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学前儿童语言教育的目标和内容PPT课件

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第五章学前儿童语言教育目标与内容

第五章学前儿童语言教育目标与内容
性；对不同情境中语言运用的敏感性等）。
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交

第三章幼儿园语言教育的目标内容方法和途径ppt课件

第三章幼儿园语言教育的目标内容方法和途径ppt课件

一、幼儿园语言教育的总目标
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试 行）》中对语言领域提出了以下目标：
第一，乐意与人交谈，讲话礼貌； 第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 第三，能清楚地说出自己想说的事； 第四，喜欢听故事、看图书； 第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把 幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面， 即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读， 并且从以下几个方面对幼儿实施教育
(二)、渗透的语言教育内容
➢ 主要是利用学前儿童各种生活和学 习经验，在真实的生活情景中，为 儿童提供充分而又广泛的、多种多 样的学习和运用语言的机会。
➢ 日常生活中的语言教育内容 ➢ 人际交往中的语言教育内容 ➢ 游戏活动中的语言教育内容 ➢ 学习活动
第三节 幼儿园语言教育方法
1.幼儿园语言教育方法有哪些?
鼓励儿童同伴之间的合作与交流
为儿童提供规范的言语示范，鼓 励儿童积极表达
（一）、日常生活和游戏中的语言交往 日常交往 常规主题活动 如，天气预报员、周末趣闻、小 小广播站 区角活动 如，图书角、语言角、活动区等 （二）、其他领域教育活动中的随机 语言教育
二、渗透性语言教育
6、如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？ 1）.在日常交往中指导儿童学习语言。成人
可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状， 在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词 汇，还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中， 提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。
（二）、其他领域教育活动中的随机 语言教育
2、各领域教育活动中语言教育的随机渗透
数学教育 科学教育 音乐教育 美术教育 体育教育
（二）、其他领域教育活动中的 随机语言教育

学前儿童语言教育概述ppt课件

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基础理论
（三）3--6岁儿童语言的发展与教育
语音的发展与教育 ❖ 大班幼儿语音发展。 ❖ 具备了健全的发音和听音的生理器官。 ❖ 建立了语言言语动觉调节、听觉调节与视觉
调节的语言自我调节机制。 ❖ 能按照语句内容调节音调与重音。 ❖ “好漂亮呀！谁折的小飞机”-----“我—折
的。”
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学前儿童语言教育的基本观念
（三）活动的语言教育观
基础理论
❖ 为学前儿童提供充分运用语言的机会 ❖ 通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展 ❖ 充分发挥儿童和教师在活动中的作用
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学前儿童语言的发展与教育
基础理论
（一）0--1岁儿童语言的发展与教育
❖ 反射性发声阶段（0--3个月） ❖ 呀呀语阶段（4--8、9个月） ❖ 学话萌芽阶段（9--1岁）
❖ 狼孩
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4
学前儿童语言教育的意义
两种错误的观点
❖ “树大自然直” ❖ “只要教育就比不教育好”
基础理论
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5
学前儿童语言教育的意义
基础理论
（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展
❖ 语言可以提高儿童道德认识 ❖ 语言可以促进儿童智力发展 ❖ 语言有力地影响着儿童的审美能力 ❖ 语言可以促进儿童身心健康 ❖ 语言可以激励儿童积极参与劳动
跃期。 ❖ 常常出现发音不准确、不清楚的现象。 ❖ 平舌音和翘舌音混淆等错误
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学前儿童语言的发展与教育
基础理论
（三）3--6岁儿童语言的发展与教育
语音的发展与教育 ❖ 中班幼儿语音发展。具备了控制发音和听音

