读《每个孩子都是天才》有感

音 ｆ 一 亿・ 教育教学研究
２ ０ １ ３ 第 １ １ 期 （ 总 第 ８ ３ 期 ）
让爱滋润学生的心 田
口 王全 凤
班 主任是学 校教育 工作 的组 织者 、 实 思想 品德教育 施者 ， 是教学工作的协调者 ， 班级管理要求 班 主任是全班 学生的组织者 、教育者 班 主任热衷 于本 职工作 ， 尽 职尽 责 、 持之 以 和指导者 ， 对创建 良好 的班集 体 ， 提高学生 恒、 讲究 方法 ， 将 对学生的关爱贯穿于班级 素质 ， 陶冶学生的情操 ， 培养全面发展 的人 管理 的每一环节。 才， 具有举足轻重的作用 。 班主任和学生接 在多年来 的班 主任 工作中 ，我深深地 触 的时间长 ， 在 学生面前是一面镜子 、 一本 体会 到：有 高度 的责任心 和使命 感是做好 书。 因此规范学生的行为 ， 首先 规范 自己的 班 主任工作 的前 提 ，同时要讲 究用科学 的 行为， 在 工作中要 求学 生做到的 ， 老师首先 方法对班级进行管理 ，才 能取 得 比较好 的 要做到 ， 尊重每一个学 生的人格 。 我对学生 效果 。主要从以下几个方面做起 ： 说， 老师最关心你 们的是三个方面 ： 一是 每 要有一颗爱心 个学生都要注意安全。 二是品行端正 。 一个 “ 没有爱就 没有教 育” ，在平时的教育 人 要成才 ， 必 须先成 人 ， 你 的学 问再 大 ， 如 过程 中，要求 自己以一颗 仁爱之心平等地 果没有德 ， 也就 是缺德 ， 那 他也不可能成 为 对待 每一位 学生 ，能够 站在学生的角度去 对社会 有用 的人 ， 所 以我们要多做积德 的 体 验他们 的内心感受 ， 走 进他 们的情感世 事。我利用晨会 、 班会 组织学生学 习《 小学 界 。爱 心的表现形 式往 往是通 过具体 的小 生守则》 、 《 小 学生 日常行为 规范》 等， 让学 事反 映出来 。 例如每天早晨走进教室 ， 先看 生明白什么事能做 ， 什么事不能做 ， 提高 他 看学 生有 没有到齐 ， 如有学生还没到校 的， 们明辨是非 的能力。 三是学习要认真 。 我告 向家里打电话 问一下原因。遇到天冷或 天 诉学 生 ， 父母挣 钱不容易 ， 把你们培养 长大 热 的时候 ， 提醒同学增 减衣 服 ， 上学 、 放学 更不 容易 ，父母在 培养你们成才 的道路上 路上注意安全 。 有学生头痛 ， 我总会用手摸 不但 花费了钱财 ， 更倾 注了他们的心血 ， 你 摸他 的头 热不热 ， 再 用脸贴贴学生的脸 ， 看 们要懂 得感 恩 ， 用优异的成绩 、 良好 的品行 看 是否发烧了 ， 再带 学生到学校校医室看 。 来回报 父母 。 如有 学生 喊肚子疼 ， 我 就伸手摸摸学生 的 三、 完善班级管理 肚子， 学 生就会 觉得轻 松多 了。每天做操 班 主任必须善 于组织和管理学生 ， 作为 时， 看 到学生 红领巾没有戴 正 ， 我会提醒学 班主任 ， 要做的工作多而繁杂。例如每天督 生戴 好或帮他们 戴好 ，有的学生衣服不够 促学生打扫卫生 ， 带领学生打扫卫生 、 上早 整 齐 ，就会轻轻地 帮他 拉一拉 。记得有一 操等各种集体活动 ， 班主任都得到场。还要 次， 班上一个学生叫我 ： “ 妈妈 ， 请您帮我 系 处理班上的突发事件 、 家访等琐事 ， 耗 费的 下鞋带 吧 ！” 我当时就笑了 ， 学生才醒悟 时间多。 那么怎样才能 比 较轻松而又出色地 口 作为班主任必须具有一 王姝燕 过来 ， 也笑 了， 是老师 ， 不是妈妈。 平时我总 做好班主任工作呢？ 爱 在教室里放些 创可贴 、 一卷纸 ， 以备学 生 定的组织管理学生 的能力 ， 要注意培养班 级 急用 。记得 一次， 学生吴诚诚不小心把小手 的骨干力量 ， 让学生 自己管理 自己。这样不 指 弄了一个小 口子 ，我急忙用创可贴 给他 仅班 主任轻松 ， 而且可以培养班干部的组织 贴上， 他 很感谢 ， 一次上课 时 ， 张昌飞 同学 能力。平时班上的一般事情都由班长负责 ， 上台说 ： “ 老师给我一点纸 ， 我要上厕所 。” 但具体工作都分工到各个班委 。 早操 由体育 我赶紧拿了一些卫生纸给他 ，学生从 心里 委员负责 ； 学习上由学习委员和各科代表负 就是把老师 当成了他们的妈妈看待 。我 原 责。班 主任要随时随地作检查指导 ， 打扫卫 来所带班里的杨艳 同学 ， 老家住在农村 ， 父 生把任务分工到人 ， 劳动委员负责检查 。如 母 均在外地打工 ，她们俩姐妹 与祖父 租房 今班上 良好的班风已形成。 子住在安龙 ， 一次杨艳发高烧 ， 恰好她祖 父 四、 善于挖掘 学生身上的闪光点 回老家插秧去了 ， 她们身上又没有钱 ， 来学 人都喜欢被表扬 。 优等 生需要表扬 ， 学 校读书时被我发现 了，就赶紧拿钱 给杨艳 困生更需要表扬 。其实学 困生 身上也存在 去治病 。班上的徐吉利 同学 ， 父亲 去逝早 ， 着许多优点 ， 需要我们去发现 、 去挖掘 。作 她母亲一人负担重 ，徐吉利就在她舅 父家 为班主任 ， 要善于发现他们身上 的闪光点 ， 居住 ， 平时我总爱拿钱给她去买学 习用品 ， 要善于给他人 以信任 ，引 导他 们有意识地 在“ 六・ 一” 活动时还买鞋子 、 袜子送她 。原 去发扬优 点 ， 克 服缺点 ， 扬长避 短 ， 从而向 班上的刘俊 同学 ， 他们姐弟俩 与 ８ Ｏ多岁的 的方面发展。 外祖母居 住 ， 家庭 条件差 ， 经济 十分 困难 ， 总之 ，班主任工作 丰富多彩 ，任重道 我常买一些学习用 品送给该生 ， 在“ 六・ 一” 远。 需要我们班主任用心去开拓 。 少年儿童 儿童节时 ， 还买裙子赠送 。 学生感受到老师 是早晨初生 的太 阳， 美丽而可 爱 ， 班主任要 对他们 的关心和爱护 ，让学生 体会到老师 用 的心太多 ， 让我们把所 有对学生的感情 很在意每一位学生 ，让他们有一 个好 心情 都凝结成一颗爱心 ， 一颗爱教 育事业 、 爱孩 投人 到一天 的学 习中去 。这些 事看起来很 子 的心 ； 让我们托起心 中的太阳 ， 让 阳光洒 平常 ，因为这是作为一个班 主任最基本的 遍每一颗童心 ，用我们 的双手托起明天 的 工作 ，其实这正是一个班 主任爱学生 的具 太 阳 ， 让 他们在 大地 上茁壮 成长 ， 让 明天 的 体体现。 太 阳更加辉煌。 二、 为人师 表 。 率先垂 范 。 对 学生进行 （ 作者单位 ： 贵州省安龙县招堤一小 ）

