人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课件_2

高一下.群文议题 5——社会众生相社会众生相【课型】群文阅读【议题】社会众生相——从社会众生相看小说的主题【群文篇目】《岁寒三友》《琥珀手串》《害人郎中》【文本解读】《岁寒三友》是汪真祺的一篇散文式的小说，没有轰轰烈烈的情节铺陈，只有淡中有味，很生活化地娓娓道来。

文章中描写的阴城看鞭炮的情形、靳彝甫的家中陈设，是一种艺术一种美。

而情节淡化，却是回味无穷，文字中没有情绪化的词汇，仿佛是出世人的角度的旁边。

而于凝练淡雅的文字中体会三人的正直，王瘦吾的聪颖、陶虎臣的善良、靳彝甫的淡泊，也能感受到作者士大夫般的处世态度——于险恶的乱世中坚守自己。

还有狡诈的王伯韬，还有宋保长、连长似乎都是给这些人物增加了一些波折与坎坷，就像我们每个人生活中可能突然就给你一些一些意想不到。

但是即使是这样，好人对好人的惺惺相惜，才更为的感人，这是繁华之后见真醇。

小说通过塑造这样一些众生相，更能体现人性的美。

《琥珀手串》揭示了在当下社会生活中，人们肤浅世俗的眼光以及微妙的嫌贫爱富的俗人心理，里面围绕祝小凤这个人物在和林总换戴琥珀手串后，一些人物对手串的评价，体现了作家对于商品化社会中世道人心的明晰而透彻地观察，对人们拜金、尚权的意识进行了入木三分地讽刺。

《害人郎中》刻画的是一个小城里出现的是小市民的卑微世界:有对金钱的崇拜，造谣中伤和阴谋诡计，有对打破了习惯的静止状态的一切新事物望而生畏的憎恶。

一方面对小市民的狭隘、愚昧、庸俗、顽固作了辛辣的讽刺，同时对普通百姓人民寄予深切的同情,揭示他们身上蕴含的深厚的人性美，他们的正直无私和自尊心，深深地吸引了千万读者。

总之，崇高的思想，毫不矫揉造作的纯朴和真实，艺术表现手法的千变万化和丰富多彩，幽默、朴素和简洁等使作家创造的小商人、手工业者、知识分子的形象生动感人，小说中的“小人物”和“小人”的故事具有一种特殊的感染力。

纵观几篇文章，给我们展现的一个宏大的社会众生相。

人具有社会性，所以小说中的每一个人都不是孤立的，作者在次要人物的那些群像身上暗示了一副社会图景，是当时时代的一个轮廓，作者也经由这些人给我们展示了小说的虚构与现实的真实，学生能否从三篇小说群文中看到作者想通过塑造的社会众生相向我们反映出的一些好恶与希望，这也正是成长中的高中生们需要的思想提升、思维之处。

微课教案《小说中的“圆形人物”和“扁平人物”》一、导入：艺术作品中，人物形象分法中有“圆形人物”与“扁平人物”之说，这两个概念涉及到人物的性格，而在我们的写作或欣赏中，对人物性格的领会是很关键的。

这节课我们主要了解一下什么是圆形人物，什么是扁平人物，以及这两者之间的关系。

二、圆形人物（1）引例：我们先回顾一下人教版必修三第一单元《林黛玉进贾府》里的一个典型人物——王熙凤。

在王熙凤出场这个经典情节里，我们看到了王熙凤多面的性格：她聪明美丽，能说会道，机敏能干，同时又泼辣霸气，善于阿谀奉承。

我们再联系一下整部《红楼梦》，我们还会发现凤姐还善于玩弄权术，贪权贪利，阴险狠毒，但这样的王熙凤她也有温情的一面。

整部《红楼梦》展现给读者的是一个多重性格的王熙凤。

（2）定义圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的非类型人物。

（这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。

这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。

圆形人物基本特征是：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。

这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。

）再比如：人教版必修五第一单元《林教头风雪山神庙》里的林冲，他的性格是变化着的，在沧州遇旧时：善良安分，忍辱求全听说陆谦的密谋后:打惊大怒，刚直坚强，强烈反抗。

买刀寻敌三五日未得到消息是：松懈，忍耐。

接管草料场之后：随遇而安，小心甚微，逆来顺受，唯恐出事在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：愤怒反抗，杀死富安，差拨，陆谦等人时的表现：恼羞成怒，气急败坏。

所以林冲也是典型的圆形人物。

圆形人物在中外文学中数不胜数：林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，孙悟空，宋江，李逵，曹操，安娜卡列尼娜，娜塔莎，……三、扁平人物（1）引例接下来，我们说说和圆形人物相对的“扁平人物”。

