课堂教学方法与教学艺术

教 学 中 教 师 的 艺术 方 法
笔者在教学中体会 到 ，对一节新课在新课导语 、授课神 情 、课堂结束语三个方 向讲究艺术方法 ，就会收到 良好 的教 学效果。今合盘端 出，望能给同行在教学 中有所帮助。
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戴 军 平
２ ．口齿伶 利 、道要巧说 中学教材中关于 “ 教学 归纳法”说 的是一种证明问题 的 方法 ，可以适应 于有关 自然数 的命题 ，为 了加深对于其方法 的再理解 和认识 ，我说 ：“ 关于 自然数的命题 ，我们是 不能用 新 课导语 的艺 术 自然数” 好的开始 ，就成功 了一半 。犹如一节课的开头 ，若能在 枚举 的方法 来证明其结论 的 ，如能的话 ，我们想 “ 前几分钟内就使学生产生求知欲望 ，重要意义不言而喻。为 是无 限的 ，而我们每个人 的生命是有限的 ，用有限的生命去 做 无限的事 ，那将是什 么结果 呢？ 同学们哈哈大笑 ，使学生 此 ，我是这样构思新课导语的。 理解将 一个无 限问题转化 为有 限来解决 的重要方法——教学 １ ．故事导新课 在讲 “ 比数列前几项和”这节课 前说 ：“ 等 同学们 ，传说 归 纳法 。 ３ ．眼观 六路 ，投 以信任与鼓励的 目光 印度国王舍罕要奖励他 的大 臣达依尔—— 国际相棋发明者。 师 生的眼神来往 ，是一种默契与信任 ，是一种鼓励和期 他 叫 来 达 依尔 说 ， “ 有 的 是 金 银 财 宝 ，你 想 要 什 么尽 管 说 ， 我 我一定满 足你 的要求 。 达依尔 向国王深深地鞠了一躬说 ： 国 待 。如 果 老 师 能 即 时 抓 住 予 以解 决 ，怎 能 不 提 高 教 学 质 量 ， ” “ 心 王陛下你恩情无边 ， 奴才不敢贪财 ， 如果陛下执意要赏奴才 ， 所 以 ，我们 要 很 好 的利 用 能 够 体 现 “ 灵 窗 户 的 眼 睛” 来 进 那就请在我 的棋盘上 （ 棋盘共有 ８ ８： ６ ￣ ４格 ） 一格 给 １ 行 教 学 。 ，第 ４ 耳 灵腿勤亦是艺术 ． 粒麦子 ， 第二格给 ２粒麦子 ， 第三格给 ４粒麦子 ， 这样下去 ， 课堂上 ，耳听八方 ，巡 回走动 ，可以聆 听每一个 同学的 以后每一格是前一格麦粒数 目的二倍 ， 一直放完 ６ ，我就 ４格 感恩不尽 了。 ”国王听完哈哈大笑 ， 这太容易 了。但是经过宫 心声 ，可以和每一个 同学拉进距离 ，使学生感觉你在关心着 内学 士半 天计算后 ，国王却傻 了。因为这个数 目的麦粒 ，要 他 的学 习和成长 ，可以提醒每一个认 真听课的 同学你可 以 ， 是修建一个高 ４米 ， １ 米 的粮仓 ， 宽 ０ 将绕地球赤道转 ７ ０圈 也 可以提醒 每一个走神的学生要跟上 ，否则是要掉 队的。巡 ０ 还要 多 ，国王 当然是偿还不起的 ，那么这个数 目是怎样算 出 走 时还要予 以微笑——我们是朋友 ；予以指 点——我们一起 来 的 呢？ 即 １ ２＋ ２ ＋ ２＋ … … ＋ ２ ３ 个 是 怎样 计 算 的 ？导 回答这个 问题 ；予以鼓励——你 的想法很正确等等。 ６这 入新课 “ 比数列前 ｎ项的和” 等 。学生一下子积极性起来 了， 节课 的结尾 艺 术 等待看怎样求这个数列的和。 课堂结束语对学生学习下一节课的兴趣 和热情有着直接 ２ ．比喻导新课 的影 响。生动活泼 的课堂结束语 ，势必诱 发学生浓厚 的学习 “ 二面角”是立体几何一 个非常重要的 内容 ， 在讲这节内 兴 趣 ，我 常 常 这 样 结 尾 。 容 时 ，我 走 进 教 室 后 ，把 门 推 到 某 个 位 置 后 ，仔 细 瞧 瞧 ，然 １ ．