聋校信息技术教学要适应聋生身心特点

聋校语文教学中现代信息技术的运用与整合摘要：课程改革进行得如火如荼，聋校也不例外。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用非常重要。

教师要充分发挥信息技术的优势，积极开发课程资源，为学生的发展付出艰辛，为聋生创造优美的教育环境和轻松的学习方法。

同时还要加强聋校语文教学中现代信息技术的运用与整合。

关键词：聋校语文教学；有利影响；能力语文是教育的基础学科，学好语文对学生以后的发展至关重要。

新课标指出：“要以学生为主体，教师为主导。

”而以往“填鸭式”的教学手段已不适合我们的教学，现代信息技术的引入能很好地解决这个问题。

无论网络还是多媒体，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高听障学生的学习兴趣和能力，使学生的学习兴趣大大提高，人人都得到发展，从而提高我们的教学质量。

如何将信息技术与语文教学进行科学而高效的整合，提高聋校语文教学效能，下面我说说自己的一些浅见，与同仁共勉。

一、信息技术对聋校语文教学的有利影响信息技术的引入对聋校的教学有革命性的影响，它的强大优势势必给听障学生带来新生，让学生得到更大的发展空间1.提高听障学生的学习兴趣信息技术与语文教学整合能激发听障学生的学习动机，大大提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生学习动机和学习兴趣的培养至关重要。

成篇的文字符号、空洞的说教、抽象的讲析难以引起学生的兴趣，尤其对听障学生来说，他们听觉有障碍，主要依赖视觉，眼睛是他们的主要感觉器官，所以，多媒体的引入能很好地解决这个问题。

多媒体教学手段可以提供形象、生动的参照物、示范物，呈现精美的画面，由静变动，能有效刺激学生的视觉，触动学生的心灵，自然也就会唤起学生学习的兴趣。

2.提高学生对语言的学习和理解能力所谓“象”就是语言文字的三种表现：形象、印象、意象。

“举”就是呈现、打开，就是让它像网页一样呈现在学生的面前。

所谓“举象”就是将语言文字还原成一定的形象、印象和意象，从而使学生在“象”的基础上实现从“言”到“意”和从“意”到“言”的过程。

制作卡通片《龟兔赛跑》——案例及分析一．引言：利用多媒体计算机和网络教学技术作为聋生认知学习工具，能有效地促进聋生地认知发展.所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让聋生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用地最优化..问题.通过学习，让聋生真正融入到课堂中，利用所学制作出地卡通片.五．教学过程：为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识.1．情境引入，明确任务美好地情景导入是一堂好课地开始，我设计了这样一个情境：播放一个聋生很喜欢地FLASH动画《龟兔赛跑》；即而播放教师事先制作好地《龟兔赛跑》地幻灯片，边播放边叙述故事情节，以排戏”地方式让同学们在排戏地过程中学到新知，巩固旧知.首先说明求助方式：如果遇到困难地时候，可以使用两种求助方式.一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”.了却了聋生在制作过程中遇到困难地盲目性.针对低年级聋生地年龄特点，以童真、童趣地语言吸引聋生地注意力，以此达到教学地目地.3．小组探索，协作研究复制整张幻灯片地方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课地重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报地方法，充分发挥聋生地自主、合作意识.者和咨询者.教师地主导作用可以使整个教学过程更加优化.发挥教师地主导作用是教学过程中重要地环节.4．动手练习，展示作品教育家弗赖登塔说：“学习地唯一正确方法就是实行再创造”，信息技术地学习重在把所学知识综合地创造性应用.导演们地作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图.（聋生描述故事情节），充分体验到了创作地愉悦和成功地快乐.5．课后延伸，拓展知识充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言.给聋生留以想象空间中.趣.聋校信息技术教学应该以聋生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者地作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥聋生地主动性、积极性和首创性精神，最终达到使聋生有效地实现对当前所学地知识地建构地目地.在这一过程中，聋生是知识意义地主动建构者，教师是教学过程中地组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授地知识而是聋生主动建构意义地对象，媒体则是作为聋生主动学习、探索地认知工具.只有这样，聋生地主动性和个性才能得到较大地体现和发展，这样地教学氛围十分有利于聋生创新精神和解决问题能力地培养，分..法.2009.4。