同学们还记得必修五第一单元《装在套子里的人》里的主人公别里科夫吗？他把自己全副武装在大大小小的套子里，我们对他的印象只有胆小怕事，顽固守旧。

《“扁平人物”与“圆形人物”在小说中的艺术魅力》教学设计【教学内容分析】“圆形人物与扁平人物”是人教版选修课本《外国小说欣赏》第四单元的“人物”话题之一。

这部分的内容很有意思也能够吸引学生的兴趣。

圆形人物指的是性格复杂多变的人物形象，扁平人物指的是性格稳定简单的人物形象。

因此在处理教授内容的时候，我选择先赏析相对简单的扁平人物形象再赏析圆形人物形象。

而为了由浅入深，让学生更好地掌握赏析方法，我又选择学生较为熟悉的课文来旧文新识。

《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，变的是情节和态度，不变的是趋炎附势的性格，意在犀利嘲讽。

《林教头风雪山神庙》中的林冲，性格随着情节的变化而起伏，矛盾性格的转变凸显了整本书的主题。

在这变与不变中，通过鉴赏人物语言、动作、心理等描写，总结出二者的特点与优缺点。

布置的作业充分利用各种阅读资源，将课内课外相结合以举一反三，提高外国文学作品的阅读量和阅读效益。

【学情分析】高二的学生喜欢阅读探究小说，他们在之前也已经积累了一些经典篇目。

因此本科的旧文新识，目的在于唤醒他们的记忆与读书百遍后的新“义”。

当然一切的新还是要建立在旧的基础上，鉴赏人物形象必须要借助鉴赏方法。

而对小说人物形象的分析，恰恰是学生的弱项，常常是理解有误，或概括不全。

通过“扁平人物”和“圆形人物”的学习，可以为学生提供答题思路和方向。

课堂上通过学生分组讨论的形式，更可以激发他们自主阅读小说的兴趣，提高他们鉴赏文学作品与探究学习的能力。

【教学目标】1、通过语言、动作、心理描写，欣赏扁平人物和具有“矛盾性格”的圆形人物形象。

2、通过分析经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。

3、感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。

【教学重点】通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。

【教学难点】感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。

《圆形人物与扁平人物》教学设计【教材分析】2017年版的《普通高中课程标准》在“外国作家作品研习”这个任务群中指出：引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

普通高中语文的选修课本《外国小说欣赏》的第四单元中提到了英国小说家爱·摩·福斯特的《小说面面观》一书里的理论，即“圆形人物与扁平人物”。

对于高二的学生而言，比起理解外国理论，他们更喜欢读外国小说，他们普遍认为理论太过抽象和枯燥，不好理解且意义不大。

鉴于此，为了吸引学生的学习兴趣，我采用了“群文阅读”的方式，从学生学过的熟悉课文入手，由浅入深、由表及里，让学生逐层深入地理解，并学会分析及运用。

【课前准备】1.学习《娜塔莎》后，让学生复习该课和必修五课本中的《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和所印发的《变色龙》分析林冲、娜塔莎、别里科夫和奥楚蔑洛夫的性格特征，并用四个四字词语写出来。

2.印制群文阅读资料，补充初中教材中的《变色龙》和论文《论福斯特的“意大利小说”中圆形人物和扁平人物———以小说<天使不敢涉足的地方>为例》，让学生提前熟悉并试着分析该论文。

【学习目标】1.运用“群文阅读”方式，理解“圆形人物与扁平人物”的理论。

2.设置合理情境，学会结合具体作品分析并在写作中运用该理论。

【教学过程】一、简洁导语一部小说能否成功,要看它的情节；而能否永垂,则要看它的人物。

今天我们就一起学习《外国小说欣赏》第四单元中有关“圆形人物与扁平人物”这一理论。

二、明确目标为了更好地理解这一理论，我们运用了“群文阅读”的方式，所选四篇文章分别是：1.人教版初三九年级语文下册第二单元第6课《变色龙》2.人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》3.人教版必修五第一单元第2课《装在套子里的人》4.人教版选修教材《外国小说欣赏》第四单元第1课《娜塔莎》三、理论提升1.学习理论请大声读《外国小说欣赏》61页有关“圆形人物”与“扁平人物”的内容，并用圈点批注的方法，简要概括两者的特点及关系。

人教版高中语文外国小说欣赏《四单元话题：人物.“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_6圆形人物与扁平人物【教学目标】1、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别2、初步学会判断分析“圆形人物”和“扁平人物”3、以美国作家约翰·斯坦贝克的《菊花》为例，分析人物形象（特征）4、理解形象的作用【教学重点】1、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别2、分析人物形象的特征及作用【教学难点】以《菊花》为例分析人物形象【教学过程】一、激情导入：1、有人说：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人。

”读一本小说，给我们留下深刻印象的往往是什么呢？人物、情节在从小到大的小说阅读中，大家接触了形形色色的人物，有没有那个小说中的人物给你印象十分深刻?。

小组开火车在中外许多著名的小说中，有很多小说是直接用人物的名字作为题目的，比如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》、夏洛蒂勃朗特的《简爱》、鲁迅《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》等。

这些小说都塑造了一系列活生生的人物形象。

当我们谈起这些作家的某部作品时，首先出现在头脑里的往往都是他们笔下那些血肉丰满的人物形象:比如聪明漂亮、能干狠毒的王熙凤，仗义耿直，莽撞性急的李逵等，这些人物已经从纸上走下来，成了我们的邻居，在他们身上你能看见他人、自己、生活和整个世界。