留给学生一个悬念 后改变一位置再仔细观察 ， 自言 自语道 ：“ 门和墙是个什 并 这 我们知道悬念就是谜 ，它萦绕在人的脑海里 ，使你一时 么样 的图形？少许后又说 ： ”若把 门看成一个平面 ， 墙看另一 既猜 不 透 ，想 不 通 ，又 丢 不 开 ，放 不 下 ，对 大脑 皮 层 有 强 烈 个平 面，是一个图形吗？”这样 同学们纷纷议论 。接着我说 ： 而持续 的刺激作用 ，能有效地引发学生解决 问题 的动机。如 这个 图形在我们立体几何 中就 叫 “ 二面角” 引入这一节课 的 在学 完 “ 间向量所 成的角”后指 出 ，它有着重要 的意义 ， ， 空 课题 ，这一 比喻生动形象 ，直观性强 ，活跃了课堂气 氛 ，激 它不仅可 以求 “ 异面直线所 成角”还可求 “ 二面角” ，这时学 发 了学生直觉思维 的积极性 ，难怪美国数学家波利亚说 “ 比 生产生很大兴趣 ，有很大热情 纷纷 议论 ，然后我说 ：我们下 喻是一个伟大的引路人” 。 节 课 就 研 究 这 个 问题 。 关 于 新 课 导 语 ， 们 传 统 的 教 学方 法 中还 有 ：“ 性 提 出 我 感 ２ 激 情 结 尾 ． 理 性 解 决 、提 纲 挈 领 、借 用 例 题 、温 帮 引 新 ，特 殊 到 一般 ， 《 排列 》是代数 的一个重要 内容 ，在讲完它之后 （ 概念 ） ， 般到特殊”等等方 法。只要我们多动一些脑筋 ， 讲点艺术 ， 快下课时我说 ：“ 同学们可 曾知道世界上第一部讨论 《 排列 》 在教学 中都将有着非常大的作用 。 的书是什么书？他就是 《 易径》 。相传西周初期周文王所作 ， 是 儒 家 十 三 经之 … … ・ 学 家 莱 布 尼 兹说 ：‘ 图是 流 传 于 大数 易 授 课神 情 宇宙 中之最古老 的纪 念物。 ”一 节课 结束时短短几 句 《 数学 老师授课说 白了，其实是在演戏 ，演好了学生就 跟着学 史》 ，不仅让学生了解了中华 民族对世界数学发展 的贡献 ，还 好 了 ；演 砸 了 ，学 生 就 不 愿 学 这 门课 程 。 而 这 台 戏 的成 功 与 这个情感的动力 ， 直 否全在教 师的授课神情上 。因此 ，在教学中教师的语 言 、手 激发 了学生民族 自豪感和爱 国主义热情 ， 这样的结尾课是激情 的、 奋进的 、 向上 的。 势 、眼睛 、动作就要有 一定 的艺术来 满足学生的求知 心理 ， 接转化为学 习动机 ， 当然数学中常用的课 堂结 尾方法还有 ：直接结尾 ，归纳 我是这样做的 ： 结尾 、鼓励结尾 、讨论结尾 、总题结尾等等 ，只要我们多动 １ 适 时妙用手势 ． 些脑筋 ，稍加工一 下 ，使之恰 当，就有艺术 了。有艺术 的 在讲函数图像变换时 ，将 函数 ｙ ｓ ｘ的图像 变换成 函数 ＝ｉ ｎ 东西就有感染力 ， 吸引着学生去积极思维 ， 课堂效果怎能不好。 ｙｓ２ ＝ ｉ ｘ的 图像 ，两 手 往一 块 压 ，反 之 则 两 手 往 开拉 。 ｎ 综上所述 ， 数学课堂教学 中教师 的艺术方法有三个方面 ， 在讲分式不等式解法 时的 “ 数轴根法” 其图像上下似波 ， 即新课导语 的艺术 ，教师授课神情的艺术 ，课堂结束语 的艺 浪 ，我 就 用 于作 一 比 画 。 术 。每一方 面笔者仅浅谈做法 ，意在能给同行一点 帮助 ，使 这样给学生 以动态感觉 ，使学生久久难忘 。 肖然手势还有一个重要作用就是黑板 的画图要形象 、漂 得我们 在新课标 的理念下 ，充分利用传统教法的优点 ，再加 亮 ，这样学生 就模 仿 ，由不 同的手势联想到相对应 的知识 ， 新 教法成为一种更优秀的教学方 法，把学生教育得更好 。 作 者 单 位 ： 安市 蓝 田县 孟 村 中 学 西 学 生动 手 的 同时 心 也 动 了 起来 。

