北师大版小学语文六年级上册“往事”单元教材解读引言：整体把握单元内容从语文书序言《丁丁冬冬的建议》中，我们发现教材的编写者建议我们整体把握单元内容。
整体把握这个单元可以参照以下几个环节：首先，浏览整个单元，制定学习计划。
（这里所指的制定学习计划是让学生也来做这样的事情）比如，这个单元有五篇课文，我们特别喜欢哪篇课文，希望进行深入地学习可以对老师提出建议来；比如，后面的哪篇拓展阅读时我们最感兴趣的，我们可以当做主体课文来学习，前面的主体课文哪篇觉着学得会很吃力，能不能简单地进行一下学习就可以了。
学生可以提出建议来，单元的综合活动是什么，我们可以从哪个环节着手开始等，这一切都可以让学生试着来计划计划！其次，学好主体课文。
不管是北师大的教材编写者，还是我们曾经担任过六年级教学的一线老师们，都会有这样的感受：六年级上下两册的教材选文是很精美的。
老师应该尽可能地引领学生进行深入地学习。
第三，把握好活动的过程。
这个过程一定要贯穿于整个单元教学的始终，例如，单元一开始我们要怎样把综合活动的环节切入进来，你是上完一篇你主体课文以后来布置综合活动呢？还是在一开始进行单元教学时就开始呢？还是几篇课文进行对照以后再引入活动呢？老师就要在计划中做好整体地安排。
让综合活动贯穿于整个单元的始终。
有的活动甚至会延续到下面几个单元以后再来完成展示。
（因为有些活动学生准备的时间会比较长，像排练小品这样的活动。
）第四，抓好习作。
因为习作是一项非常能体现一个人语文素养的活动，也是综合的，全面的反应一个人语文素养的环节。
大家经过了阅读，经过了字词句的学习，经过了交流、检索等等活动。
最后呈现出来的往往是一篇或者是几篇习作。
抓好习作从激发孩子们的写作欲望、指导写作过程、培养习作修改、习作的交流与展示这样几个环节做起。
最后，做好单元小结。
一、教材分析五单元的这几篇课文的分量都比较重。
比如《我的伯父鲁迅先生》讲得是一个成人的故事，这是一个伟人，是用几件事来写他的。
《花脸》《荷塘旧事》《母亲的纯净水》讲的是儿童故事，写得是一件事。
《报纸的故事》也是讲成人故事的，是发生的一串事。
所以往事的记叙角度是不一样的，可能是一个人的几件事，用以展现一个人的精神世界；也可能是一件事；还可能是一串事儿。
我们把握住了教材编写者的意图，就可以从不同的侧面来开展教学活动。
㈠课文⒈我的伯父鲁迅先生成人故事几件事3节⒉花脸3节⒊荷塘旧事儿童故事一件事2节⒋母亲的纯净水1节⒌报纸的故事成人故事 (1)●建议4、5也做主体课文，稍略习作安排 2节㈡综合活动故事会 1节单元小结、测验 1节二、单元整体教学设计建议共14节三、本单元教学目标知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
能力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。
情感上：唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。
四、教学重、难点抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
五、教学建议1．整体把握本单元内容，也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。
《我的伯父鲁迅先生》是五单元“往事”的开篇之作。
由于这篇文章是通过几件事写人，另外，所写内容离学生较远，有些句子学生理解有一定的难度，（如：一语双关）。
可以往后放一放。
先讲《花脸》，再讲《荷塘旧事》，最后讲《我的伯父鲁迅先生》。
2．主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。
3．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练，小标题的训练《我的伯父鲁迅先生》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子，三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写。
4．抓住人物典型的言行、心理体会人物的思想感情。
如《花脸》一文中塑造了鲜活的人物形象。
文中的“我”用心理活动来来展示人物性格；二姑一句话巧妙地化解了矛盾，展现出聪明机智的形象……5．课后可以进行拓展阅读，如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等。
学完《荷塘旧事》，推荐阅读朱自清的散文《荷塘月色》，欣赏荷塘之美。
但要注意，课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分，而不能单独成为一个环节，以防学生对课文的理解喧宾夺主。
6．习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动。
主体课文《我的伯父鲁迅先生》设计例谈教材分析《我的伯父鲁迅先生》是五单元“往事”的开篇之作。
这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。
作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的四件事——即与作者谈《水浒传》、谈碰壁、救治车夫和关心佣人，来赞扬鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。
五年级学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。
教学建议：学生学完课文以后必须了解鲁迅----小资料的第一条。