读《每个孩子都是天才》后有感暑假期间，学校给我们老师也布置了作业，必须读一本书且要求做好读书笔记，而且要写出读后感。

刚开始我一心是想完成任务，找出年前买的《每个孩子都是天才》这本书，翻一下，摘抄一下而已，可后来却越读越仔细，也读出了一点点味道。

读完《每个孩子都是天才》一书，更加坚定了对教育的信念，更加深了对教育的理解，深受鼓舞和启发。

书中指出：人的天赋差异有限，生命潜能无限。

每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。

孩子成为天才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后的教育。

只要教育得法，普通的孩子也会成为不凡之人。

农民怎样对待庄稼，决定庄稼的命运。

教师怎样对待孩子，决定孩子的命运。

怎样去发现孩子蕴藏的潜能怎样将这些潜能激发起来、挖掘出来这是我们老师和家长所面临的需要思考一个重要问题。

在《每个孩子都是天才》一书中作者反复强调了：每一个孩子都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过由于种种原因被压抑住了。

赏识孩子、赞美他、支持他，培养孩子的自信心，就能将这些潜能激发起来，变成真正意义的天才。

由于孩子弱小，往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信。

从小培养孩子健康和乐观的心态，比任何知识都要重要得多。

书中内容详实具体,例子精彩生动实用。

如告诉我们如何利用赏识教育法则激发孩子的自信心和自尊心，如何运用“赏识”与孩子沟通，让孩子能自我觉醒，发现自己的特长。

书中提出了一些新的教育理念，给人耳目一新的感觉。

如“没有赏识就没有教育”、“赏识发现孩子的天赋与潜能”、“赏识导致成功、抱怨导致失败”等，这种理念实际上与卡耐基的人际关系和成功法则的核心思想是不谋而合的。

书中提出了许多行之有效的方法，如“多一些赞美，少一些指责”、“学会聆听”、“学会宽容”“批评孩子的语言技巧”等，都借鉴了卡耐基成人教育法的许多技巧。

看来都是相通的。

这本书虽然大都讲的是家庭教育，但对于我们老师同样启发很大。

当今社会 ， 教育问题可 以说 是家 庭的第 一大 问题 ， 个家 庭从孩 子 出 聊 赖地等 待着长大。每当我看到这种情况 ， 一 我都 很心 疼孩子 的这些 宝贵 时 生到工作 ， 至少要付出 ９年甚至 ２ Ｏ几 年的时 间来 关心 孩子 的教育 ， 于某 间 ， 对 因为他们 正在浪费他们 那超过 常人好 多倍 的大脑 记忆 细胞 ， 而一旦 过
丰 富的内容 ， 这样孩子的大脑 发育才 会发达 。我经 常见 到这样 的现 象： 老 抱怨自己孩子写作业效率低下 ， 爱磨蹭。殊不知 这种恶性 循环 的状 态会一 人 看孩 子时 ， 他们喜欢搬 个凳子 在太 阳底下耗 时 间， 而身 边的孩 子也 百无 次又 一次打 击孩子对学习的兴趣 ， 作业渐渐地成为孩子（ 下转第 ４页）
８ ０／ ７ ２０１ １
浅 谈 温 和 的教 育 方 式
◆ 杜海霞
（ 北京 市海 淀区北方交通大学附属小学）
【 摘要】孩子做错 了事 ， 若大人 一味 采取 强硬 的方式迫使 孩子就 范， 孩子 更可能产 生逆反 和抵 触心 理。教 育 的结果适得 其反 。若 采取和 缓 一点的方式 ， 则既不伤 害孩子的 自尊心 ， 又能取得 事半功倍 的效果 ， 让孩子在无形 中主动承认 自己的缺 点和错误 。
些家庭来说 ， 教育 问题就是家庭 的全部 问题。
笔者通过十几年对家庭教育的实践和学 习， 发现家庭教 育在孩子 受教育过
了这个记 忆的黄金时期 ， 孩子对周围世界作 出的反应会越来 越迟钝 。一 个
