培养学生的语文写作创新

语文创新写作教学的“四个注重”

笔者多年来一直从事语文教学，不断探索、见证并实践着作文教学改革，摸索出了一套教学中比较行之有效的教学方法。下面就浅谈一下语文创新写作教学的“四个注重”。

一、注重引导学生学会审题和拟题

我指导学生要看清题意，所有“文字提示”都要认真思考，不能随意置话题于不顾而另起炉灶。我经常给学生讲，审题相当于做菜，人家给你一条鱼，让你做一道菜，红烧也行，清蒸也行。可你不用鱼做菜，却拿一块肉去做菜，当然不合人家的要求和口味了。教学中我注重引导学生挖掘材料中的关键词语，让学生寻找切入点，并把握文章的主旨。

标题是文章的眼睛。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文。”作文的拟题原则为：确切、精炼、生动、新颖、有意蕴。拟题应别具一格、独辟蹊径、不落窠臼。

二、注重指导学生学会立意和选材

立意即确定中心，立意对于一个人来讲，就相当于一个人的灵魂，没有立意的文章，就如同无灵魂的行尸走肉。对于一个队伍来讲，如果只有材料，而没有立意，就相当于“无帅之兵、乌合之众”。

立意应做到正确、深刻、集中、新颖。所谓作文立意创新，就是要写出新的感受、新的体验、新的见解。教学中，我指导学生尽可能展现生活中的真人真事，去书写耳闻目睹的素材，引导学生用“心”去写，要求学生感情真挚地去写作。这些文题学生有话可说、有感而发、与时俱进、接近生活，学生写作欲望强烈，文思泉涌，从而创新了素材，避免了千人一面，人云亦云。

总之，只要立意言之有理，选材言之有物，层次言之有序，就有望独树一帜，独领风骚。

三、注重引导学生把握结构和语言

古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的结构。也就是倡导开头美不胜收、中间内容丰富、结尾言简意赅。教学中我鼓励学生善于借鉴诸多名篇特色，运用多种修辞润色。

在教学生写记叙文时，我引导他们把握这三个环节：即开头点题定位、中间承上详写、结尾深化照应的思路和结构。在教议论文时，我总结出了六步教学模式。即1、提出中心论点、2、解释中心论点、3、正面举例证明论点、4、反面举例证明论点、5、联系现实深化论点、6、结尾照应中心论点。这些结构形式的创新，都实现了独具慧眼展个性，为君新翻杨柳枝。这些模式的传授，使学生有章可循，有方法可依，使文章骨架清晰，眉清目秀。

中学语文教学中的创意写作训练方法

一、引言

创意写作训练是中学语文教学中的重要组成部分，它旨在培养学生的创新思维和表达能力。在当前的信息化社会，创意写作能力已经成为人们必备的素质之一，因此，如何有效地开展创意写作训练，提高学生的写作水平和创新能力，成为中学语文教师面临的重要课题。本文将介绍几种创意写作训练方法，以期为中学语文教学提供有益的参考。

二、创意写作训练方法

1. 情境创设法

情境创设法是一种通过创设一定的情境，引导学生进入写作状态的方法。这种方法可以通过多媒体、语言描述、实物展示等方式，营造出与写作主题相关的氛围，激发学生的情感和想象力，从而使学生产生写作的冲动和欲望。例如，在写关于“环保”主题的作文时，教师可以组织学生到附近的公园或环保基地进行实地考察，了解环境污染的现状和危害，从而使学生产生强烈的写作欲望。

2. 小组合作法

小组合作法是一种通过小组讨论、交流、分享等方式，促进学生相互学习、相互启发的方法。在创意写作训练中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，引导学生围绕写作主题进行讨论、交流和分享，从而激发学生的创新思维和表达能力。例如，在写关于“友谊”主题的作文时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己和朋友之间的趣事和感人故事，从而使学生产生写作的灵感和素材。

