每个孩子都能成功

因材施教，让每一个孩子都成才每一个孩子都可以成才。

这是教育工作者的共识，也是社会有识之士的共识，也是重视孩子教育的家长的共识。

为什么在现实中我们没有看到所有的孩子都成才呢？这是一个令人深思的问题。

每一个孩子未能成才的原因不尽相同，但其中有一个原因是相同的，这就是没有根据孩子特点因材施教，这就是很多孩子未能成才的根本原因。

让所有的孩子从同一个起点学习同样的课程，这是幼儿园和学校的教育。

幼儿园和学校面向的是所有的孩子，它必须统一课程，它无法完全做到因材施教，因材施教的重任落在了父母的肩上。

这就是幼儿园教育、学校教育与家庭教育的区别。

大多数父母都很重视对孩子的教育，都希望自己的孩子能够成才，但是很少有父母能够根据孩子的特点来对孩子进行正确的引导，这就是我们没有看到所有的孩子都成才的原因。

父母教育孩子的关键不在于父母教给孩子知识，也不在于父母教给孩子学习的方法，父母教育孩子的关键在于根据孩子的特点因材施教。

能够做到因材施教的父母才是称职的父母。

这样的父母非常少。

怎样知道孩子的特点呢？说起来很简单。

一个孩子在6岁以前就会表现出明显的的思维特点，13岁以前其思维特点就会完全表现出来；从0岁到13岁，一个孩子未来的发展方向可以根据他的思维特点得到基本的确定。

从0岁到13岁，如果一个孩子富于形象思维，具有文学或艺术的创造力，将来从文学或艺术的方向去发展容易成功；如果一个孩子富于逻辑思维、思维严谨，将来从事科研工作容易成功；如果一个孩子的记忆力很强，将来就应选择学习文科；如果一个孩子喜欢发明创造，将来就应该选择学习理科。

这些都是基本的常识，可以说人人都懂，但是就是这个人人都懂的基本常识却没有几个家长把它用于实践，把它用来教育孩子、指导孩子。

这是为什么呢？一是因为大多数家长都是把对孩子的教育完全寄托于幼儿园和学校，让孩子完全被动地跟随幼儿园和学校的课程进行学习，而忽略了作为父母应负的教育责任。

二是一些家长盲目跟风学习，别人的孩子学什么他的孩子就学什么，而不考虑自己孩子的特点，浪费了孩子的时间，最后还达不到效果。

禹音：每个孩子都会成功
1、习惯思考，与人分享
我们在为人父母时，基本从未接受过这方面的正规培训，而“结婚”和”扶养子女“恰恰是我们一生中需要积极面对并尽力解决的最棘手也最重要的两个问题，我们需要充分思考。

2、毫无保留的支持孩子
有的孩子能取得显著的成就，关键因素就是爸爸妈
妈毫无保留的爱和永远的支持。

3、尽你所能关爱他人
关注他人的生活所花费的时间远远超过谈及自己的
生活。

4、言传身教力量
我相信我们的孩子在某种程度上通过观察其母亲的
作为，形成了自己对公共服务事业的态度和看法。

《每个孩子都能成功》读后感歌德说过：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。

《每个都能成功》这是一本西方名著,作者是美国著名的问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。

即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等有障碍的，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。

这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。

他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。

然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

本书中谈到一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。

她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。

然而，实际情况并非如此。

她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。

当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。

于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样。

他们带着这个标签在生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影，这将对的一生都会笼罩上阴影。

每个孩子都能成才六安皋城中学韦昌辉尊敬的领导、老师、家长们、同学们：上午好！今天我给大家汇报的题目是《每个孩子都能成才》。

在刚刚结束的2013年中考，皋城中学再次以优异成绩回馈了关心她成长的社会，得到广大家长和孩子认可和赞许。

而我想告诉大家的是，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的学业负担。

众所周知，从2002年建校至今，我们没有上过晚自习，周末及节假日也照常休息。

我们始终相信：只要按教育规律办事，只要把教育当成是以提高人的素质和可持续发展为目的的事业，只要充分尊重学生的学习需求和心理需求，只要方法得当，每一个学生都可能成为英才。