课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。

要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。

教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。

组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。

南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。

2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。

3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。

使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。

4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。

学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。

这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。

5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。

这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。

6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。

最有效的方法。
一
、
借助美术激活语文课
很多广 告词被任意地篡改成成语。我发动 同学们 ， 群起
而评之 ： 可批 ， 可赞 ， 只要言之成理、 自圆其说 既可 。什么。 咳 不容缓 随心所浴 。 、 、骑乐无穷 ……
美术中有一种 手法 ： 简笔画。 我们语文老师 ， 不妨着重练
练。上课的时候 ， 有些课文是很形象的、 很具有绘 画美的 ， 如 果在理解课 文时 ， 时不时地插 入一些简笔 画 ， 突然间就抓住 了学生的目光 ； 如果能鼓动 全班同学都跃跃 一试 、 豪情万丈 地参与到简笔画勾勒作画中来 ， 那毫无疑问地又大大地激发
二、 借助音乐激活语文课
颖的 内容 ， 但也是偶尔的 事 ， 久而久之 ， 语文课 便成了很无 聊、 很乏味的课程了。试问一下， 我们平时读文章的时候 ， 会
考虑它用了哪些修 辞方法 ， 表现了主人公什么精神 吗？会去 把它分段分层概括中心思想吗？ 我们费了九牛二虎之力教给 学生的东西 ， 可学生反而感觉枯燥 。 确实 ， 如果我们语文老师 ， 抱着任务式的态度去上课 ， 不 去充分地备课 、 准备 ， 马马虎虎地应付 ， 照本宣科 、 毫无激 情 地去上语文课 ， 不枯燥 、 不沉闷才怪呢。 所以课苦思冥想， 如何才能 提高学生学习的积极性９我 想， 如果我们语文老师 ， 课前积极地阅读 、 去思考 ， 分地去 充 备课 、 钻教材 、 了解学生 ， 特别是去想方设法地 、 千方百计地 设计、 上好每一堂课 ， 力争将自己的课新颖 、 精巧地设计而上
根 或基础） （ 的道理。 很多课文都可采用简笔画的活动来进 行学习 ， 不宜课课都用 ， 也不必都是教师勾画 ， 完全可 以放手 让 学生勾勒。 再如 ， 习《 学 荷花淀 》 一课 ， 我就发 动学生人人 都画朵荷 花， 画成四瓣花 ， 每瓣花上注上人物的一点性格特点。 围绕荷 花画出三片荷 花代表 三部分情节 ， 画成一圆圈形 ， 并标注文

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注意课堂形象
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4.要避免提前下课、拖堂 和不顾效果的赶进度；
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5.正确对待“推门课”；
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6.要把上课当回事。
课比天大
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一个教师所教课程门数不宜 超过3门并且相对稳定
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•真情妙悟铸文章
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学之道在于悟 教之道在于渡
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用思想去教,教思 想,培养学生学出 自己的思想来。
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二.课堂教学十法
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1.保持一种精神 饱满和愉悦的状 态;
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忘情于三 尺讲台
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2.“丢掉教案”解放 眼睛；
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“眉来眼去，暗送秋波” 学生就是课堂中的“情人”
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3.突出重点，分散难 点，抓住关键，讲 精讲透；
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• 重点：基本概念、基本理论、基本方法 • 难点：难以理解难以掌握的内容，具有
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有学者认为
教师的学养是决定因素。中国 不缺想做官的教师，缺的是爱读 书的教师；中国不缺搞应试的教 师，缺的是有思想的教师。一支 爱读书并有独立思考能力的教师 队伍，是学校不可多得的财富。
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2.苦练语言基本功
1.普通话：基本标准 2.音量：二个小班的教室能听见 3.语速：200字/分 4.讲教学术语、专业术语避免口头语 4.避免口头禅 5.不讲废话
课堂教学的方法与艺术
1
二个感受
1.课堂教学永远是一门遗憾 的艺术。
2.教学有法、教无定法、贵 在得法。
2
一.课前精心准备 二.课堂教学十法 三.功夫在诗外 四.值得注意的几个问题
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教师应回答的二个命题
1.教什么 2.怎么教 带着思考 ,一路走过
4

课堂教学方法与艺术培训教师：罗甸县董当乡中心学校------ 奉献尊敬的各位领导，各位老师们：大家下午好！承蒙学校的厚爱，让我给老师们做培训，我很感动、接着是激动，现在是冲动！冲动地想和老师们分享我当了15年教师的感受…….. 在这次培训中与老师们共同学习，希望老师们在培训过程中多给我提出宝贵的意见和建议。

一、课堂教学常用教学方法1.讲授法----教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

运用讲授法要求教师：（1）讲授的内容具有科学性、思想性、观点正确、概念准确，对学生有积极的思想教育作用。

（2）讲授要有系统性、条理清楚、层析分明、重点突出。

要注意学生理解问题的认识秩序，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一。

使学生在重点、难点等关键问题上能够得到透彻的理解。

（3）讲授的语言要清晰、鲜明、洗练、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。

（4）讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。

在讲授活动中，教师应掌握以下基本条件：（1）教师要熟悉并掌握教学大纲和教材内容；（2）教师讲授时，要引起学生足够的注意，使学生能注意听讲；（3）教师讲授内容要有启发性，有时要穿插使用一点其他教学方法，相互结合起来。

