四川省广元市八年级语文下册第六单元第30课诗五首教案

《行路难（其一）》教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

3、掌握诗人在诗中表达的感情。

教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学课时：1课时教学方法：诵读、讨论、自主探究教学过程：一、相约李白二、印象李白字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美誉。

贺知章称他为“谪仙人”。

其诗想像丰富，意境开阔，运笔神奇，风格飘逸，具有令人惊叹不已的艺术魅力。

杜甫评李白诗：白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

（俊彩飘逸）——《春日忆李白》三、走近李白明确此诗背景：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这首《行路难》便是李白在被迫离开长安时所作。

那一年是天宝三年。

（一）、初读诗歌，营生感知学生自由朗读诗歌。

学生结合课下注释，初步感知诗歌。

知识点引导：题目：“行路难”本是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。

李白这组《行路难》，共有三首诗，主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首。

羞，直，两个通假字。

箸。

安。

济。

自由朗读，酝酿情感，注意朗读技巧。

学生代表朗读。

学生点评。

全班齐读。

（二）、品鉴诗歌，体验审美自选角度，自选句子，诗歌鉴赏，小组讨论。

诗歌鉴赏的角度提示：立意、情感、语言（修辞、炼字）、表现手法（用典、象征）、表达方式等。

备用问题启发：面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?诗中借用哪些历史故事？有何作用？怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”？表达怎样的志向？作者的情感有何变化？学生发言。

《行路难（其一）》教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

3、掌握诗人在诗中表达的感情。

教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学课时：1课时教学方法：诵读、讨论、自主探究教学过程：一、导入新课，走近“谪仙”字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美誉。

贺知章称他为“谪仙人”。

其诗想像丰富，意境开阔，运笔神奇，风格飘逸，具有令人惊叹不已的艺术魅力。

杜甫评李白诗：白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

（俊彩飘逸）——《春日忆李白》明确此诗背景：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这首《行路难》便是李白在被迫离开长安时所作。

那一年是天宝三年。

二、初读诗歌，营生感知学生自由朗读诗歌。

学生结合课下注释，初步感知诗歌。

自由朗读，酝酿情感，注意朗读技巧。

学生代表朗读。

学生点评。

全班齐读。

三、品鉴诗歌，体验审美自选角度，自选句子，诗歌鉴赏，小组讨论。

学生发言。

教师引导。

重点把握作者的情感线索。

四、再读诗歌，升华领悟学生自由朗读，酝酿情感。

教师范读。

全班齐读。

老师点评，全班再次齐读。

五、延展诗歌，提升素养①课外感知李白的浪漫性格。

《将进酒》②以“写”促“悟”。

③课外对学生进行挫折教育。

结合奥运会。

六、探究诗歌，呈现思考以“从《行路难》看李白的诗歌及为人”为课题，进行研究性学习中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗。

2.分析诗人的思想感情，体会古诗的意境。

3.提高古诗文鉴赏能力。

二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。

难点：把握诗歌的意境，提高鉴赏能力。

三、教学过程第一课时：《登岳阳楼》1.导入“同学们，今天我们要学习唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》。

大家知道，杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌具有很高的艺术成就。

这首诗是他在晚年流离失所时所作，让我们一起走进他的内心世界。

”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。

（2）学生自读诗歌，理解诗意。

（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。

4.课堂小结第二课时：《早春呈水部张十八员外》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《登岳阳楼》，今天我们来学习唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

韩愈是唐代著名的文学家、思想家，他的诗歌具有很高的艺术价值。

”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。

（2）学生自读诗歌，理解诗意。

（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。

4.课堂小结第三课时：《江畔独步寻花》1.导入“同学们，上一课时我们学习了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，今天我们来学习唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。

这首诗是杜甫在成都草堂时期所作，描绘了他对美好生活的向往。

”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。

（2）学生自读诗歌，理解诗意。

（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。

4.课堂小结第四课时：《书湖阴先生壁》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《江畔独步寻花》，今天我们来学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》。

30《诗五首》教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。

学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

学习过程一、基础知识1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。

诗题出处作者朝代二、阅读课文，整体感知。

3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。

要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

）（1）问君何能尔？心远地自偏。

（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。

《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、精读课文，局部研讨1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。

4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、课堂小结收获：疑问：五、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

最新整理初二语文下册30课《诗五首》教学教案一、素质教育目标(一)知识教学点1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读五首诗歌。

2．通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想情感。

3．掌握一定的体裁常识。

(=)能力训练点1．通过对诗词常识的了解，和语言文字的推敲品味，既培养一定的阅读能力，也为学生遣词造句提供经验。

’2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生～定的想像能力以及鉴赏诗句能力。

(三)德育渗透点1．通过诗歌的学习，培养学生热爱生活、热爱和平的思想感情。

2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

四)美育渗透点1．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

2．通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力。

二、学法引导诵读品味、点拨引导三、重点、难点、疑点及解决办法1．通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。

