2021学年高中地理第3章大气的运动第2节气压带风带与气候教案湘教版必修一.doc

气压带、风带及其对气候的影响-湘教版必修一教案一、知识概括1. 气压带气压带是指沿着地球表面南北方向出现的气压分布带，主要分为赤道低气压带，副热带高气压带，温带低气压带和极地高气压带。

2. 风带风带是指沿着地球表面东西方向出现的大气环流带，主要分为副热带西风带，赤道低压带的信风带和东风带，以及极地东风带。

3. 气压带和风带的相互关系气压带和风带之间有密切关系。

热带低压带和副热带高压带之间是副热带西风带；赤道低压带和副热带高压带之间是信风带和东风带；高纬度低压带和极地高压带之间是西风带和偏北风带。

4. 气压带与风带对气候的影响气压带和风带对气候的影响是十分重要的。

赤道低压带的热带雨林和热带草原；副热带高压带的沙漠和亚热带落叶林；高纬度低压带的温带落叶林和草原；极地高压带的极地荒漠和永久冻土等都与气压带和风带的分布有密切关系。

二、学习目标1.了解气压带、风带的概念及分类；2.掌握气压带与风带的关系；3.理解气压带、风带对气候的影响。

三、教学要求1.善于利用地图解决问题；2.了解气象图解规律，从图解中找出重要信息；3.善于运用模型，理解气压带和风带之间的相互关系。

四、教学过程第一节气压带的分类和分布1. 新授1.讲解气压的概念及其测量单位；2.通过气象图解讲解气压带的分类和分布；3.引导学生绘制气压带分布图。

2. 练习1.在地图上标出赤道低气压带、副热带高气压带、温带低气压带和极地高气压带的范围；2.解释气压带分布的原因。

第二节风带的分类和分布1. 新授1.讲解风的概念及其测量单位；2.通过气象图解讲解风带的分类和分布；3.引导学生绘制风带分布图。

2. 练习1.在地图上标出副热带西风带、信风带和东风带、以及极地东风带的范围；2.解释风带分布的原因。

第三节气压带与风带的关系及对气候的影响1. 新授1.讲解气压带与风带之间的关系；2.探究气压带与风带分布与气候的联系；3.分析气压带和风带对不同气候类型的影响。

第二节气压带和风带三维目标：知识和技能1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解解。

3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感、态度与价值观1、培养学生辩证唯物主义观。

2、培养学生理论联系实际的能力。

教学重点1、气压带和风带的分布。

2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

教学难点1、三圈环流示意图的绘制与理解。

特别是低纬环流圈中高空气流在30 的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。

2、北半球气压中心冬夏季变化规律。

3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4、气压带、风带对降水的影响。

教具、资料图表、多媒体课时安排1课时教学过程：引入学生活动以小组讨论的形式，完成教材39页活动。

在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。

识图、绘图引导学生观察教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。

（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识为什么北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？通过思考使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。

2019-2020年高中地理第三节大气环境(二)全球气压带风带的分布和移动教案湘教版必修1一、课程标准●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律（1）标准解读本条“标准”关注全球性大气环流。

全球性大气环流是自然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一，对自然环境的形成和发展有着重要作用（对水、热、地貌、气候等的影响）。

全球有七个气压带和六个风带。

理解这些气压带、风带的形成和分布规律，最好通过三圈环流来说明。

理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。

形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。

“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。

三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。

在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以使理论XXX实际。

气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。

所以，一般模式图或示意图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况，以此状况为参照，气压带和风带大致是夏季北移、冬季南移。

根据本条“标准”的要求，学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。

（2）教学重点• 全球气压带和风带的分布及其移动（3）教学目标• 说出热力环流形成的原理；• 画图说明热力环流的形成过程；• 画图说明在不同的力作用下大气水平运动方向与等压线的关系；• 说出形成地球上近地面气压带和风带的主要因素；• 画图说明地球上气压带和风带的形成过程；• 说出地球上气压带和风带季节移动的原因及规律。