然而，有些学校为了片面追求升学率，大量挤占学生时间、无限度地增加学生负担，学生的兴趣爱好被无用甚至无聊的重复题海所磨灭；有些家长盲目跟风，每天围着不同的补课班、奥数班劳碌奔波；网络、电视、报刊、手机这些本应服务于人的东西，却用其负面作用戗害着大批的青少年，他们被大量的诱惑包围而影响了学习。

我作为一名普通的一线教师，深知教育的种种甘苦。

好在皋城中学为我们在自己力所能及的范围内营造了一个创新的氛围，皋城中学以她对教育的爱和包容，以正确的教育理念带领老师们积极创造适合学生的教育，让每个孩子都能成才。

首先，创造适合学生的教育，就要充分尊重学生的差异，充分发展学生的强势智慧。

每年暑假学校都会安排赴上海华东师范大学的培训，我曾在那里听过一个寓言故事《老虎办学》：老虎年过半百，吃了百鸡宴。

庆祝完50大寿后，老虎还是闷闷不乐，觉得自己虽为百兽之王。

但校长这个令人尊敬的职业没干过，有点遗憾。

正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。

于是他痛下决心，拿出全部积蓄兴办森林动物学校，一门心思圆他的校长梦。

老虎校长的培养目标是：把你的娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。

森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚兴办的森林动物学校第一年招生就盛况空前。

然而，好景不长，一个月以后，鸭子要转学，老虎很惊讶，询问原因。

让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置新课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。

”这就要求教师要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。

没有两瓣相同的树叶，没有两个完全一样的学生。

我们的课堂教学，必须充分关注学生的生命个性，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到发展，使课堂教学呈现丰富性，多变性，充满生命力。

然而，由于走进我们的课堂，却有许多不尽人意之处：教学缺乏个性化的手段。

课堂缺乏应有的民主，学生被动地学习。

学生个性差异既没有被发现也没有受到应有尊重，教学效率低下。

评价注重知识性的内容，忽视对学生个性发展的全面评价。

在我们农村分校，由于客观的原因，学生的差异十分明显。

如何让每个学生都能在课堂快乐地学习，积极主动地参与，是每个教师都需要解决的问题。

新一轮的课程改革，大力倡导在各学科中，面向全体学生以多样化的学习方式。

为此，我们将重点落在课堂教学的个性化上，倡导面向每一个学生，关注每一个个体，让每个学生都能在课堂中找到自己的位子。

学生是千差万别的学生，表现在学习上也是呈现出不同的层次和差异，他们的学习能力，学习动机，学习兴趣，学习自主性呈现差异，而我们的教材和课堂教学却是整齐划一，这就需要我们教育工作者拿出极大的勇气去突破传统的教学方式，切除传统教育的弊端打破陈旧的，落后的观念，尊重学生的个性发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，倡导民主和谐的气氛，创设开放的环境，小心呵护学生的幼芽。

心理学家通过一系列的追踪研究表明，创造者都具有独特的个性特征，一个人的个性得以自由发展的宽松氛围，乃是开发人的创造力必不可少的条件。

因此，教育者尊重学生个性，是培养其创新能力的重要前提。

那么在我们的课堂教育中，如何创造条件，促进学生的个性化发展。

我们觉得应从以下三个方面入手。

《每一个孩子都能成功》读后感黄田小学枫埠校区王哲微XX.5.《每一个孩子都能成功》这本书是美国著名的教育家辛西娅女士使用格雷戈克模型编写的。

作者在字里行间处处浸透了自由、平等、博爱的精神。

辛西娅认为，孩子的先天精神结构（天赋）是上帝送给孩子们的礼物，是家长、老师、任何其他人和政府都无权剥夺、无权损坏的。

由此可见，我们的教育应该尊重并适应孩子的天赋，充分发挥他们的天赋，而不是千篇一律地强求他们适应我们的期望。

辛西娅一再强调家长和教师要了解和尊重每个孩子独特的个性，一再指出运用学习风格理论改善孩子们的学习状况时要尽可能地听取孩子们自己的意见，也多次提到要给予孩子们一定的自由支配时间。