我还记 得我小的时候 被我姥姥看着长大 的情 形。七几年 的时候 。 家 每
那么 ， 应该从什么时候开始抓教育呢 ， 怎样 对孩子进行 正确的教 育昵？ 天 才的孩 子就是 这样被毁 掉的。 程中所起的作用非常大 ， 并认 为家庭教 育大 致可 以分 为以下 三个 阶 段 ， 就 每 户都很 穷 ， 收音机 电视机 一概没 有 ， 小孩 子看 的书也是 极其 稀有 的。 连 此谈谈 自己的一些心得 ， 希望对年轻的家长能有所启发。 但是 ， 姥姥 家就 有本 小人书 ， 书名应该是《 草原小姐妹》 这是我凭着记忆 查 （

每个孩子都是天使读后感《每个孩子都是天使》这本书让我深刻地感受到了每个孩子都是一位天使的真谛。

这本书以孩子的视角出发，讲述了一系列关于孩子成长、情感和教育的故事，让我对孩子有了更深刻的理解和关怀。

在这本书中，作者通过一系列的小故事，让我们看到了孩子们天真无邪的一面，他们的纯真和善良让人感动。

每个孩子都有自己的独特性格和特长，他们在成长的过程中会遇到各种各样的困难和挑战，但是他们始终保持着对生活的热爱和对未来的希望。

这让我深刻地感受到，每个孩子都是一位天使，他们的纯真和善良让人感到温暖和感动。

在阅读这本书的过程中，我还深刻地体会到了孩子成长过程中的困惑和挣扎。

作者通过细腻的描写，让我们看到了孩子们在成长过程中所面临的各种问题和挑战，比如学习、友情、家庭关系等等。

这让我更加关注孩子的成长，更加愿意倾听他们的心声，给予他们更多的关爱和支持。

除此之外，这本书还让我深刻地体会到了教育的重要性。

在故事中，作者通过孩子们的成长经历，让我们看到了教育对孩子成长的重要性。

良好的教育可以让孩子们更好地发展自己的潜能，让他们在成长的过程中更加坚强和自信。

这让我更加重视教育，更加关注孩子们的成长，愿意为他们的未来努力。

通过阅读《每个孩子都是天使》，我深刻地感受到了每个孩子都是一位天使的真谛。

他们的纯真和善良让人感到温暖和感动，他们的成长过程中的困惑和挣扎让人更加关注和关怀。

我愿意为每个孩子的成长贡献自己的一份力量，让他们在成长的道路上更加坚强和自信。

每个孩子都是一位天使，他们值得我们用心去呵护和关爱。

每个孩子都是天才城关小学梅荣霞在近九年的班主任工作中，我逐渐明白，虽然教师活动的空间常常只在教室和办公室里，面前是三尺高的讲台，但教师的心底是无私的，因为教师把自己的青春都献给了学生。

青春是美好的，比青春更美好的是一颗高尚无私的心！正像我在自己的爱生格言中所说的那样：“对学生的爱不应说在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。

”多年的辛勤付出，也换来了丰硕的成果。

在2000年我被评为金阊区爱生先进，在2002年又被评为校级的优秀班主任和星级教师。

这些荣誉虽然是对我工作的认可，但并未使我止步不前，而是成了我继续努力的一种动力。

在这些年的教育生涯中，我常常都是早出晚归，平日里只要一有空就与学生们呆在一起。

与他们一起学习，一起游戏。

使自己融入他们的生活，让孩子把我当成他们的知心姐姐。

2001年九月我又接受担任了一年级班主任工作，为了帮助这些刚从幼儿园出来的孩子尽早的适应学校生活，我又是花了很多的心血，常常是连休息的时间也搭了进去。

通过近一学期的沟通，终于赢得了学生的信任。

记得班中有一位调皮的男孩，在家玩耍时不慎脚骨折，一连几星期都未能到校。

我就每日中午到他家中去为他补习并与他谈心。

再次回到学校后，他就把我当成了知心朋友。

现在的孩子大都是独生子女，在日常的工作中经常可以发现一些家长缺少教育子女的科学方法，一味地宠爱孩子，致使他们养成唯我独尊的自我中心主义，不懂得尊重别人，体谅别人。