学前儿童语言教育的目标和内容 PPT课件

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编故事结尾。
情节或一个画面。
联系个人已有经验扩展想象，
并创造性地进行表述。
E 早期阅读活动
早期阅读活动是指成人通过提供与视觉刺激有关的 材料，包括图片、图书、录像、光碟、电视、多媒体、 标志、符号等，让幼儿接受有关材料的信息，在观察、 思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表 达，发表自己的观点和见解，倾听成人讲述的一种认知 活动，主要培养幼儿愿意阅读图书和汉字，学习初步的 阅读和书写的准备技能。
中展示的事件顺序。
2. 能有重点地讲述实物、图片
3. 愿意在集体面前讲述。
3. 能主动地在集体面前讲述， 和情景，突出讲述的中心内
4. 能正确地说出讲述内容的主 声音响亮，句式完整。
容。
要特征或主要事件。
4. 学习按照一定的顺序讲述 3. 在集体面前讲话态度自然大
5. 能安静地听老师或同伴讲述， 实物、图片和情景内容。 方，能根据场合的需要调节
5. 学会用轮流的方式谈话，不 感受。
抢着讲，不乱插嘴。
4. 逐步学习用修补的方式延续谈
6. 继续学习交往语言，提高语 话，进一步提高语言交往水平。
言交往能力。
B
讲述活动
讲述活动是以培养幼儿的独立构思和完整的语言表达能力为基本 目的，针对某一事物（实物、图片）或某一感受（经验、体验）
等表述观点、看法的活动。讲述活动能培养幼儿的倾听能力，发
并用眼睛注视讲述者。
5. 能积极倾听别人的讲述内 自己讲述的音量和语速。
容，发现异同，并从中学 4. 讲述时语言表达流畅，不打
习好的讲述方法。
顿，用词用句较为准确。
C
听说游戏活动 听说游戏活动是由教师设计组织、有明确的语言学习目 标的语言教学游戏。听说游戏着重在游戏的过程中培养

学前儿童语言教育与活动指导第六章 学前儿童语言教育的目标与内容

学前儿童语言教育与活动指导第六章 学前儿童语言教育的目标与内容

１）指各项学前教育活动所指 向的学前儿童语言发展目标； ２）特指语言教育活动目标。
活动目标
年龄阶段 目标
是终期目标在各年龄段上的具 体体现，也就是对托儿所和幼 儿园各年龄班儿童语言发展提 出的具体要求。
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学前儿童语言教育目标的层次结构
第一节 学前儿童语言教育的目标
学前儿童语言教育目标的分类结构
(6) 能理解画面的内容,会进行恰当的扩句和缩句。 (4) 能主动、大胆地使用适当的词、句、
(7) 会保护和修补图书,会用绘画制作图书,并配解说词(由老师 语调表达意见,勇于辩论。
或家长代写)。
(8) 初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按正确笔顺书写
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自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
第一节 学前儿童语言教育的目标
• ２）在听说游戏中提高儿童积极 倾听的水平。
• ３）培养儿童在语言交往中的机 智性和灵活性。
第二节 学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容是指学前教育机构
传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和， 是教给儿童一套特定的语言符号系统，并指导他们学 习运用这套符号系统进行交际。
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第二节 学前儿童语言教育的内容
以及巧妙的构思。
能做出相应的语言调整。如发现对方不明 一个故事。
(6) 听不懂时,能主动提问。
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白或有误解时,能主动重复谈话内容或做出 (8) 知道书写的顺序是从上到下,从左到右。
(7) 在争论的时候,能耐心听对方把话说完。 解释。
(9) 会正确书写自己的名字。
(8) 语言文明,不说脏话、粗话。
先搬凳子,然后去洗手、摆碗筷。
(3) 能正确模仿发出本民族、本地区语言和 (4) 会看画面,能根据图画回答问题,如图中