（4）教学方法• 演示法、图表分析法二、知识结构第二章第三节大气环境（二）知识结构二、全球气压带、风带的分布和移动（一）热力环流形成的原理原理：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区不同，导致水平方向上的差异，引起大气运动受热上升形成：地面冷热不均垂直运动→同一水平面的冷却下沉形成热力环流（二）大气的水平运动水平气压梯度力：原动力（垂直于线，压指向压）风向与等地转偏向力：（垂直于风向，北半球向，南半球向）压线风向和等压线摩擦力：（近地面、方向与风向）（三）全球气压带和风带的分布形成因素：因素，如低气压带和高气压带因素，如低气压带和高气压带低纬环流和信风带（0°～30°）情况中纬环流和西风带（30°～60°）高纬环流和极地东风带（60°～90°）地面表现七个气压带和六个风带以赤道低压为轴南北对称，高、低压相间分布，气压带之间为风带（四）全球气压带和风带的移动移动原因：随季节而变化的南北移动移动规律：就北半球而言，大致是夏季移，冬季移。

第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境(三) 气压带和风带对气候的影响一、课程标准●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和移动规律对气候的影响（1）标准解读本条“标准”关注全球性大气环流对气候的影响。

以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。

这是学生需要形成的基本认识。

具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的成因。

气压带、风带的分布对气候的影响，比较好的例子是热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候（全年受西风带控制）；移动规律对气候的影响，比较好的例子是热带草原气候（信风带和赤道低压带的交替控制）、地中海气候（副热带高压带和西风带的交替控制），以及西南季风（东南信风夏季北移跨过赤道受地转偏向力影响偏转而成）等。

（2）教学重点• 近地面气压带和风带对气候的影响• 亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因• 季风环流形成，东亚与南亚季风的区别（3）教学目标• 说出不同气压带和风带对气候的影响；• 举例说明海陆热力差异对海陆气压分布的影响；• 说明南半球气压带纬向分布较北半球明显的原因；• 举例说明冬夏海陆气压中心对世界各地天气和气候的影响；• 说出什么是季风环流，说明为什么亚洲东部和南部的季风环流最为典型；• 说出东亚与南亚季风的区别。

（4）教学方法• 比较法、图示分析法、启发式二、知识结构三、气压带和风带对气候的影响（1）气压带和风带季节移动与大气活动中心海陆性质差异影响到海陆的气压分布北半球气压带被分隔成一系列的中心，因为北半球面积较大，而且海陆相间分布南半球气压带基本呈状分布，因为南半球的面积占优势（2）气压带和风带季节移动与季风环流季风环流形成因素：海陆分布和的季节移动概念：大范围地区盛行风随有显著改变的现象。

是大气环流的重要组成部分，亚洲部和部的季风环流最为典型冬季亚洲高压流向阿留申低压：东亚——季风亚洲亚洲高压流向赤道低压：南亚——季风海陆热力性质差异季风夏季夏威夷高压吹向印度低压：东亚——季风南亚—季风—→气压带、风带的季节移动三、教学过程低纬吹向高纬则湿润，反之则干燥。

“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”高一年级地理学科课题研究方案学科核心素养1、人地协调观：培养学生正确认识地理环境与人类活动的关系及影响，并能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

2、综合思维：培养学生正确认识各地理要素之间相互关系，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3、区域认知：使学生能够从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，并运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

4、地理实践力：指通过地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动，培养学生对地理探究活动的兴趣，并提高地理实践能力。

选定研究篇目教材版本所属章节选定课题湘教版第二章全球气压带风带（第一课时）教材分析本节课教学内容是教材第二节“大气环境”的重点和难点内容，处于核心地位，起着承上启下的作用。

它既是对前一部分“大气的运动”中“热力环流”和“大气的水平运动”相关知识的迁移和运用，也是由小尺度大气运动到大尺度大气运动的知识迁移，还是学习下一部分内容“北半球冬、夏季气压中心”，以及单元活动“分析判断气候类型”的前提与基础。

学生分析1．通过必修1第一单元内容的学习，学生已经基本掌握了“太阳直射点的季节性移动规律”、“地表水平运动物体的偏向规律”，通过第二单元“三、大气的运动”内容的学习，学生已经基本掌握了“热力环流”、“大气的水平运动”等知识。