我经常在与家长的交谈中给他们一些诚恳的见意，时间久了也就渐渐赢得了家长的信赖，使他们觉得把孩子交给我放心。

在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。

他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。

因此我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。

因此，他们总也“差生”不差，信心十足的努力去做。

人人都有爱的需要。

每个孩子都是天才1987年我在上海买了一本极其普通的书.书的第一段话就使我的心灵受到了难以置信的震撼。

作者写道：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。

尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下，仍然有些孩子成了材。

”请注意作者用“摧残”两个发人深省的字。

联想到我们现在的家庭教育仿佛是农民在盐碱地上种庄稼，尽管盐碱地的条件非常恶劣，但仍然有些庄稼不屈不挠地长出来了。

不是盐碱地好，而是长出来的庄稼生命力强，命硬，就是死不掉!悲剧在于糊涂的家长还愚昧地站在家庭教育的盐碱地边，面对孩子抱怨，别人是人，你也是人，别人都长出来，你为什么长不出来!家长们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种拔苗助长的措施出笼了。

于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头。

孩子的金色童年黯然失色，亮丽的眼睛变得暗淡无光。

书中还写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法(好比农民都知道改变土壤，把盐碱地改良为肥沃的土地，庄稼都能茁壮成长)，那么，所有孩子都能成为栋梁之材。

”最后的结论：“所以说，孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手掐掉的。

”书上的每一句话、每个字撞击着我的心灵。

一股新鲜、清爽的气息沁入了我的心扉，我不由得精神为之一振。

看来孩子教育出了问题，做家长的上不要怪天，下不要怪地，既不要怪老师，也不要怪孩子，应该眼光向内，想想自己出了什么问题.著名文学家和翻译家傅雷在学术上的造诣是众所周知的，他的家教方法也被无数中国家庭仿效。

可就是这样的一位父亲却深受悔恨的折磨。

60年代，他在给已经留学苏联的傅聪的信中写道：“儿子，昨晚一上床，我又把你的童年重温了一遍。

可怜的孩子，你的童年怎么跟我那么相似?”傅雷对儿子的管教非常严厉，他在楼上翻译作品，孩子在楼下练琴，中间稍有停顿，他下来抓着儿子的头就往墙上撞。

他的做法不仅使孩子受到摧残，也使傅聪的母亲在精神上受到了很大的刺激。

《每个孩子都是天才》读后感天才，就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。

”所谓“天才”，靠得是灵感和勤劳的实践去造就的。

现实生活中，我们总是把天才的名号给予成功者。

纵观古今中外的成功者，他们无不经过长期而努力的学习才得以成功。

而有些小时候表现优秀，而长大后没有成功的人，是因为后来放弃了学习。

《每个孩子都是天才》这本书不是说每个孩子都是天生的成功者，而是我们相信“每个孩子”都具有天赋的潜能，都有成功着的可能，做父母的要有这样的信心。

在教育中，每个老师都可能碰到不听话的学生、不遵守纪律的学生、成绩不好的学生。

有的老师可能认为是学生故意与老师作对，有的老师可能认为这些学生已经不可救药了。

结果要么是用粗暴的态度对待这些学生，要么是对这些学生丧失了信心。

但是，这些老师哪里知道，这个学生的一生可能就会毁在你的手里。

苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者如何去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

