“伴性遗传”说课稿

第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。

下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。

一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。

伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。

通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。

(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。

X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。

Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。

伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。

(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。

X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。

Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。

了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。

2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。

通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。

这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。

学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。

《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。

它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对同学进行情感教育的好材料。

使同学体会到科学家不放过身边的小事，对心中的迷惑进行仔细的分析和讨论，对问题讨论的仔细立场是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、尊敬科学的精神也是科学工的重要品质之一。

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育同学探究的习惯和方法，培育同学沟通技能，分析问题解决问题的技能及获得讨论生物学问题的方法。

2、教学目标依据教学大纲，结合该节教材的特点以及同学的实际状况，确定如下教学目标：知识性目标：〔1〕说出伴性遗传的概念。

〔2〕概述伴性遗传的特点。

〔3〕举例说明伴性遗传在实践中的意义。

技能性目标：〔1〕运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

〔2〕培育探究问题技能，获得讨论生物学问题的方法。

情感性目标：〔1〕科学品质教育。

〔2〕人口教育〔优生优育〕3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线开展的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简单书写遗传图解并进行分析。

从而突破教学难点。

二、说教法课程标准的基本理念是提倡探究性学习，着重与现实生活的联系，培育同学分析问题和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。

我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。

”其含义是，并不是一提探究，就肯定要动手做试验。

虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的`国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普遍。

《伴性遗传》说课稿一、说教材分析1.教材内容分析：《伴性遗传》这一节，是高中生物必修2第二章第三节的内容。

它是以人的色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

本节内容与前面的受精作用，孟德尔的遗传定律密切联系。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

2.学生需求分析学生在前面学习了减数分裂和受精作用，以及遗传的物质基础和遗传的基本规律。

为伴性遗传知识的学习奠定了基础。

而色盲这种特殊的遗传病，涉及伴性遗传，学生对其遗传特点有浓厚的兴趣。

另外，本节内容中科学家道尔顿发现红绿色盲的历程也是对学生进行情感教育的好材料。

使学生体会到科学家不放过身边的小事，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

二、说教学目标1.知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。

2.能力目标：（1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。

（2）通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标：（1）通过对红绿色盲发现史的学习对学生进行科学品质教育。

（2）通过对人类遗传病传递规律的研究，让学生理解近亲结婚对人口素质产生的危害。

三、说教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的特点。

2．教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

四、说教法以引导合作探究的教学模式为主，并辅以讲授法，指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价。

五、说学法本节课的学法主要运用自主学习法，观察发现法、自主探究法等。

六、说教学过程1、盲图体检，激发兴趣展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。

2、倾听故事，引起关注运用讲故事的方法呈现科学家道尔顿发现色盲症的过程，引发学生对色盲症的关注。

伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“伴性遗传”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。

在此之前，学生已经学习了孟德尔的遗传定律以及减数分裂等相关知识，为本节内容的学习奠定了基础。

伴性遗传是对孟德尔遗传定律的拓展和补充，同时也为后续学习人类遗传病等内容起到了铺垫作用。

教材首先通过红绿色盲的遗传实例引入伴性遗传的概念，然后详细介绍了伴 X 染色体隐性遗传的特点，接着通过抗维生素 D 佝偻病的例子阐述了伴 X 染色体显性遗传的特点，最后简单提及了伴 Y 染色体遗传。

教材内容编排逻辑清晰，注重培养学生的科学思维和探究能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了遗传的基本规律和减数分裂的过程，具备了一定的遗传分析能力。

但是，伴性遗传涉及到性染色体的传递规律，对于学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。

此外，学生在分析遗传问题时，容易忽略性别这一因素，导致解题错误。

因此，在教学过程中，要引导学生关注性别与遗传的关系，培养学生的综合分析能力。

三、教学目标1、知识目标（1）理解伴性遗传的概念。

（2）掌握伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。

（3）了解伴 Y 染色体遗传的特点。

2、能力目标（1）通过分析红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传图谱，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3、情感目标（1）引导学生关注遗传病的预防和治疗，培养学生的社会责任感。

（2）通过对伴性遗传的学习，让学生认识到生命的多样性和复杂性，培养学生尊重生命、热爱科学的态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。