这些知识为学习本节课内容奠定了基础。

2．通过前几部分内容的教学，学生初步了解了自然地理的学习方法；通过形象思维能力的训练和严谨的逻辑推导分析过程，学生具备了初步的空间想象能力和一定的逻辑推理能力，部分形象思维能力较强的学生能够较好地在教师的启发、引导下理解和掌握气压带和风带的形成过程。

但由于高一学生此时还未学习立体几何的相关知识，故部分学生在空间想象能力上稍有欠缺。

第1课时气压带、风带的分布气压带、风带对气候与景观的影响课程标准素养目标任务设定运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响1.说出大气环流的概念及意义。

(综合思维)2.绘制全球气压带、风带分布示意图，并说出气压带、风带的分布及移动规律。

(综合思维、地理实践力)3.运用相关示意图，分析气压带、风带对气候形成的作用，区别不同气候条件下的景观差异。

(综合思维、区域认知)1.什么是大气环流？大气环流有何地理意义？2.气压带、风带的形成原因是什么？3.全球共有哪些气压带和风带，它们是如何分布的？4.气压带、风带有何移动规律？5.不同气压带对气候和景观分别有何影响？6.不同风带对气候和景观分别有何影响？7.气压带、风带的季节移动对气候有何作用？一、气压带、风带的分布1．大气环流(1)概念：地球上大X围、有规律的大气运动。

(2)意义：调节高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽，对各地的天气和气候有着重要影响。

2．气压带、风带的形成与分布(1)形成原因：高低纬度之间受热不均和地转偏向力的影响。

(2)气压带的形成与分布极地东风带高纬地区由极地高气压带流向较低纬度的干冷气流，在地转偏向力和地面摩擦力的作用下，逐渐向右(左)偏转形成东北(南)风[特别提醒] 全球气压带、风带的分布规律气压带、风带相间分布，关于赤道南北对称；高、低气压带相间分布；同一半球的信风带与极地东风带风向相同，与西风带风向相反。

随着太阳直射点的季节移动而移动。

就北半球而言，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。

[名师点拨] (1)气压带和风带移动的方向与太阳直射点移动的方向一致。

(2)气压带和风带移动的幅度和X围小于太阳直射点的移动幅度和X围。

提示：A赤道低气压带B副热带高气压带C副极地低气压带D极地高气压带E、H信风带F、I西风带G、J极地东风带二、气压带、风带对气候与景观的影响1．气压带对气候和景观的影响气压带气候特征景观赤道低气压带终年高温多雨森林高大茂密、动植物种类繁多副热带高气压带太阳辐射强，形成炎热干燥的气候荒漠景观2．风带对气候和景观的影响候特点有什么不同？提示：同一气压带或风带控制下形成的气候特征稳定，季节变化小；不同气压带、风带交替控制下的气候类型，气候特征季节变化明显。

《气压带、风带对气候的影响》教案设计教案设计思想：本节内容属于大气在地理环境形成与发展中的一个重要环节。

教材把理论系统提升到了现实设计层面，以人类在生产生活环境中的所感所悟来应验学生的认知规律。

因而在教学时应突出理论与现实紧密结合的教学思想。

在教学中拟依据建构主义理论激发学生发现问题、进行自主探究、合作学习，并依据内容需要，教学方法上还可以采用观察学习法、材料学习法和思辨学习法。

一、基本情况分析（一）对学生的分析基于高一学生已初具地理思维能力，在教师指导下，有一定的知识迁移能力，可以用学生所掌握的初中地理知识及观察到的地理现象迁移到本节内容，进行探究学习。

（二）对教材的分析1、本节内容抽象、空间思维能力要求较高，学生不容易理解。

教学中要明确重点、突破难点。

教学重点：①北半球冬、夏大气活动中心的分布与成因②季风环流成因与特点③利用和处理信息的能力教学难点：①大气活动中心怎样影响天气和气候②影响我国天气和气候的大气活动中心2、本节教材的地位与作用——前后呼应本节教材前应大气热力和动力两个因素，后呼天气和气候，步步深入二、教学目标分析（一）知识目标1、了解海陆热力差异导致大气活动中心的形成2、了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加海陆位置和下垫面等因素的结果.3、了解大气活动中心的南北移动对世界各地天气和气候有着重大影响。