”每个孩子都有进步的要求，同时每个孩子的自尊心也是非常敏感、非常脆弱的，往往在我们不经意的打击中，而抹杀了前进的信心，削弱了前进的意志。

如果我们只按照自己的要求去教，凭自己的感觉去压制他们，结果往往双方都不愉快。

作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。

要把孩子当成孩子，同时把自己也当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。

育人之道，爱心为先。

教师要用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。

教师要以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上存在的不足。

当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急噪”，以“温柔”的方法去开启和诱导他们。

美国心理学家威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。

一
个小小 “ 学 习家 ”发生 的第一翻书 ，一道 也没做。当时 ，我 心平气和
其 实在 生 物 学 界 是 一 个 非 常著 名 的现 象 的 表现 ， 即 地 向他了解情况后 并没有批评他 ，而 是逐题给他做 了讲解 ， “ 印刻现象 ”。１ ９ １ ｏ 年 ，德 国行为学家海 因罗特 在实验 中发 使 他十 分感 动并 认真 做完 了本 课题 目。事后 他写 了纸条 给 老师 ，我一定认真 学习 。” 现 一个十分有 趣的现象 ：刚刚破壳而 出的小灰天鹅 ，会本 能 我，上面写着 ： “ 地跟随在它第 一眼见到 的 自己母亲后面 。而如 果它第一 眼见
难 ”，让他们感受 到老 师特 别的关注 ，体验到师 引 ，会 到 处 张望 ，能 主 动 找 到妈 妈 的乳 头 并 能 用力 地 吸 动 帮其解 “ 吮 ，当妈 妈叫 出第一 声 “ 宝宝 ”时 会寻 找 ，这 就 是婴 儿这 爱，定会产生无 比信心和力量 。一次，我让 同学们 做题 ，有
“ 。
＿ ．
每个孩 子都 是 天才
◇ 刘艳涛
在近 九年 的任教 工作 中 ，我逐渐 明 白，虽然 教师 活动 不懂得 尊重 别人 ，体 谅别 人 。我 经 常在 与家长 的交 谈 中给 他 们一 些诚 恳 的见意 ， 时间久 了也 就渐渐 赢得 了家 长 的信 在 平 时 的工 作 中 ，我 总有 这样 一个信 念— — “ 每个 孩
的空 间常常 只在 教室 和办 公室 里 ，面前 是三 尺 高的讲 台 ，
生 。青春是美好 的， 比青春更美好 的是一颗 高尚无私的心 ！
但 教师的心底是无 私的 ，因为教师 把 自己的青春 都献给 了学 赖 ，使 他们 觉得 把孩 子交 给我放 心 。 差 ”只是 暂时 的 ，没有不 好 的学 正像 我在 自己的爱生格言 中所 说的那样： “ 对 学生的爱不应 子都 是天才 ”。他们 的 “ 生 ，只有 不成 功 的教育 。因此 我 总是 向学生 暗示 ：你们 中 说在 嘴上 ，写在纸 上，而要身体力行 ，用行动检验 。” 学 习 是人 与 生 俱 来 的 一种 最 本 能 的需 要 ， 当你 感 到 的每 一位 都是 天才 ！平 日千 方百 计去激 励学 生而 不是批 评 差生 ”更 是抓住 其 点滴进 步 ，大加 需要 时 ，就 自然会 自觉主 动地 去 学。我 想很 多家 长都 有这 打击 学生 ，尤 其对 待 “ 差生 ”不差 ，信 心十足 的 样 的困惑 ： “ 我这 孩子 什么 都好 ，就 是不 爱学 习， 怎么办 表扬 和鼓 励 。因此 ，他 们总 也 “ 呀 ？ ”但 是 ，接受 了我 教育理 论 的家 长却是 完全 相反 的 困 努力 去做 。

每个孩子都是天才在每个孩子身上, 都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。

每个孩子都是天才, 宇宙的潜能蕴藏在每个孩子心中, 只要教育得法, 普通孩子也会成为不凡之人!一、赏识与成功林肯曾说：“每个人都需要受到赞美!”心理学家威廉. 詹姆士也说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏, 这是人类之所以有别于动物的地方 !’’赏识是心灵深处最强烈的需求, 爱是世界上一切美好事物的源泉。

低年级学生对自己的认识和评价大多是依据他人对自已的评价而得来的，如果经常得到老师善意的赞扬，那就可能影响其个性的发展，成为一个健全的人才。

在我们班里有个害羞的小女孩仇琳，平时站起来背儿歌只能自己听见，与她交流只是摇头和点头。

有一天我教孩子们跳绳，一节课快结束了，仇琳才会跳一下。

我走到她跟前惊喜地对她说: 你跳得真好, 加把劲! 跳好选你去比赛。

打这以后课前、课下总能看到她努力跳绳的身影 ,能跳二十下、五十下、八十下``` ``` 有一次我竟兴奋地抱起仇琳对她说: 你真棒!太了不起啦! 她那高兴劲就别提啦! 我看到的是一种动力、一种执着。

有一天下午仇琳很大方地走到我面前，问我什么时侯比赛，能不能选上她。

我坚定地点点头，并告诉她:好好练我一定选你。

在激励下孩子劲头十足, 不仅当选运动员, 在比赛中取得了一分钟一百六十下的好成绩, 为班里取得跳绳第一名增添了光彩一个赏识的微笑 ,就像阳光照在含苞欲放的花朵上。

对一个渴望赏识的孩子而言, 这很可能是孩子一生的转折点。

一句鼓励的话更能塑造一个成功的人生!二、了解与理解赏识教育的“识”就是认识、了解、理解的意思。

只有真正的了解和理解，才能真正的欣赏。

教师如何看待孩子、如何全面认识孩子，对于孩子的成长至关重要。

如果不能科学地认识孩子, 发现孩子的特点就很难做出适合孩子身心发展的教育行为。

张子砚是班里微胖的男孩 ,听讲、说话、动作等都比别人漫, 经过多方了解知道孩子眼睛严重弱视, 我带着孩子去北京同仁医院配眼镜, 左眼戴一千多度的镜片都看不见, 右眼只能矫正到0.3度。

《每个孩子都能成功》读后感《每个孩子都能成功》是乔·韦尔奇创作的一本教育类图书，通过作者自己的亲身经历和教育观念，阐述了每个孩子都有能力取得成功，只要他们能够得到正确的指导和支持。

