教学艺术论第一章

《教学的艺术》马丁麦克唐纳内容原文摘要：1.教学艺术的概述2.教学过程中的关键要素3.教师与学生的互动关系4.提升教学效果的策略5.总结与展望正文：一、教学艺术的概述教学艺术是一种独特的职业技能，它既包含了严谨的教学理念，又体现了灵活的教学方法。

在《教学的艺术》一文中，马丁·麦克唐纳为我们揭示了教学的本质，以及如何成为一名优秀的教师。

文章强调了教学过程中教师与学生之间的互动关系，提出了提升教学效果的策略。

二、教学过程中的关键要素在教学过程中，教师需要关注几个关键要素。

首先，明确教学目标，确保教学活动有方向、有计划地进行。

其次，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

最后，教师要善于激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

三、教师与学生的互动关系教师与学生之间的互动关系是教学艺术的核心。

教师要善于倾听学生的需求，关注学生的情感，与学生建立良好的信任关系。

同时，教师还要引导学生参与教学活动，鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生独立思考的能力。

四、提升教学效果的策略为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略。

一是运用多种教学手段，如讲授、讨论、实验等，丰富教学形式。

二是合理安排课堂时间，确保教学内容得到有效传授。

三是充分利用教学资源，如图书、网络等，拓宽学生的知识视野。

四是开展教育教学研究，不断提高自身教学水平。

五、总结与展望总之，《教学的艺术》一文为我们提供了很多有益的教学理念和方法。

作为一名教师，我们要不断探索教学的艺术，关注学生的成长，发挥自己的专业特长，为提高我国教育教学质量做出贡献。

论高中语文教学艺术培养学生的语文综合能力是一个艰难而漫长的过程。

教师要循序渐进、兢兢业业，不断在拓展学生的知识面上下苦工，不断地提高学生的阅读能力、讲说能力和写作能力，让学生切切实实地体会到语文就在身边，生活中语文无处不在。

语文教学语文教师语言表达能力一、语文教师要改变传统的教育观念一个高中语文教师，就是一个具备很高综合素养的新时代人才，就是能够为学校、为学生解决实际问题的人才；一个高中语文教师，就是要帮助学生驱赶走心灵中的阴霾，帮助学生走出心灵困境、与之带来无量的光明，让他们感受到学校的温馨；一个高中语文教师，要在心理上扶困济贫，嘘寒问暖，在生活上对学生的关心要无微不至，让不幸的学生化悲伤为力量，走出困境，自强不息，从事正常学习并获得发展；让顺利的再接再厉，学习得更快更好，帮助学习落后的同学，为学校奉献更多的光和热；一个高中语文教师，必须树立教学的价值理想，尽自己之所能，学习和掌握好开展教学工作的技能与方法，联合学校的力量，开展教学服务，完善教学功能，提高所有学生的学习水平，促进学校的发展，社会的和谐。

创新是是进步的前提，一个民族文明的象征和不朽的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在语文课堂教学中进行创新教育，我们应以激发创造意识为起点，以培养创新思维为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学，在实践中创新。

当前，教师要将创新教育理论与新课程标准的要求紧密结合起来，将教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，建立新的教学策略入手，努力为学生创设语文活动情境，诱发学生对语文的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

二、语文教师要具备高超的语言表达能力经过在学校的理论学习，我们回到学校进行教学，在这里，个人的才能得以发挥，工作的价值、教学的理想得以实现。

首先，一个语文教师要具备非常艺术的语言表达能力。

语言是表达思想的工具，一语可以杀人，一语也可以救世。

古往今来语言的大师，文字的巧匠层出不穷，演绎了许多可歌可泣的动人的故事。

临沂大学传媒学院《艺术概论》课程教学方案一、课程说明1、适用专业播音与主持艺术专业2011级专科1班。

3、学时学分32学时，2学分。

4、课程性质本课程是我国高等院校实施二十一世纪素质教育的重点课程之一，是一门有关艺术的基础理论课。

5、课程目的、任务及要求本课程主要侧重于以各门艺术的普遍规律作为自己的研究对象，综合地研究考察人类社会的一切艺术现象，探索艺术的基本原理和概念范畴问题。

本课程的教学目的在于：通过讲述艺术的基本原理和主要艺术门类的基础知识，尤其是通过鉴赏中外优秀艺术作品，使学生提高艺术修养、陶冶性情，提高自身自主鉴赏美和创造美的能力。