4、了解海陆分布和气压带移动是形成季风环流的重要因素5、了解季风环流的概念与地区分布（二）能力目标1、运用大气活动中心南北移动原理，分析南北纬30º—40º大陆东西两岸气候的不同2、分析亚洲冬、夏季风示意图，说明季风环流在亚洲的分布3、学会分析东亚与南亚季风环流的成因和特点（三）情感态度与价值观1、通过对本节内容的学习，了解身边气候的变化。

应用知识分析气候的多样性、复杂性，从而培养学生利用知识为生产生活服务的思想2、通过学习，认识祖国、家乡的一些气象知识;理解地理事物的内在联系，进行唯物辩证法的教育(四)过程与方法依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。

第二节气压带、风带与气候一、赤道低气压带与热带雨林气候1. 成因:全年受赤道低气压带控制,盛行上升气流,高温多雨。

2.特点:全年皆夏,气温季节变化小。

太阳辐射强烈,年平均气温26℃左右,全年多雨。

3.分布:赤道附近,亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛是世界主要的热带雨林气候区。

4.生物:森林高大茂密,生物种类丰富,化学风化强烈。

【思考】热带雨林气候只分布在赤道地区吗?提示:在马达加斯加岛的东侧、澳大利亚东北部、巴西高原东南部、中美洲东北部,受洋流、地形和来自海洋上的信风的影响,气温高,降水多,也分布有热带雨林。

二、西风带与温带海洋性气候[辨一辨]判断下列说法正误。

①温带海洋性气候主要分布在大陆西岸。

(√)②温带海洋性气候夏季降水相对较多。

(×)③欧洲大西洋沿岸是温带海洋性气候分布最广的地区。

(√)④温带落叶阔叶林季相更替明显。

(√)三、气压带、风带季节移动与地中海气候[辨一辨]判断下列说法正误。

①地中海气候区夏季受副热带高气压带控制,炎热干旱。

(√)②地中海气候主要分布在南北纬30°～50°的大陆西岸地区。

(×)③亚热带常绿硬叶林许多树木叶子坚硬。

(√)④地中海气候分布最多的地区在非洲南端。

(×)能力1 气压带、风带与气候1.气压带的性质对气流的影响:2.气压带、风带对气候的影响:(1)单一气压带、风带影响下形成的气候类型及其特点。

气压带、风带气候特点形成气候类型赤道低气压带控制终年高温多雨热带雨林气候副热带高气压带或信风带控制全年炎热干燥热带沙漠气候极地高气压带控制全年严寒,降水稀少冰原气候苔原气候盛行西风带控制全年温和多雨温带海洋性气候(2)气压带和风带交替控制形成的气候类型及其特点。

气压带、风带气候特征形成气候类型赤道低气压带控制高温多雨为湿季热带草原气候信风带控制高温少雨为干季西风带控制温和多雨(冬季)地中海气候副热带高气压带控制炎热干燥(夏季)下图示意北半球气压带及风带,读图完成(1)、(2)题。

气压带、风带的形成及其对气候的影响一、课程标准解读1、课程标准:绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

2、课程标准解读:（1）全球气压带和风带的分布。

“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成,对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。

（2）气压带和风带的季节移动。

模式图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况,以此状况为参照,气压带和风带大致是(北半球)夏季北移、(北半球)冬季南移。

（3）气压带、风带的分布和及其移动对气候的影响。

以气压带、风带的分布及移动为基础,叠加海陆位置和下垫面等因素,形成了世界复杂多样的气候。

“标准”不要求系统讲述气候类型的成因,而是通过举例的形式,具体说明气压带、风带的分布及其移动规律对气候的影响;通过案例分析形式让学生理解气候的形成实际上是多种因素综合影响的结果。

（4）熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图,反映出“标准”对学习过程和方法的要求是通过学生主体活动的理解和把握“气压带和风带的分布、移动规律及其对气候的影响”。

二、教材分析1、地位和作用:本课时位于湘教版地理必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境继对流层大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动之后的第四课时,在本章学习中起着关键作用,是整章内容的核心,从最简单的热力环流深入到全球性的有规律的大气环流,难度最大,既是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用,又为分析气候类型的形成提供了强有力的理论依据。

是承前启后的纽带。

2、主要内容与内外联系:(1)教学内容:本课时教材分三部分内容来阐述:第一部分是基础知识,重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。