人物形象是小说的重要因素，即作品的主要构成部分。

小说的核心人物就是刻画人物，塑造典型的人物形象来揭示社会生活某些本质方面。

这就是人物的意义，也是写人物的小说的意义。

2、如何刻画小说中的人物呢？沈从文先生说：要“贴着人物写”。

即：人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。

作家不能想当然地使唤人物，他要对笔下的人物有一定的理解，要站在人物的立场、处境来想问题、做事情。

只有尊重人物，体贴人物，才能把人物写好。

用什么方法来刻画呢？ 1、揣摩人物的心理 2、揣摩人物的语言与行动今天我们就一起来学习小说中的圆形人物与扁平人物二、展示学习目标：三、独立自学：P61 圆形人物与扁平人物，弄清基本概念，概括人物基本特点教师点答点拨：1、基本概念：所谓“扁平人物”，也“被称做类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来”。

话题：人物《圆形人物与扁平人物》教学目标：1、认识小说中人物的地位和作用2、了解刻画人物的艺术手法3、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别教学重点：了解“圆形人物”和“扁平人物”教学难点：以《变色龙》《孔乙己》等为例分析人物形象教学方法：PPT课件教学步骤：一．导课：用小说的定义及三要素，引出人物形象的分析。

（幻灯片）举例：鲁迅先生倾注心血刻画的人物形象——孔乙己和契诃夫刻画的人物形象——奥楚蔑洛夫。

学生分析，师进行引导并分析二者的不同。

鲁迅先生倾注心血刻画的人物形象——孔乙己首先，追求功名，幻想“学而优则仕”。

孔乙己是别人眼中的笑料，不管旁人怎么捉弄他，都没能真正触及他的痛处。

只有当别人问道：“你怎的连半个秀才也没有捞到呢？”就使神色大变：“立刻显出颓唐”，脸上罩上了一层灰色。

从这里可以看出封建教育和科举制度对于人们心灵的残害和灵魂的扭曲。

其次，好吃懒做，迂腐自欺。

“幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。

可惜他又有一样坏脾气，便是好吃懒做。

坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。

”不仅如此，当别人揭他伤疤时，却用“夫子之训”来聊以自慰、自欺。

即使是在科举之路彻底断绝的情况下，也还极力保持着这种迂腐的思想，陈旧的生存方式，并在心理上还自认为与众不同，高人一等。

这种心理性格，正是受到了封建教育毒害。

（幻灯片）举例：《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快感。

通过对比区别：人物又有“圆型人物”和“扁平人物”之分。

二．“圆型人物”和“扁平人物”的定义1.“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义多变的人物。

2. 所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。

他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。

扁平人物就是在人物塑造中只注重人物一个方面进行着重塑造而出现的人物形象。

比如现在很多电视剧中的人物都是这样，要好就一好到底，一点瑕疵都没有，要坏呢，就坏到无可救药。

话题：人物教学设计一、《教材分析》（一）教学内容分析人物形象作为小说的三要素之一，对于小说主题的表达起着至关重要的作用。

选修课本《外国小说欣赏》将人物作为话题，引入英国小说家爱▪摩▪福斯特“圆形人物”与“扁平人物”的概念。

结合语言、行动、心理描写的方法，给我们展示了独特的人物鉴赏方法。

小说是一种适合个性化阅读的文学体裁。

读者在阅读的过程中，通过对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的捕捉与理解，会自主组合建构起一个个立体的人物形象。

虽然“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是其根本仍然是作者预先设定好的那个形象。

一些优秀的小说不仅能使其人物形象呼之欲出、跃然纸上，而且能使某些形象成为一些经典形象，令人回味无穷。

（二）学科素养要求审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

本节课就是要通过对“人物”这一话题的系统讲解，引导学生去体验人物特定的生活场景，欣赏与评价一个人物群体或者某一个典型形象。

（三）学情分析:目前学生们刚刚进入高二，还未涉及必修五小说单元的学习。

很多同学没有阅读经典小说的习惯。

这些不利因素直接限制了本节课的课堂容量与对问题探究的深度。

认知能力：高中阶段，学生的思维发展达到了新的水平。

他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识，抽象思维趋向理论性。

知识水平：了解小说的基本要素——人物、环境、故事情节，但缺乏系统深入的了解。

二、教学环节教学目标:掌握鉴赏小说中人物形象的方法，能够区分“圆形人物”与“扁形人物”，能够全面客观地对人物进行评价。

提高小说阅读鉴赏能力。

教学重点:通过对人物的语言、行为、心理描写的分析，概括人物的性格特征。

教学难点：对于“圆形人物”、性格复杂的人物，进行全面而又准确的鉴赏分析。

教学方法：任务驱动法合作探究法课时安排：1课时教学过程：（一）导入：与我们日常生活密切相关的，眼下最火的一个话题是什么？——垃圾分类。