药物制剂专业人才培养质量评价体系构建

药学专业“复合型临床药学人才”人才培养方案构建当今社会，单一型人才无法适应日趋激烈的竞争。

为更好地满足人们对药学服务的要求，提高临床药学学生的就业竞争力，高校应培养复合型临床药学人才。

高等职业教育基础理论教学内容以“必须”、“够用”为原则，突出学生岗位实践技能的培养，增加人文、医学课程、重组整合基础和专业课，专业实践技能体现“针对性”和“实用性”的实践教学三层体系，构建适应２１世纪的高职高专药学人才培养方案．一、充分进行社会调查、调整专业方向、明确培养目标研究背景随着我国医药卫生事业的改革与发展，医院药剂工作已经从单纯的发配药品向保障临床用药转变，但目前我国基层药学从业人员大多缺乏医学相关知识，难以实现以“病人为中心”的药学服务；在制药领域，国家强制实施ＧＭＰ认证，产业格局出现巨大变化，大部分制药企业现有专业人员在年龄结构、知识层次、技术等级等方面尚不能满足企业发展的需要，甚至阻碍了企业的进一步发展．多年来“重理论、轻实践”的教育模式培养出的药学人才与企业大量需求的高素质技能型人才不符，“投入高、时效低”的岗前培训往往成为医药企业发展的包袱。

为主动适应人才市场需求的变化，以就业为导向，加强专科层级高素质技能型药学人才的培养，更符合社会的需要。

所以，根据社会需求，适时调整课程结构，优化教学内容，提高专业教学与职业岗位需求的契合度，使毕业生既能满足药学职业岗位的需求，又能适应终身教育需要和未来职业演变的趋势，我们在对生产企业、医院、社会药房、药学专业毕业生等充分调研的基础上对药学人才培养方案和课程体系进行了修订二、教学改革模式探索过程为培养医药兼备的复合型临床药学人才，构建“生物-医学-药学-社会”的复合型临床药学专业人才培养模式，我系决定对教育教学的各个环节进行改革，：（一）调整课程体系课程设置是保障专业培养目标和人才培养方案实现的基石。

专业课程设置口径偏窄将影响毕业生的适应性，不能满足市场经济发展的需要。

人才培养质量评价体系1. 背景介绍在当前高度竞争的社会，人才已成为推动社会经济可持续发展的重要力量。

教育质量对人才培养具有直接决定性作用，高质量的人才培养需要建立科学的评价体系。

人才培养质量评价体系的建立旨在评估教育机构和培养人才的质量，进一步推动高等教育教学质量提高和人才培养的质量保障。

2. 评价体系的构成人才培养质量评价体系是由不同方面的评价指标组成的。

一般来说，评价指标可以分为以下几个方面：2.1. 人才培养方案人才培养方案是指在特定的教育背景下针对人才培养特定目标所制定的规划，人才培养方案包含课程设计、学习要求、学习时间、实践环节等方面。

通过对人才培养方案的评估，评价体系可以反映出教育质量的科学性和有效性。

2.2. 教学过程教学过程是培养学生的核心环节，教学过程评价主要是通过教师教育教学技能和学生学习情况来进行评价。

评价教师教学能力主要从以下几个角度入手：教学方法、教学效果、教学态度和教师业务水平等。

评价学生情况主要从以下几个角度入手：学习能力、学习态度和学习成就等。

2.3. 师资力量师资力量是衡量人才培养质量的重要指标。

通过学校师资队伍的学历结构、学科专业结构、教学科研能力和师生配比等方面来评价学校的师资力量，从而为人才培养过程提供坚实的教学保障。

2.4. 教学设施教学设施是人才培养过程中必不可少的环节。

评价教学设施主要包括实验室、图书馆、档案馆、多媒体教室、教学楼等各方面。

高效的教学设施可以为教育质量的提高提供有力的帮助。

2.5. 学风文化学风文化是校园文化的核心，评价学风文化可以了解学生的道德品质、习惯和价值取向等方面。

一个良好的学风文化有利于形成高素质、优秀的人才队伍。

3. 评价方法评价方法是人才培养质量评价的重要组成部分。

目前，评价方法主要包括问卷调查、访谈、抽样检查、学生成绩等方面。

通过综合不同评价方法的评估结果，可以评价人才培养质量的整体状况。

4.人才培养质量评价体系是提高教育质量的重要手段，该体系通过科学的评估方法和严格的评价标准，对人才培养的各方面进行全面评估，为高等教育质量的提高和人才培养的质量保障起到重要的推动作用。