学前儿童语言教育PPT课件

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2
1. 0-3岁是儿童语言发展的关键
语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能 力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能 力）、欣赏和阅读的能力等。
倾听能力
口语能力
心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是1—3岁，是孩子 语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩子 出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。 过了这个阶段再学语言就困难多了，教师和家长必须抓住 这个时期培养孩子的说话能力。
注意听”
6
逐步养成倾听时的文明习惯
73
多鼓励
14
（2）表达能力的培养
教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。 在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑
15
12
2. 0一3岁儿童语言培育的基本方法
根据训练培育的目标，我们把 训练说话能力的方法分成倾听、 表达、欣赏和阅读四个方面来 说。
ห้องสมุดไป่ตู้13
（1）认真培养孩子“倾听”的能力和习惯
1
和新生儿说话
2
模仿孩子的发音
3
让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词
4
把说话和情景(实物和动作)紧密结 合起来
53
从“喜欢听”、“有意识地听”到“集中
7
二、幼儿园语言教育的目标
? ⒈幼儿园语言教育目标制定的依据 ? ⒉幼儿园语言教育目标的发展 ? ⒊幼儿园语言教育目标结构分析
8
（一）幼儿园语言教育目标制定的依据
? 1.我国社会发展的需要 ? 2.幼儿身心发展的特点 ? 3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点

陈国宁《学前儿童语言教育》第8章·学前儿童语言教育的目标与内容

1. 0岁-1岁半 2. 托中班 3. 托大班 4. 小班 5. 中班 6. 大班 7. 学前班
（三）幼儿园不同类型语言教育活动目标的具体内容
1.文学作品学习活动的目标 2.谈话活动的目标 3.讲述活动的目标 4.早期阅读的目标
第二节 学前儿童语言教育的内容
◈ 学前儿童语言教育的内容是指学前教育机构传授给儿童的语言形 式、语言内容、语言运用的总和，是教给儿童一套特定的语言 符号系统，并指导他们运用这套符号系统进行交际。
3.根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、 各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样 的学习获得语言经验。
（二）依据学前儿童语言发展的特点
1.在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮 换、及时反馈；对语词的理解和应用；构词成句、表达意思三 方面的内容。
2.在运用口语向书面语言学习转换的过程，儿童需要学习口头 语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。即理解说出 的话与写出的字之间的关系，对不同字形的辨认以及对字形结 构的分析和书写。
对语义内容的理解上。在0-6岁阶段通过教育逐步帮助儿童建立 起以下倾听技能：一是有意识倾听；二是辨析性倾听；三是理 解性倾听。
2. 表述行为培养
◈ 儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表 达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达 能力，由简到繁，由短到长地提高表述水平。
3. 欣赏文学作品行为的培养
（二）渗透的语言教育内容
1.日常生活 2.人际交往 3.游戏活动 4.学习活动
谢谢观赏！
教给儿童本民族的语言符号系统 教儿童学会运用语言
一、确定学前儿童语言教育内容的依据
（一）依据学前儿童语言教育目标

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1.尊重学前儿童身心发展的规律：应注意学前儿童的语言 发展需要和特点，根据他们身心发展的客观进程来实施教 育。
2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制 等，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发 展的方向。
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4
（三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其
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17
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18
压岁钱(大班)
活动目标
• 1.学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用 不同表达方式说感谢的话。
• 2.认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的 谈话内容，向同伴学习谈话经验。
(或压岁钱袋)里面装着钱。
• 2.可以用于表演的道具完整。版课件
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5
二、学前儿童语言教育目标的结构与内容
（一）分类结构 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养
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6
语言教学活动目标的撰写：
（1）内容应包括认知、情感态度、技能三个方面。 （2）表述要明确，重点突出，具有可操作性。 （3）统一使用幼儿或教师作为行为主体，陈述时主语可以不出现。
讲述活动目标
A、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。 B、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景中蕴涵的主要
人物关系和思想感情倾向，并讲述实物、图片和情景的内 容。 C、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流 畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。 D、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从中学习好的讲 述方法。
C、能将图画书的内容准确表达出来，能感受语言和符号的 转换关系。
D、积极学认汉字，了解认读规律，并将已掌握的字词运用 于生活中。