聋校义务教育实验教科书一、引言聋校义务教育实验教科书是专为我国聋生量身定制的一套教材，它以全新的教育理念和教学方法，为聋生提供了一个平等、公平的教育环境。

本文将对这套教材的特点、影响以及教师和家长的角色进行探讨。

二、聋校义务教育实验教科书的特点1.针对性强聋校义务教育实验教科书紧密结合聋生的生理、心理特点，以及学业需求，对教材内容进行了科学的设计和安排。

教材在保证知识体系完整性的同时，充分考虑了聋生的接受能力，使教材具有很强的针对性。

2.实用性突出聋校义务教育实验教科书强调实践操作和技能培养，旨在提高聋生的实际生活能力。

教材中收录了大量生动、实用的案例，使学生在学习过程中能够更好地将理论知识应用于实际生活，突出实用性。

3.知识体系完善聋校义务教育实验教科书涵盖了聋生所需的基本知识、技能和素质，形成了完整的知识体系。

教材内容既包括文化课、职业技能课，也包括心理健康、法制教育等课程，使聋生在全面发展的基础上，提高自身综合素质。

4.图文并茂聋校义务教育实验教科书采用图文并茂的形式，生动展示知识点。

教材中的图片、图表等直观元素，有助于聋生更好地理解、掌握知识。

同时，教材还采用了大字号、清晰字体，便于聋生阅读。

三、教材对聋生的影响1.提高认知能力聋校义务教育实验教科书有助于聋生建立科学的知识体系，提高认知能力。

教材中的实用案例和生动图文，使聋生在轻松愉快的氛围中学习，激发学习兴趣，培养创新思维。

2.促进沟通与交流教材注重培养聋生的沟通与交流能力，使其能够更好地融入社会。

教材中的人际交往、心理健康等内容，有助于聋生建立自信，提高心理素质，为融入社会奠定基础。

3.增强文化认同感聋校义务教育实验教科书以我国优秀文化为基础，充分展示中华民族的优秀传统文化。

教材中的传统文化元素，有助于聋生增强文化认同感，培养民族自豪感。

四、教师与家长的角色1.教师：引导、启发、辅导教师在聋生学习过程中起着关键的引导、启发和辅导作用。

《聋校义务教育实验教科书·语文》(一、二年级)特点简析与教学策略荫庄华芬一、研究背景教材是最重要的课程资源,是师生开展教与学的重要依据。

2017年秋学期以来,《聋校义务教育实验教科书·语文》(以下简称“新教材”)陆续在小学低年级段投入使用。

这套新教材是遵循《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》(以下简称“新课标”)提出的课程育人目标编写的,既传承了聋校语文教育的优良传统,保留了原全日制聋校语文实验教材中适切性的文本及练习编排方式;又具有鲜明的时代特征,体现了聋校教育教学的新变化和经济社会的新发展。

新变化、新课标、新教材都对聋校一线语文教师的课堂教学提出了新挑战,要求教师能够深刻把握新课标提出的学科育人新要求,在教学实践中培养聋生对语言文字的理解和运用能力,提升聋生的综合素养,为学好其他课程打下基础,并帮助聋生形成正确的世界观、人生观、价值观,为他们的全面成长和终身发展打下基础。

新教材投入使用后,更需要教师努力吃透新教材,把握新教材的编写特点,从新课标出发,结合聋生学习特点,合理、有效地开展语文课堂教学。

二、新教材特点简析新课标确定的课程目标遵循九年一贯整体设计,依据聋生的生理和心理特点,在总目标之下,按照1—3年级、4—6年级、7—9年级三个学段,分别提出了学段目标,并从“识字与写字”“阅读”“写作”“语言交往”四个方面提出要求。

其中,对1—3年级(第一学段)提出了具【摘要】2017年秋学期以来,《聋校义务教育实验教科书·语文》陆续在小学低年级段投入使用。

这套新教材是遵循《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》提出的课程育人目标编写的,既传承了聋校语文教育的优良传统,保留了原全日制聋校语文实验教材中适切性的文本及练习编排方式;又具有鲜明的时代特征,体现了聋校教育教学的新变化和经济社会的新发展。