韦尔奇在书中分享了他作为一名父亲和教育工作者的经验和见解。

他强调了孩子们天生具备的潜力和独特的才能。

他认为，每个孩子都有机会获得成功，关键是要找到适合他们的教育方法和环境。

在书中，韦尔奇强调了父母和教育者在孩子教育过程中的重要性。

他提到，父母应该遵循以下原则来培养孩子的成功：给予孩子爱和支持，让他们体验失败和成功，鼓励他们追求自己的梦想，帮助他们建立自信心和自尊心。

这本书还涵盖了一些教育的基本原则，如培养孩子的好奇心和求知欲，教育孩子正确对待失败和挫折，培养孩子的社交技能和合作精神。

韦尔奇还提到，教育应该是多元化的，每个孩子都应该有机会发展自己的兴趣和特长。

我认为，《每个孩子都能成功》给予了我很多启示和思考。

首先，我意识到每个孩子都是独特的，他们都有自己的潜力和才能。

作为父母或教育者，我们应该尊重和培养他们的个性和特长，给予他们正确的指导和支持。

其次，我意识到父母和教育者在孩子教育中的重要性。

他们的爱和支持对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

我们应该耐心地倾听孩子的需求和问题，给予他们鼓励和指导。

最后，我认识到教育应该是多元化的。

每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们应该给予他们机会发展和展示自己的才能。

教育不应该是一种标准化的模式，而应该根据孩子的需求和兴趣来个性化。

在读完这本书后，我对教育的理解和思考有了很大的升华。

我认为教育不仅仅是培养孩子的学术能力，更重要的是培养他们的品格和才能。

每个孩子都有取得成功的潜力，我们应该给予他们机会和支持，让他们实现自己的梦想。

总之，《每个孩子都能成功》是一本启发性的图书，它鼓励和支持每个孩子追求成功。

通过分享作者自己的故事和观点，它提供了很多有益的建议和指导。

我强烈推荐这本书给所有关心孩子教育的父母和教育者。

家长会发言稿
我们坚信每一个孩子都是天才。

天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人的心目中。

从孩子所具有的天赋来看，每个孩子都是天才。

我们期望借这次家长课程活动来引领学生不断实现新的跨越，通过学生自主评价与他人评价形成全面、客观的评价结果，更好的引领学生有效发展。

有以下学生在本学期以优异的表现获得了四年级学生的认可：郭晓英、郭金铭、王洪宇、王在成，郭瑞霞、
有这样一群孩子，他们在学习中认真、扎实，养成了良好的学习习惯，积累了高效的方法，并且能五四帮助周围的同学共同进步，关心集体，为我们树立了学习的榜样，他们是全面发展奖获得者：
有这样一些人，他们积极参与班级管理，任劳任怨，为了班级的和谐发展默默付出，一自己的十几行动赢得了同学的尊重，他们是：
优秀学生干部：
有这样一群孩子，他们能够与同学分享自己的感悟，交流学习经验、讨论学习困惑，并能深刻思考，不断完善自己的探索之路，让自己生活的更精彩，他们是：
有这样一个团体，他们目标一致，互帮互助，团结向上，用实际行动诠释了大家齐心其力断金的内涵，他们是：
一缕书香伴我们一起成长，优秀的文章洗涤我们的灵魂，好书在握启迪我们的智慧，让我们的学习小书虫：还有这样的一些同学为班级默默地奉献着，我们由衷的感谢他们：魏明华、。

每一个人都是天才高三作文（共2篇）第1篇：每一个人都是天才高三作文每一个人都是天才高三作文不论是在学校仍是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是经过文字来表达一个主题意义的记述方法。

你写作文时老是无从下笔？以下是我采集整理的每一个人都是天才高三作文，欢迎大家借鉴与参照，希望对大家有所帮助。

每一个人都是天才，只需你具备以下条件：天才，是百分之百的汗水。

没有汗水的挥洒，哪来成功的灵感？有言：“灵感需要挖掘。

”但挖掘的成效断定于挖掘的尺度。

因此说，只需功夫深，铁杵磨成针。

只需汗水洒得欢，灵感自会滔滔来。

爱因斯坦那所谓的百分之一的灵感，可是是谋利于他的'最后一滴汗水而已。

不过他把那百分之一的汗水，误认为百分之一的灵感。

假如没有千百次失败的教训，他怎么能够获取这最后的灵感？可见，笨鸟先飞不是巧，巧的是：靡不有初，鲜克有终。

天才，是百分百的汗水，即坚持与勤劳的总和。

天才，是百分之两百的谦逊。

没有胸襟的人，难以成就大事。

老是自认为是，恰似勇者无敌。

却不知，是那般“有勇无谋”。

人人皆知的孔大贤人，他的一世都是在谦逊和无尽的学习中度过。

孔子学于师襄子，学琴。

会其音，却坚持要会其意；会其意，还要精；精于琴，便求问琴曲的创作者^试问，从古到今，有谁有这般不耻上问，谦逊万分呢？不似今世，很多人自认为身怀绝活，技艺高明，各处张扬夸耀。

到头来，却让人看了笑话，说是“茶壶里煮饺子——倒不出”。

可见，一个人自己是天才，但只有谦逊才有助于成为真实的天才。

由于只有做到学无止，问无量，才能矗立于“天才之林”。

天才，是快马加鞭地研究。

一分耕作，一分收获；一滴汗水，一缕甘泉。

只有时辰不断止对自己学术的研究，才会时时辰刻都获取成功带来的欣喜。

只有奋力奔驰，才有可能抵完成功的此岸。

综上所述，天才，是百分百的汗水加百分之两百的谦逊，再配合永不放弃的勤苦研究的精神。

因此，我们每一个人除了要相信自己是天才以外，还要不失机机，落实自己的行动，促成质的飞腾。

每个孩子都是英语天才英语作为一种世界性的语言，用途之广泛，大到文献，小到说明书都是英语记载，英语越来越受到家长及孩子们的喜爱。

许多孩子在很小的时候就参加了各种英语培训班，接触了不同的英语教材，但是孩子的英语真的学好了吗？分数考得高就是好了吗？关于英语学习，很多老师存在许多的疑问，但是我相信只要多花时间，耐心地教导，每个孩子都是英语天才。