6、教学时数分配表7、使用教材彭吉象的《艺术学概论》，北京大学出版社，2006年8月版。

8、考试、考核方式平时作业+开卷考试=总成绩9、主要参考书目及网址杨琪的《艺术学概论》，高等教育出版社，2003年4月版。

杨恩寰、梅宝树的《艺术学》，人民出版社，2001年5月版。

刘明亮、刘峥的《艺术概论》，河南大学出版社，2002年8月版。

潘红的《艺术概论》，云南大学出版社，2002年8月版。

黄宗贤的《从原理到形态——普通艺术学》，湖南美术出版社，2003年7月版。

金元浦等主编的《美学与艺术鉴赏》宗白华的《艺境》徐复观的《中国艺术精神》黑格尔的《美学》王振复的《中国美学史教程》等二、课程内容绪论什么是艺术学【教学目的】1、了解艺术学的历史渊源2、理解艺术学的研究对象和方法3、理解艺术学与其他学科的关系【本章重点】1、艺术学的起源、研究对象及方法2、艺术学与其他学科的关系【本章难点】艺术学与其他学科的关系【方法与手段】讲授为主，提问为辅多媒体辅助教学【讲授内容】1、艺术学的历史渊源（1）中国古典艺术学（2）西方古典艺术学2、艺术学的研究对象（1）艺术学学科地位的确立（2）何谓艺术学3、艺术学的研究方法（1）美学的方法（2）文化学的方法4、艺术学与其他学科之间的关系（1）艺术与哲学（2）艺术与宗教（3）艺术与道德（4）艺术与科学【参考书目】陈望衡著的《中国美学史》等【课后作业】思考艺术学与其他学科的关系上编基本原理第一章艺术本质【教学目的】1、了解西方几大理论家的大致生平事迹；2、掌握西方几大理论家的艺术本质论；3、能够对其艺术本质论观点作出合理评价。

《教学艺术论》教学大纲一、课程地位、作用及任务教学艺术论是教育学专业本科生的专业必选课，面授：30学时。

本课程旨在使教育类专业的学生对教学艺术论有一个系统的认识。

通过学习使学生能够在教学艺术的视野中理解当代教育中的热点问题；能够基本掌握培养学生创新意识、实践能力、乐学情怀的典型教学艺术策略；能够提出新的有价值的教学艺术策略。

二、本课程与相关课程的联系(先修、后继课程)先修课程为教育概论，如果没有这门课的基础知识，本课的学习将受到一定影响不利本课的深入学习。

由于本课程是一门新学科，因此暂时不存在后继课程。

三、教学内容和基本要求(一)教学艺术的理论论证【教学目的与要求】学生通过本章的学习，了解教学艺术论的学科性质与研究对象；了解教学艺术近代以来的发展历程；掌握教学艺术与教学科学之间的区别与联系；掌握教学艺术中几对辩证范畴。

【教学基本内容】1、教学艺术与教学科学的区别与联系2、教学艺术中的几对辩证范畴(二)当代教学艺术研究主题的嬗变【教学目的与要求】学习完本章内容，能够基本掌握培养学生创新意识、学会学习、实践能力、乐学情怀的典型教学艺术策略；能够提出新的有价值的教学艺术策略。

【教学基本内容】1、创新意识培养与课堂教学艺术2、实践能力培养与课堂教学艺术3、学会学习与不教之教4、学生乐学与教师的教学艺术(三)教学组织艺术【教学目的与要求】学完本章后，学生能够基本掌握几种常见的导课、结课策略；掌握引导教学艺术高潮以及调控教学艺术节奏的教学艺术策略；学生能够自主设计合理的导课、结课策略。

