人教版初一语文上册《春》的朗读指导

教材分析本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。

本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。

而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。

由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

学习者分析教学设计理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。

朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。

朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。

学习目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

D.引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

重点难点疑点及解决办法：重点1、赏析本文优美的语言。

2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。

难点教学突破教学准备老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）（二）听配乐朗诵。

播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。

人教版初一语文上册《春》教案1、学问目标：⑴积存“朗润、酝酿、卖弄、宛转、衬托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

⑵流畅地朗读并背诵全文。

2、力量目标：⑴揣摩观赏文中精确而生动的词语、句子;初步把握比方、拟人的修辞手法。

⑵把握课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习细致观看景物，抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进展生动描述的方法。

3、德育目标：精确把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育喜爱生活、喜爱大自然的感情。

【教学重点】1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

【教学难点】领悟状物抓住特征，写景留意层次。

【教学方法】1、诵读教学法：本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设观赏气氛，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法：课堂教学以学生活动为主，比方选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处赐予指导点拨。

3、课堂争论·评述·借鉴：如在争论、评述课文精彩片断的根底上，借鉴语言表达技巧。

【教具预备】多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学要点〗本节课在充分诵读感知的根底上，揣摩品析精彩词句，体会文章朴实隽永的语言美。

理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

〖教学步骤〗一、导语设计(多媒体课件展现冬春比照动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。

) 同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了严寒的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚明丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，很多名句广为传诵。

孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达宠爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游春游的乐趣。

如何朗读朱自清的《春》作者：马金霞来源：《文学教育》 2021年第14期马金霞内容摘要：与一般韵文不同，散文朗读要求尽可能流畅自然、平易生动。

朱自清先生的写景散文《春》作为七年级上册第一单元的精读课文，要想让学生理解文意、感受文章的韵味、欣赏散文的美感，朗读教学是必不可少的。

朗读这篇课文，应注意以下几点：一是要咬文嚼字，读出“趣”、“味”;二是巧读“儿化音”，贴近生活；三是激发学生想象与联想，多感官相互交融；四是朗读与感悟结合，同时进行审美教育。

关键词：《春》朱自清散文朗读迎着“盼望”，一阵温凉的春风徐来，朱自清的《春》就这样翻开画卷。

生动优美的散文，夹杂着富有诗意的语言，使得《春》这篇文章给人以清新浪漫的美感。

难怪周仁政在《朱自清和俞平伯:京派散文的两极》中说，朱自清的散文是一杯清亮的水。

朱自清的《春》历经几代语文教材的变革，依旧成为了中学生必学的课文，可见这篇文章的经典性、优美性、可读性。

中学语文教师要想让学生体会这篇文章的美感，唯一的且必须的路子就是让学生学会朗读，重复朗读。

朱自清先生是我国著名文学家、教育学家。

在关于“读”的教学方法上，分别对精读、略读、讲读、以及诵读做了阐释，他认为，“读”是语文教育中最为适用的方法和手段，并且有一种真正推动教育发展的艺术力量。

《春》这篇课文，在朱先生的笔下，不管是开满枝丫的百花，还是呼朋引伴的鸟儿，亦或者是密密斜织的雨丝，都是那么可爱，那么活泼。

生机盎然的春天刚刚苏醒，精神抖擞的娃娃在地上乱跑，学生在阅读中感受美好，在朗读中体味人间。

一.咬文嚼字，读出“趣”、“味”读完《春》，最直接的感受就是“趣”、“味”二字，“趣”就是“有趣”，“味”就是“气味”，让学生读出何为“趣”，何为“味”，就能让学生进一步融入课文，加深对课文的理解。

朱自清笔下的“趣”是活泼的趣、调皮的趣、热闹的趣。

“坐着，躺着……赛几趟跑，捉几回迷藏”，春回大地，阳光普照，小草崭露新角，前来踏青的人们脱去厚重的外套，新鲜的泥土气息沁人心脾，远看，小孩子们在田野里面踢球、赛跑、打滚儿……。

初中语文1号《春》的朗读指导教学教学目标：1、读准字音，识记生字词，把握字义。

2、指导学生有感情的朗读课文，提炼朗读技巧，归纳朗读方法，培养学生的朗诵能力。

3、通过多种方式的朗读体会春的优美意境，体会作者情感。

教学重难点：在反复诵读中提炼朗读技巧，归纳朗读方法，并能有感情的朗读课文，体会作者情感。

课时：第一课时课前准备：安排学生预习，字音字义自查，至少三遍课文朗读，将课文读流畅通顺。

教学过程：一、激趣导入（3分钟）学生活动：老师在黑板展示“春”字的甲骨文、金文和篆文，让学生讨论春字的组成。

教师活动：（解读）春的字形由太阳、小草以及由小草刚生出来的模样等的符号组合而成。

这说明古人把小草刚刚长出来的状态作为了春天的象征，后人也很多以此把春的这种状态写进了作品当中，比如韩愈的“天街小雨润如酥，草色要看近却无”，再比如白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，再比如今天我们将要学习的朱自清先生的《春》中也写到“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。