为提升语文课堂教学质量,教师应努力吃透新教材,把握新教材的编写特点,从课程标准出发,结合聋生学习特点,合理、有效地开展语文课堂教学。

“除听音外，聋人可以做世界上任何事情。”这是美国著名的盖洛德聋人大学校长金约旦（聋人）的一句名言。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用。聋校语文课堂教学引进多媒体教学，不仅对聋生起到扬其“长”避其“短”的作用，而且对优化教学过程，激发聋生学习兴趣，创设教学情境，激发审美情感都有着重要的作用。聋生由于听力缺陷而表现出对非听力感官（主要是视觉）的依赖，因此，教师在教学中根据聋生的认知特点及感官代偿规律，运用多媒体在聋校的语文课堂中开展教学，在教学中恰当使用多媒体，必然促进聋校有效课堂的生成。一、多媒体教学的运用激发了聋生的学习兴趣，寓教于乐著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，当学生对学习产生了兴趣，会引起大脑皮层的兴奋，从而促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效果。由于聋生受其自身特点及年龄、心理特征和认知水平的制约，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此，运用多媒体教学手段从多方面刺激聋生的求知欲，满足聋生感官上多方面多角度多层次的需要，能更好地激发聋生学习的兴趣，调动学习积极性，使聋生产生强烈的学习欲望，收到良好的学习效果。运用多媒体进行语文教学，更容易创设一种真实生动的教学氛围，使聋生不仅“乐于学习”，而且进一步“爱上学习”。多媒体教学兼具“声音、颜色、图画、音乐”等各种生动形象的功能，对学生具有吸引力的各种声音、五彩斑斓的颜色、生动可感的画面、优雅动听的音乐，这些都有利于创设特定的意境，当聋生置身其中，其声、其色、其景、其物、其人仿佛触手可及，极易调动聋生的兴趣。通过多媒体教学的动、静态演示，刺激聋生的感知觉，把眼、耳（有残余听力的聋生）、口、脑等多种感官充分调动起来，在生动活泼的教学情境中，愉快地参与课堂教学活动，从而产生浓厚的学习兴趣。如，教学聋校实验教材第九册《小壁虎借尾巴》一课，将课文制作成了孩子们最喜欢的动画故事课件，一开场聋生就被小壁虎完全吸引住，很快进入课文动画中，跟随文中的小壁虎或悲伤、或着急、或意外惊喜，在生动活泼的动画课堂教学中聋生兴趣十足地投入到课文的学习中，加上教师妙趣横生的讲解，轻松快乐地完成了课堂教学，最大限度地促进了聋校有效课堂的生成。

聋校备课教案标题：聋校备课教案教案概述：本教案旨在为聋校教师提供一份详细的备课指导，帮助他们设计和实施有效的教学计划，以满足聋生的学习需求。

教案将包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方法等方面的详细说明，以确保教学过程的有效性和学生的学习成果。

教学目标：1. 语言目标：- 提高聋生的听、说、读、写能力；- 培养聋生的语言表达和交流能力；- 培养聋生的阅读理解和写作能力。

2. 学科目标：- 根据学生的年级和能力水平，制定符合其学科学习要求的教学目标；- 帮助聋生理解和掌握各学科的基本知识和概念；- 培养聋生的学科思维和解决问题的能力。

教学内容：根据学生的年级和学科要求，确定相应的教学内容。

以下是一个示例：学科：英语年级：初中一年级教学内容：1. 语音和发音练习；2. 基本词汇和句型的学习；3. 听力理解训练；4. 阅读理解训练；5. 书面表达训练。

教学方法：为了满足聋生的学习需求，以下是一些适用于聋校的教学方法：1. 视觉辅助教学：利用图表、图片、视频等视觉辅助工具帮助聋生理解和记忆知识点；2. 手语教学：使用手语作为主要的交流工具，帮助聋生提高表达和理解能力；3. 情景教学：通过模拟真实情境，让聋生在实际场景中学习和运用所学知识；4. 合作学习：鼓励聋生之间的互动和合作，促进彼此之间的学习和进步。

评估方法：为了评估聋生的学习成果和教学效果，以下是一些适用于聋校的评估方法：1. 口头测试：通过口头问答、对话等方式，检查聋生的听说能力；2. 书面测试：通过填空、选择、翻译等方式，检查聋生的阅读和写作能力；3. 项目作业：布置一些与实际生活相关的项目作业，评估聋生的综合能力和实际运用能力。

