开展创新写作训练提升学生写作水平

新技两碰沱扳　ＸｉｎＸｉａ￣Ｐ￣Ｉｌａ｝１Ｉ；ｌ　ｌ１＂ＢａｔＩ　读写指导　

浅谈如何对学生进行写作训练　

尤红莲　

（商丘市实验中学，河南商丘４７６０００）　

培养学生的读、写、听、说能力是语文教学的重要任务。　

尤其对学生进行写作训练是语文教师必不可少的工作。那　

么，如何对学生进行写作训练呢？笔者从多年的教学实践中　

总结出以下几点经验，供读者参考。　

一、培养学生的写作兴趣　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　

要想提高学生的写作水平，教师需先培养学生的写作兴趣，　

激发他们的写作热情，因为兴趣是最好的老师。教师可以在　

课内或课外多开展写作评比活动，增强学生的竞争意识，可　

以给学生的作文评分，并在评语中写出各自的优缺点。在每　

次作文中，评出几位“写作小能手，”并把优秀作文读给学生　

听。对写作能力较差的学生，可以在课下找其谈心，指出他们　

写作中的差距，鼓舞他们的写作信心。　

二、开拓学生的写作思路　上作文课让学生写作文时，有些学生常会感到无从下　

手，写起来思路受阻写不下去。即便硬写，也是生编乱造、不　

着边际。要解决“写作难”的现象，教师需在平时加强对学生　

的写作训练，拓宽学生的写作渠道。可以在平时让学生仿写　

学过的课文，可以利用课文内容让学生扩写，培养学生的想　

象力。也可以让学生对原课文进行改写，培养学生的创造力。　

如在教自然风光一类的古诗时，可让学生在理解全诗内容的　

基础上，将诗改成散文。如《江畔独步寻花》，除了诗中提到的　

花、小路、娇莺、蝴蝶外，还可把花想像成树上的桃花、梨花，　

路边的迎春花、野花等；诗中提到的动物还可增添燕子、蜜蜂　

等，这样就构成了一幅生机盎然、百花盛开、莺歌燕舞的春景　

图。　

这种改写不但使学生进一步理解诗文的内容，而且培养　

了学生再创造的能力。此外，在学过每篇课文之后，可让学生　

写读后感。平时要让学生养成坚持写日记的习惯。语文教师　

如果在平时能做好这些工作，相信在上作文课，让学生写作　

ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨＩ　Ｙ０Ｕ　课堂实践　

加强想象作文的训练，培养学生的创新能力　

福建省泉州台商投资区张坂中心小学庄晓瑜　

【摘要】想象，是构成智力的五个基本因素之一，是人　三、抓住伸展开拓性结尾，补写课文内容　

们在客观事物的影　向下，对大脑已有的表象进行加工改造，　语文教材中有许多课文言虽尽，但义未完，余味很浓。　

创造出新形象的过程。丰富的想象是创新的翅膀，想象力正　在教学这些课文时，可让学生根据这些课文的结果，展开想　

是创新能力的核心。如果我们在作文教学中，根据儿童的心　象，续写故事。如《凡卡》这篇课文，以凡卡甜蜜的梦为结尾，　

理特点，有目的地、有计划地多进行一些想象作文的训练，　这个结尾，余意未尽，含义深长。我就引导学生展开想象：凡　

不但能有效地提高学生的写作能力，还能达到培养学生创　卡的爷爷有没有收到信，凡卡的命运将是怎样的？假如他爷　

新能力的目的。下面结合自己教学经验浅谈如何创设条件，　爷没有收到信，凡卡的命运又会是怎样的？然后以《凡卡的　

加强想象作文的几点做法。　悲惨命运》为题，续编故事，从而扩展了学生的创造性思维。　

【关键词】想象；小学语文；创新能力　想象，是构成智力的五个基本因素之一，是人们在客观　

事物的影响下，对大脑已有的表象进行加工改造，创造出新　

形象的过程。丰富的想象是创新的翅膀，想象力正是创新能　

力的核心。如果我们在作文教学中，根据儿童的心理特点，　

有目的地、有计划地多进行一些想象作文的训练，不但能有　效地提高学生的写作能力，还能达到培养学生创新能力的　

日的。下ｉ　结合自己教学经验浅谈如何创设条件，力ｌＩ强想象　

作文的几点做法。　

一、命题、半命题作文，进行想象作文的训练　

出示假象性作文题目，启发学生放开眼光，展丌想象，　

幻想未来，对培养学生的创新思维是大有益处的，在平时的　

习作巾，可利用命题作文《假如我是绿化Ｔ程师》、《假如我　

有一支神奇的笔》；半命题作文《未来的一家》等类型题Ｈ，　

学园Ｉ　ＡＣＡＤＥＭＹ　

如何培养和提高学生的写作水平　

刑桂华辽宁省建平县喀喇沁小学　

写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节。作为语　

文教师，全方面地培养和提高学生的写作水平，寻找更多学生创　

作的空间，应该主要从以下几个方面做起：　

一培养和激发学生的写作兴趣　

１．创设情号，升华课堂气氛　

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学　

习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。怎样让学生成为写　作的“乐之者”？首先应该在课堂写作教学中努力创造情景，在　

升华课堂气氛这一环节上下功夫。“升华”的表现形式最突出的　

特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的升华，尤其是“言”　的升华。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些　

难易程度不一、详略要求有别的问题引导学生思考。创造条件　

为学生的“思”和“言”提供机会，最终使他们产生写作的欲　

望——想写。　２．讲究授课艺术，培养写作兴趣　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术。如　

讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视　

学生的感与思，长此以往不但使本来就视写作为“苦”的学生无　

法产生兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。教师应该在　充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术　性，注重引导和启发。　

