心理学第五讲

第五讲心理学研究的信、效度长江大学教育科学系严磊研究设计的主要目标是特高整个研究的科学性水平，即保证研究结果、结论能真实的反映人的心理活动规律和教育规律。

信度与效度不但是研究设计应当遵循的标准，而且也是评价研究设计质量乃至整个研究结果科学水平。

信度、效度源于心理与教育测验领域，现在心理学者将诶用了测量领域的信度与效度概念，并把研究的信度和效度作为设计与评价各种研究的标准，以提高心理与教育科学中各类研究的客观性、可靠性和科学性。

如今，有关研究信度和效度的理论和方法已经为心理、教育研究者普遍接受，成为研究和实验设计的关键，也成为心理、教育研究方法发展的里程碑。

一心理测量的信度和效度射击打靶1.真分数假设假设一：在所讨论的问题范围内，真分数不变，亦即个体具有恒定的特质，其分量一定，取值是常数。

假设二：误差是完全随机的。

这里有二层意思，一是测量误差是平均数（期望值）为零的正态随机变量；二是测量误差跟被测心理特质即真分数间相互独立。

假设三：观察分数是真分数与误差分数的和。

2.测量的信度信度（reliability）是指测量结果的稳定性和可靠性程度。

重测信度、复本信度、分半信度、评分者一致性信度3.测量的效度一研究的信度二研究的信度1.研究信度的概念研究的信度指研究所的事实、数据的一致性和稳定性程度。

一向好的心理与教育研究，其结果必须稳定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便可不信。

根据影响信度的误差来源，信度可分为两大类：稳定性和同质性。

稳定性指研究结果跨时间、跨情境的一致性。

同质性指研究工具本身各项目内容的一致性。

举例：用同一思维研究工具在前后相隔较短的时间内测查某一年级的儿童两次，结果发现两次测查结果不一致，第一次测查结果表明被试未达到逻辑思维水平，第二次结果发现他们已经达到逻辑思维水平。

2.判定研究信度的方法重复法运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件下用相同方法进行两次以上的研究，然后考察它们是否取得相同结果。

contents •实验心理学基本概念回顾•被试间实验设计原理•被试选择与分组策略•实验材料准备与设备调试•数据收集、处理与结果呈现•案例分析与讨论环节目录01实验心理学基本概念回顾实验心理学定义与特点定义特点实验方法及其重要性实验方法重要性变量类型与控制策略变量类型实验心理学中的变量包括自变量、因变量和控制变量。

自变量是研究者主动操纵的变量，因变量是研究者观察的变量，而控制变量则是为了保持实验条件的一致性而需要控制的变量。

控制策略为了有效地控制实验中的变量，研究者可以采用多种控制策略，如随机化、双盲法、对照组设计等。

这些策略有助于减少实验误差，提高实验的可靠性和有效性。

02被试间实验设计原理被试间实验设计定义及目的定义目的通过控制实验条件，观察不同组被试在相同或不同自变量水平下的表现，从而推断自变量与因变量之间的因果关系。

基本原理与操作流程基本原理操作流程优点能够控制实验条件，减少误差；通过随机分配被试，提高实验的内部效度；适用于探究自变量对因变量的因果关系。

缺点可能存在被试间的个体差异；实验结果可能受到实验者效应、期望效应等因素的影响；需要较大的被试样本量。

适用场景适用于探究单一或少数自变量对因变量的影响；适用于研究具有明确假设和可操作自变量的心理学问题。

优缺点分析及适用场景03被试选择与分组策略被试选择标准与程序被试选择标准被试来源被试数量01020304随机分组将被试随机分配到实验组和对照组，确保两组被试在人口学特征上无显著差异。

匹配分组根据某些关键特征将被试匹配到不同组别，以减少实验误差。

分层随机分组在随机分组的基础上，根据某些特征将被试分层，然后在各层内进行随机分组。

注意事项确保分组过程公正、透明，避免主观偏见和实验误差；记录分组过程和结果，以便后续分析和验证。

分组方法及注意事项制定详细的实验指南和操作规范，确保所有被试接受相同的实验处理。

标准化实验程序控制额外变量双盲实验设计随机化和重复测量识别和控制可能影响实验结果的额外变量，如环境噪音、实验者效应等。

人格心理学第五讲荣格的分析心理学人格心理学第五讲荣格的分析心理学卡尔?荣格荣格(1875—1961)，瑞士著名的心理学家和分析心理学的创始人。

早年曾和弗洛依德合作，后来由于观点的不同，两人的关系终于宣告破裂。

在他的作品和理论中，常常混合着古代神话和东方的宗教观点。

意识个体潜意识集体潜意识人类心灵的层次个体潜意识被特定个体压抑的幼时记忆和冲动，被遗忘的事件等。

其内容叫做情结。

情结是一种具情绪色彩的关连意念的聚集，大部分是个人的，也有部分是来自人类集体的经验。

集体潜意识集体潜意识反映了人类在以往历史进化过程中的集体经验。

集体潜意识的内容，主要以原型的形式存在。

人类的进化历程原型原型“并非遗传的观念，而是心理显现的本能，是一种形式而非内容”。

每一个人都潜存着无数的原型，且当我们的经验与原始的潜在意象接近时，原型就会被激发，影响个人的生活。

最有名的原型，包括: 人格面具(persona) 阴影(shadow) anima(男性中的阴柔面) animus(女性中的阳刚面) 自性化(self) 智慧老人人格面具(persona) 即指一个人公开展示的一面，其目的在于给人一个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的。

人格面具过强，人就会迷失自我，反而会心理不健康。

阴影(shadow) 阴影代表着人心中的被压抑而没有显示出的部分，包括人的动物性。

阴影是不驯服的、危险的、不受一般道德束缚的，它有极强大的力量、激情和创造力。

人在接受他的阴影时，会感到充满力量;当人压抑阴影时，他将缺少活力而且潜伏着危机，因为阴影会以破坏性的形式出现，而且变得凶狠残暴。

在梦中，阴影将会以各种危险可怕的形象出现:怪兽、恶鬼、邪恶的人等等，阴影使你的梦极为恐惧，阴影也会以“危险而神秘的黑衣人”面貌出现。

阴影化出的梦中人几乎永远是穿黑衣服的。

沙盘中的阴影阿尼玛(anima) 荣格认为，所有人心理上是两性的，既有男性的一面，也有女性的一面。

第五讲大学生的学习特点
一、学习目的与要求
（一）了解大学生学习的特点
（二）熟悉大学生的学习心理
（三）掌握大学生健康学习心理的培养能力
二、知识点简析
（一）大学生学习的特点
1.大学生学习内容的专业性，包括职业定向目标明确、课程设置紧扣专业发展需要、专门的专业实践能力训练；
2.大学生学习过程的自主性，包括主动性、选择性、批判性、探究性；
3.大学生学习结果的超越性，包括超越原来学习情境、超越原自我水平；
（二）大学生的学习适应
1.大学生学习适应不良；
2.大学生健康学习心理的培养；
三、重点难点提示
（一）大学生学习适应不良
学习适应不良主要表现在：
1.学习方式不适应；
2.学习态度不积极；
3.学习过度焦虑；
（二）大学生健康学习心理的培养
1.建立对专业的信任感；
2.培养专业兴趣；
3.提高自主学习能力；。