文章开头采用倒叙的方式，引出一个核心问题：为什么我的伯父得到这么多人的爱戴呢？课文中的几件事到底写了鲁迅的几个侧面表现了鲁迅什么样的精神面貌、他的内心世界。
最后，回到这个问题，为什么他能得到中国人民的爱戴。
在初读课文以后就应该把这几件事弄清楚。
送书–碰壁–放花–治伤–劳累，这几件事作者是从哪些方面进行选材的？不是她跟鲁迅有几次接触就把那几件事都给写了出来，它是反映了鲁迅精神世界的不同侧面。
比如说，送书---讲的是鲁迅的治学；碰壁---谈的是鲁迅对社会的认识，对他生活的那个时代的态度；放花----实际上讲的是鲁迅的一种理想，对美好的未来的一种憧憬，他那样的表情是鲁迅在那个黑暗的社会里进行艰苦卓绝地战斗的，主要是为了追求这样一种理想；治伤---讲的是鲁迅和劳动人民、广大的劳苦大众的态度；劳累---讲他去世以前的一种工作精神。
这五件事看起来是小事，但秩序是不能颠倒的，从不同的侧面来写鲁迅这样一个人，这样一层层讲来，我们很清晰地看出他怎么看待现实，他怎么对待人民群众，他要追求什么样的理想，他自己是怎么做的。
层次非常清晰，即使并列的，也是层层递进的。
这几件事是从儿童的视角，勾勒出一个伟人的品格。
需要注意的是，不要给学生讲得太深。
因为每件事都可以挖掘得很深，都可以触及到鲁迅深层的精神世界，但我们不能给学生讲得太深，我们面对的是小学生，他们的认识还没有到那里。
我们需要了解学生的认识程度在哪儿，就在那个程度上再提升一点。
但也不要讲得太浅，就让学生找出那么几件小事，这样做也不好。
教学设想与目标：本课建议教学2课时。
第一课时：1、理解主题单元“往事”。
2、简单交流作者周晔和鲁迅的资料，以及当时的社会状况。
3、初读课文，交流生字、新词。
4、理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。
5、了解文章的主要内容。
6、检查学生读书情况。
第二课时：1、在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
教学准备：第一课时的课前参与：1、自己熟读课文，自学本课生字新词。
（字或词的音、形、义）2、查找相关的资料。
(课前，可要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。
有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
）第二课时的课前参与：1、自己积累本课的词语和佳句。
2、细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？鲁迅先生给你留下了怎样的印象？”教学重点、难点：重点: 在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
教学过程：第一课时（一）了解单元主题：师：从这节课开始，我们进入新的一个单元的学习——五单元的主题是“往事”。
你怎么理解这两个字？（以往的、以前的、过去的事）师：看到这两个字你想到了什么？（自己以前的事，自己小时候的事，我曾经看到的一件感人的事……）想到自己或别人，想到人或物等等都可以。
师：编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢？学生自由说。
（二）揭示课题:板书课题《我的伯父鲁迅先生》引入方法一：师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？我指谁--周晔。
她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。
本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。
引入方法二：师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。
师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。
师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。
师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
师：周晔是周建人的女儿。
（有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。
）（三）学生交流自学生字新词的情况：师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。
音：殡（bìn）仪馆、追悼(dào)、吊唁(yàn)、水浒传(hǔ)、挨打(ái)、颧骨(quán)形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜（对生字新词的教学目的性明确，从音、形、义三方面入手，各有侧重、突破难点。
）（四）逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。
1、了解隔行分段的方法：师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？——隔行分段。
这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？——《新月集》印度泰戈尔2、指名读第一、二、三、四各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。
第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。
