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教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。
但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。
六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。
3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。
4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一节内容，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行进一步探究。
教材通过实验和观察，使学生了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生对电磁铁的兴趣和认识。
二. 学情分析学生在学习了电磁铁的基本原理和制作方法后，对电磁铁有了初步的认识，具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但学生对于电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，提高学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
难点：如何通过实验和观察来探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
六. 说教学过程1.导入：回顾上节课的内容，引导学生思考电磁铁磁力的强弱与哪些因素有关。
2.实验一：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下磁力的强弱，记录实验结果。
3.实验二：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流大小下磁力的强弱，记录实验结果。
4.实验三：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同铁芯情况下磁力的强弱，记录实验结果。
5.讨论：学生分组讨论实验结果，分析电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.总结：教师引导学生总结电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
7.拓展：引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力(二)实验一：观察线圈匝数与磁力的关系实验二：观察电流大小与磁力的关系实验三：观察铁芯与磁力的关系电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯有关。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一章节，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，让学生学会使用控制变量法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电流、磁铁等基本知识，具备一定的实验操作能力。
但学生在实验探究中，对控制变量法的运用还不够熟练，对电磁铁磁力大小与各个因素的关系还需进一步探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生运用控制变量法进行实验探究的能力。
3.培养学生发现、分析、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.教学难点：运用控制变量法进行实验探究。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主探究。
2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.探究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
3.探究电磁铁磁力大小与电流大小的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
4.探究电磁铁磁力大小与铁芯的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
5.总结：引导学生总结电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.拓展：引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力•磁力大小与线圈匝数的关系•磁力大小与电流大小的关系•磁力大小与铁芯的关系八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (33)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在本节课中，学生需要通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将以实验引导学生观察、思考、探究，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知道电磁铁磁力大小的影响因素；2.能够通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律；3.培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力大小的影响因素，电磁铁磁力大小的变化规律；2.教学难点：引导学生通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法、归纳法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示实验过程，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣；2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系；3.数据分析：让学生记录实验数据，并进行分析，归纳出电磁铁磁力大小的变化规律；4.知识讲解：讲解电磁铁磁力大小的影响因素，巩固学生对知识的理解；5.练习与拓展：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力电流强弱——> 磁力大小线圈匝数——> 磁力大小铁芯——> 磁力大小八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、规范性；2.学生实验数据的准确性、分析的合理性；3.学生课堂参与度、合作能力、思考能力。
科学《电磁铁的磁力》说课稿科学《电磁铁的磁力》说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六班级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让同学依据自己的猜度揣测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且依据自己的猜度揣测进行设计试验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六班级的同学已经具有肯定的科学探究力量，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对同学来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，老师因势利导，留意以旧知引知，给同学肯定的时间和空间让他们经受一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以转变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关。
过程与方法：让同学经受一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计试验、进行检验、汇报相互沟通、共享成果。