辛西娅深知人人生而自由，却又无往而不在枷锁之中，孩子们最好能自由发展，但却又不能不适应社会；因此，她要求家长和教师尽力说服孩子们，让他们越出自己先天学习风格的限制，扩展自己的能力。

但她坚决反对强迫命令，而主张通过说服使孩子们自律地学习。

如果孩子们不能自律违反了规则，当然还是要受到处罚的；但规则应当是孩子们事先知道的，最好是孩子们自己同意过的，并且规则应当平等地适用于所有的孩子。

这些主张实际上分别蕴涵着自由、自律、民主和法治的精神。

既然讲每一个孩子都能成功，当然意味着每一个孩子都是平等的。

但是辛西娅所讲的平等是自由的平等，而非平等的不自由。

平等地对待孩子并不意味着对每一个孩子都完全一样。

每个孩子都有一种独一无二的学习风格，如果用同样的方法去教育两个人，那么必定有一个人会受到极不公正的对待。

辛西娅虽然一直强调尊重和欣赏孩子们独特的个性，但她同时也意识到了孩子们的一些共性，这些共性就是对于平等、公平和爱的需要。

与成年人相比，孩子们更需要爱，也能够给予爱。

孩子们会因为喜欢某一个老师而特别认真地学习他（她）所教的功课，会担心父母难过而努力学习，遵守纪律。

正是因为这个缘故，辛西娅在序言中说你同每一个孩子的关系的质量，将决定你所使用的方法的效果。

《每个孩子都能成功》读书心得体会《每个孩子都能成功》读书心得体会1在色彩缤纷、人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小；步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；可是，每当我踏进菁菁校园，听那一声声真挚的问候，看那一双双求知的双眸，顿觉一股活力注入心田，一份责任感油然而生。

作为班主任，我深深地感到：学校是我的舞台，学生是我的最爱。

一、用激情去感染学生心灵老师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。

假如一个老师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带着的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能表达他自身的存在价值。

假如说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生那么是含苞欲放的花朵。

作为一名老师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”蒋中。

同学们躲着他；老师讨厌他，但对他又无可奈何。

大家都认为他不可救药！我理解到一些根本情况后，便关注起他来。

首先，我为他创设一个良好的班级气氛，使他得到班上每个同学的尊重和认可。

同时，我与家长、任课老师沟通，体察他的点滴进步及时给予表扬，创造每一个时机让他去参与。

让同学们以宽容的心态来面对他缓慢的进步。

接着，我采取了多种方法，帮助他改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。

“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为进犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；假设把这个爱动脑的好习惯放在学习上，那么学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。

要实现自身的价值，就必须进步自身的素质。

而敢做人家不做的一些事，并不是英勇的表现，更不是表达价值的方法；相反，人家会觉得你没文化没有理智。

假设把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的英勇，才能表达你自身的价值。

《每个孩子都能成功》
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内容简介
每年都有成千上万的孩子，在校园成为痛苦的失败者，被视为"没有希望"的"差生"、"学习困难户"或"学业残疾人"。

他们是些什么人?是什么原因导致了他们的失败? 本书作者阿姆斯特朗长期致力于帮助孩子克服学习困难，他深深认识到，其实每个孩子都是天资聪颖的。

人的智力有七种主要类型，每个人都能在其中的某个方面表现出很高的天赋。

这七种主要开赋类型是：语言、逻辑、数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识
目录
前言我为何写这本书
第1章学校荒原：忽视了学生的天赋与能力
第2章七种成才方式：发现孩子特有的学习方式
第3章为失败而测试：正规测试与考试的误区
第4章教学的错误：孩子学习不好的真正原因
第5章以他们自己的方式学习：在家为孩子提供在校得不到的东西
第6章身体化学习：在学习中引入身体活动
第7章内心的黑板：在学习中培养孩子的想象力
第8章教育要投入感情：开启好学之心
第9章学习网络：为孩子的学习建立支持系统
第10章期望的力量：树立对孩子和你自己的信心
第11章一种耐心的态度：尊重孩子的学习速度
第12章认识的大门：帮助孩子回到他们的感觉
第13章学习的生态：为孩子提供茁壮成长的环境
展望：将来的学生附录。