讲授绝不等于满堂灌，但讲授时，照本宣科，呆板生硬向学生灌输，而且是一灌到底的，就是满堂灌，效果不好。

（4）教师讲授的仪态端庄自然。

教师讲授时，学生要专注，讲授时的仪表就会给学生以重要影响。

教师既不可举止生硬，也不宜手足舞蹈。

态度要自然大方。

（5）教师讲述的声音要清晰，音量适当，有抑扬顿挫，并附有情趣。

（6）教师讲授的速度要适当。

速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化，速度过慢，则容易倦怠，分散注意力。

重要问题稍作停顿，给学生思考或记笔记的时间，建议的问题可以讲快些，一堂课快慢时间利用预先统筹计划安排。

（7）讲授使用的语言，要能被学生所接受。

要适合学生既有实践经验和已有的知识基础，对新出现的术语，要先做好解释。

小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学兴趣和能力的关键阶段，教师除了要具备丰富的数学知识外，还需要掌握一定的教学艺术和技巧，以便能够更好地引导学生学习和理解数学知识。

以下是小学数学课堂教学的一些艺术和技巧：一、直观性教学法小学生的认识能力和逻辑思维能力有限，因此教师在教学中要尽量采用直观的教学方法，让学生通过直观的感知来理解数学概念和原理。

可以通过使用教具、实物、图片等直观教学工具，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、启发性教学法启发性教学是培养学生的思维能力和创新精神的重要方法。

教师可以以问题引导的方式，引导学生思考，自主探索数学问题的解决方法。

在教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

三、巧妙运用形象性小学生的思维形象化能力较强，因此在教学中要巧妙运用形象性，通过比喻、类比等方法把抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生易于理解和记忆。

可以把平行线比喻为两条一样长的铁轨，让学生在画图中感受到平行线的特点。

四、循序渐进数学知识属于由浅入深、由易到难的学科，因此在教学中要循序渐进地讲解，逐步引导学生建立知识结构。

教师要根据学生的学习情况，划分教学内容的难度，合理安排教学进度。

可以通过例题和习题的递进方式，让学生逐步掌握数学知识，提高他们解题的能力。

五、交流互动数学是一门需要思考和合作的学科，学生在解题过程中需要与同学和教师进行交流和互动。

教师要注重课堂的互动性，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，同时及时给予鼓励和指导。

可以采用小组活动、讨论等方式，让学生们共同探索数学问题，培养他们的合作意识和团队精神。

六、巧妙运用评价在教学中要巧妙运用评价，及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们存在的问题并提出改进意见。

