九年级上册语文——《事物的正确答案不止一个》学案

人教版九年级语文上册教案：《事物的正确答案不只一个》内容预览：十三事物的正确答案不只一个教案【学习目标】1、累积字词并学会运用。

2、掌握本文的论证方法，逐渐培育学生阅读谈论文的能力。

3、认识创建性思想在实质生活中的重要意义鼓舞学生做一个拥有创新精神的人。

【学习要点】1、正确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法【学习难点】1、迅速找寻本文的论证方法，训练学生阅读谈论文的能力。

2、认识创建性思想在实质生活中的重要意义，学生如何成为拥有创新精神的人。

【知识链接】1、对于作者罗迦·费·因格（ Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948 年生，今世美国实业家、学者、创建学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头一棒》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创建性纸牌》（Ｃ reative Whack pack ）等。

“唯一真实快乐的人们是小孩和富裕创建性的那一部分人”是他的名言。

2、对于“斟酌”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛 (贾岛 ) 初赴举京师，一日于驴上得句云：’鸟宿池边树，僧敲月下门。

’ 始欲着’推’字，又欲着’敲’字，练之不决，遂于驴上吟哦，时时引手作’斟酌’之势。

时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。

左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。

韩立马许久，谓岛曰：’作“敲”字佳矣。

’” 3、对于“持之以恒”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；持之以恒，金石可镂。

” 【自主学习】1、注意以下字的读音和写法。

根深蒂固废寝忘食吸取持之以恒2、掌握以下词语的含义根深蒂固废寝忘食持之以恒不问可知持之以恒吸取斟酌3、初读课文，回答以下问题：本文的构造如何区分的？【合作研究】4、文章开头设置了一个风趣的问题，作者由此得出什么结论?5、为何要确定“事物的正确答案不只一个”的思想方式？作者是运用如何的论证方法来说明这一事理的？6、创建性思想有哪些必要的因素? 这里又运用了如何的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教学设计一等奖1、九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教学设计一等奖教学目的：1、读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

理解由一个具体实例引出论点的写法。

2、把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

教学课时：1课时教学过程：一、导入请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。

正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。

这篇文章的是美国实业家罗迦·费·恩格。

二、整体感知通读全文，完成下列问题。

1、对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。

2、请找出的观点，进而思考：为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。

三、深入探讨请同学们速读课文4——12段，思考：针对创造性的思维提出了哪几个问题？1、“创造性思维又有哪些必需的要素”？2、“创造性思维是否任何人都具备呢？”3、“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”探究问题1“创造性思维又有哪些必需的要素”？⑴请同学在文中划出的观点。

明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。

⑴文中用了哪两个事例来证明的观点？请分别用一句话概括这两个事例。

明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

13事物的正确答案不止一个生活是一个多棱镜, 总是以它变幻莫测的每一面, 面对生活中的每一个人, 不必介意别人的观点不同, 不必担心自己的思维偏差, 坚信你自己的眼睛, 你用敏锐的视角去注视这个世界, 执著于你的感悟, 用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生, 一定能获得丰富的答案。

1.学习课文的论证方式及其方法。

2.认真赏析本文语言, 体会设问的作用。

3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别, 并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。

第一课时一、新课导入《题西林壁》: “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。

不识庐山真面目, 只缘身在此山中。

”“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”说明什么？同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

由此可见, 事物的正确答案并不是唯一的, 这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文, 圈画文中生字词, 并解释词义。

汲取(jí): 吸取。

推敲: 比喻斟酌字句, 反复琢磨。

根深蒂(dì)固: 比喻根基深厚牢固, 不可动摇。

孜孜(zī)不倦: 勤奋努力, 不知疲倦。

锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。

锲, 雕刻。

不言而喻(yù): 不用说就可以明白。

喻, 明白。

一事无成: 什么事情都做不成。

轻而易举：形容事情容易做, 不用费力。

2.了解有关议论文的文体知识。

(1)议论文: 以议论为主要表达方式, 对事物的本质及其规律进行分析、论证, 以表达作者的思想、观点和见解的文章。

议论文的三要素: 论点、论据和论证。

论点: 作者在文章中所表达的观点和主张。

论据: 证明论点的材料、依据。

论证: 用论据来证明论点的过程。

(2)常见的论证方法举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

道理论证: 使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。

对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比, 在对比中证明观点。

九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案导读：教学目标知识与能力：1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

3、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

4、理解文章运用摆事实论证的方法及其好处。

过程与方法：1、因为本文语言较浅显，所以学习本文时，宜采用先速读，了解文章梗概，再细读，分析理解本文论述的中心，然后，由教师启发理解本文紧扣中心，逐层论述的特点，分析运用摆事实论证的方法及其好处。