【教学基本内容】1、教学导课艺术及其具体策略2、教学结课艺术策略3、引导教学高潮的教学艺术策略4、教学节奏及其调控策略(四)教学启发艺术【教学目的与要求】通过本章学习，学生能够掌握启发式教学与注入式教学的本质区别；掌握启发式教学的基本内涵；掌握启发式教学的几个主要教学策略；掌握启发式教学的具体实施要求。

【教学基本内容】1、教学启发艺术的内涵2、教学启发艺术的主要策略3、教学启发艺术的实施要求(五)教学语言艺术【教学目的与要求】通过本章学习，学生能够掌握教学语言艺术的特点、功能；了解几种常用的教学语言及它们各自的实施要求：掌握提高教学语言艺术的途径。

《艺术导论》课程教学大纲一、基本信息课程编号： 10601200350课程名称：艺术导论英文名称：Art Appreciation课程性质：任意选修课总学时：32 学分：2理论学时：32 实验学时：0实践学时：0 指导自学学时：0适用专业：全校所有专业适用层次：本科；高职先修课程：无承担院部：人文学院学科组：音乐学二、课程介绍（一）课程目标及地位1．该课程设置的主要目的本课程是一门公共选修课课程，其主要任务是帮助学生理解什么是艺术，艺术在社会中的地位、作用，艺术创作的特点、方法的演变，艺术作品的风格、流派、思潮，培养学生对不同时期、不同国家、不同形式艺术作品的鉴赏力，提高学生的文化修养、艺术品位、审美意识。

2．该课程在整个专业课程体系中的地位艺术教育是实施审美教育，培养全面发展的学生的主要途径之一，艺术欣赏是完成审美教育的主要方法。

通过艺术欣赏教学，使学生充分体验艺术的美和蕴含其中的丰富情感，为艺术所表达的真善美境界所吸引、陶醉，进而获得强烈的情感体验，艺术品的非概念性、非具象性，为学生体验、理解、创造能力的提高，提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创造才能。

艺术是一种意识形态，是人类文化传承的重要载体，欣赏历史悠久、博大精深的中外优秀艺术品，开拓视野，有助于学生了解和热爱各种文化，尊重和理解不同文化的差异。

因此，艺术欣赏课程对于培养全面的、高素质的、有时代感的学生，具有不可替代的作用。

3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅[2006]3号）《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺[2014]1号），高等学校要把艺术教育纳入学校教学质量年度报告。