《药物制剂制备工艺与操作》教学大纲一、前言（一）课程性质本课程是药物制剂技术专业的一门专业核心技术课程。

该课程生产工艺同药品实际生产紧密相连，是培养药物制剂技术专业中从事制药企业药物制剂生产专门人才的一个必备环节。

其功能在于培养学生熟练完成药物制剂制备工艺中制剂处方筛选、制剂生产前准备、中间体制备、制剂成型生产、成品质量评价和包装等技术岗位的工作任务，掌握其相应的操作技能和必备知识，后续课程为药物制剂技术综合实训、药物制剂设备使用与维护等。

（二）设计思路本课程是依照药物制剂技术专业工作任务与职业能力分析中完成药物制剂生产工作项目中的原辅料的称量操作，制药设备操作，粉碎、混合、制水等基本单元操作，各类药物制剂成型技术与质量控制，以及制剂成品包装技术等具体工作任务所需的知识、能力及素质要求，组织校内专业教师、校外工程技术人员共同开发设计的。

在职业岗位任务分析及能力分解的基础上，按照药物制剂制备技术岗位的工作过程，以接受生产指令、原辅料包材准备、药物制剂制备前准备、药物制剂制备、成品质量评价和包装等技术岗位具体工作过程及岗位工作任务，遵循职业技能由简单到复杂、由单一到综合的形成规律，对完成药物制剂制备技术岗位工作任务所需要的知识内容进行了整合、序化，设计了10个模块学习情境；33项学习性的工作任务，总学时数108学时。

并在课程实施中设计了校外顶岗实习与毕业设计环节及校企合作的教学质量考核体系。

其目的在于强化学生实践动手能力，实现教学活动、教学内容与职业要求相一致，使学生具有胜任中药物制剂生产岗位的操作技能与必备知识，达到药物制剂高级工的要求。

二、课程目标通过学习本门课程，使学生能够熟练完成药物制剂生产工作项目中的原辅料的称量操作，制药设备操作，粉碎、混合、制粒、制水等基本单元操作，各类药物制剂成型技术与质量控制，以及制剂成品包装技术等具体工作任务，同时培养学生“质量第一、依法生产、实事求是、科学严谨”的职业道德和工作作风。

药物制剂技术专业人才培养方案一、学制与招生对象学制：三年。

招生对象：招收高中毕业生（含中专、职高、技校毕业生）二、培养目标本专业培养拥护党的基本路线，具备良好的职业素质，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必需的基本理论知识与实践技能，具有较强药物制剂、分析检测、药物化学等实验操作能力，具备较强的药物制剂生产现场操作与组织管理能力，具备一定的药品技术研究与开发、产品营销能力，能够在药品生产、研究与开发、药品经营与管理等相关单位的第一线从事生产操作、分析检测、技术与质量管理、技术开发与产品营销等工作的高端技能型人才。

三、人才培养规格要求（一）综合素质的要求1、基本素质（1）思想道德素质提高学生的思想政治素质，有正确的政治方向；有坚定的政治信念；遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。

（2）科学文化素质提高学生运用正确的世界观、人生观、价值观和正确的方法论去认识世界、观察社会、思考人生、探索未来，根据社会发展的客观要求去设计自己的成长道路，成为时代需要的人才。

（3）身体心理素质提高学生的身体和心理素质，有切合实际的生活目标和个人发展目标，能正确地看待现实，主动适应现实环境；有正常的人际关系和团队精神；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。

2、职业素质（1）职业道德有正确的政治方向；有坚定的政治信念；遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信，爱岗敬业，办事认真公道。

（2）职业行为增强学生的创新意识、实践能力和择业就业能力，尊重用户、吃苦耐劳、文明生产、热爱集体、团结协作。

（二）职业能力的要求1、通用能力（1）计算机应用能力能熟练使用Windows操作系统，Office办公软件如Word、Excel等；能熟练地在因特网上检索、浏览信息、下截文件、收发电子邮件。

