依标扣本系统梳理以生为本重点训练一、指导思想以课程标准为依据，紧扣教材的训练要求，系统梳理小学阶段的知识体系；关注学生的语文学习状态，抓住重点进行针对性训的复习训练。
通过科学、高效的复习，进一步夯实学生的语文综合素养，帮助学生从容面对毕业考试，向中学输送合格学生。
二、基本思路思路一：依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的知识体系；思路二：以生为本，针对学生学习现状强化重点内容的复习。
三、如何进行“阅读”部分的总复习（一）依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的阅读知识体系：1.依标——依据课程标准的要求，进一步明确小学阶段的阅读训练的知识体系和能力目标，为阅读总复习指明方向。
以下是课程标准对小学阶段阅读教学的基本要求——综观三个学段的要求，我们可以分析出“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标——小学语文“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标在“阅读”部分的总复习中，我们可以“三、七、十”基本指标为坐标，制定具有针对性的复习方案，做到依标复习，依标反馈，依标补漏拾遗，确保师、生均能明确复习方向，牢记复习目标2.扣本——紧扣教材的训练要求，在有效解读教材的基础上，删繁就简、目标明确地进行“阅读”部分的复习训练。
总复习中，我们主要以12册教材为主，兼顾11册及其他年级。
我们应该在有效解读教材的基础上，以每篇课文的课后练习为切入点，分析、归类我们的复习内容。
在这方面，去年的毕业复习研讨中，鱼峰区教研室的陆劭桓老师曾作过很清晰的分析，我们不妨回顾、共享一下——1．词句理解方面：（1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩。
呈现题例：●读读下面两个句子，体会带点词语的意思。
①吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”②可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？●读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。
1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷．．地向卢沟桥摸．来。
（2）能联系上下文和自己的积累，推想．．有关词句的内涵，体会表达效果。
呈现题例：●联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。
●“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
”联系生活实际，说说你对这句话的理解。
●想一想带点词语能不能去掉？为什么？一场危机似乎．．过去了。
《半截蜡烛》（此外，还有很多呈现方式，如体会带点的词对表现人物形象的好处等）2．主要内容、表达方法方面：在阅读中揣摩．．．．文章基本的表达方法。
．．作者的思想感情，初步领悟．．文章的表达顺序，体会呈现题例：●按照时间先后顺序．．．．讲述“卢沟桥事变”的经过。
●按时间顺序．．．．，第一自然段应该放在哪里？为什么把它放在开头？——《钱学森》●课文中有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。
——《理想的风筝》●为了说明有效合作，作者举了两个例子，只举一个够不够，为什么？3．文章体裁方面：（1）叙事性作品：了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
呈现题例：●从那些方面表达对母校的眷恋之情●天游峰的扫路人是个怎样的人？（2）说明性文章：能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
呈现题例：●课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪的希望。
（3）诗歌：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情等。
呈现题例：●怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。
4．标点符号方面：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
呈现题例：●课文几处出现了使用了分号？画出来读一读，体会它的用法。
5．积累诵读方面：注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
呈现题例：●联系上下文思考，用什么语气读，才能表达人物此时的情感。
（课堂上的操作较多）6．除此之外：能正确、流利、有感情地朗读课文；还需要学生有阅读兴趣；具备一定的阅读能力；默读有一定的速度；阅读有一定的量等。
（这些内容一般不以试题的方式出现，但考察会融入完成试题的过程中。
）通过这份材料的分析我们不难看出，教材是语文教学的载体，课文包涵着阅读能力、阅读知识的训练要求，特别是每一篇课文的课后练习题，与课程标准的要求是相对应的，在编排上已经向我们提示了本课教学的重难点和学生应知应会的能力，甚至给我们提供了检测的内容和形式。
在总复习中，我们可以每篇课文的课后练习为切入点，分析、归类我们的复习内容，删繁就简、目标明确地进行“阅读”部分的复习训练。
但是，上述观点仅仅是为我们提供了复习训练的基本方向，我们在进行具体复习的时候，还应对这些复习指标作更加具体、微观的分析，使复习训练的针对性、操作性更强。
以下以“词句理解”为例做一个说明——通过这样的分析，给我们以下启示：（1）同一个训练指标，可以有不同的训练侧重点。
词语的训练不是单纯的解释词语、理解意思这么简单，它可能有着不同的训练侧重点，教师在指导学生进行阅读专项训练的时候，应该关注到这些训练的侧重点。
（2）同一个训练指标，可以有不同的训练方式。