情感、态度、价值观：培育同学严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以转变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计试验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为同学创设了一个良好的探究氛围，采纳应用演示电磁铁吸大头针来吸引同学的留意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出讨论的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让同学回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为同学猜度揣测"电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？'供应思索的方向。
（三）设计试验并进行验证同学依据自己的猜度揣测进行设计试验，试验方案设计的好坏直接影响同学的试验操作，为了降低同学的设计难度，我设计了一张试验方案表，重点是要理解对比试验中的相同条件与不同条件。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (20)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，使学生掌握电磁铁的原理，培养学生的动手操作能力和科学思维。
教材内容由浅入深，引导学生主动探究，注重培养学生的问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电磁现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，具备小组合作探究的能力。
但部分学生对电磁铁的原理理解仍有困难，需要在学习过程中给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.难点：电磁铁原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在动手操作中感受电磁铁的磁力变化，引导学生主动探究。
2.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
3.运用多媒体辅助教学，生动形象地展示电磁铁的工作原理，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本概念，引导学生进入本课学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
3.分析讨论：引导学生根据实验现象，总结电磁铁磁力大小的影响因素。
4.知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，激发学生兴趣。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调电磁铁的原理和应用。
6.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.电磁铁的概念2.电磁铁磁力大小的影响因素：线圈匝数、电流大小、铁芯3.电磁铁的应用八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的强弱与影响因素，让学生了解电磁铁的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括：电磁铁磁力的强弱探究、电磁铁的应用以及实验操作注意事项。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的好奇心和探究欲望。
但学生在电磁铁磁力方面的知识基础较弱，需要通过本节课的学习，让学生在实验中感受电磁铁磁力的变化，从而理解电磁铁的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与影响因素，学会使用电磁铁。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生节能环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力的强弱与影响因素。
2.难点：电磁铁磁力强弱变化的原因，实验操作注意事项。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的变化，帮助学生理解电磁铁的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过出示电磁铁制品，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁磁力的强弱：引导学生进行实验操作，观察电磁铁磁力的变化，探讨影响电磁铁磁力强弱的原因。
3.电磁铁的应用：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生了解电磁铁的广泛用途。
4.实验操作注意事项：强调实验操作的安全性，教育学生遵守实验规程，培养学生的实验素养。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力影响因素：电流大小、线圈匝数、铁芯磁力强弱：电流越大、线圈匝数越多、有铁芯，磁力越强应用：电磁起重机、电磁继电器等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册第四章的第二课，本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材中提供了实验器材和详细的实验步骤，同时也提供了丰富的思考题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁学有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些电磁现象，如电动玩具、电磁炉等。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系，他们可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和讲解，让学生直观地感受到这些关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系，并能够运用这些知识解释生活中的电磁现象。
2.过程与方法：学生通过实验探究，学会使用控制变量法研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
3.情感态度价值观：学生对科学探究产生兴趣，培养观察、思考、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察到电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
2.教学难点：学生能够运用控制变量法研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲解和讨论的方法。
在实验过程中，我会引导学生观察、记录实验现象，并运用控制变量法分析电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
同时，我还会学生进行小组讨论，分享彼此的发现和思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电动玩具和电磁炉等生活中的电磁现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.实验一：电磁铁磁力与线圈匝数的关系。
学生分组进行实验，观察并记录不同线圈匝数下电磁铁的磁力大小。
3.实验二：电磁铁磁力与电流方向的关系。
学生分组进行实验，观察并记录不同电流方向下电磁铁的磁力大小。
电磁铁的磁力（一）说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是6666教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。
下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。
首先，说教材。
说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。
（一）教材的地位、特点及作用《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。
（二）本课的重难点。
