恰当运用表扬和批评

表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。

纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。

学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。

传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。

行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。

他们的队员都是一球打倒了7只瓶。

教练甲对自己的队员说：美国钢铁大王安德鲁卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，是我所拥有的最大资产。

而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。

再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。

……我赞成鼓励别人的工作。

因此我乐于称赞，而讨厌挑错。

如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。

一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年纪小的孩子越是如此。

所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。

那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。

“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。

烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。

教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。

如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。

教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。

久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。

表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。

但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。

在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。

批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。

只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。

一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。

敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。

有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。

应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。

要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。

作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。

有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。

防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。

要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。

要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。

有效运用表扬和批评的手段促进小班幼儿心理健康黄岩区中心幼儿园汪云娜心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能做良好的适应，生命具有活力，能充分发其身心潜能。

对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：1）乐于学习，发展智力；2）适应生活，学习自理；3）具有自信；4）乐于交往融入群体；5）调节情绪，初学自控。

据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%，另据上海精神卫生中心对上海市3000名4—6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。

有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题...... 《纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。

树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

教师在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢教育时，总要进行评价。

教师常用的评价方式有表扬和批评两种。

当教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价结论。

这就会对幼儿的心理造成一定的影响。

幼儿的认识能力水平较低，对自己的行为往往无自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。

教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。

正确运用表扬可以培养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。

教师对其进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。

然而过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生对表扬依赖心理。

一但表扬减少时，幼儿则会产生活动不积极、产生消极的心态。

一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。

教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。

批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。

虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。

教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。

那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。

在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。

这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。

然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。

对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。

其次，要适度。

要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。

表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。

批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。

因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。

同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。

第三，要讲究表扬与批评的方式方法。

表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。

请简要阐述一下采用表扬与批评的基本原则表扬与批评的基本原则包括：
1、根据实际、公正、及时。

在表扬或批评他人时，要以实际情况为
依据，不能偏袒偏爱，不能擅自猜测或放言，更要做到公正公平。

同时，
要及时对对方的表现作出反馈，让他们感受到你的肯定或批评，并且及时
改正错误的行为。

2、清楚明了。

表扬他人或批评他人时，要清楚明确说出自己的感受
和态度，且要力求简洁，以免使对方混淆难以理解，浪费他的时间。

3、学习理解表扬和批评的原则。

学习和借鉴表扬与批评的有效策略，以便适应不同的情况和能在不同情况下运用这些原则，达到有效表达自己
思想和意见的目的。

· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。

南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。

一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。

（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。

学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。

（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。

家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。

（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。

创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。

二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。

将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。

（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。

表扬批评皆技巧
表扬尽量具体。

孩子有了进步，或者把握了一项技能，不要简洁的说“好”，要尽量具体地表扬孩子，指出你特别欣赏的具体地方。

你可以对孩子说：“今日宝宝自己吃饭了，妈妈很兴奋。

”
允许孩子订正你的错误。

当孩子订正你的错误时，你表现得自然而且幽默，这样能关怀孩子明白批判不是什么污辱的事。

而且让孩子意识到成人也会犯错误，这会让他们感觉轻松。

嘉奖不要过分。

多用赞扬和鼓舞。

而对于嘉奖不要滥用，由于嘉奖的太过频繁会导致孩子们对是不是做得好不在乎了，他们只关怀嘉奖了。

对孩子们做的事，你只要表现出乐观的反应，让孩子们知道他们取得的成功有多棒就好了。

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表扬批评意见
表扬和批评是我们日常生活中常用的方式，用来表达对他人的赞美或建议。

表扬可以给人带来积极的能量和鼓励，而批评则是为了帮助他人改进和进步。

在与他人交往中，我们需要善于运用表扬和批评，以促进良好的人际关系和个人发展。

表扬是一种让人感到愉悦和鼓舞的方式。

当我们看到他人做出了出色的成绩或有了显著的进步时，我们应该及时地给予表扬。

这样不仅可以让对方感到被认可和重视，也可以激发他们继续努力的动力。

例如，当同事在工作中表现出色时，我们可以赞扬他们的努力和才能，让他们感到被肯定和鼓励。

批评也是一种重要的沟通方式。

当我们看到他人的不足或错误时，我们可以通过批评来指出问题，并提出合理的建议。

批评应该是建设性的，目的是帮助对方改进和成长。

例如，当我们发现朋友在某个方面存在问题时，我们可以坦诚地指出，并给予正确的引导，帮助他们改正错误并提高自己。

然而，在进行表扬和批评时，我们需要注意方式和态度。

首先，我们应该选择合适的时机和场合，避免在公共场合批评他人，以免伤害对方的自尊心。

其次，我们应该用温和的语气和措辞，避免使用过激或冒犯性的言辞。

最重要的是，我们应该尊重对方的感受，理解他们的困难和挑战，以便更好地与他们沟通和协作。

表扬和批评是我们与他人交往中常用的方式，可以促进良好的人际关系和个人发展。

通过恰当地运用表扬和批评，我们可以激励他人、帮助他人改进和进步，并与他人建立良好的合作关系。

在与他人交往中，我们应该尊重他人的感受、理解他人的困难，并用温和的态度和言辞与他人沟通，以促进和谐和共同进步。

表扬与批评表扬与批评表扬和批评是每一位老师常用的两件法宝，只是每位老师使用的频率不一样，使用的场合不一样，使用的尺度不一样，而这些不一样也就决定了产生的效果不一样，教育学生的结果也就不一样。