普通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。

有条件的学校要开设丰富的艺术选修课供学生选择性学习。

鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。

《艺-术-概-论》教学教案第一章：艺术的定义与功能1.1 艺术的定义讨论艺术的多种定义方式介绍艺术作为一种主观表达和客观存在的概念1.2 艺术的功能探讨艺术的美学、教育、社会和文化功能分析艺术在不同文化和社会背景下的作用第二章：艺术的分类与流派2.1 艺术的分类介绍视觉艺术、表演艺术、文学艺术和音乐艺术等主要艺术形式分析各类艺术的特点和表现手法2.2 主要艺术流派回顾西方艺术史上的主要流派，如文艺复兴、巴洛克、浪漫主义、现代主义等探讨中国艺术史上的主要流派和风格，如国画、书法、诗词等第三章：艺术家与艺术作品3.1 艺术家的角色与创作过程分析艺术家的创作动机和灵感来源讨论艺术家的社会责任和影响力3.2 艺术作品的特点与评价介绍艺术作品的形式、内容和意义探讨艺术作品的评价标准和价值第四章：艺术批评与欣赏4.1 艺术批评的作用与方法讨论艺术批评的目标和意义介绍艺术批评的主要方法和理论4.2 艺术欣赏的技巧与途径分析艺术欣赏的心理过程探讨如何培养艺术欣赏的兴趣和能力第五章：当代艺术趋势与挑战5.1 当代艺术的新趋势分析当代艺术的发展方向和特点，如数字艺术、装置艺术、行为艺术等探讨当代艺术的创新和多样性5.2 当代艺术的挑战与反思讨论当代艺术面临的伦理、技术和市场挑战反思当代艺术的发展方向和社会责任第六章：视觉艺术与审美观念6.1 视觉艺术的基本元素探讨线条、色彩、形状、空间等视觉艺术的基本元素分析这些元素如何构成艺术作品的意义和美感6.2 视觉艺术的审美观念介绍不同的审美观念，如形式主义、表现主义、自然主义等探讨这些观念如何影响艺术创作和欣赏第七章：表演艺术与人际交流7.1 表演艺术的形式与技巧分析戏剧、舞蹈、音乐等表演艺术的特点和技巧探讨艺术家如何通过表演与他人交流和传达情感7.2 表演艺术的观众参与讨论观众在表演艺术中的角色和体验分析观众参与对艺术作品意义的影响第八章：文学艺术与文化表达8.1 文学艺术的形式与主题探讨小说、诗歌、戏剧等文学艺术的形式和技巧分析文学艺术中的主题、象征和隐喻8.2 文学艺术与文化身份讨论文学艺术如何表达文化身份和民族特色探索文学艺术在跨文化交流中的作用第九章：音乐艺术与情感表达9.1 音乐艺术的特点与分类介绍音乐的节奏、旋律、和声等基本元素探讨不同类型音乐的艺术特点和文化背景9.2 音乐艺术与情感沟通分析音乐如何表达情感和创造情感体验探讨音乐在情感沟通中的作用和价值第十章：艺术教育与创意发展10.1 艺术教育的重要性讨论艺术教育对个人和社会的重要性分析艺术教育如何培养审美能力和创造力10.2 艺术教育的方法与实践介绍艺术教育的主要方法和实践方式探讨如何在教育中融入艺术创作和欣赏10.3 创意发展的途径与挑战分析艺术家如何发展创意和创新探讨创意发展面临的挑战和如何克服这些挑战重点和难点解析重点环节一：艺术的定义与功能艺术的定义：艺术的多样性和主观客观性是理解艺术的关键。

《艺术学概论》讲义第一章艺术的本质特征第一节艺术的本质教学重点：艺术本质问题的科学理论基础教学过程：一、一、关于艺术本质的几种主要看法据不完全统计，从中国先秦时期和古希腊开始，给艺术下的定义迄今已有上百种，从不同的角度探讨了艺术的本质特征。

其中影响较大的主要有“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”或“再现说”。

1、客观精神说，认为艺术是“理论”或者客观“宇宙精神”的体现。

（古希腊哲学家柏拉图）2、主观精神说，认为艺术是“自我意识的表现”，是生命本体的冲动。

（德国古典美学的开山祖康德）3、模仿说或再现说，认为艺术是对现实的模仿。

（俄国19世纪革命民主主义者车尔尼雪夫斯基）二、艺术本质问题的科学理论基础马克思明确提出了“艺术生产”的概念，将艺术和生产联系起来考虑，从生产活动出发来考查艺术问题。

“艺术生产”理论究竟给艺术学研究提供了哪些启示？第一，第一，艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点第二，第二，艺术生产理论阐明了两种生产的不平衡第三，第三，艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘第二节艺术的特征教学重点：艺术的本质与特征的联系教学过程：艺术作为一种特殊的意识形态，艺术生产作为一种特殊的精神生产，决定了艺术必然具有形象性、主体性、审美性等基本特征。

一、形象性1、艺术形象是客观与主观的统一2、艺术形象是内容与形式的统一3、艺术形象是个性与共性的统一二、主体性1、艺术创作具有主体性的特点2、艺术作品具有主体性的特点3、艺术欣赏具有主体性的特点三、审美性1、艺术的审美性是人类审美意识的集中体现2、艺术的审美性是真、善、美的结晶3、艺术的审美性是内容美和形式美的统一课后复习题：1、艺术本质的几种主要看法2、艺术的特征第二章艺术的起源第一节第一节关于艺术起源的几种观点教学重点：艺术起源的观点教学过程：一、艺术起源于模仿二、艺术起源于游戏三、艺术起源于表现四、艺术起源于巫术五、艺术起源于劳动第二节第二节人类实践和艺术起源的多元决定论教学重点：如何理解艺术起源教学过程：阿尔都塞提出了多元决定论，认为任何文化现象的产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。