一．了解、分析孩子的学习情况英语是为了沟通而去学，重要的是孩子学习的过程，孩子能学习到多少。

而目前孩子们的学习还存在普遍的问题。

1.单词记不住，背完就忘有些孩子单词背得很努力，但是就是记不住。

但是最好的词汇书是在孩子学习过程中自己记录的生词和句子，只有自己学习过的东西，才会在脑袋里留下印象。

单个的单词毫无意义，学生也记不住，只有把单词放到句子里，才能体现单词的意义，孩子也更容易记忆，词汇是通过句子来习得的。

2. 书背得很好，但是却无法用英语进行交流有些学生对所学内容非常熟悉，甚至可以倒背如流，但是他任然无法表达。

语言学习要通过自己的“喋喋不休”才会取得进步，好好背书，考试得高分并不能证明英语学好了。

因为孩子们坐在教室里，几乎没用自己的嘴，只是安静地听，这样就好比只是掌握了理论知识，等到真正要用的时候，又拿不出来了。

3. 语法学得很好，但是说和写作的能力还是跟不上许多孩子是为了考试而去学习语法的，但是学习语法是为了正确表达的。

许多语法知识，孩子们缺乏生活体验，很难理解。

所以应该把孩子周围的故事当成语言教学的素材，在学习语法的时候，不要只专注于句子成分的划分，否则即使读完整句句子也可能不知道表达的意思。

要让孩子在句子中学习语法，跟着整个文章的脉络，相互比较着学习，让孩子意识到语法活生生地存在于语言中。

二．培养孩子良好的英语学习习惯语言学习是一种习惯，如果对所学内容不进行练习，最终会一无所获，所以从小要从各个方面培养学生的英语学习习惯。

1.让孩子习惯性地阅读报纸和杂志报纸和杂志里有着大量的社会生活主题，相比教科书，他们显得更加有趣生动，这样一来孩子学习的兴趣就被激发了。

每个孩子都是天才读后感每个孩子都是天才读后感当赏读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，为此需要认真地写一写读后感了。

那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的每个孩子都是天才读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

每个孩子都是天才读后感1寒假期间看了这么一篇文章《每个孩子都是天才》，讲述了美国一位教师罗琳新接手了一个差班，可她却在开学第一天误把学生储物箱的号码140、142、160……当成了学生们的智商数据（在美国，一般学生入学的时候，都会有一个入学智商测试，便于老师因材施教）。

她惊叹这些学生的智商怎么会这样高？罗琳开始为能接手这个班而感到庆幸，同时也感到了压力。

整个学期，罗琳不断地提醒孩子们，不要浪费自己的聪明才智。

无论哪一个孩子，罗琳最后都会对他说：“凭你的聪明才智，你不应该是现在这个样子。

我相信，只要你把自己的潜力发挥出一半来，就可以取得很优秀的成绩。

”果然，期末统考，这个班的孩子取得了意想不到的优异成绩。

其实，孩子们成功的背后是罗老师相信他们真的智商超群，并给以了他们真诚的鼓励和希冀。

所以，你把孩子当天才，他才能成为天才。

即使确实不是天才，一个相信自己是天才的孩子，也有着更高的自我期望值、更远大的理想、更充分的信心，即使最终不可能有天才的表现，也能淋漓尽致的发挥自己的潜力。

相信孩子是天才，我们的心态就会平和些，就能带着欣赏的眼光和他们相处。

他们调皮，是因为他们智商高，脑子活络，有许多奇思妙想，故而容易制造事端；他们一时没学好，那时因为他们还没尽力或没有找到适合的学习方法，终有一天他会爆发潜力。

他们需要的是信任和鼓励。

相信孩子是天才，我们就能多份耐心和宽容，和孩子的交流就能做到言语温和，脸色悦人。

他们犯错，是因为他们还是孩子，人无完人，孰能无过？他们偷懒，或许世界上的许多发明正是因为人类想“偷懒”而发明的，只要愿意在某一方面勤奋，没准能出一名发明家。

我们要做的是信任和鼓励。

教师个人计划总结读每个孩子都是天才有感教师个人计划总结——读每个孩子都是天才有感随着时代的变迁和社会的发展，教育的意义和目的也日益受到关注，作为一名教师，我深知自己的责任和使命。

本学年我一直秉持着“每个孩子都是天才”的教育理念，将其运用到日常教学的方方面面。

在教学实践中，我感受到了许多收获和感悟。

一、孩子的差异性从前，我们总是习惯于把孩子分成聪明的、中等的、和需要帮助的“三等分”。

然而，随着教育的发展和改革，人们越来越意识到每个孩子具有独特的个性和差异性。

每个孩子都有特长和擅长的领域，我们的任务不是去判断孩子的“三等分”，而是去发现、挖掘孩子的“天才”。

在日常教学中，我注意到不同的孩子对同一个问题的解决方式和思考方式有许多不同之处，有的孩子思维理性，有的孩子思维感性，有的孩子能够很快掌握新知，有的孩子需要持续的努力和训练。

我发现，孩子的差异性是我们教师要面对和解决的重要问题，理解每位学生的个性和差异是我们工作的关键。

二、孩子的多元性教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生的多元能力。

每个孩子都有自己的才华和潜力，但是不同的孩子所具备的多元能力是不一样的。

有孩子善于运动，有孩子善于音乐，有孩子善于美术，有孩子善于桥梁。

通过观察和了解每个孩子的兴趣爱好和天赋特长，我们可以根据孩子的特征有针对性地进行教学，更好地调动孩子的积极性和主动性，让孩子在兴趣所在的领域中快乐地发掘自己的潜能和才华。

