提高写作创新能力

重视素材积累提高写作水平

写作是一门艺术，也是一门技能。无论是在学校中还是在工作中，写作都是我们必须要掌握的一项能力。要想提高自己的写作水平，仅仅有一颗热爱写作的心是远远不够的，还需要不断地积累素材，不断地学习和提高。本文将从素材积累的重要性、积累素材的方法和积累素材对提高写作水平的作用三个方面来谈谈如何重视素材积累来提高写作水平。

一、素材积累的重要性

素材积累是提高写作水平的基石，它直接关系到写作水平的高低。素材是写作的原材料，没有丰富的素材，再高超的写作技巧也难以发挥作用。素材积累对于写作的重要性主要体现在以下几个方面：

1. 拓展思维广度

素材的多少决定了一个人的思维广度。丰富的素材可以拓展我们的思维，让我们有更多的观察角度和思考角度，使我们的思维更加宽广。

2. 提高写作的深度和广度

素材的积累可以帮助我们写作时更加深入地挖掘题材的内涵，使我们的文章更加丰富和有深度。同时也可以让我们有更多的写作题材，写出更加丰富多彩的作品。

3. 提高写作的准确性

素材的积累可以让我们在写作中更加准确地使用事实和数据，增加我们的文章的说服力和权威性。

通过以上分析可以看出，素材积累是提高写作水平不可或缺的一部分，只有不断地积累素材，才能让我们的写作水平得到提高。

对于素材的积累，我们可以有多种方法。下面列举几种主要的方法：

1. 阅读

阅读是最为直接和有效的积累素材的方式。通过阅读，我们可以接触到各种各样的文学作品、专业书籍、杂志和报纸等，从中可以获取到大量的素材和信息。在阅读的过程中，我们还可以学习到一些写作技巧和方法。

2. 观察生活

生活是最为丰富多彩的素材来源。我们可以通过观察生活中的人物、事件、景物等，从中获取到许多写作的素材。 3. 素材笔记

在我们的日常生活中，随时都会有一些有趣的事情或是有意思的对话。我们可以将这些事情和对话记录下来，积累成为我们写作的素材。这样不仅可以丰富我们的素材库，也可以提高我们的观察能力和记录能力。

创意写作知识：如何提高写作中的创意与创新能力

在当今的互联网时代，创意写作越来越受到人们的重视，而如何培养自己的创作能力也成为了很多人关注的话题。创意写作不仅能帮助我们表达自己的观点，还能够提高我们的思维和创造力，下面就介绍几种提高创意写作能力的方法。

一、阅读和学习

阅读是创意写作的基础，只有阅读足够数量的书籍，丰富自己的知识和想象力，才能够写出具有品质的文章。阅读可以拓展我们的语言能力和表达能力，让我们能够更好地运用语言描述感受和表述观点。而且，阅读不仅可以丰富我们的词汇量和语法知识，还能够提高我们对问题的思考能力和逻辑思维能力，正因为如此，我们才会通过阅读学到更多的知识和技巧。

此外，还可以通过学习课程来提高自己的创意写作能力。学习可让我们更深入地了解相关领域的知识和技巧，从而在写作中更加得心应手。可以报名参加一些专业的写作课程或工作坊，如创意写作、剧本写作等，还可以通过书籍和网络课程学习创意写作的技巧，例如分析名人作家的创作方法、阅读相关的书籍和文章进行模仿，并在学习的过程中不断挖掘出自己的创意和才华。

二、提高观察力

写作需要进行严肃的思考，所以首先要有观察力才能得出有多方面情感表达的文章。通过观察可以深刻地了解生活的各个方面，从而激发创作灵感。观察可以从各种网络资源、杂志、电影和电视节目中得到灵感，同时也可以从我们周围的环境、生活、人和事中得到很多的创作灵感。因此，当我们进行创意写作时，需要把自己置身于一个开放的环境中，要用一个广阔的眼界去观察各种有趣的事情，及时记录自己发现的有趣东西，这样才能更快地发现自己的创意点。

三、多角度思考

在创意写作中，角度的选择同样起着非常关键的作用。可以尝试多个角度观察同一个问题，从而帮助我们更好地发现问题的本质。角度的多样性可以让我们更加自由地发挥自己的创作力，同时能够促使我们深入思考，不断挖掘自己的文笔和才华。 四、多花时间，刻意练习