让每一个孩子都成功有人问哈佛大学的校长，建校350年来最值得骄傲的是什么？哈佛大学的校长回答说；“最值得骄傲的不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学生，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。

”“让每一个孩子都成功！”在美国教育部的门楣上，这句话格外醒目和震撼人。

不是每一颗种子，都能长成参天大树，但它们都有权利在蓝天雨露下努力成长；不是每一颗星星都能灿烂发光，但不妨碍它们在自己的位置点缀苍穹。

近年来，存在这样的现象：为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心……总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”“无限夸张”，让孩子在“我不行”“我是坏孩子”的心态中归于失败。

这样的教育我们称之为“抱怨教育”。

身边的事实表明，对于小学生而言，“失败是失败之母”“成功才是成功之母”，只有从一个胜利才能走向另一个胜利，也就是人们常说的：好孩子是夸出来的。

成功其实包含两方面的含义：一是社会承认了个人的价值，并赋予个人相应的酬谢，如金钱、地位、房屋、尊重，等等。

二是自己承认自己的价值，从而充满自信、充实感和幸福感。

但是人们往往忽略了成功的后一种含义，认为只有在社会承认我们、他人尊敬我们时，我们才算度过了成功的人生，只有在鲜花和掌声环绕着我们时，才算是到了成功的时刻；而仅仅自己认为自己成功不仅没有意义，而且还有狂妄自大的嫌疑。

对于小学生来说最重要的是第二种成功，让每个学生都体验成功是学校最应该做的。

那如何让学生都体验成功的快乐呢？一、实施素质教育，全面发展国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

每个孩子都能成功读后感1《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。

绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。

这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。

他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。

然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。

她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。

然而，实际情况并非如此。

她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。

当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。

于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。

《每个孩子都能成功》读后感《每个孩子都能成功》读后感《每个孩子都能成功》是由美国著名的学习问题专家托马斯.阿姆斯特朗先生所写的一本西方教育名著。

他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己的独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。

比如那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果，也就是说他们的天赋与才华被老师和家长的傲慢与偏见彻底忽视和泯灭了。

所以，我认为我们应该学会欣赏孩子。

法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”我想说孩子身上也不缺少优点，而是我们家长与老师不善于发现。