以上只是一个简单的教案示例，具体的教案内容和方法应根据聋校的实际情况和学生的特点进行调整和完善。

希望本教案能为聋校教师提供一些参考和指导，促进聋生的学习和发展。

帮助聋校学生提高物理思维能力。

1 信息技术在初中聋校物理课堂教学中的运用优势在物理教学中运用信息技术能够将部分知识由静态转变为动态，由微观转变为宏观，增添课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

此外，创建特定的教学情境还有助于带领学生突破教学重难点。

故信息技术在聋校物理教学中的运用优势可从两点分析。

1.1 聋生本身（1）较强的形象记忆听力方面的缺陷造成聋校学生没有关于声音的记忆，这使得他们的形象记忆能力较为突出，并在学习中占据重要优势。

将信息技术作为聋校物理教学的辅助手段，借助有趣的视频、图片、文字信息等资源使知识点以形象、直观的方式呈现出来，能从视觉上对聋生产生刺激，在充分调动形象记忆的基础上，帮助他们获取知识、形成记忆。

（2）较强的运动记忆聋校学生主要是通过手语和其他肢体语言与人进行交流、沟通，这使他们拥有了较强的运动记忆能力，而信息技术能在一定程度上起到调动运动记忆的作用。

这是因为，物理学科以实验为基础，教学中涉及许多实验与操作，运用信息技术能生动地展示实验过程、知识重点，使学生在脑海中对实验操作步骤形成记忆，深化对物理现象的学习印象。

将物理知识以图片、文字、视频集一体呈现，增添课堂教学的趣味性，同时带有一定的启发性、真实性，充分调动学生的眼、耳、脑等多感官协调配合，提高聋生参与物理学习的主动性，以保持积极的学习态度和较高的学习情绪。

（2）提高教学效率物理学科的实践性、抽象性较强，且概念、实验操作较多，而信息技术能图文并茂地将物理情境、基本原理以立体、直观的方式展现，既能帮助聋生理解物理概念，在良好的情境下掌握实验方法，又能节省大量板书时间，有效提升教学效率。

2 信息技术与初中聋校物理教学融合的困境2.1 过度使用，导致教学出现“舍本逐末”现象过度使用信息技术干预教学，反而会增加聋校学生的学习负担。

这是因为过多的视频课件、精美插图会弱化教学主题，答题器、平板电脑等电子设备也会制约学生动手能力的发展，无法发挥课堂教学原有的温度与情感，遮盖了物理教学原有的内涵与本质。

针对聋学生心理特点提高英语教学有效性英语学习对于聋生的必要性是不言而喻的，但聋学生的个体差异决定了他们学习英语与普通学生具有明显差异，如何针对聋学生的个体因素因材施教，以确保发挥学生学习最大的有效性？笔者依据教学实践，对如何针对聋生心理特点，提高英语教学的有效性方面提出一些个人的见解和相关的教学建议。

标签：聋生；心理特点；英语学习；有效性在特殊教育学校中开设英语课程体现了教育的平等性，从融合教育的角度来看，特殊教育学校开设英语课有利于加速聋学生与社会的融合，以适应社会发展的需要，增强他们融入社会的信心。