第二章-幼儿园语言教育的目标与内容PPT课件

懂得文学作品中运用的是觃范而又成熟的语言阅读和聆听文学作品能增加知识明白事理并能感受到语言艺术的美懂得口语不文字和图书的对应不转换关系情感态度目标喜欢不他人交谈在适宜的场合积极主动有有礼貌地不人交谈喜欢不他人交谈适宜的场合积极主动有礼貌地不人交谈乐意聆听和阅读文学作品主积极参不文学作品学习活动对图书和文字产生兴趣喜欢认读常见的简单的独体汉字能力能集中注意力有礼貌安静地倾听能听懂普通话能分辨丌同的声音和语调能理解并执行别人的指令会说普通的发音清楚语调准确能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题能用完整连贯的语句讲述图片和事件理解文学作品的内容体会文学语言的美积累文学语言
认知： 情感与态度： 能力与技能：
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（三）欣赏文学作品行为的培养
欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地结构语言方式 的行为。
培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学 作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童语言的” 敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学 习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。
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1节
第
PART ONE
幼儿园语言教育的目标
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一、学前儿童语言教育目标制 定的依据
1.社会的要求
2.学前儿童发展的规律
3.语言的学科性质以及学前儿童语言学习 的特点
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社会的要求
教育的本质是由教育者对受教育者实施 的一种有目的，有计划、有系统的影响， 以便把受教育者培养成为本社会的政治、 经济和文化服务的人。因此，制定当前儿 童语言教育目标一定不能离开社会的要求。
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5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 （标识与文字）
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故事《会动的房子》
• [活动目标]
• 1. 引导幼儿理解作品故事情节，人物形象 的特点，学习新词“呼呼呼”“哗哗 哗”“哒哒哒”；学会用语言正确描述出 声响。
• 2. 感受作品的诙谐美，体会大自然的美， 培养幼儿对大自然的热爱。
• 3. 开动脑筋续编故事，培养幼儿大胆想象
创造的能力。
.
19
2、学前儿童语言教育目标的分类结构
• 4-6岁（上午、下午、晚上）。
• 5-6岁（上午x时、下午x时、晚上x时、 今年、明年）。
• ③动作时态词的理解顺序：
• 正在→已经→就要。
.
6
2、4-7岁儿童掌握量词的特点
• 儿童量词的掌握特点与认知发展有一定 关系 ,量词的使用必须遵从“数词+量 词+名词”的公式 。
• 4岁儿童己能运用这一公式 ,但只使用 量词中的高频词个、只 ,并表现出对个、 只的高度概括 ,在任何名词前都加上个 或只作为量词。
②辨析性倾听；
③理解性倾听。
.
21
（1）倾听行为培养
认真培养孩子“倾听”的能 力和习惯时应特别注意： 多鼓励幼儿。孩子不注意听 时，不要责怪和批评。
.
22
（2）表述行为培养
学前阶段,儿童表述行为能 力发展的重点主要在于学习 正确恰当地口语表达.
.
23
（3）欣赏文学作品行为的培养
喜欢欣赏文学作品,能够较好地理 解学习文学作品,初步感知不同类型文 学作品的特点和构成,是学前儿童语言 学习的重要方面,也是学前儿童语言教 育的目标之一。
学前儿童语言教育目标的分类结 构 ,是指教育目标的组合构成。
学前儿童语言教育的目标分为 4 大块面,即倾听、表述、欣赏文学 作品和早期阅读 4 个主要部分。
.
20
（1）倾听行为培养
学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点 应放在对汉语语音语调的感知和对语 义内容的理解上。
从孩子出生起到入小学的6、7年间 , 通 过教育逐步帮助他们建立起几种倾听 技能： ①有意识倾听；
.
15
②年龄阶段目标的另 一个特点 ,是儿童 语言发展指标和学 科知识的融合。