重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。
概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。
（三）教学目标要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：1.科学概念●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
（四）学情分析本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
其次，说教法与学法。
（一）教法依据2017年新课标要求，我采用自主探究的教学方法，以探究为主线，让学生经历从提出问题-------作出假设-------制订计划--------搜集证据--------处理信息--------得出结论--------表达交流--------反思评价八个环节进行探究活动。
在教法上，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，始终把学习的主动权交给学生。
（二）学法在学法上，通过两个方面进行指导。
分别是自主探究法和合作研讨法。
1、自主探究法：它强调，学生是学习的主体，在教学过程中，尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索。
2、合作研讨法：让学生在小组实验中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过赞赏分享其他小组的研究成果。
再次，说教学过程。
教学过程包括以下四个环节：（一）复习旧知，激趣导入(3分钟)、（二）大胆猜想，充分假设(3分钟)、（三）设计实验，验证假设（30分钟）、（四）拓展应用，总结延伸（4分钟）（一）复习旧知，激趣导入。
(3分钟)先复习上节课中关于电磁铁的构成，再出示学生生活中可以见到的两组不同的电磁铁磁力的场景进行对比。
最后播放电影中的一个桥断以激发学生的学习兴趣，导入今天的课题，电磁铁的磁力。
【设计意图】电磁铁的构成相关知识的复习，便于学生在分析影响电磁铁磁力的因素时，从电磁铁的构成要素铁芯、线圈、电量进行思考。
图片、电影桥断的导入，更具直观性，更能增加学生的学习兴趣。
（二）大胆猜想，充分假设。
(3分钟)猜想影响电磁铁磁力的因素。
为了帮助学生更好地作出假设，我从电磁铁组成、磁力产生条件两方面作了思考方向的引导。
因为学生已经对电磁铁的构造有了清楚的认识，所以从电磁铁的结构上为切入点，直接问学生影响电磁铁磁力的因素。
（表述为：由于电磁铁是由铁芯、线圈、电池组成的，所以影响电磁铁的因素可能有什么？）学生讨论并写出对这个问题的假设和这样假设的理由，并推测哪些是影响最大的因素。
教科书中的假设记录表给出了填表方法的示范，让学生效仿填写。
学生找出的因素可能很多，比如：①电池数量；②绕线多少；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤电线粗细；⑥线圈的粗细；等等。
这些都是有道理的，但在这里教师不作肯定和否定。
【设计意图】在猜想假设环节，不占用过多的时间，以留给学生更多的实验时间。
六年的学生，在一二课的学习中，已经发现通电线圈可以让磁针发生偏转，所以学生基本上可以提出和线圈的圈数有关的假设。
对于学生的假设，不作肯定和否认定，以保护学生的好奇心和求知欲。
（三）设计实验，验证假设（30分钟）。
线圈圈数是影响电磁铁磁力的主要因素之一，操作也相对比较复杂，所以教科书选它来让全班共同检验。
检验过程分为三个步骤。
第一、制订小组研究计划。
教科书提出的两个问题：①怎样设计这个对比实验？②变量与不变量怎么控制？弄懂这两个问题是做好这个实验的关键所在，要让学生讨论清楚。
我们要改变的条件是线圈圈数，三个电磁铁的线圈圈数差别要较大，这是为了使实验现象明显，便于观察。
教科书插图中的线圈圈数差别是较大的，书中的研究计划表是做好对比实验的很好的指导材料。
“怎样改变这个条件”一栏要填出计划各绕多少圈，给学生讲清楚，如果缠绕的圈数如果太多，将会吸起过多数量的大头针，学生们在有限的实验时间内并不能很好的完成，在保证实验效果的前提下，我指导学生最终将线圈变化数统一为10、20、30圈。
控制不变的因素应当是除线圈圈数以外其他所有因素。
第二、交流小组研究计划。
依据教科书我给学生提出如下两个问题，引导学生能认真倾听、认真思考。
1.让学生对其他小组研究计划提建议。
2.自己小组的研究计划需要做修改吗？第三、实施小组研究计划。
本节实验课的课容量较大，学生在实验时需要的时间较长，所以在实验前，要给学生讲清楚注意事项及操作步骤，小组分工的工作利用课下时间提前安排好。
教师对学生实验时可能出现的各种问题预设要全面，实施小组研究计划前，要先给学生讲清楚需要注意的事项，这可以实现学生更加有效的实验，同时可以避免出现的问题以及实验时课堂的失控。
注意事项如下：①线圈在缠绕前和缠绕完成后都需要打个结，以便于线圈缠绕的紧实。
（给学生示范打结）②被吸过的大头针有被磁化的可能性，不可再次使用。
③三个不同圈数的电磁铁的导线长度要一致，线圈的缠绕方向要一致。
④不可把电磁铁长时间的接在电池上。
操作步骤：①首先准备好长短一致的三根导线各50厘米，导线两端的绝缘皮层需要剥开。
②三人分工各缠绕10、20、30圈的三个电磁铁，缠绕工作要同时进行。
③为防止磁化的影响，提前准备好9个盒子，放好9份大头针，每个电磁铁吸3次对应3份。
④接通电源，分别用10圈、20圈、30圈的电磁铁去吸大头针，各吸三次。
吸起的大头针放到指定地点待数，记录员做好记录工作并求其平均数。
在课前要做好对小组分工这一项工作的指导，分工要尽可能的详尽明确，避免出现学生无事可做的等待情况造成时间浪费，为此分工要求如下：①每四个人为一小组，由计算能力比较强的学生负责记录。
②三个电磁铁的缠绕工作分别由三个同学负责，同时进行。
③负责用电磁铁吸大头针的同学要连续的吸三次，吸起的大头针数量由计数员负责。
“吸”与“数”的工作要同时进行。
教科书提供的实验记录表格数较多，不一定要用完。
展示几组学生的实验数据于黑板，通过比较圈数多少和磁力大小排序，学生即可发现其中的规律。
【设计意图】以小组的形式制定实验计划，突出学生的主体地位。
分工工作的提前安排，注意事项及操作步骤的讲解，能让实验更加有效准确，减少时间浪费。
（四）拓展应用，总结延伸。
（4分钟）1．应用今天的知识，通过增加线圈圈数，让学生课下制作一个强力的电磁铁。
2.今天这节课，让同学们研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。
刚才各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课继续进行研究！【设计意图】让学生制作一个电磁铁，可以很好的把这节课所说的知识应用于生活中，对于本节知识的总结，适时的导出下节课关于电磁铁磁力二的研究。
最后，说教学评价。
教学和评价是课程实施的两个重要环节，评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，并利于提升学生学习科学的积极性。
根据新课标要求，评价内容方面，我准备从四个方面进行评价，分别是：科学知识；科学探究；科学态度；科学、技术、社会与环境。
（一）科学知识方面对学生本节应该掌握的电磁铁的磁力与线圈圈数关系的知识点进行评价，对于表现好的学生，以发放智币的方式进行评价。
（二）科学探究方面对学生在科学探究方式的问题与成绩进行评价。
包括他们是否是以科学的方式进行观察、提出问题和猜想、是否能够正确的使用电池、是否能合理地表达探究结论、进行交流和讨论等等。
对于表现好的同学，以发放优币的方式进行评价。
（三）科学态度方面主要对学生的兴趣和参与科学活动的热情与态度进行评价，比如在交流、倾听、合作、尊重他人方面是否良好，是否能够具有基于证据和推理发表自己见解的意识等。
并颁发自制奖状“最有态度的科学人”进行展示鼓励评价。
（四）科学、技术、社会与环境方面主要评价看学生是否能够把所学的知识与科学、技术、与社会环境联系起来去看待，比如赞赏一些学生在日常生活中回收废旧电池的事情。
对于表现好的同学，以发放德币的方式进行评价。
评价的主体要做到多元化，不仅有以教师为主体的测评，还要有学生的相互测评、自我测评，其中教师的评价包括语言评价和实物评价，实物评价中，比如在课堂上展示学生的制作成果，以增强学生的学习积极性；评价的方式要做到多样化，不仅要有终结性的测评，更需要有过程性的测评。
科学是一门学生自主探究为基础以提高学生科学素养的实验课程，学生的自主探究是科学的重中之重。
相信在各位的共同努力下，科学课堂必将归还于学生。
以上是我的说课内容，不足之处希望得到大家的批评指正。