但是，由于聋生的缺陷特点，学习英语的差异要远远大于普通学校学生。

因此，本文笔者着眼于聋学生的心理特点，分析和研究了怎样提高聋学生英语学习的有效性。

一、聋生心理特点的详细分析（一）聋生感知觉特点。

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映，知觉是人脑对客观事物整体属性的反映。

由于聋生的听觉系统产生障碍，他们感知客观事物的范围要比健听人感知的范围小得多，因此他们对事物的整体属性反应就不完整、不准确，看问题有片面性。

（二）聋生思维的特点。

思维是人脑对客观事物间接、概括地反映，是感觉经验基础上的心理活动，是认识过程中的重要环节。

语言是思维程序的标记和形成概念的符号。

聋生由于听力语言障碍，他们的思维质量带有明显的缺陷。

由于他们主要依靠直接的感觉，依靠视觉所获得的形象和表象来进行思维，他们对事物的比较、抽象、概括的能力差，对于客观事物的本质把握就比较困难。

（三）聋生注意的特点。

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是意识对事物警觉和选择的表现。

由于聋生单纯由视觉参与主义活动，所以他们的注意范围狭小，知识面不宽，加之心理一直不成熟，因而对词汇及其他书本知识注意的稳定性和持续性比健听学生要差。

（四）聋生记忆与知识的保持。

记忆是信息贮存与再现，通俗地说，就是过去经历过的事物在人脑中的反映。

人的感知觉越全面越系统，记忆也就越深刻，而这一点恰恰是聋生在记忆上的弱点。

聋校义务教育实验教科书（原创实用版）目录1.聋校义务教育实验教科书的概述2.聋校义务教育实验教科书的特点3.聋校义务教育实验教科书的应用4.聋校义务教育实验教科书对聋生的意义正文一、聋校义务教育实验教科书的概述聋校义务教育实验教科书是一套专为聋生设计的教科书，旨在满足聋生在学习知识时的特殊需求。

这套教科书依据我国教育部颁布的《特殊教育学校课程设置与教学大纲》进行编写，内容涵盖了语文、数学、英语等各个学科，为聋生提供了全面的知识体系。

二、聋校义务教育实验教科书的特点1.针对聋生的特点进行编写：聋校义务教育实验教科书充分考虑了聋生在听觉、语言等方面的特殊需求，采用直观、形象的方式进行知识呈现，便于聋生理解和掌握。

2.强调生活实践：教科书中融入了大量生活实践的内容，让聋生在学习知识的同时，能够提高生活技能，更好地适应社会生活。

3.注重素质教育：除了基础知识的传授，聋校义务教育实验教科书还注重培养聋生的思想品德、审美情趣等方面的素质，促进聋生全面发展。

三、聋校义务教育实验教科书的应用1.在课堂教学中使用：教师可以根据教科书中的内容，采用适合聋生的教学方法进行授课，帮助聋生更好地学习。

2.在辅导活动中使用：教师或家长可以根据教科书中的知识点，对聋生进行个别辅导，提高学习效果。

3.在自学中使用：聋生可以借助教科书进行自主学习，提高自己的知识水平和能力。

四、聋校义务教育实验教科书对聋生的意义1.提供知识支持：聋校义务教育实验教科书为聋生提供了全面的知识体系，有助于提高他们的知识水平。

2.培养生活技能：教科书中的生活实践内容有助于提高聋生的生活技能，使他们能够更好地适应社会生活。

3.促进全面发展：聋校义务教育实验教科书注重素质教育，有助于促进聋生在思想品德、审美情趣等方面的全面发展。

新时期信息技术应用与聋校语文教学的探索作者：曹倩来源：《中学生导报·教学研究》2013年第19期摘要：现如今，现代信息技术己广泛运用于教育领域，并取得了显著成效。

特殊教育是我国全民素质教育的一个重要组成部分，因其本身的的特殊性，它的研究需要高科技的支持，在很多方面为现代信息技术提供了可以大显身手的机会。

为了运用现代信息技术补偿聋生的听力缺陷，改进聋校语文课堂教学，培养聋生利用网络终身学习的能力，笔者进行了将信息技术应用于聋校语文教学的研究与实践。

关键词：信息技术；聋校；语文教学；聋生引言：因为听力障碍，导致聋生具有以目代耳进行听力缺陷补偿的生理特点和形象思维长期占主导地位、抽象思维能力薄弱等心理特点，而信息技术能以生动形象直观的手段传输信息的特点注定教育信息化必将成为教育主流，借助信息技术的特点来改善聋校传统低效的教学也就成为特殊教育发展的必然。

聋教育的最终目的是培养聋生良好的综合素质，提高其语言能力，更快更好回归主流，因此语文作为综合的人文科学在聋教育中就显得尤为重要，语文学习在聋生身心发展中占有着举足轻重的地位。

1信息技术应用于聋校语文教学应遵循的原则1.1.教学目的性原则教学目的性原则是任何教育教学形式首先要遵循的原则[1]，任何形式的教育教学都要有一个明确的教学目的。

现代信息技术支持的聋校语文教学也不例外，它是依据教学内容和教学对象的特点，选择并运用合适的教学媒体，最终以最有效的方式达到教学目的。

聋生的生理缺陷使其对教育教学具有有异于常人的特殊需求，因此在信息化教学过程中应该围绕教学目的，根据其不同需求，选择最合适的多媒体手段，来诱发聋生的学习动机，充分调动其学习积极性，以实现教学目标。