如果用欣赏的目光去看孩子，兴许我们会发现原来自己的孩子也很棒。

在我的班里有个孩子叫胡津操。

记得开学的第一天，我在讲台上讲话，而他却在下面不是乱动就是说话，一节课下来批评他好多次，也不见起效。

就这样，他引起了我的注意。

于是我把他安排在第一排第一个桌子。

尽管在老师的眼皮底下，他仍然是我行我素，任凭你老师怎么批评，对他来说都无济于事。

更可气的是，他不但自己不学习还影响周围的人都不得安宁，每次批评他之后，一分钟他都坚持不住。

这让我很头疼。

但是工作还要进行，还是要面对问题，想办法解决的。

在偶然的一次，我让他把教室的灯关上，门锁上再走。

当时我只是随口说说，没想到，他不但答应了我，而且事情做得很好。

从那以后，我发现每次放学他都是收拾完教室，最后一个才走。

出乎我意料的是他坚持的如此好，直到现在，他都很负责。

观察他一段时间时候，我改变了对他的看法，开始发现了他的许多优点。

(读后感京ICP备13016261号-1)之后，我在班会上表扬了他，并让他担任劳动委员，希望他继续努力，能在其他方面做得好。

虽然现在还是有些小毛病，但是他在学习上及其他方面上都越做越好。

鼓励孩子成功的话语1. 亲爱的孩子，我相信你一定能够成功。

2. 每个人都有自己的天赋和优点，只要你发掘出来并努力发挥，就一定能够获得成功。

3. 不要害怕失败，失败是成功之母。

只有经历过失败，才能更好地成长和进步。

4. 无论遇到什么困难和挑战，都要坚持不懈地去尝试和解决。

5. 成功需要付出努力和耐心，只要你持之以恒地努力去做，就一定会实现自己的目标。

6. 做事情要有计划、有目标、有方法。

只有这样才能更好地完成任务并取得成功。

7. 不要轻易放弃自己的梦想和目标。

只要你坚持不懈地追求，就一定会实现自己的理想。

8. 学习是一个长期的过程，需要不断地积累和提高。

只要你保持学习的热情和态度，就一定会取得好成绩。

9. 每个人都有自己独特的价值和贡献。

只要你发掘出自己的优点并善加利用，在未来一定会取得更大的成功。

10. 不要因为别人的成功而感到沮丧和自卑。

每个人都有自己的时机和机会，只要你坚持不懈地努力，就一定会有属于自己的成功。

11. 成功需要付出代价，但是这个代价是值得的。

只要你愿意为了自己的目标而付出，就一定会获得更多的回报。

12. 不要害怕尝试新事物和新领域。

只有不断地拓展自己的视野和能力，才能更好地适应未来社会的发展和变化。

13. 成功需要与他人合作和协作。

只有通过团队合作和协调，才能更好地实现共同目标并取得成功。

14. 无论遇到什么挫折和困难，都要保持积极乐观的态度。

相信自己、相信团队、相信未来，一定能够克服难关并取得胜利。

15. 学习需要不断地反思和总结。

只有通过反思总结，才能更好地发现问题、改进方法并提高成绩。

16. 不要轻易放弃自己喜欢做的事情。

只有做自己喜欢的事情，并且努力去做，才能更好地发挥自己的潜力并取得成功。

17. 人生是一场马拉松，需要保持稳健的步伐和持久的耐力。

只要你坚持不懈地奔跑，就一定会到达终点并获得成功。

18. 不要被眼前的困难和挑战所迷惑和吓倒。

只有通过努力、勇气和智慧，才能够克服困难并取得胜利。

《每个孩子都能成功》读书心得体会《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编整理的《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《每个孩子都能成功》读书心得体会篇1今年暑假，偶然间读到了托马斯阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》一书，它使我感到教育的真谛。

从这本书的调查结果表明，没有所谓“学习上不行”的孩子，多数都是由于他人的一己之见看待了这些“学习上不行”的孩子。

书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象非常深刻。

一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，却不遵守学校的规定，不会学习。

另一个年仅六岁，原本就是个活泼好学的孩子，喜欢在小池边与朋友们画画、唱歌、堆砖。

她对上学充满了期待。

可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些孩子，在我们现实生活中又何尝少呢？我不由得想到自己的学生。

班级有54人，有传统意义上的优等生，亦有那些问题学生、学困生。

问题学生是我最头疼的对象，这节课在语文书上画画，下节课把其他同学的作业给撕了，更过分的是在我的课堂上，在大家认真听课，积极思考时，发出几声引人注目的怪叫……他们是课堂的“奇葩”。

然而在这些不好的“记号”下，他们也会时不时的让我收获一些小感动。

主动捡起地上的垃圾，认真完成老师给予的小任务……每个孩子都有属于自己的亮晶晶！看完《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到了教师的言行、观念和教育引导的重要性。

手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢？我们应该把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。

编号：《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用3篇）甲方：乙方：签订日期：年月日X X公司《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用3篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

怎样写好心得体会呢？以下是为大家整理的《每个孩子都能成功》读书心得体会（通用3篇），欢迎大家分享。

《每个孩子都能成功》读书心得体会1自毕业后，便一头埋进工作，再无暇逛书店、图书馆了。

但工作了这一段时间，才慢慢知道，其实这种想法实属不该，是在为自己的懒惰找借口。

作为一名“传道、授业、解惑者”，我们不仅要教好自己所任科目，更重要的还是要丰富自己，更新自己。

特别是作为一名毫无经验的班主任老师，更应该善读教育名著，用智慧来教育感化学生。

曾看过一本书——《每个孩子都能成功》，作者美国著名问题专家托马斯·阿姆斯特朗在进行为时15的深入调查之后，终于完成了这本教育著作。

书中一个叫比利的孩子给我留下了深刻印象。

这个小家伙喜欢思考，喜欢动手，经常发明一些有趣的小玩意儿。

例如：他让水流带着乒乓球沿着水槽滚入洞槽，轮番撞击几只铃铛致其“叮当”响,一头的玩具小猪便跟着旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴巴，一个小巧精致的切削器便完成了。

