第三方人才培养质量评价系统 指标体系设计

第三方参与的人才培养质量评价机制实践探索作者：叶绪娟来源：《时代教育·下半月》2013年第14期摘要：为了使职业教育培养的人才最大程度地实现与社会需求间的“吻合度”，需要学校、教育管理机构、用人单位等三方面的合力，建立学校、行业、企业、学生及其家长、研究机构等多方共同参与的第三方人才培养质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效、社会评价等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，不断完善人才培养质量监测体系，对教学质量进行过程性监控，强化第三方评价，使得人才质量获得一个更加完整的评价模型，切实提高人才培养质量。

关键词：第三方人才培养质量评价中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.0671 建立第三方参与的人才培养质量评价机制的意义当前，在职业教育改革与发展过程中，切实提高人才培养质量是核心任务之一。

长期以来，职业教育培养质量评价主要是在教育行政部门系统内部完成的，随着以社会需求为导向的人才培养模式改革不断深入，由教育行政部门扮演“运动员”和“裁判员”双重角色的评价方式，与职业教育的快速发展不相适宜，造成教育评价科学性和公正性的失衡，改革迫在眉睫。

国家重点示范职业院校办得怎么样，将不再由教育主管部门说了算，而是引入由行业、企业与社会等组成的第三方评价机构“说了算”。

因此，在职业学校引入行业、企业与社会等组成的第三方参与的教育质量评价活动，共同参与的人才培养质量评价机制，不断完善人才培养质量监测体系，建立健全职业学校人才培养质量的第三方评价机制，探索职业教育人才培养质量科学有效的评价模式，对职业教育长远发展和现代职业教育体系构建都是一项值得深入研究的课题。

加强第三方参与的人才培养质量评价，是从社会视角对职业学校办学状况及其培养人才的职业素养等职业人必备特质进行有效检验。

当然，学校和教育管理机构的内部评价与自我评价仍然必不可少，而积极引入属于外部评价的第三方评价机制更具有现实的意义。

工作探赜第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究□辜萍萍摘要：近些年来，高职院校培养出了大批高素质技术型人才。

作为高等教育的重要组成部分，人才培养质量评价体系有利于强化高等院校管理，加强对其进行监督与控制，是高等院校提高办学水平、改善教学质量的常用手段。

实践证明，第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系更加完善，真正提高了高职院校职业教育质量监控保障的水平与效率。

一般而言，与高职院校合作的第三方是指教育研究机构、学生家长或者企业用人单位，在所有利益相关方共同努力之下，高职院校的办学质量与办学水平得到了较大幅度的提升。

同时，高职院校也可在第三方参与的背景下获得更可靠的参考信息，基于社会需求和学生需要调整专业设置3关键词：第三方参与；高职院校；人才培养；质量评价体系作者简介：辜萍萍，长江职业学院副教授，研究方向为食品和药品职业教育。

（湖北武汉437000)基金项目：本文系2018年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“医药行业人才培养质量第三方评价体系建设研究”（项目编号：18G198)、2018年度湖北省技能型人才培养研究项目“第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究”（项目编号：2018JB013)和2018年度湖北省技能型人才培养研究项目“基于项目化教学在药学专业《药物化学》课程教学中的应用研究”（项目编号：2018JB014)的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2020) 30-0067-02在高职院校与第三方共同合作的背景之下，所 构建的人才培养质量评价体系是指除去教育者和受 教育者之外，又与二者存在一定利益联系，且共同 参与人才培养质量评价的体系。

其中的利益相关方 所指的是教育研究部门、用人单位、学生和家长等。

文章主要是从毕业生发展的角度来研究职业教育人 才培养质量评价体系，以期能够为高等职业院校和 行政部门提供一定的信息参考，并且以此为依据帮 助高职院校确定人才培养目标，为有效发挥高职院 校教育职能提供保障。