教师可以通过课堂练习、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习困难，并针对性地进行指导。

课堂教学技术与艺术随着教育技术的发展，课堂教学方法也在不断演变。

现代教育技术为教师提供了更多创新和个性化的教学工具，而艺术化的教学方法则能够激发学生的兴趣和创造力。

本文将探讨如何将教学技术与艺术相结合，以提升课堂教学效果。

一、教学技术的作用1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。

例如，在线学习平台可以根据学生的学习进度和成绩，推荐相应的练习和课程。

2. 互动性学习：通过使用智能设备、互动软件和在线讨论平台，教师可以与学生进行实时的互动和交流。

这种互动性学习可以激发学生的思考，提高他们的参与度和学习效果。

3. 创新性学习：教育技术为教师提供了更多创新的教学工具和资源，例如虚拟现实、增强现实和游戏化学习。

这些工具可以帮助学生更直观地理解和学习抽象概念，提高他们的学习兴趣和动力。

二、艺术化教学的重要性1. 激发兴趣：艺术化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

通过使用艺术、音乐、戏剧等元素，教师可以创造一个富有创造力和激情的学习环境，让学生更加主动地参与学习。

2. 培养创造力：艺术化的教学方法可以培养学生的创造力和想象力。

通过让学生参与艺术创作、表演和表达，他们可以发展自己的创造力和审美能力，培养创新思维和解决问题的能力。

三、教学技术与艺术相结合的策略1. 利用教育技术工具：教师可以利用教育技术工具，例如在线学习平台、互动软件和智能设备，将艺术元素融入课堂教学。

例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强他们的感知和体验。

2. 创设艺术化学习环境：教师可以创设一个富有艺术氛围的学习环境，例如在教室墙上挂上学生的艺术作品，播放轻柔的音乐，或者进行戏剧表演。

这样的环境可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。

3. 鼓励学生参与艺术创作：教师可以鼓励学生参与艺术创作，例如绘画、写作、音乐和戏剧表演。

通过创作艺术作品，学生可以表达自己的情感和想法，培养创造力和自信心。

“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作 的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语 言感情就不能融洽，教育就难以成效。”
课堂教学的艺术品质
3.创造性。
课堂教学的艺术品质
“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达”。 ——学记
“启其蒙而引其趣”。
课堂教学的艺术品质
创造是教学工作的突出特 点。艺术的生命在于创造， 艺术最忌模式化。那种踵 常途，守陈规，照搬教条， 照念课本，无疑是教学的 末路。 “教书匠”和优秀教师的 教书匠” 根本区别就在于有无创造 性。
谢谢各位！ 欢迎批评指正！
改进教学方法的途径
霍桑效应:当受到公 众的关注或注视时， 学习和交往的效率就 会大大增加。
第三部分 课堂教学的艺术品质
1、形象性 、
具体到教学上，就是要根据学生的思维的特点和教 学内容，借助于适当的形象化手段，对所授内容进 行适当表达和解释，把抽象的知识，变为学生易于 接受和理解的知识。 欲盖弥彰——此地无银三百两，隔壁王二不曾偷
教学艺术
艺术的含义。 “组织”、“本领” ——拉丁文 “能够巧妙解决任 何困难课题的特殊 熟练技术。” ——德语
教学艺术
艺术主要有两层含义。一是 指“通过塑造形象具体地反 映社会生活，表现作者思想 感情的一种社会意识形态。” 也即是说艺术常常是通过形 象、声音、色彩、感情来表 达作者思想感情的。例如， 音乐、舞蹈、绘画、雕塑、 文学、戏剧无不都是艺术的 形式。
教学艺术
教学艺术
组 织 艺 术 术 艺 理
管 讲 授 艺 术
演 示 艺 术 术 艺 问
提 答 疑 艺 术
批 评 评 艺 术 术 艺 价
教学艺术的特点
1、从教学对象上看，教学艺术 是存在于人与人之间的艺术。教 学艺术是人在人的身上显示出人 的美的本质，对象的特殊性在于 其具有人的思想、情感、意志等， 因而，教学艺术是人对人的艺术， 是培养人、塑造人的艺术。正是 从这个意义上，我们称教师为人 类灵瑰的工程师。

课堂教学方法与教学艺术（专业课单选题----------------------------------------------------------------------------------------------------1.“真正的学校乃是一个积极思考的王国。

”此话出自（）正确答案：D.苏霍姆林斯基2.夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

正确答案：B.印尼4.（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

正确答案：C.Josef Strobl5.“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。

”这句话是（）说的。

正确答案：B.Josef Strobl6.“原天地之美，而达万物之理。

”此话出自（）。

正确答案：C.庄子7.“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。

”出自（）。

正确答案：E.当代美学家8.“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”出自（）。

正确答案：B.洪堡多选题----------------------------------------------------------------------------------------------------1.科学设计课堂教学的教学内容包括（）。

正确答案：A.体系清楚 B.主次分明 C.衔接恰当 D.收散自如2.课堂教学的启思艺术包括（）正确答案：A.启发学生的问题思维意识 B.强化学生的创新学习意识 C.激发学生的辩证思维意识3.课堂教学组织艺术包括（）。

正确答案：A.科学设计课堂教学的教学内容 B.有效安排课堂教学的教学形式4.下面属于课堂教学艺术的有（）正确答案：A.教学课件制作艺术 B.课堂教学的板书艺术 C.课堂教学教态艺术 D.课堂教学节奏艺术5.下面（）属于谨防课堂语言病。

正确答案：A.言不达意 B.喃喃自语 C.脏话 D.打摆子病判断题----------------------------------------------------------------------------------------------------1.只要用心，再难的教学问题都有成功的解决方案是张殿坤说的。

3、意向式定义 将教学作为一种意向活动。它表明，尽管教学在逻辑上可以 不包含学，但人们可以期望教导致学。教学时一种有意向的行 为，其目的在于诱导学生学习。 4、规范式定义 教学作为规范性行为，教学的活动符合特定的道德条件，也 就是说，符合一定道德规范的一系列活动都是教学。 5、科学式定义 前面的各种定义一定程度上说明了教学的不同含义，但不是 所有人达成一致，某种程度上需要进一步探索。
理论升华，初步形成。19世纪中叶，班级授课制成为西方学校 教学的基本组织形式。在中国采用始于1862年北京开办的京师 同文馆。
主要特征：1、学生固定
2、内容固定 3、教师固定 4、时间固定 5、场所固定
班级授课制的评价 优势：1、有利于提高教学效率 2、有利于加速普及教育的发
展事业
3、有利于发挥教师的主导作用
教学的组织形式
教学组织形式是不断发展和改进的，在教学史上先后出现的影 响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔-兰卡 斯特指、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。
1、个别教学制
古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式。 其显著优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容 、进度适合于每一个学生的接受能力和水平，但一个教师所能 教的学生的数量是很有限的。 2、班级授课制
美国教育学家史密斯吧教学的含义归为五类： 1、描述式定义
传统意义上的教学—教学是传授知识或技能。
2、成功式定义 将教学作为成功，它表明教必须包含学这样一种思想。据此观 点，教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动，如果X没 有学会，则Y没有教。教学以为着不仅要发生某种相互关系， 它还要求学习者掌握所教内容。
教学是门技术还是艺术？
教学方法通常被我们称为技艺知识，也就是有关的教学技巧。 教学技巧是实践性的智慧，它不总能够被看的见，而只能通过 学习和分析明确的教学问题和原理的案例来学习。Leinhart（ 1990，P.18)说，技巧性知识包括：片段的、盲从的和不正确 的思想“。也就是说，技巧性知识可以不正确和不准确的信念 为基础。 通俗点说，“在一定程度上可重复,可度量的就是技术，不 可重复和度量就是艺术。”每个受教育对象千差万别，世上没有 相同的树叶，更没有相同禀赋与个性的孩子。因此从这点上看 ，教学更偏向于艺术，它需要更多的情感投入。