我们可以根据训练的侧重点，变换不同的训练方式（题型），借助更加具体的实践训练，帮助学生形成能力。
（二）以生为本，针对学生学习现状，强化“阅读”部分重点内容的复习：毕业总复习往往面临时间紧、任务重等客观矛盾。
那么，如何才能实现复习训练的省时高效呢？建议从以下三个策略去思考：策略一：以生为本，客观分析知识掌握现状；策略二：灵活训练，扎实提高知识能力水平；策略三：教给方法，牢牢掌握应试答题技巧。
策略一：以生为本，客观分析知识掌握现状班级之间、学生之间的教学质量存在着客观差异是不可避免的，因此毕业复习也要因人而异、因班而异。
进行科学、高效的毕业总复习，首要因素是要以生为本，也就是说老师要分析学生的知识掌握现状，特别是找准薄弱之处，进行针对性的复习训练。
如何分析学生的知识掌握现状？基本做法是对学生的期末检测、单元检测、平时作业、常规课堂表现等方面进行分析、归因。
例如，我们翻阅了近两年的毕业班考试质量分析，还重点查看了上学期（六年级上册）的期末考试质量分析，从这些信息中就看出了这一届毕业学生的部分知通过充分、客观地分析得到的学生掌握知识的情况，应该引起我们的重视，成为我们复习的重点。
策略二：灵活训练，扎实提高知识能力水平在了解了复习的知识框架体系，明确了复习的训练指标，分析了学生知识现状，找准了复习训练方向的基础上，接着，就是如何将复习训练落到实处的问题。
针对学生答题存在的问题，建议考虑从以下三方面对学生进行灵活的复习训练，扎实提高学生的答题水平：1.变换训练题型和训练方式课文的课后练习的训练题往往训练方式比较单一，与历年来考试检测题的灵活性、综合性较强的出题风格有着一定的差异。
因此，建议大家多开动脑筋，借鉴历年来期末检测题中的多样化的出题方式，组织学生对各种题型、各种答题方式进行反复训练和内化。
例1课文题型——读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩：当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地．．。
．．．向卢沟桥进发1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷地．．．向卢沟桥摸．来。
变化题型——从句子中“悄悄地”“进发”可以看出，从“偷偷地”“摸”可以看出。
比较这两组用词，我发现例2原题——免疫系统是如何抵抗“外来侵略”的？阅读第二自然段，用自己的话简要概括。
变换题型——阅读第二自然段，照样子，按事情发展顺序，简要概括“战斗”经过：免疫系统是怎样抵抗“外来侵略”的？当“敌人”入侵时→（分子：发出警报）→（：）→（：）→（巨噬细胞：）→（：）→战斗结束由此可见，我们要懂得变通题目，因为考题不可能以同一面目出现。
通过变换题型的训练，可以丰富学生的答题思维，提高答题的兴趣，增加学生的题型积累。
2.提高学生的拓展性答题能力对于阅读训练题中的开放性、拓展性的题目，学生往往答得不够理想，主要体现在：拓展无度，拓展缺乏依据，拓展内容单薄等。
例题联系《人体内的“战争”》，就如何保护身体健康，向周围的人提出至少两点建议：建议一：建议二：回答此类问题的要领是：熟悉文章主旨，弄清问题的答题取向，以文章内容及主旨为依据，结合自己的生活实践或者积累进行作答。
3.强化学生完整答题的意识目前，学生答题的完整性和准确性有待加强。
对此教师要清楚题目的考点，要引导学生从系统答题、完整答题的角度去思考，让学生了解自己答题的完整性。
例：“山坡上闪．出一个年满八旬的老妇人”《三打白骨精》，把句子中的“闪”改为“走”好不好，为什么？此题的考点：能联系上下文和自己的积累，推想．．有关词句的内涵，体会表达效果。
对此类题目，在训练中应该引导学生掌握一定的思考程序：（1）首先理解词语的意思；（2）要联系上下文，了解词语与上下文中的其他词语或内容的搭配关系；（3）揣摩其表达的效果，得出答题结论。
依据上述思路，可以这样作答：“闪”指突然、快速地出现；课文中八旬老妇人不可能有“闪”这样的表现，可见她是个妖精；作者用词很恰当，所以“闪”改为“走”不好。
策略三：教给方法，牢牢掌握应试答题技巧。
学生阅读答题质量不高，效果不佳，还存在一个主要问题：方法技能掌握情况不佳，答题技巧习惯较欠。
以下罗列一些基本的方法和技巧，供大家参考——1. 理解词语的方法：方法一：通读全文，联系上下文理解词语。
方法二：联系生活实际理解词语。
方法三：与同类词语比较，找出同义词，换词理解。
方法四：先分解词语，逐个解释字义，再综合理解。
2. 理解句子的方法方法一：认真阅读，联系上下文内容，仔细琢磨句子的意思。
方法二：抓住句子中的关键词语，通过理解关键词语理解句子的意思。
方法三: 给句子换个说法，理解句意。
方法四：联系自己的实际和积累，理解句子的意思。
3.概括段意的方法概括段意的基本格式：写人叙事类：谁在什么地方（或什么时间）干什么？结果怎样？描写状物类：什么景（物）？有什么特点？概括段意的方法：方法一：摘句法。
A 找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。
B 摘过渡句：过渡句有承接上文、引起下文的作用。
承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。
方法二：串连法（串连层意、句意、关键词）。
该种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。
方法三：根据文章中心“取主舍次”法。
归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。
用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。
方法四：综合法。
有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。
遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
方法五：缩句法。
有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。