2．五首诗中，《行路难》艺术境界较难把握。

《饮酒》艺术成就很高，故安排重点理解，其他三首相对浅显，稍加点拨即可。

四、课时安排2课时五、教具学具准备学生课前准备：四人小组讨论诗文内容，发挥想像，绘出反映诗歌意境的画图。

六、师生互动活动1．朗读训练：模仿广播电视播音员的朗读，尽量读出平仄。

平缓、仄急，并评出前三名。

2．课前布置学生：任选一名诗人，收集他的诗文并尽量多地背诵该诗人诗文名句，教师略评诗人的风格。

七、教学步骤第一课时(一)明确目标1．在了解一定的诗歌朗读技巧后朗读本课五首诗。

诗有平仄、平声、缓仄声急，读得很缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。

2．体会每首诗的感情，品味真意境。

(二)整体感知这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人口的名篇。

(三)教学过程诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”诗词是语言的精华。

首先让学生不停地反复地朗读诗歌。

古诗词讲究韵律，乐感极强，平声，仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明。

30 诗五首教学目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

教学重点：1、背诵诗歌。

2、品味语言，体味诗歌内涵。

课时安排：三课时第一课时教学内容：学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。

教学过程：一、学习《饮酒》（其五）（一）导入新课。

古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明。

还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。

让我们通过赏析他们的诗来了解其人。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

久而久之，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

（二）整体感知。

1、范读课文。

学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

2、学生自由朗读课文两遍，教师进行朗读指导。

（三）意境赏析。

1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

第三十课《诗五首》第二课时教学目标1.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2.了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

3.明确诗歌主旨，并积累名句。

教学重难点朗读并背诵诗歌。

教学过程新课导入【设计意图：由咏雪的诗句，引出诗人岑参。

】雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——《江雪》柳宗元；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》。

有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。

今天就让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

课堂实录一、初读课文，学习第四首《白雪歌送武判官归京》。

【设计意图：了解边塞诗的特点，把握诗人思想感情。

】1.文学常识。

（1）边塞诗。

边塞诗，它是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌。

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。

岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表。

（2）作者介绍。

岑参，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。

曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

2.解题：从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。

这是一首雪中送别诗。

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别。

从“中军置酒饮归客”一句开始，后八句着重于送别。

3.赏析咏雪部分。

（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

这两句极写边塞的风狂雪早。

表现了诗人的惊奇之情。

“八月”说明胡天下雪的时间早。

“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。

“即”字表现了诗人的惊奇之情。

《诗五首》●教学目标知识目标1．了解五言古诗、歌行体古诗（以七言为主）和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

4．背诵五首诗歌。

能力目标1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。

2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

3．引导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异同，加深对诗的理解。

4．品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

德育目标激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接触社会，完善健全人格。

●教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

●教学难点1．理解《饮酒》中“心远地自偏”。

2．探讨《行路难》（其一）的主旨。

3．如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？4．岑参诗的艺术特色是什么？5．怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？6．引导学生在比较中鉴赏诗歌。

●教学方法1．朗读法。

这五首诗歌，都是抒情名作，极富艺术感染力。

陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀、杜甫的家国兴亡之叹、岑诗的雄奇瑰丽、龚诗浓浓的爱国情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。

教师宜以声情并茂的朗读感染学生，以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体味诗情。

2．联想想象法。

这五首诗语言优美凝练，内涵丰富，留有充分的想象空间。

教师宜激发学生的想象力，从形神入手，领会感情。

3．讨论点拨法。

教师艺术地设问、点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点，其余由学生自主讨论研习，真正体现鉴赏的主体性。

4．比较鉴赏法。

五首诗，两课时，容量大，时间紧。

为提高课堂效率，避免肢解诗歌、断章取义，教师宜从整体出发，通过两两比较，求同存异，加深对诗歌的理解。

●教具准备多媒体CAI课件录音机示X朗读磁带投影仪●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］师生共同学习《饮酒》和《行路难》，指导学生自读《己亥杂诗》。

【关键字】教案诗五首课题诗五首课型教授课授课时间使用者主备课时序数总第55、56课时教学目标知识目标：1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

能力目标：1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

难点1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

学法指导朗读法、联想想象法、讨论点拨法。

教具准备多媒体学习过程旁注与补充教学设计：第一课时《饮酒》一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。

（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

八年级语文下册第30课《诗》教案5篇Teaching plan of poem lesson 30 of grade eight Chinese Volum e II八年级语文下册第30课《诗》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：饮酒文档通用版2、篇章2：行路难例文最新版3、篇章3：茅屋为秋风所破歌范本4、篇章4：白雪歌送武判官归京样本5、篇章5：八年级语文下册第30课《诗》教案篇章1:饮酒文档通用版一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明（约365—427），字元亮，晚年更名潜。

一说名潜，字渊明。

自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。

九江柴桑（今江西九江市）人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。

相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。

陶渊明“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。

30《诗五首》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读，积累名句，丰富文化积淀。

2.研读品味，体悟诗的表现手法。

3.体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。

【教学过程】一、导入新课从我国古代经典文化谈起，导入新课。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。

可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。

2.检测学生的诵读情况及字词的掌握情况。

采用多种方式诵读诗歌，读准节奏，读出感情。

3.检查搜集的作者、作品等情况。

三、学习这五首诗（一）学习《饮酒》（其五）1. 走近作者陶渊明（365－427），名潜，字元亮，世号靖节先生。

东晋文学家。

浔阳柴桑人。

二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。

后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。

四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。

诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

2. 关于本诗《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初酒后即兴之作，实际是借“饮酒”之题表达醉中的乐趣和对人生的感慨。

这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。

3. 诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？因为心情闲适,心志高远,所以居所也显得偏僻安静。

4 .“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？表现诗人悠然自得的心情。

“只有超凡脱俗的无所挂碍，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。

”是心与自然的会意和亲近，物我合一，表现诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。

5.“此中有真意”，你认为所谓“真意”指什么？人的自然本性。

菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。

语文八年级下册教案30．诗五首教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

教学重难点：1．整体把握和感悟诗的表现手法。

2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教具准备：1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

2．有关五首诗的录音。

3．投影片：介绍作者及其诗的投影片。

教学方法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

在教学中可采用诵读、讨论、自主探究。

教学课时：两课时。

教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。

他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。

在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。

他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。

此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。

此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

三、研习课文1．整体把握，理清思路。

(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

第30课诗五首中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。