我对课堂教学方法与教学艺术的感悟教师课堂教学，应采用适当的教学方法，并讲究课堂教学艺术。

所谓教学艺术,就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则,创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。

个人认为,做到课堂教学的艺术性，可从以下几个方面进行努力：1、把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘画、及音响等手段,对讲授的内容进行形象描绘,这是学生理解、接受知识的首要条件。

2、以热情、乐观、和善、满面春风的情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中,使之为之所感，为之所动。

3、从教学设计、教学过程、教学语言、板书等方面努力做到教学艺术之美。

教学设计做到新颖、别具一格而又有可行性、富有成效。

教学过程做到自然流畅，起(开始)能引人兴趣；承（上下衔接）能环环紧扣，别具匠心；转（转化）能自然畅达，波澜起伏，引人入胜;合（结尾）能令人顿开茅塞,豁然开朗，或者余味无穷,发人沉思。

教学语言做到为生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感。

板书做到布局设计比例协调,对比鲜明，有系统而又重点、难点突出,书写规范而且漂亮、工整。

4、掌握适当的教学节奏，掌握好适当的难度、速度。

5、掌握导课和结课的艺术。

导入能引起学生的积极思维，引人入胜，激发学生的兴趣和学习积极性。

结课能紧扣教学目标进行简单扼要的归纳总结，并提示知识结构和重点，对有些内容进行拓展延伸，并进一步启发学生的思维.6、学习先进的教育理念，敢于创新，应用行动导向教学、信息化教学等教育理念,以任务驱动、案例教学等教学法,提升课堂教学效果。

7、注意师生互动交流，课堂上充分发挥学生学习的主体作用，重视技能培养,多让学生实训练习，培养学生的动手能力与就业能力，做到学以致用。

课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术..要搞好组织教学;教师就必须关注全体学生;注意信息反馈;要有驾驭整个课堂教学活动的能力..教师必须把握学生的注意和情感;努力调动学生的有意注意;使其保持相对的稳定性;同时;要激发学生的情感;使他们产生愉快喜悦的心境;从而全身心地投入学习活动..组织教学的方法是多种多样的;教师应根据课堂教学实际加以选择;灵活运用..南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时;神情要亲切、庄重、肃穆;站定后要扫视整个课堂;以安定学生的情绪;吸引学生的注意力;使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来;自觉地投入教学活动..2．目标引导法讲课开始时;教师可简要地肯定学生的表现;提出本次学习要求;运用语言的感召力;激发学生的情感;促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣;从而调动自己的有意注意..3．趣味激发法教师讲课时;如有较多学生注意力不集中;可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示而学生十分感兴趣的事..使学生精神振奋;产生良好的心境;从而引发学习的浓厚兴趣..4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时;教师可提出问题让他们回答;促使他们转移注意对象;把注意力转移到学习活动上来..学生答题不够理想时;不要急于批评;可稍加点拨;鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲..这样引发他们的兴趣;使其保持注意的稳定性;积极投入学习的活动..5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板;并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助;要求他们回位后用心听讲..这种方法具有中等强度的刺激;可对学生大脑皮层起一定作用;能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力..6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求..只有讲得有条理性和逻辑性;才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础..这样才能使人听着舒服;爱听；善于例证;形象比喻;适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧..生动的语言给人一种直观和感动;使人兴趣盎然;同时也在记忆中留下深刻的印象..语言的使用影响着意思的表达;感情的色彩..在不同的情况下;恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解;可以活跃课堂气氛..总之;在教学中还要注意语言使用得当..7．鼓励扩展法教师提出一些要求;鼓励学生争取做到..同时表场某些学生、某些组做好了;号召大家都那样做;扩展开来有些学生不打算那样做;但在教师先行鼓励、肯定的前提下;就会按教师的要求做;低年级学生尤其是如此..这种方法可使学生产生一种愉快的心境;这种积极心境可以成为学生的内驱力;增强学习效果..8．暗示纠正法教师发现个别学生不听讲;不要停下讲解而提出批评;可用眼色、手势或其它办法适当暗示;使学生按照教师的暗示;自觉地调整自己的注意对象..这样;既可引导个别同学集中注意力学习;又可避免影响课堂良好气氛..9．停顿吸引法教师在发现个别学生不守纪律时;可采取突然停止讲课的说法或突然改变声音、语调等;使学生感到意外;以吸引大家的注意力..10．比赛促进法在学生学习情绪不佳时;可根据教学内容;开展费时不多的比赛活动;以调动学生的学习积极性;使学生的有意注意力高度集中;从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行;提高教学效果..总之;在课堂教学中;教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要;恰当地处理好学习心理的内部矛盾;根据具体情况;以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主必要时也可适当地进行批评;因势利导;把组织教学搞好;保证课堂教学计划顺利完成;力求最佳教学效果..。