1.2.教师主导与学生主体相结合原则现代信息技术进入教育教学领域后不仅使教学模式、方法手段发生改变，对师生角色也产生了深刻的影响。

布鲁纳[2]认为：教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动的学习，强调自我思考和探索事物，而不应该消极接受知识。

教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知教基〔2007〕1 号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。

各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。

我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。

发行和使用时间另行通知。

二○○七年二月二日附件：一、盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。

课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。

使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

浦东新区特殊教育学校启音部九年义务教育课程计划（2012年9月修订）一、学校背景分析我校启音部有9个班级，64个学生。

招收浦东新区和奉贤区的聋童，以住宿为主。

本部门的质量目标是将聋生培养成会负责、会学习、会共处、会守法、会沟通、会技术的一代新人。

目前启音部的任课教师有24人，年龄轻、学历高的教师占了绝大部分。

启音部的全体教师坚持以口语教学为主，以手语和其他多种语言形态为辅，在教学环境中，充分强化聋生的听力训练，提高聋生口语、书面语的表达能力。

同时，以课堂教学改进计划的制定与实施为载体，提高教师专业化发展水平，推动教育教学质量的提高。

启音部经过数年的实践，形成由基础性、拓展性、探究性三大板块所组成的多元化的课程结构。

根据国务院九部委《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》的精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制聋校课程计划》、《聋校义务教育课程设置试验方案》，遵循聋生身心发展的特点和规律，制定《浦东新区特殊教育学校听障部九年义务教育课程计划》。

二、课程理念强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程。

加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注聋生的学习兴趣和经验，精选适合聋生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。

加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡教学方式的多元化，引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养聋生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。

三、课程设置的原则聋校的课程设置要结合基础教育课程改革精神，充分体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，加强实践能力培养，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，进一步改革教学内容、教育方式，全面提高聋校教育教学的质量。

1．均衡性与特殊性相结合的原则根据促进聋生全面发展的要求，均衡设置九年一贯的课程，各门课程比例适当，以保证聋生的和谐、全面发展。

信息技术在聋校语文教学中的运用【摘要】多媒体信息技术的普及有利于推动聋校语文教学效率的提高。

如何恰当地运用多媒体教学手段优化语文教学已成为特校教学日益关注的问题。

利用信息技术教学手段将以传统教法无可比拟的优势占据课堂，它声形并茂、图文交互、能打破时空界限，调动图、文、声、像等多种功能，使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前。

所以，让信息技术走进课堂，给语文教学带来全新的感受，如果恰当地运用，将会开辟聋校语文教学新天地，达到事半功倍的效果。

【关键词】现代信息技术聋校语文教学运用1 利用信息技术的优势，创设情境，激发学生情感。

根据我们低年级聋生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用信息技术创设意境，让聋生在轻松愉快的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学；想说、愿说。

如在教学《北京天安门》这一课看图学词学句时，我先播放北京天安门前升旗仪式录像，让聋生说说自己刚刚看过的事情，具有现场效应了，接着指导聋生模仿本校升旗过程进行表演，然后用自己的话说出升旗仪式的过程，在动作情境的促动下，聋生能较通顺地把整个过程说出来，从而理解”升国旗、敬礼”等词语；再播放奥运会上运动健儿们登上领奖台时升旗奏国歌的画面，让聋生说说自己的感受，说出为国争光的自豪感，激起聋生爱国情感，从而理解句子“我们爱天安门”、“我们爱国旗”、“我们爱北京”。

2 发挥信息技术优势，观察图画，合理想象聋生对事物主要特征的视觉鉴别、比较、区别能力都较强，他们在色彩、图案刺激等视觉记忆方面的表现优于正常学生。

这就提示我们，在聋校语文教学中，色彩缤纷的图画总是能引人入胜，激发人的想象力，低年级聋生尤为喜欢，因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级聋生思维的特点，因而图文结合成了聋校低年级语文教学中常用的一种手段。

在教学过程中，利用信息技术的交互性、反馈性等特点，将图、文、像融于一体，使聋生大大增加看和读的机会，实现了智能化的双向互动的教学活动过程。