人才培养方案评估指标体系人才培养方案评估指标体系是对人才培养方案进行全面评估和监测的重要工具，它的设计和实施对于确保培养方案的有效性和可持续性至关重要。

以下是一个可以用于评估人才培养方案的指标体系，以帮助评估人才培养方案的质量和效果。

一、战略目标指标1.培养计划是否与组织战略目标一致2.培养计划是否有助于提高组织的竞争力和创新能力3.培养计划是否有助于组织的长期可持续发展二、课程设置指标1.课程设置是否满足人才培养方案的战略目标和要求2.课程是否具有合理的结构和顺序，便于学生的学习和发展3.课程内容是否与行业需求和趋势相符4.课程设置是否充分考虑学生个性差异和学习风格三、教学方法和手段指标1.教学方法是否多样化，包括理论教学、案例分析、实践操作等2.是否使用了适当的教学手段，如多媒体教学、在线学习等3.教学过程是否激发了学生的学习兴趣和参与度4.是否有针对性地对不同学生提供个性化的学习支持和辅导四、师资力量指标1.师资力量是否与培养方案的目标和要求相匹配2.是否有充足的师资力量来支持培养方案的实施和教学活动3.教师是否具备相关领域的专业知识和实践经验4.是否有有效的师资培训和发展机制，以提高教师教学能力和专业水平五、学生学习成果指标1.学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况等2.学生的学习动机和学习态度是否积极3.学生是否能够将所学知识和技能应用于实践，并取得良好的实践成绩4.学生是否具备自我学习和持续学习的能力六、就业和发展指标1.毕业生就业率和就业质量是否良好2.毕业生是否能够在实践中快速适应和应用所学知识和技能3.毕业生就业后的职业发展和晋升速度是否快速4.毕业生是否在行业中有良好的声誉和影响力七、培养方案评估指标体系的完善与更新1.对于培养方案评估指标体系的评价和改进情况2.培养方案评估指标体系是否能够紧跟行业发展和趋势3.是否有持续对培养方案评估指标体系进行更新和改进的机制以上所述仅是一个可以参考的人才培养方案评估指标体系，具体的指标选择和权重分配应根据不同的培养方案和领域进行调整。