可见，正确地使用表扬与批评是老师必须学习的一门艺术和本领。

新课标指出，要让学生成为学习的主人，教师要多为学生提供师生交流，生生交流的各种机会。

因此，在教学中，我经常鼓励学生在学习过程中相互交流，相互评价，相互促进，相互提高。

不久前，刚学习了十四课《邮票齿孔的故事》，和往常一样，学生初读课文，自学生字后，我就开始指名学生分段朗读课文了，同时向其他同学布置着学习任务：请大家一边看书，一边听朗读，看看哪位评委听得最仔细，等会评价得最清楚！在老师的语言激励下，学生们读得很认真，听得也很认真。

我心中暗自窃喜：今天的学生自主评价一定很成功！几位同学朗读之后，我急忙发出了公告：哪位小评委来说说自己的看法？话音刚落，一大部分学生举起了小手。

我随意点了一名学生：陈煌，请你说一说。

只见陈煌同学站起来，一板一眼地说：刘洋同学刚才在读第一自然段的时候，把齿孔读成了此孔，另外他还把裁开读成了拆开。

听到这样具体清楚的评价，我急忙给予肯定：你听得真仔细，还有哪位同学想说的？第二个站起来的是张阳同学，只听他左手拿着书，右手指着书，嘴里不停地说着：童昕冠同学把第三自然段中的撕字读成了师的音，还把刺字读成了赤的读音。

听到同学们仅把眼光定在字音上，我进行了及时地引导：大家听得真仔细，可是评价应该是多方面的，除了字音的问题，还有哪些同学有不同的见解？这下，举手的同学更积极了，老师，李嘉明同学读得结结巴巴，不流利。

老师，刘宇童在家肯定没预习，读得一点儿感情都没有，简直是太难听了！三四个学生发言后，我发现刚才站起来朗读的同学一脸的兴奋和高兴消失了，个个低着头，默不作声，整个教室里就像是在开批斗会似的。

看来学生的评价还存在偏差，虽然都很认真，但是普遍都在谈缺点，没有一个看到了同学的优点和长处，使得朗读的学生一脸的委屈状。

在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式摘要：表扬与批评是教育过程中常用的教育方法，如果运用得当就会产生良好的教育效果。

相反，如果运用不当，常常达不到预期的教育效果，甚至适得其反，产生副作用。

作者总结了工作中的一些经验，论述了合理运用表扬与批评对孩子的影响。

关键词：表扬批评合理运用孩子一出生对好坏对错没有概念，很多事都是本能驱使他去做。

但是教育工作者就要帮他们分清哪些是对的，哪些是错的。

在孩子做对时，我们要及时表扬，帮助他巩固好的行为；在孩子做错时，我们要及时批评，帮助他改正不好的行为。

一、表扬（一）表扬孩子要恰当，不能过度。

表扬孩子之前要把握事实依据，做到心中有数。

究竟采用哪一种形式给予表扬，应当根据孩子的具体表现来定。

比如，孩子学会穿衣叠被了，就给予丰厚的奖励，这表扬就太高了，给予一定的赞许、口头的夸奖就足够了。

表扬太高，会使孩子容易满足，对自己降低要求，故步自封，停滞不前。

表扬也要根据孩子的个性特点来进行。

对好自满、好骄傲的孩子要特别注意把握分寸，不可过度表扬，否则对孩子的发展不利。

对比较自卑、消极且表现不太好的孩子可以适当加重表扬，以增强他们的自信心。

（二）表扬要及时，不要认为孩子做得好是理所当然。

当孩子有进步时，要及时表扬，因为孩子对自己的思想行为常常缺乏自我评价能力，当出现好的思想或行为时，我们必须及时给予表扬，使孩子对自己的行为、表现的对错有正确的认识，从而及时把这种思想、行为固定下来。

哪怕只是竖一下大拇指，给一个赞许的目光，也是对孩子积极的肯定，让他明白，这么做是对的。

（三）慎用物质奖励。

在幼儿园里物质奖励只是一张小贴纸、一朵小花，是对所做的正确的事的肯定、鼓励。

但是在家庭里就不一样了，现在的家庭物质条件都比以前好，很多家长都喜欢用物质奖励来刺激孩子，以求孩子更大的“进步”。

这种做法有一定的可行性，但是要注意奖励得当，不能一味地满足孩子的要求。

如此下去，孩子的胃口会一天比一天大，物质奖励也会一次比一次多，最终孩子将不知道读书的真正意义是什么，为什么而读书。