接下来让我们一起走进朱自清的春天吧！二、渐入美景（3分钟）1、听录音，感受朗读。

学生活动：一边听，一边圈点勾画不认识的和喜欢的字词，分别用不同颜色的笔做记号。

（教会新生学习的做笔记方法）2、老师展示重点字词读音及字词义，提示未展示出来字词请同学自己课后解决。

安排下次课课前字词听写。

3、齐读字词。

4、学生诵读课文一遍，挑出自己最喜欢的段落并准备进行展示。

5、学生活动：请几位同学展示最喜欢的段落并朗读，谈谈自己喜欢本段落的理由。

提示其他同学认真听，稍后请小评委对同学的展示进行点评。

（生生互评的方法提高学生的参与兴趣，人人参与，人人进步。

谈喜欢的理由为后面体会作者情感埋下伏笔）教师活动：一边听小评委的点评，一边在黑板记录出现的问题，适时引导学生提炼出朗读的方法，比如重音、停顿、语音、语速、情感带入等。

教师提炼后，请朗诵者改正后再次诵读或者由老师示范朗读，让学生加深印象。

《春》朗读课教学设计6篇春的朗读教学下面是整理的《春》朗读课教学设计6篇春的朗读教学，以供借鉴。

《春》朗读课教学设计1教学目标：①反复朗读，感知内容，体会美。

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点、难点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备：1、古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集。

2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，3、拓展思路，增加知识积累。

教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计：整体感悟、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用一、导入新课我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

二、感知内容a、老师配乐范读b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

研读与赏析：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：[问题组]a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

七年级语文上册《春》教案7篇七年级语文上册《春》教案篇1一、教学目标① 培养有感情朗读课文的能力。

② 理清故事情节。

③ 培养学生联想和想像的能力。

④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

二、教学重点① 联想和想像。

② 作品深刻的内涵和思想。

③ 培养敢说真话的良好品质三、课时安排2课时四、课前准备学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。

小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。

到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。

(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。

)② 播放本课录音。

教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论爱??织??看??穿??揭??议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。

)4、布置作业：① 写生字，理解词义。

② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

人教版七年级语文上册《春》教学详案一、教学目标1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。

2.学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。

3.品味文中优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点1.教学重点（1）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。

（2）品味文中优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。

2.教学难点体会作者在文中表达的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2.讨论法：组织学生讨论，引导学生深入理解课文内容。

3.赏析法：赏析文中优美的语句，体会修辞手法的表达效果。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程1.导入新课（1）播放一段春天的视频或展示一些春天的图片，让学生感受春天的气息。

（2）提问学生：春天给你留下了怎样的印象？你能用几个词语来形容春天吗？（3）引出课题《春》，介绍作者朱自清。

2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师检查学生的朗读情况，纠正字音。

（3）提问学生：课文围绕“春” 写了哪些内容？明确：课文围绕“春” 依次写了盼春、绘春、赞春三个部分。

3.精读课文，品味语言（1）盼春①提问学生：作者是如何表达对春天的盼望之情的？明确：作者运用了反复和拟人的修辞手法，“盼望着，盼望着” 表达了作者对春天的急切盼望之情；“东风来了，春天的脚步近了” 把春天拟人化，生动地表现了春天即将到来的喜悦。

②指导学生有感情地朗读这一部分，读出作者对春天的盼望之情。

（2）绘春①春草图提问学生：作者是从哪些方面描写春草的？运用了哪些修辞手法？有什么作用？明确：作者从春草的情态、质地、色泽、长势等方面进行描写。

运用了拟人、比喻的修辞手法，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的” 把小草拟人化，生动地写出了小草的生机勃勃；“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

《春》的朗诵技巧探究
《春》是著名唐代诗人李白所作的一首诗，词句精辟文意深刻，朗诵起来韵味浓郁。

朗诵《春》需要把握以下几点技巧：
一、节奏调整
《春》这首诗比较短，朗诵时要把握好节奏，注意合适的修辞，做到细微韵律起伏，错切修辞，定句明心意，层层张扬，达到抒发出作品的深远意境。

二、情感冷暖切换
朗诵《春》的关键在于张扬李白写作的丰富情感，在朗诵时要把握好情感的态度，在抒情时避免过于索然，利用发声调节来传达出情感上的冷暖切换，烘托出诗中朦胧芬芳的意境。

三、品读模仿
朗诵《春》时还要借鉴一些品读的模仿，针对李白的表达方式去平博重复，节拍轻快，重点发音准确，短促的语句用温柔的发声，使人听起来神灵般，格外引人入胜。

朗诵《春》，以上便是朗诵时需要考虑的技巧，以及朗诵的重要性，只有情感的表达准确，从而才能令诗意更凝实发生感染力，让《春》朗诵得形神兼备，舌尖迸出丝丝晶莹之音，如燕语莺声，心情洋溢，妙语连珠。

1 春朱自清教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3.理清思路，揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