（2）外语应用能力可借助字典阅读英文专业资料及说明书，具有初步的口头交际能力。

药学专业校企合作的课程体系及质量评估体系的构建发表时间：2016-01-26T16:12:53.807Z 来源：《卫生部公告》2015年9期作者：李春英苏红张晶苏莉芬[导读] 黑龙江省大庆医学高等专科学校建立校企合作教学模式下的课程体系及质量评估体系，目的是切实可行的满足高职高专药学专业与医院及药厂联办办学.(黑龙江省大庆医学高等专科学校黑龙江大庆 163312 )摘要：本文基于推进校企合作办学的角度，对药学专业基于工作过程的课程体系开发进行了探索与研究，建立了药学专业课程体系及教学质量评估体系，促进校企开展深度合作，在高职高专药学专业的教育教学改革方面进行了有效的尝试。

关键词：药学专业校企合作课程体系质量评估体系为贯彻落实国家教育部16 号关于加强高等职业教育，促进学校教学改革，自2010 年以来，我校在药学专业实施了校企合作，有针对性的培养药学专业学生的“职业能力、方法能力、社会能力”药学专业在紧扣大庆油田企业和区域经济建设发展需要的基础上，与专业教学指导委员会的专家共同论证毕业生未来的职业岗位任职要求，结合国家执业药师资格的考核标准，构建了“平台+方向”的课程体系。

1 建立校企合作的课程体系课题组以医院药学方向和药物制剂方向共同需要的职业能力作为开发平台的依据，以两个职业方向各自需要的职业能力作为开发职业方向课程的依据。

平台课程由人文-化学-医学-药学相关课程组成，职业方向课程则是直接以未来就业岗位所需知识与技能要求进行设计。

遵循“知识、技能、职业素养并重”的原则，根据专业特点，确定人才培养目标，进行知识、能力、素质定位，依据“理论-实践-再理论-再实践”的认知规律，加强理论与实践的深度融合，以应用为主旨和特征，构建与培养目标和职业岗位需求相适应的课程体系。

1.1 理论教学体系的构建：将化学基础知识与医学基础知识前后贯通，相互铺垫，为两个职业方向核心课程的理论教学打好基础，同时注重人文素质与职业道德的教育。

药学专业实践能力评价体系近年来，随着医学事业的不断发展和药学研究的进步，药学专业的实践能力评价体系变得越来越重要。

药学实践能力是指药学专业学生在实际操作和应用药学知识时所展现的能力，包括临床实习、药店实践、药物研发等方面。

本文将从不同的维度，探讨药学专业实践能力评价体系的构建和重要性。

一、实践能力评价指标的设立在构建药学专业实践能力评价体系时，需要明确并设立相应的评价指标。

以下是一些常见的实践能力评价指标：1. 专业知识和技能药学专业的学生需要掌握相关的药理学、制剂学、临床药学等知识，并具备相应的实践操作技能，能够准确、熟练地完成相关任务。

2. 临床实习能力药学专业学生通常需要参与临床实习，实践药学知识并与患者进行交流。

在评价中，可以考察学生在实习中的表现，包括准确记录患者信息、药品管理、合理用药建议等。

3. 药店实践能力药店实践是药学专业学生必不可少的一部分，评价体系中可以考察学生在药店实践中是否能够严格遵守相关法规，提供准确的药物咨询、合理的药物配药服务等。

4. 药物研发能力药学专业学生在药物研发方面也需要展示出一定的能力，如设计合理的药物实验方案、分析实验结果、撰写实验报告等。

二、药学专业实践能力评价的重要性1. 提高学生实践操作能力通过实践能力评价体系，学校和教师可以更好地引导学生进行实际操作和应用，培养学生的实践操作能力。

评价体系将帮助学生认识到实践的重要性，并激励他们主动参与到实践中去。

2. 促进学科内涵的发展药学实践能力评价体系的设立，将激发学生对药学学科内涵的深入理解和学习热情，促进学科的内涵发展。

学生在实践操作中的经验和问题，也能够促进教师对教学内容和方法的反思与改进。

3. 符合社会需求药学专业的学生毕业后将从事与药物相关的工作，掌握实践能力是他们正常工作的基础。

实践能力评价体系能够确保专业人才的质量，使其能够适应和满足社会的需求。

4. 为职业发展提供支持实践能力评价体系可以帮助学生更好地了解自己的优势和不足，针对性地提升个人实践能力。