课堂教学艺术
课堂教学艺术是指教师在教学过程中，运用一系列的教学
技巧、方法和策略，使课堂教学更有魅力、更生动、更有效。

以下是几个重要的教学艺术方面：
1. 激发学生的兴趣：教师需要通过生动的引言、趣味的教
学示范、有趣的教学材料等方式，激发学生的学习兴趣和
好奇心，使他们更主动地参与课堂学习。

2. 灵活运用教学方法：教师可以根据学生的情况和课程要求，选择不同的教学方法，例如讲授、讨论、合作学习、
案例分析等，以提高学生的学习效果和参与度。

3. 多样化的教学资源：教师可以充分利用多媒体设备、教
学软件、网络资源等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增强学生的学习体验。

4. 有效组织课堂互动：教师需要积极引导学生参与课堂互动，例如提问、小组讨论、角色扮演等，增强学生的思维
能力和合作能力。

5. 及时反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈，帮助他
们发现问题并改进学习方法，同时进行有效的评估和考核，使学生能够了解自己的学习情况和进步。

总之，课堂教学艺术是教师在课堂教学过程中灵活运用各种教学手段和策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果和质量。

直保 持快节 奏 ， 么 学 生思 维 的弦 会 始终 处 于 紧绷状 那
态 ， 而造 成 过 度 的 紧张 疲 劳 ； 果 一 直 处 于 慢 节 奏 ， 从 如 那 么课 堂 内会 出 现松 散 、 沓 的 局 面 ． 疲 因此 ， 学 课 堂 节 奏 数 应 视 需 要 ， 而 似 快 马 奔 腾 ， 而 似 闲 庭 信 步 ， 慢 相 时 时 快
学性和艺术性的统 一体． 富有 成效 的教 学不仅 取决于 教
师 对 教材 居 高 临 下 的 认 识 水 平 更 取 决 于 教 师 对 教 材 深 入 浅 出 的组 织水 平 以及 把 教 材 、 案 这 些 静 态 知 识 集 中 教
种热烈 的气 氛． 当学生探得 新知 、 总结 规律时 ， 则需放慢 节奏 ， 稳扎稳 打 步步 为营 ； 当学生理 解 了概念 、 规律 ， 进
到 数 学 知 识 表 示 的 简 练 性 和 规 律 的 真 理 性 ， 能 使 学 生 更
着 眼于微观 ， 读准 每个字 ， 敲每个 词 ， 味 每句 话 ， 推 体 思
考 每 道 题 ． 每 一 个 知 识 点 上 做 全 方 位 的思 考 ， 概 念 从 对 定 义 的 产 生 背 景 、 展 变 化 成 竹 在 胸 ； 公 式 定 理 的 来 发 对
文字语言 、 口头 语 言 等 ， 确 、 范 的 符 号 语 言 ， 式 的 准 规 形
深， 背景 了解 要宽． 既能从 教材 的结构 体系 和整体 功能
上 把 握 所 教 学 的 知 识 内 容 ， 得 它 们 的 地 位 作 用 ， 能 懂 又
简洁性 、 内含 的概括性 、 方法 的科 学性 ， 不仅会使 学生看
间 ， 弛错 落． 张