三、孩子的社会性在一个团队中，每个孩子都有自己的角色和社交能力。

一个好教师不仅要注重学生的知识和技能的发展，更要注重培养学生良好的人际关系和社交能力。

在我的教学中，我注重学生合作和交流的机会。

在团队作业和课堂互动环节中，我鼓励学生之间互相尊重、信任和帮助。

在教学过程中，加强了学生的团队协作能力，同时也激发他们对知识的探究和学习的热情。

四、孩子的情感教育每个孩子都有自己独特的情感需求，情感教育是一项非常重要的工作。

教育不仅仅是知识和技能的传授，更是一次心灵的启迪，是一次成长的体验。

每个孩子都是天才读后感作为一位家长，我非常关注孩子的成长和教育。

因此，在我看到“每个孩子都是天才”这本书的时候，我便被它所表达的观点吸引了。

这本书由作者桥下邦彦撰写，他是日本著名的教育家和作家，曾多次获得日本教育界的荣誉。

他曾在京都大学任教，也曾是日本東北大学的客座教授。

在这本书中，作者分享了许多关于教育和成长的思考和观点，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解孩子的天性和发展潜力，从而为孩子的成长提供更为科学、系统和有效的指导。

在阅读这本书的过程中，我深刻地体会到了桥下邦彦对于每个孩子的尊重和重视。

他坚信每个孩子都是独特的，拥有着自己的潜力和天赋。

但这些潜力和天赋往往并不是一成不变的，而是需要得到激发和发挥。

作者通过对孩子们的自然表现、游戏行为和兴趣爱好的观察和分析，提出了许多科学而实用的育儿方法和教育技巧，用以帮助孩子充分发挥自己的潜力和天赋，实现个性化成长和发展。

在我的阅读体验中，我感觉这本书最大的价值在于它对于以前教育模式的批判和反思，以及对于孩子天性和成长规律的认识和理解。

在传统的教育模式中，往往是老师和家长不断为孩子设定目标，告诉他们应该学习什么，喜欢什么，走哪条路。

然而，在当今快速变化的社会环境中，不同的人所需要掌握的知识和技能大为不同，因此，我们也需要为孩子创造个性化的教育模式和发展路径。

这也是桥下邦彦所强调的“发掘每个孩子的独特之处，了解他们的情况和需求，创造最适合他们的学习条件和机会”。

除此之外，我在阅读这本书时，也深深地感受到了作者对于教育的热爱和责任心。

他的观点和建议不仅针对具体的教育问题，更是希望家长和教育从业者能够思考教育的本质和目的，了解孩子成长的过程和特点，真正关注和尊重孩子们的天性和需求。

在这里，我认为教育不仅是培养人才，更是引领社会进步的重要任务之一。

而这本书所传递的温情和关怀，无疑是我们在这个任务中最关键的基础。

总之，阅读这本书是一次令人难忘的体验。

通过它，我不仅对于孩子的成长和教育有了更深刻的理解和认识，还开阔了我的思维和视野，更重要的是，它使我更加感受到教育的意义和重要性。

六年级下册《每个人都是天才》授课反思《每个人都是天才》这篇课文共写了三件事，在叙事的基础上张开讨论，激励每个人都要相信自己是天才，其实不断努力。

优点：1.授课目的明确，授课环节清楚。

本课主要写了三位天才的故事，在授课中为了文章的整体性，我采用了表格法来完成第一部分人物故事的表达，做到了阶段性性与整体性的一致。

表格中包括了三位天才原来的本性、发生了什么故事、他们碰到激励后是如何做的，最后的结果如何，几大环节。

以这样的方式表现，既让学生如数家珍，又加强了授课的流程性，课堂很好把控。

对于学生来说，锻炼了学生找重点词的能力，学会了在大量的文本中提取需要的重点信息。

以课堂的实效来说，的确很成功，没有给太多的时间思虑，学生能正确的找到答案。

2.授课语言流畅，各环节过渡自然。

本文对于表达的部分简单掌握，但是对于讨论的部分不简单串通起来。

在教学中，我依照详尽的故事情节，合适的插入后边的语句。

真切的做到了叙事与讨论相结合，所以看似过渡很自然。

这样的方式，有实例有理论，加深了学生对于简易故事的深入，同时也加强了对于无聊理论的理解。

学生在说自己对于重点语句理论的理解时，能真切的做到结合本质生活来谈，而不是就这理论说漫无边缘的话，做到了真切的理解。

之所以会采用这样的授课策略，是我在备课中，仔细研读教材，仔细梳理知识点，找到知识之间的共性目标，对于知识的表现做了合适的调整。

同时在授课前，针对本课，我详尽的写了逐字稿，对于课上的每一句话都进行了精心的设计，注意了语言之间的联系与过渡。

3.对教材的解析到位，解读教材充分。

在备课时我多次的阅读课文，发现每一次的阅读都会有不同样的收获，都会发现一些新的亮点，能看出更多的重点词在表情达意方面的作用。

充分阅读文本后，我分别从几本参照书及网络上，采集相关的资料以及知识点，做到不遗漏。

在高年级的语文课上，要教会学生巧妙地运用重点词法，在授课时，我不断地引导学生，用小问题去引导学生去发现藏在文字背后的神奇。