三、重点、难点、疑点及解决办法l·学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。

这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。

2、理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。

3、既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。

这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。

情感态度与价值观：教育学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

感受作者的求异思维，懂得客观事物存在的多样性，世界是丰富多彩的。

师生互动活动设计：1．学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。

2．教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。

教学步骤第一课时(一)明确目标日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。

本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。

本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。

(二)整体感知本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。

人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。

文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。

但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。

因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。

2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。

2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。

2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。

3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。

人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。

美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

B.提出值得探究的问题。

2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。

2理解本文的中心论点和分论点。

3理解并运用事实论据。

重点难点1重点理解本文的中心论点和分论点。

2、难点理解并运用事实论据。

教学时间一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题1事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。

先从反面说，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

;再从正面说。

不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。

正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?1富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

2必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

3持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三、阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的这种情况、当事人它分别指什么?这种情况知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人富有创造性的人。

它新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。

3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

人教版九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇.1.学习做一个富有创造性的人。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.理解并运用事实论据。

重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学时间：一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题：1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。

先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

”;再从正面说。

“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。

”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

(3)持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三、阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人：富有创造性的人。

它：新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。

九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案（6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为朋友们精心整理了6篇《九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。

2、在教师的启发引导下，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式，并以之感知文章内容，理清作者写作思路。

赏析本文论证逻辑的严密性。

3、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。

教学重难点：1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法，识别本文的论证方法，探究作者严密的论证逻辑。

2、理解文章的思路，培养学生创造性思维。

课时安排：1课时教学内容与过程：一、导入新课以图片激趣导入。

二、教读新课：（一）初读课文，整体感知文章内容，明确本文的中心论点，积累词语。

1、学生自读课文，将文中出现的：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来，借助注释，读准字音，理解词语在具体语言环境中的意思。

2、读完文章，你认为本文的中心论点是什么？（学生谈最初认识，教师暂时不做肯否定）3、引导学生用学过的`议论文知识寻找中心论点。

复习讲解议论文两种典型的结构方式，明确两种结构方式中心论点的位置：提出问题——分析问题——解决问题（例子：《怀疑与学问》引论——本论——结论（例子：《想和做》4、学生辨别本文结构方式，用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。

5、教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注，进一步指导学生圈点批注的读书法，同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。

（二）摘读课文主体部分，明确本文论证的角度。

《事物的正确答案不止一个》学案☆课文导读这是一篇有关创新问题的议论文。

作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析的基础上，着重论述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。

全文思路清晰，层层加深。

事实论证，有很强的说服力。

☆基础过关一、读音辨析罗迦．（jiā）恭．喜（ɡōnɡ）根深蒂．固（dì）汲．取（jí）孜孜．．不倦（zī）压榨．（zhà）锲．而不舍（qiè）驾驭．（yù）持之以恒．（hénɡ）模．（mó）式二、词语释义推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。

有毅力。

三、语句解读1.不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？这一段话，承上启下，通过设问，提出下文论述的中心。

2.任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。

关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

这段话结构明晰。

三句话，第一句话告诉人们，要坚信自己拥有创造力；第二句话提出要拥有创造力的三个要求；第三句话强调如果能做到这三点的人，一定会成为富有创造力的人。

四、作家作品罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

五、背景探视许多人在在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。

第一课时【学习导言】大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也无穷。

而寻求其他答案，有赖于创造性思维。

读课文，理解作者的观点，区分文章观点与材料及其相互之间的联系。

【读读课文】读通课文，全文共有（）小节。

【查查写写】1. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。

汲．取（）锲．而不舍（）根深蒂．固（）孜．孜不倦（）持之以恒不言而喻轻而易举一事无成2. ____________________ 本文作者是,（国籍）实业家。

【读读资料】读读课文115页《议论文的阅读（之一）》，了解什么是议论文的论点、论据和论证。

【想想写写】本文作者提出的观点是什么?【评改订正】自己检查、评改、订正。

（或同桌互相检查、评改》【读读划划】我一边读课文，一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句等。

【想想说说】课文主要论述什么问题？我的看法是：想一想，怎样才能成为一个富有创造性的人？我可以在课本中划出若干要素。

想想理理】议论文的一般结构分三个部分：提出问题、分析问题、解决问题。

和同学讨论后，我试着概括三部分内容。

「提出问事物的正确答案不止一个彳分析问题J解决问题【说说议议】1. 开头这个例子告诉我们什么道理？我来说说这种开头方法的好处。

2. 事物的正确答案为什么不止一个？我再举个实例来证明这个观点。

理由：实例：3. “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”?我来谈谈自己的看法。

作者是怎样论证的？我在文中找出来并加以概括。

1. 完成《语文作业本》P61—63第1、2、3小题。

2. 同一个“赤壁”，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，说说两文各自从哪个不同角度来阐发主题的？念奴娇•赤壁怀古（宋）苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。