.
Байду номын сангаас16
学前儿童语言教育活动目标
学前儿童语言教育的具体活动目标 一般由教师自己制定，它是指在某 一具体的教育活动中要达到的目的。
.
17
• 教师如何根 据一定的语 言教育目标 体系来策划 设计具体的 教育活动目 标？
.
18
词汇量是随着年龄的增长而增加 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期
.
3
史慧中于1986年所做的我国3～5岁儿童词 汇量研究的实验结果：
年龄 3~4岁 4~5岁
词汇量 1730 2583
研究发现：3 和 5岁是儿童词汇量增长 的高峰时期。
.
4
2.掌握词类的范围不断扩大
根据有关研究，在两岁儿童的词汇中各
• 朱曼殊等人的实验对象为3岁半、4岁半、 5 岁半的幼儿 ,实验结果表明 ,3个词项的 难易程度为 “我→你→他 ” ；
• 年龄越小 ,对“他”的理解越差 ,幼儿很 难理解别人说的 "他"就是指"自己", 他们 都常把别人说的 "你"当作指自己 ,5岁半 组的儿童对"他"的理解仍未达到另两个词 项的相同理解水平。
尚未基本掌握。
.
10
从纵向的角度来看，学前儿童语 言教育目标具有与其他学科一样的一 般的层次结构；
从横向的角度看，学前儿童语言教 育目标则具有独特的分类结构。
.
11
二、学前儿童语言教育目标的结构
1、学前儿童语言教育目标的层次结构
（1）学前儿童语言教育终期目标 （2）学前儿童语言教育年龄阶段目标 （3）学前儿童语言教育活动目标
.
24
（4）早期阅读行为的培养
早期阅读行为的培养主要在于激 发学前儿童阅读的兴趣，养成良 好的阅读习惯，掌握早期阅读的 有关技能。
.
14
例
如
幼儿倾听行为的培养，建立以下几种倾听技能：
（1）有意识倾听，能够集中注意地倾听；
（2）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容；
（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容， 能够连接上下文的意思。
在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的： 有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班）， 理解性倾听（大班）。
.
7
• 5岁儿童已开始注意到量词和名词之间 的搭配关系 , 但往往出现两种不适当 的搭配 ：一种情况是用“数词+动词 + 名词 ”的组合方；另一种情况是用 “数词+形容词 +名词 ”的组合方式。
• 6岁儿童己能初步根据事物的共同特征 进行分类 , 不少儿童能根据事物的类 别标准来选择量词。
.
8
3、对人称代词的理解
.
12
学前儿童语言教育终期目标
• 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； • 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； • 3．能清楚地说出自己想说的事； • 4．喜欢听故事、看图书； • 5．能听懂和会说普通话。
.
13
学前儿童语言教育年龄阶段目标
第二个层次的语言教育目标是年龄阶 段目标，即幼儿某一年龄（班）的教 育目标。 年龄阶段目标的特点： ①将语言教育目标分化为不同的要求 , 形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要 求的具体目标 ；
.
9
4、对空间词汇的理解和使用
• 儿童获得各空间词的年龄大致是 ： • 里---从 3 岁开始 , 3 岁半基本掌握。 • 上---始于 2 岁 ,4 岁基本掌握。 • 下、后---从 3 岁开始 ,4 岁基本掌握。 • 前---从 4 岁开始 ,4 岁半基本掌握。 • 外--- 3岁开始 , 4 岁半基本掌握。 • 中间---掌握的年龄是 4-5 岁之间。 • 左、右---起始年龄为 4 岁 , 但到 6岁
学前儿童语言教育的 目标内容与指导
湖北师范学院秦振飙
.
1
第一节 学前儿童语言教育的目标
一、学前儿童语言教育目标确 定的依据
• 1、社会的要求 • 2、学前儿童语言发展的规律
.
2
学前儿童词汇的发展
1.词汇数量
年龄 1 1.5 2 2.5 3
4
5
6
词数 10 100 300 600 1100 1600 2300 3500
类词都已出现，但早期儿童的词汇中实词
占绝对多数，实词中以名词和动词占绝对
多数。
形容词 10%
副词、代词、 数词 14%
动词
25%
.
名词
5
51%
1、对时间词的理解
• ①对事件发生次序的理解顺序为：
• 先、后、同时的顺向句→先、后、同时的 逆向句→一般形式和包含形式
• ②对时间词的理解顺序： • 3-5岁（今天、昨天、明天）。