高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是关系到毕业生未来就业和职业发展的重要问题。

为了保证高质量的人才培养，第三方评价机构应运而生。

本文研究高职院校人才培养质量第三方评价的问题。

一、第三方评价机构的重要性高职院校在人才培养方面有自己的一套标准和体系，但这些标准和体系往往缺乏公正性和客观性。

因此，需要一个第三方评价机构进行评估，从而保证高质量的人才培养。

第三方评价机构的评估方法应当具有科学性和可操作性，并且与高职院校的人才培养目标相符。

一些常见的评估方法包括：1.问卷调查：通过问卷调查的方式了解毕业生、教师及雇主对高职院校人才培养质量的评价和反馈。

2.实地调研：通过实地调研了解高职院校在教学、管理、服务等方面的情况。

3.数据分析：通过收集和分析相关数据，了解高职院校在教学、科研、社会服务等方面的成果和表现。

以上评估方法可以相互结合，形成一个综合的评估体系，从而更全面、更科学地评价高职院校的人才培养质量。

1.教学质量：教学能力、教学方法、课堂氛围等方面。

2.科研水平：科研成果、科研能力等方面。

3.社会服务：与企业合作、培养创新创业人才等方面。

4.毕业生就业：毕业生就业率、薪资水平等方面。

以上评估指标主要通过问卷调查、实地调研、数据分析等方式进行评估，并形成综合评价结果。

第三方评价机构的工作流程一般包括以下几个步骤：1.确定评估标准和指标体系。

2.收集相关信息，包括问卷调查、实地调研、数据分析等方式。

3.将收集到的信息进行整理和分析，并形成综合评估报告。

4.将评估结果反馈给高职院校，并提出改进建议。

5.根据高职院校的改进措施，再次进行评估，并形成改进报告。

以上工作流程也可以根据具体情况进行调整和优化。

五、结语高职院校人才培养质量的第三方评价对于提高高职院校人才培养质量、促进社会经济发展具有重要的意义。

通过第三方评价机构的评估，高职院校可以更好地反思和改进自身的人才培养体系，从而培养出更符合社会需求的优秀人才。

第三方人才培养质量评价系统指标体系设计
一、培养目标
1.综合素质：包括知识、技能、能力的培养，例如理论基础、创新能力、实践能力等。

2.专业能力：根据不同专业的要求，考察培养出的人才在专业知识和技能方面的掌握程度。

3.社会责任：评价被培养人才的社会责任感和公民素质，例如道德品质、环保意识等。

二、培养内容
1.知识体系：考察培养出的人才掌握的学科知识体系和各个领域的知识面广度。

2.技能能力：评价人才在实践能力、创新能力、沟通能力等方面的表现。

3.专业发展：考察以后人才在专业领域深入研究和发展的潜力。

三、培养方法
1.学习环境：评价培养人才的学习环境是否优良，包括师资力量、教学设施等。

2.教学质量：综合评价教师教学水平、教学内容的实际应用性和实践能力的培养。

3.学生参与度：考察学生在课堂教学、实践活动和社会实践中的参与度和积极性。

四、培养评价
1.成绩评价：考察学生在学科学习和各项考试中的表现，如期末考试成绩、课程作业成绩等。

2.毕业论文/设计评价：评价学生的独立思考能力和创新能力，要求学生完成一定的毕业论文或设计并进行评价。

3.实习评价：考察学生在实习过程中的表现，包括实习单位的评价和学生自我评价。

以上是第三方人才培养质量评价系统的指标体系设计，根据不同培养目标和培养方法，综合考虑培养内容和评价方式，以评价学生在知识、技能、能力和社会责任等方面的表现。

通过评价系统的实施，可以全面了解人才培养的效果和质量，提供有针对性的改进措施，不断提高人才培养质量。

高职教育人才培养质量第三方评价体系实践研究【摘要】随着高等职业院校人才培养模式改革的深入，实践教学改革越来越受到关注。

本文旨在校企联合开展的基础上，在建立第三方评价体系的同时进行行业企业主要岗位的调研和分析，尝试调研并完成工程造价专业相关企业岗位标准。

【关键词】第三方评价；行业企业；岗位标准一、提出背景第三方评价又称社会评价，它是一种有别于学校内部评估的外部评估形式。

第三方评价主要包括公民个人、社会团体、社会舆论机构、中介评估机构等，并通过一定的程序和途径，采取各种方式，直接或间接，正式或非正式地评价被评估部门的绩效，其特点是评价活动由与被评部门无隶属关系和利益关系的第三方主持和组织实施，评价的标准或内容也主要由主持方拟定。

由此可见，职业教育质量的评价问题已经成为职业教育质量提高的一个突破口，而职业院校应正确理解第三方评价在教学质量评价中的作用，合理使用第三方评价促进学校教学质量的不断提高。

二、研究意义（1）以就业为导向，提升企业的参与度，提高教育质量。

我国的职业教育是以就业为导向的教育，以行业企业为主导第三方评价体系将企业的需求反馈到了专业建设中，为专业人才培养决策提供素材。

围绕产业办专业，依托企业建专业，保证了专业建设与市场的衔接。

通过课程体系的建设与职业岗位标准的对接，职业教育课程体系结合专业实际，根据行业及企业对高素质高技能人才的要求，以岗位职业能力需要为依据，吸纳行业企业的职业标准，制定职业岗位导向能力为本的人才培养方案，分析典型工作任务的基础上，明晰技术领域并将其转化为学习领域，实施课程建设，提升高职学生专业教育质量。

（2）形成专业建设闭合模型。

以工学结合为切入点，校企行合作办学，通过建立第三方评价体系，动态的确定一定时期的市场需求，确定人才培养标准和课程标准；同时，检验所培养学生与此指标的差距，反馈到人才培养环节，如此循环，形成良性循环系统。

三、主要观点（1）高职作为高等教育发展中的重要组成，应不断改进教育教学评价，把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内，就成为未来高等教育教学评价发展必不可少的一个趋向。