3. 故事接龙法

故事接龙法是一种通过学生接力式地编写故事的方法。这种方法可以培养学生的想象力和创造力，同时也可以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。教师可以引导学生从一句话或一个小情节开始，然后依次传递给其他学生，不断扩展和完善故事情节，最终形成一个完整的故事。例如，教师可以引导学生以“我在公园里捡到了一枚戒指”为开头，编写一个完整的故事。

4. 主题辩论法

主题辩论法是一种通过辩论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力的方法。在创意写作训练中，教师可以根据写作主题，组织学生进行辩论，引导学生从不同的角度思考问题，提出自己的观点和见解。通过辩论，学生可以相互启发、相互学习，从而激发创新思维和表达能力。例如，在写关于“网络利弊”的作文时，教师可以组织学生进行辩论，引导学生从不同角度思考网络对人们生活的影响，从而使学生更好地把握写作主题。

如何提高中学生的语文创新思维

语文是一门综合性较强的学科，它不仅关乎文言文的阅读理解，还涉及到现代文的写作表达以及对诗词、小说等文学作品的欣赏和分析。在学习语文的过程中，培养中学生的创新思维能力尤为重要。本文将探讨如何提高中学生的语文创新思维，以期能帮助他们更好地理解和应用语文知识。

一、提倡开放性思维

开放性思维是创新的前提，要培养中学生的语文创新思维，首先应该提倡开放性思维。传统的教学模式强调的是知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的自主思考和创新能力的培养。我们可以通过以下几点来提倡开放性思维：

1. 鼓励学生提出问题。在课堂上，教师可以针对文言文阅读或作文写作等环节，提出一些有意思的问题，鼓励学生积极思考和回答，培养他们的创新思维。

2. 提供多样化的学习资源。让学生接触到不同领域的文学作品和文化背景，拓宽他们的思维边界。可以组织阅读俱乐部、开展文学比赛等活动，激发学生的学习兴趣和创新能力。

3. 给予学生自主选择的机会。在作文命题或诗词鉴赏方面，可以允许学生根据自己的兴趣和思考选择题目或文本，鼓励他们展现个性化的创新思维。

二、培养批判性思维 批判性思维是培养中学生语文创新思维的重要手段。通过批判性思维的培养，学生能够对文学作品进行深入分析和评估，激发灵感和创新点。以下是一些培养批判性思维的方法：

1. 注重思维导图的训练。引导学生运用思维导图的方式对文学作品进行梳理和分析，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

2. 引导学生多角度分析。在课堂上，教师可以提供不同的文学作品或文章，让学生从不同角度出发进行分析和评论，培养他们的多元思维。

3. 组织讨论和辩论活动。通过组织小组讨论或辩论活动，培养学生分析问题、提出观点和反驳的能力，激发他们的批判性思维和创新能力。

三、开展创新写作活动

创新写作是培养中学生语文创新思维的有效途径之一。通过开展创新写作活动，学生可以锻炼自己的文学表达能力和创新思维。以下是一些建议：

语文教学中如何培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而我们作为教育工作者，担负着培养具有创新精神的下一代的艰巨任务。而语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新思维方面有独特的作用。要创新，就要激发学生求知欲，指导探索发现事物规律。我们除了加强自身的培养外,还应该引导学生多途径、多角度和多方法地探索知识，培养学生的创新思维，激发学生的创造力。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在多年的语文教学中，我有这样几点体会：

一、巧用绘画音乐艺术，打开创新之门

兴趣是取得良好学习效果的催化剂。孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就告诉我们学习知识要有兴趣，相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。例如在讲李乐薇的《我的空中楼阁》时让学生细读全文后仿照文中描绘的自然景物绘出一幅“空中楼阁”，当时他们充满了新奇，没想到语文也可以绘画，所以特别认真，结果好多学生几乎把山、树、小屋之间的关系从不同的角度清爽、明丽、柔美地展现在纸端，看着自己的创作他们十分激动。通过学生亲身的情绪体验，使其在心理上产生感应，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到美的陶冶，去

发现作品中的美，并根据自己的理解再创作品所表现的美，这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的创新意识.。

二、以教材为例，培养学生创新人格。

要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。