（2）伴性遗传在实践中的应用。

伴性遗传一、教学目标知识性目标:(1)概述伴性遗传的特点。

(2)举例说明伴性遗传在实践中的意义。

能力性目标:运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

情感性目标:科学品质教育。

二、学情分析学生已经学习了基因与性染色体的关系，并且对于基因分离定律在性染色体遗传上的作用也有一定的认识和理解，因此在这部分内容的学习过程中会兴趣盎然。

三、重点难点教学重点:伴性遗传的特点。

教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。

四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】提出问题导入新课1、摩尔根研究果蝇眼色的遗传时，除了发现其遵循孟德尔的遗传规律外，还发现了什么特殊的现象?2、什么是伴性遗传?活动2【讲授】倾听故事引起关注有个科学家叫道尔顿，他与色盲症的故事，哪位同学知道，能否讲来听听?(学生讲述能引发学生对色盲症的关注，更能激发学生参与学习的积极性。

)联系自身，通报利用红绿色盲检查图在课前测得的结果，增加与书本知识的亲近感;正确认识性状表现，消除不必要的顾虑。

了解和学习科学工作者具有的重要品质:不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真分析和研究;献身科学、尊重科学。

活动3【活动】参与活动自主学习教师指出人类不能利用杂交实验来进行自身性状的遗传研究，只能利用家系来分析推理。

要求:通过教材34页中“资料分析”来观察、思考、认识人类红绿色盲症的遗传方式。

学生按照做过的练习题目中的方法，自行判断出:控制色盲症的基因是隐性，应在性染色体上。

人类红绿色盲症的遗传属于伴性遗传。

教师提出问题:是伴X染色体呢还是伴Y染色体?学生以组为单位探讨，找出理由。

师生达成共识，完善该性状表现的各种个体的基因型。

活动4【活动】创设情景探究学习人群中各种基因型的个体都有机会相遇，理论速配会有哪些组合呢?如果婚配成功，后代又会有怎样的表现呢?尝试用遗传图解的形式进行研究。

有结果后即板书展示，小组选派代表汇报;先结先报，错失良机者后果自负。

《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》的第二章基因和染色体的关系的第三节的内容。

本节内容较多，分两个课时学习，但是说课稿是针对这一个课题的内容的阐述。

伴性遗传是对上一节基因在染色体上的深入，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础，所以他在教材中起到了承前启后的重要作用。

根据新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，结合教材的特点以及高中生的认知发展规律，我确定了如下的三维教学目标和教学重难点：二、说教学目标1．知识目标(1)说出伴性遗传的概念(2)概述伴性遗传的特点2．能力目标(1)通过探究性学习，培养学生探究性的科学思维方法；培养学生善于发现、把握生活中的小问题并养成对发现的问题科学探究的意识(2)通过资料分析，培养学生总结归纳人类红绿色盲症的遗传规律的能力3．情感目标(1)认同假说-演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用(2)认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学，尊重科学的精神(3)认同伴性遗传知识对优生优育、提高人口质量的重要价值三、说教学重、难点1.重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的特点2.难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律四、说教法教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体。

为了体现学生的主体地位、发挥学生的主观能动性，根据新课改的要求，结合学生的年龄特点和认知规律，我采取了分组讨论法，探究法及图解法的教学方法。

分组讨论法：每个学生都是独特的个体，每个学生的思维与学习能力都存在差异。

分组讨论法可以充分培养及体现学生的发散思维，培养学生的创造性。

探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本节课主要采用探究法进行教学。

以讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿11说教材1．1教材分析《性别决定与伴性遗传）这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。

在性别决定方面，以人为例讲述了_Y类型的性别决定方式。

在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。

这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。

1．2教学目标根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

（2）基础知识目标：A、以_Y型为例，理解性别决定的知识B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

（3）基本能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1．3教学重点和难点（1）教材重点：性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。

（2）教学难点：伴性遗传的机理及传递规律2说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：（1）创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

（2）精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

（3）培养思维．强化训练，倡导合作共学的教学方法。

（4）教学用具：录像、投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、3说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养：培养兴趣，强化思维，反复练习。

4说教学过程我认为。

一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。

如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：4．1 导入新课，激发情趣在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景？成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别？”①这些生物个体同是由鸡蛋（受精卵）发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢？要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧！”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。