创意写作需要不断的练习和积累，需要多花时间进行创作，多动脑筋、多思考、不间断地刻意练习。只有用心不懈地练习，我们才能不断地进步，发掘新的思路和创意。不断地写作，不断地读写翻转旧作等练习能够让我们获得更多的创意和想法。

创新写作能力的培养

人类社会的发展，越来越需要人们的创新。而面对新世纪，我们更加意识到信息科技的发展将进一步扩展人的创新能力，进一步促进全球化的竞争与合作，不断更新人们思维方式、行为方式和社会结构。创新能力是人类一种普遍的高级的心理活动成果，人类依靠发挥创造的天赋才能认识世界和改造世界，推动社会发展。本文主要是对创新写作能力的培养做出浅析，以其为创新写作能力培养的研究人员提供有益借鉴。

1、创新写作能力培养与四个“创新”

创新写作是指运用独特的写作手法、灵活多变的思维结构、新颖别致的材料、创造新形象、分析新问题、发表新见解的能力。教学中，我主要是要求学生们做到四个“创新”。

首先，立意创新。清人王夫之说：“意犹帅也，帅胜则文胜，帅败则文败。”立意的优劣直接关系到文章的成败。新颖别致的立意可使整篇文章熠熠生辉。

其次，选材创新。意是文章的灵魂，材料是文章的血肉，文章的立意，要靠材料来支撑。新鲜的材料能更形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收到“笔下见时代，墨中见风采”之效。

最后，语言创新。“文学是语言的艺术”。作文也如此，“言之无文，行而不远”。语言创新要在准确、鲜明、生动、形象、凝练的前提下“惟陈言之务去”，提炼个性化的语言。语言创新要做好三件事：（1）积累生活中富于表现力的语言。（2）学习借鉴阅读中精彩语句。（3）巧用修辞，为语言增色。

2、创新写作能力培养要注重联想能力培养

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是联想。客观事物总是互相联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想：有因果关系的事物形成因果联想，等等。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。如清代文学家沈复的《童趣》通过联想和想象来表现其物外之趣，年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是类似联想；再想到“鹤唳云端”则是接近联想。看到“夏蚊冲烟飞鸣”，把它想象成“青云中群鹤舞空”，将“丛草”想象成“森林”，将“虾蟆、虫蚁”想象成“兽类”，将“土砾”想象成“丘壑”。观虫斗一节也是想象而成的，幼年的作者借助联想和想象，在自己面前展现了一幅幅“放大”了的图景，一个个虚拟的世界，作者徜徉其间，得到了审美享受。想象丰富奇特，引人遐思，目的是通过这些富于想象力的故事，激发人们的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导我们憎恶丑恶，向往真善美。今天去研究创新写作，这种想象力，创造意识，都是我们今天仍迫切需要的，因为她们是创新写作的源泉。