第二部分主要介绍气压带和风带的季节移动。

第三部分分析探讨气压带、风带对气候的影响。

(2)内外联系:第一部分内容是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用,第二部分是气压带、风带形成部分的深入。

课程标准核心素养目标运用示意图，分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响１．通过绘制示意图，分析气压带、风带在气候形成中的作用，说出其特征。

（综合思维）２．利用地图，说明主要气候类型的分布地区。

（区域认知）３．通过观看视频或图片，简述主要气候区典型植被类型及其特征。

（地理实践力）４．树立自然环境的整体性观念，说明尊重自然规律的重要性。

（人地协调观）一、赤道低气压带与热带雨林气候１．气候的形成：赤道及其南北两侧，全年处在赤道低气压带的控制之下，盛行上升气流，高温多雨，形成热带雨林气候。

２．气候特征：全年皆夏，气温季节变化小，年平均气温在２6_℃左右。

全年多雨，分配比较均匀，年降水量大多在２_000毫米以上。

３．气候的分布：主要分布在赤道附近，亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛是世界主要的热带雨林气候区。

４．气候对自然地理景观的影响：典型植被为热带雨林。

森林高大茂密，生物种类丰富，是世界上植物生长率最高的地区，蕴藏着极为丰富的植物资源。

土壤为砖红壤，化学风化强烈，在一些地区可形成厚达数米至十数米的风化壳。

二、西风带与温带海洋性气候１．气候的形成：在中纬度大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋暖湿空气的影响，形成温带海洋性气候。

２．气候特征：冬无严寒，夏无酷暑，气温年变化较小；全年湿润，冬雨较多，年降水量一般为700～１_000毫米。

３．气候的分布：主要分布在南北纬４0°～60°的大陆西岸地区，欧洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地区。

４．气候对植被景观的影响：典型植被为温带落叶阔叶林。

群落外貌上的季相更替，是温带落叶阔叶林的显著特征。

春季萌叶抽枝，夏季枝叶茂密，秋季树叶凋落，冬季完全无叶。

三、气压带、风带季节移动与地中海气候１．气候的形成：在南北纬３0°～４0°的大陆西岸地区，受副热带高压带和西风带的交替控制，形成地中海气候。

２．气候特征：就北半球而言，夏季因副热带高气压带北移控制，气流下沉，干旱炎热；冬季因副热带高气压带南移，受西风带控制，暖湿多雨。

第二节 气压带和风带课程标准核心素养目标运用示意图，说明气压带、风带的分布1.通过绘制示意图，理解气压带、风带的形成。

(地理实践力)2．结合资料，掌握理解大气环流的形成因素。

(综合思维)3．分析图文材料，理解海陆分布对气压带的影响。

(综合思维)一、气压带、风带的形成 1．大气环流(1)概念：全球性有规律的大气运动。

(2)意义：使高纬度和低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和水汽得到交换。

2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫均匀的地球表面高、低纬度地区的受热不均和地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧a.低纬度环流圈b.中纬度环流圈c.高纬度环流圈(2)气压带、风带的分布 ①气压带(北半球) 气压带 分布 形成A 赤道低压带 南北纬5°之间 空气受热膨胀上升 C 副热带高压带 30°附近 高空空气堆积下沉 E 副极地低压带 60°附近 近地面气流上升 G极地高压带极地地区终年寒冷，空气 堆积下沉除赤道低压带外，其余气压带在南北半球各有1个，关于赤道对称分布，全球共7个气压带(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。

(2)规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏北，冬季偏南。

1．北半球冬、夏季气压中心(1)成因：北半球陆地面积大且海陆相间分布，海陆热力差异大。

(2)分布海洋面积占绝对优势，纬向分布的气压带比北半球明显，特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上呈带状分布。

3．季风环流(1)含义：一年中盛行风向随季节有规律地变换。

(2)分布及成因①东亚季风区⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫冬季：西北季风夏季：东南季风海陆热力性质差异②南亚季风区⎩⎪⎨⎪⎧冬季：东北季风→海陆热力性质差异夏季：西南季风→气压带、风带的季节移动(1)太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。

( )(2)气压带不是大气环流。

( )(3)西风带的盛行风向是西南风。