课堂教学方法与教学艺术教学是一门艺术，而教学方法则是教师为了更好地传授知识与技能而采取的方式和手段。

在教学过程中，教师的教学方法会直接影响到学生的学习效果和兴趣。

因此，教师需要不断研究和改进教学方法，以提高教学质量和学生的学习成果。

本文将探讨一些常见的课堂教学方法，并倡导教师在教学中融入艺术元素，发挥教学艺术的作用。

一、问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和参与。

教师可以在课前准备或课堂上提出有趣的问题，引发学生的好奇心和求知欲。

通过让学生在解决问题的过程中掌握知识和解决问题的能力，培养学生的创造力和独立思考能力。

二、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。

教师可以将学生分为小组，让学生在小组内相互合作、讨论，共同完成任务或解决问题。

通过合作学习，学生可以相互交流、互相启发，提高学习效果和团队合作能力。

同时，合作学习也能够营造积极的学习氛围，激发学生的兴趣和参与度。

三、情境教学法情境教学法是一种通过将学习内容与实际情境相结合的教学方法。

教师可以创造出一个真实或虚拟的情境，让学生在情境中参与学习。

通过情境教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习的实用性和兴趣。

同时，情境教学也能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

四、讲授与示范相结合讲授是一种常见的教学方法，而示范则是教学艺术中的一种技巧。

在课堂上，教师可以通过言语、手势、示范等方式来生动地展示知识和技能。

通过讲授和示范相结合，教师可以更好地向学生传递知识，培养学生的观察力和模仿能力。

同时，教师还可以在示范的过程中注重细节，以及提供实际的例子和案例，以增加教学的可信度和实用性。

五、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法越来越受到教师和学生的重视。

教师可以利用多媒体设备和资源，如投影仪、电脑、视频、音频等，在教学中引入图像、声音和动画等元素，以增加学生对知识的理解和记忆。

优秀教师的教学艺术与方法教师是学校教育中不可或缺的一环，其教学艺术与方法的优劣直接影响着学生的学习效果和发展。

优秀教师不仅具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，更重要的是能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。

本文将分析优秀教师的教学艺术与方法，并探讨如何有效运用这些方法以提高教学质量。

一、激发学生的学习兴趣优秀教师懂得如何激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习中来。

他们采用多种方法，例如：1.1 生动的教学内容与例子优秀教师注重教学内容的挖掘和整理，确保内容生动、贴近学生的生活实际。

他们善于利用具体的例子和事例来解释抽象的概念和知识，使学生更易于理解并产生浓厚的兴趣。

1.2 创设具有挑战性的学习环境通过设计富有挑战性的学习任务，优秀教师能够让学生感到学习的乐趣和成就感。

他们鼓励学生积极探索，解决问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。

1.3 运用多媒体与互动性教学手段优秀教师运用多媒体技术、互动性教学手段等现代教育技术，使课堂充满活力。

通过观看视频、演示实验等方式，他们能够让学生在互动中积极参与、主动思考，并且增加了学习的趣味性。

二、个性化教学方法优秀教师关注每个学生的个体差异，采用个性化的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展。

以下是几种常见的个性化教学方法：2.1 不同程度的课堂分组优秀教师会根据学生的水平和学习目标，将学生分为不同的小组进行协作学习。

这样可以充分调动每个学生的积极性，使每个人都有机会发言和表达自己的观点。

2.2差异化的任务设计在传授相同的知识点时，优秀教师会根据学生的学习能力和需求设计不同难度和要求的任务，让每个学生都能得到适当的挑战和充分发展的机会。

2.3个别化辅导与反馈优秀教师关注学生的学习情况，给予个别学生更多的辅导和关怀。

他们及时提供反馈，帮助学生纠正错误，鼓励学生的努力，并且制定个性化的学习计划，帮助学生克服困难，提高自信心。

三、激发学生的思维能力优秀教师注重培养学生的思维能力，培养学生的创造力和创新意识。

课堂教学方法与教学艺术教育是社会进步的基石，而课堂教学则是教育的重要组成部分。

在课堂中，教学方法和教学艺术发挥着重要作用。

本文将探讨课堂教学方法与教学艺术的概念、特点与重要性，并提出改进教育教学的建议。

一、课堂教学方法课堂教学方法是指教师在课堂上使用的一系列教学手段和策略。

教学方法的选择直接影响着学生的学习效果和兴趣。

常见的课堂教学方法包括讲授法、讨论法、研究法、实验法等。

不同的教学目标和学科特点需要采用不同的教学方法。

1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，也是最传统的一种方式。

它通过教师的口述和板书等手段向学生传授知识。

讲授法适用于知识的传授和讲解，能够向学生直接传递大量信息，但缺乏互动和个性化的特点。

2. 讨论法讨论法是一种促进学生主动参与和思考的教学方法。

教师通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生思考并表达自己的观点。

讨论法能够培养学生的批判性思维和合作能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 研究法研究法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。

教师通过提供资源和指导，让学生主动参与问题的研究和解决过程。

研究法能够培养学生的独立思考和创新能力，提高学生的问题解决能力和实际应用能力。

4. 实验法实验法是一种通过实际操作和观察来探索和验证知识的教学方法。

教师通过设计实验任务，引导学生进行实验和观察，培养学生的观察力和实验能力。

实验法能够激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生对知识的理解和记忆。

二、教学艺术教学艺术是指教师在教学过程中运用的各种技巧和方法。

它涵盖了教师的语言表达、教学环境创设、教师形象塑造等方面。

教学艺术不仅能够提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 语言表达教师的语言表达是教学艺术的重要组成部分。

教师应使用生动活泼、简明扼要的语言，以吸引学生的注意力，使知识更易于理解和记忆。

同时，教师还应善于提问和倾听，引导学生的思考和表达。

2. 教学环境创设教学环境对学生的学习效果和情绪状态有着重要影响。