浙铰　理沦版　ＸｉｎＸｉａ（ＩＹｔｌａＩｌｉ朋　ｔｉｌｌ　ＢｉＩｆＩ　读写指导　怎样培养学生写作创新能力　石　亮　（周村区南郊中学，山东淄博２５５３００）　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的　不竭动力。”语文教育作为最重要的基础学科，担负着培养学　生创新能力的重任，而作文教学则是其中的基石。当前学生　写作中普遍存在无话可说、东拼西凑、人云亦云的毛病，反映　到教学实践中，问题的关键就是忽视了学生创新能力的培　养，学生缺少创新思维的启迪。　培养学生创新能力作为一种重要的教育理念，笔者根据　个人的思考，谈几点建议。　一、走生活化作文之路。是培养学生写作创新能力的源　泉　１．让学生学会观察生活　培养学生迅速而准确，细致而深入，全面而客观的观察　力，势必使学生用自己的眼睛观察学校生活、家庭生活、社会　生活的种种现象，用自己的眼睛去辨别和评价事物的真善　美、假恶丑。眼界宽了，认识广了，脑子里的素材充盈起来，写　文章就得心应手，言之有物，为写作创新打下坚实的基础。　２．让学生体验生活　如果说培养学生的观察力是解决有什么可写的问题，那　么让学生学会体验生活则是解决写什么更有意的问题。培养　学生体验生活的能力，就是要求学生需设身处地的思考问　题，想象自己处在别人的地位或环境下会如何，从而形成一　种准确把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使写的文章　融入恰如其分的感情和营造特定的氛围，达到以情感人、以　情动人的目的。　学生不会观察，就会对外界事物视而不见，写作时脑袋　空空，无什么可写；不用心去体验生活的滋味，文章就会缺少　一份真实、一份灵气，干瘪而无味。罗丹说：“对于我们的眼　睛，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要培养学生写　作创新能力，必须让学生为写作而观察，用心体验生活，养成　勤观察，细体验的习惯，做生活的有心人。　二、培养学生的创新思维能力。是提高学生写作创新能　力的核心　作文教学中，培养写作创新能力是多方面、多角度、多渠　道的。　１．培养逆向思维能力，提高学生写作立意水平　“横看成岭侧成峰”，对同一事物，学生往往只注重正面　去理解，而忽视了反面，缺乏辩证思维过程。在写作教学中有　意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广　度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。　如对鹅卵石，有的同学从正面赞扬它的曲线美、光滑美、色彩　美，说它“五颜六色天然秀，光洁圆润胜明珠”；有的同学从反　面贬斥它圆滑世故，说它“潮涨进三步，潮退滚回去，翻过来　一副面孔，滑溜溜深得处世之窍”。运用逆向思维，往往能使　・、５６・薪校甚下　观点出人意料，极富创新闪光点。　２．培养发散思维能力，拓宽学生写作创新空间　学生作文“千文一面，偷梁换柱”现象普遍，这往往是思　路难打开的结果。发散思维的培养，主要是对学生写作思路　作多角度扩展和深度的挖掘，寻找新鲜的、有生命力的写作　素材。其方法就是根据作文要求给定的信息分项发散，占有　与文章有关的大量材料。如《谈误会》一题的写作，可引导学　生以“误会”的人为中心发散训练：包括人的年龄、职业、关　系；由“关系”又发散为：朋友、上下级、亲人、甚至敌人、病人　和盲人等。对《争辩》一题，可从争辩的“物”进行发散思维：人　和人、草和树，地球和污染争辩等。可见学生一旦养成发散思　维的习惯，可以突破素材的时间和空间的限制，使学生的创　新思维境界大开。　３．培养想象思维能力，鼓励学生创新构思　“文似看山喜不平。”好的文章应情节动人、精于构思，这　离不开丰富的想象力，想像力又是创造力的重要组成部分。　因此，培养学生的想象思维能力是十分重要的教学任务，其　方式有，一是结合学过知识进行再造想象。如结合《我的叔叔　于勒》一文，让学生发挥想像力，构思于勒是富翁的情节。二　是运用形象思维，进行创造想象。象｛－－十年后的我》、《假如　记忆可以移植》、《我希望……》等作文，让学生学会假设、推　理、想象、开拓他的想象空间，激活他们的创新思维。　４．培养直觉思维，诱发学生写作灵感　苏轼说“道可至而不可求”，意思是循序渐进的积累，道　自然而至。直觉思维是未经过逻辑推理的“顿悟”，必须靠知　识和经验的积累。这要求教师既要培养学生观察事物，积累　材料的习惯，又要善于点燃学生灵感的火花，在知识与灵感　之间，帮助学生自我感悟，搭建起直觉思维的桥梁。只要有意　识去锻炼，只要坚持不懈去积累，直觉思维所带给学生的是　洋洋洒洒，下笔如神的境界。　三、写作创新能力的培养，呼唤创新型的语文教师　１．变苛求为赏识，加强教师教育观念的创新　在传统作文教学中，教师以学生完成任务的多少、优劣　予以褒贬，已不适应面向全体，培养每一个学生创新能力的　需求。时代要求教师转变观念，变学生被动为主动发展，多一　点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定．　少一点否定；多一点信任，少一点怀疑，激发学生的写作热　情，提高写作的兴趣，用师生间平等民主的互动关系，培育写　作创新的土壤。　２．加强学＊－７、勤于实践，优化教师写作知识结构和能力　结构　知识经济的到来，终身学习成为时代的特征，师生间不　再是一桶水和一碗水的关系。教师如果不（下转第２０８页）