３．走进大自然，感受自然之美　带领学生到大自然中，去观察和感受大自然的美，从而激发　学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目　

的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作　

的冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。　

二培养学生思维能力　想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着　

世界上的一切。更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，　就没有创新，没有创造。教师应该运用联想和想象培养学生的创　

造性思维。　同时，我们应该倡导批判精神，培养学生的创造性思维。批　

判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和　批判，没有怀疑和批判就不会有创造。在作文教学中，学生表现　

经验交流　２０１３－０８　探析提　高小　学生　写　文／黄　作能力的创新方法　婵　摘　要：作为小学生语文学习的重要部分，写作提升小学生语文运用能力的有效途径，学生写作能力直接关系着学生认知能力以　及文字表达能力的发展，因而小学生的作文指导课程在小学教学中占有重要的地位。因而在当前的学校教学中，如何提高小学生的写　作能力成为广大小学语文教师所共同关注的问题，教师要利用创新思维不断创新教学方法，促进小学生写作能力的提升，就提高小学　生作文能力的创新方法进行了探讨。　关键词：小学生；写作能力；创新方法　小学作文教学不仅是语文教学中的重点，同时也是语文教学　中的难点，通过对小学生写作能力的培养可以使得学生更快地认　识自我、认识世界，开发其创造性思维。但是在当前的语文教学　中，大部分小学生对于写作有一种排斥心理，这就需要教师对其　进行有意识的引导，利用丰富多变的教学素材以及创新的教学方　式，来培养小学生对于写作的兴趣，促进小学生写作能力的提高，　提升小学生对于文字的运用能力，这是培养小学生语文素养的有　效措施。　一、让小学生学会从生活中发现写作素材　很多小学生对于写作抱有一种敬畏心理，认为写作具有神秘　感，不敢写作文，也不知道写些什么内容，这是由于对于作文素材　不了解造成的，因而教师要在实际的教学中让小学生学会从实际　的生活中发现写作素材、积累写作素材，为其写作提供素材基础。　小学语文作文教学不能够只是局限于课堂之上，生活才是作文的　新天地，引导学生从实际生活出发，培养学生记录素材的习惯，将　生活之中发生的事情记录下来，这些素材可以来源于家庭生活也　可以来源于新闻报纸，在一定素材积累的基础上，学生就会拥有　写作的欲望，从而达到提高写作能力的目的。同时来源于生活实　际的素材可以减弱写作的神秘感，让学生了解写作的本质，充分　发挥其想象力，为语文写作服务。　二、加强阅读能力　古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这就充分说明阅读是　写作的基础，通过阅读可以使人变得明智，可以获得更多的知识　积累。通过阅读不仅可以使人的知识得到增长，同时也可以起到　开阔思维的作用。作为作文教学不可或缺的部分，阅读素养以及　阅读能力的培养是必不可少的，通过对于小学生阅读能力的培　养，可以使得其识字、断句、语言、语法等多方面的能力得到培养，　还可以使得学生的答题能力得到提升，从而达到提高语文成绩的　目的。通过阅读还可以使得学生积累丰富的素材以及文字语言，　很多学生不愿意写作的原因就是语言的匮乏，通过加强阅读可以　使得这种局面得到缓解，在写作的过程中使语言的运用以及驾驭　能力提高，达到下笔如有神的境界。　三、激发学生的写作兴趣　兴趣是学生学习最好的老师，在兴趣的指引下，学生学习可　以达到事半功倍的效果，因而在写作教学过程中教师就要注重对　于小学生写作兴趣的培养。小学生初次接触写作，对于写作有着　一种惧怕的感觉，因而教师要放松对于小学生写作的要求，利用　包容的心态去进行写作教学，小学生正处于智力发育阶段，对于　新事物具有较强的好奇心，因而教师要学会利用小学生喜闻乐见　一７２一　的教学形式进行写作教学，小学生感兴趣的语言故事、成语故事　等都是提升作文教学趣味性的内容，将原有的静态教学变为动态　的教学，能够有效提升小学生对于写作的兴趣。　四、注重对于学生自己修改作文习惯的培养　通过对于自己作文的修改可以让学生对于作文题目有更深　的理解，通过对于自己作文的推敲修改能够使得学生的逻辑思维　能力得到培养。所以在实际的写作教学中，教师要注重对于学生　自己修改作文习惯的培养，由修改每一句话，再到修改每一段话，　最终修改整篇作文，在循序渐进的过程中发现自身作文的不足，　这是一种优秀的习惯，在长期的作文修改中可以让学生增强对于　语言运用的敏感度，学会对于文章的优劣进行识别，有助于小学　生自身写作能力的提升。　五、教师要对于学生作文给予相应的评价　小学生在完成作文以后教师要注重后期的评价工作，在学生　作文中选取较好的文章作为优秀作文，在班上进行宣读，并对其　优秀的地方进行分析与讲解，并作为优秀作文展示在班级的黑板　报上，这是对于学生的一种肯定，同时也是一种鼓励，让学生在写　作的过程中感受到成功的滋味，能够有效地调动小学生的写作积　极性，这种成功的喜悦感将会成为推动小学生进行写作的动力，　促使其不断提高写作水平，提升写作能力。　小学生写作能力的培养与提升是要在长期的学习过程中实　现的，小学生写作能力的高低直接关系到其语文整体素质的高　低，作为小学教学中的重点与难点，必须得到应有的重视，因而教　师要加强对于小学生写作的引导，创新教学方法，从实际生活出　发，提升学生的写作兴趣，提升小学生的语文运用能力。　参考文献：　杨爱娟．提高小学生作文能力方法浅谈［Ｊ］．科教文汇：中旬，　２００８（１４）：７２．　（作者单位　广西壮族自治区南宁市宾阳县思陇镇　太守小学）