教学重点：1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：1.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言课时安排两课时教学过程第一课时一、情境导入春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，同学们，你知道哪些古人笔下描写春天的诗句呢？在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再来读一篇描画春天的优美的散文《春》。

板书课题，投影出示学习目标：1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。

2．理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

3．体会作者对春天无限热爱的感情。

二、作者简介朱自清, 字佩弦,号秋实，江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一，现代散文家、诗人、学者、民主战士。

散文代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、预习检测：（抽小组学生回答）四、自学指导一：听课文录音，整体把握内容：（约5分钟）小组探究：1、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

2、抒发了作者怎样的感情?3、由此看来，课文可以分成几部分？明确：1、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图2、对春的喜爱和赞美3、三部分：盼春、绘春、颂春师生互动，评点第一部分——盼春（找学生朗读，小组讨论后回答）1、写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？“盼望着，盼望着”反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。

“东风来了，春天的脚步近了”拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

2、首段在文中有何作用？总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。

五、自学指导二：品读课文——绘春提示： 1.品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用。

七年级语文上册《春》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解并背诵重点语句。

1.3学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写春天的方法。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，培养学生独立阅读、理解、感悟文本的能力。

2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。

3.情感态度与价值观3.1感受春天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

3.2通过对课文的学习，培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受春天的美好。

1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写春天的方法。

2.教学难点2.1理解课文中的重点语句。

2.2培养学生独立阅读、理解、感悟文本的能力。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍朱自清及其作品《春》的背景。

1.2学生自由发言，谈谈自己对春天的感受。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2学生找出课文中自己喜欢的句子，并简要说明原因。

3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文中的重点语句，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”等。

3.2学生分组讨论，分析作者运用比喻、拟人等修辞手法描写春天的方法。

4.课堂展示4.1学生代表发言，分享自己小组的讨论成果。

5.课堂小结5.2学生自由发言，谈谈自己的收获。

6.作业布置6.1学生结合课文内容，写一篇描绘春天的作文。

6.2学生课后阅读朱自清的其他作品，感受作者的语言风格。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，使学生深入理解了课文内容，感受到了春天的美好。

在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的阅读理解能力和口头表达能力。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的现象，需要在今后的教学中加以引导和关注。

附：课文重点语句解析1.“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

《春》重点难点指导１．精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。

（总分顺序）用词准确、生动、比喻形象。

２．精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。

（一）读中导１．听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

２．通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：（1）全文围绕一个“春”字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？（2）第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？•?（3）作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的“春”的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。

（二）读中讲１．精读重点部分（第二部分）。

教师讲析三个问题：（1）结合课后“思考和练习三”分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用“总分顺序”的方法和作用。

（其他几种记叙顺序也宜点明）（2）读“春草图”的四句话，从“作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有何特点”等方面分析。

（3）再读“春风图”有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。

２．细读关键部分。

（第三部分）讲析两个问题：（1）作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻，这“三喻”中的联系和区别，春天的三个特点及为何按这样的顺序排列。

（2）这部分作者所要表达的感情。

以上精讲内容安排的依据是：一从本单元“共性”和本文“个性”出发，二从“举一反三”的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。

（三）读中练１．练朗读。

朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。

体会本文用词造句的妙处。

２．练字、词、句。

（1）正音：涨藏散酿巢晕蓑（2）辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕舒适花枝招展（3）散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的“字”，找出来指出其妙处。

如“小草从土里钻出来”的“钻”字，“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

2022-2023学年七年级语文上册阅读训练同步教学第一单元春【考点1：修辞手法比喻】【考点2：朗读技巧】【考点1：修辞手法比喻】“课标”要求初中阶段学生要了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果，这就要求学生要具备品析语言的能力，具体地说，就是要会分析句子所运用的修辞方法，要注意其在刻画人物性格、表达主题思想、创设情景意韵、体现作者创作动机上的表达作用。

《春》这一课重点学习比喻这种修辞手法。

比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，逐步学会灵活运用于自己的写作。

比喻修辞法是本课学习的重要内容。

学生在小学阶段已经学过比喻句和比喻手法，现在再学，要注重提高，要让知识和实践相结合。

结合课文后面的补白《比喻》，学生自学，领悟要点，还可以补充一些资料，把有关比喻的最常见知识点告诉学生。

重要的是应用，根据比喻知识分析比喻句，并练习表达。

教材链接（思考探究三）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？此题的设计意图是激发学生的想象，鼓励有创意的表达，要注意语言的规范和优美。

（教材积累拓展四）想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。

3 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛．．．．．。

．．．，还眨呀眨的．．．，像星星4 看，像牛毛．．．，像细丝．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

．．．，像花针此题的设计意图是落实到字词训练语感，增强欣赏比喻给文章带来美感的能力，不仅要理解语句的显性意义，还要挖掘它们的深层内涵。

比喻的概念比喻：就是打比方，用浅显、具体、熟悉的事物或情境来说明深奥、抽象、陌生的事物或情境，使内容生动形象。

一般由本体（被比喻的事物）、比喻词（“像”“好像”“仿佛”“如同”“······似的”）和喻体（用来做比喻的事物）构成。