他发明的这些小玩意儿既富含创造性又具实用性。

因为，他似乎不懂得遵守学校的规定，他甚至连最基本的数学问题都不会计算。

在不算长的教学过程中，我发现，其实身边也有很多跟比利一样的孩子，他们或许语文、数学学得不好，但对于英语的敏感度和记忆力却很惊人，又或者他们学习不好，但在体育方面却有着匪人的成绩。

我们难道能说这些孩子是所谓的“后进生”吗？在我看来，答案是“否”。

看到此书之前，虽也明白这个道理，但也只是停留在觉得这个孩子“真可爱”的层面上。

看完此书之后，我明白了一句话：应该用多角度的眼光看待每一个孩子。

我们班有一个“问题学生”，作业不做，考试又不及格，还经常欺负同学，爸爸妈妈在批评的时候也无法摆正自己的态度去改正错误，但就是这么个令老师、家长头疼的孩子，他的字却写的很端正、漂亮，甚至比班上几名学习好的学生写得还好看呢！于是，我尝试着把他的这个优点放大，几次在全班同学的面前夸奖他，每一次，我仿佛都能从他因不好意思而涨红的小脸上看到一丝骄傲，我知道，他这时一定觉得自己很棒，而这正是我想要的——他必须先肯定自己！经过一段时间，我惊喜地发现，他的进步越来越大，原本讨厌做作业的他，每天看到我的第一件事就是给我看他的作业，我知道，这小家伙等着我夸奖他呢！虽然，他上一次的考试成绩还是不理想，但是我相信，通过我和他一起的努力，他一定会有所进步的！这本书带给我很多的思考，它还介绍了许多方法，包括教家长如。

每个孩子都能成功读书心得•相关推荐每个孩子都能成功读书心得7篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够给人努力向前的动力。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的每个孩子都能成功读书心得7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

每个孩子都能成功读书心得7篇1今天我有幸读了西方教育名著《每个孩子都能成功》这一本书，此书的作者是美国的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。

绝大部分也是世人总是带着有色眼镜看待的结果。

书中提到一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。

这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。

他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。

然而，比利似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。

还有一个被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”，原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑。

其实年仅六岁的她原本就是一个活泼好学的孩子，已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌。

在入校的第一天她是何等地激动，这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。

然而，实际情况并非如此。

她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。

她眼睛里充满了迷惑，老师就建议她去专家那儿做个检查，却被认为是“痴呆生”。

其实，教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。

每个孩子都能成功在线阅读[每个孩子都能成功]儿童认知都是从图画开始的，儿童没有图画是不可想象的，几乎任何学科的启蒙都离不开图画，通过图画认识字，通过图画来学算术，儿童用图画来表达自己的情感。

他们刚拿起笔就喜欢涂涂画画，爱画画是孩子们的天性，通过绘画创作，不仅可以开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，还能培养他们的想象能力和创造能力。

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。

”兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。

心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。

因此，激发孩子们对美术的兴趣、开拓学生的思维是美术课成功与否的关键。

一、把“玩”带进课堂在课堂上“玩”，有人会大吃一惊，在课堂上玩，那还要老师干什么？孩子的天性就是会玩，不需要人来教。

儿童成长的每个阶段都伴随着游戏，而且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。

如五六岁的小孩喜欢搭积木，到了十几岁时，他不会再喜欢玩积木，而对有挑战性的游戏（如赛车、电脑游戏等）感兴趣。

我们要让学生在玩中增长知识；在玩中提高审美能力。

不是乱玩，麻目性的玩，我们要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。

在“玩”中引起兴趣，从而增长对事物的了解；在“玩”中开拓思维，让学生轻松愉快的去学美术。

而不要把美术当作一门临摹课，也不要把画画看成一种负担，一种技能的训练。

为学生创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。

学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。

让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥优势作用。