20古代诗歌五首《望岳》教学PPT课件 【部编版 统编教材人教版初中七年级语文下册】 (14)

《游山西村》教学设计

教学目标

1. 有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2.能理解诗意，品读诗句。

3.理解诗歌蕴含的哲理，感受诗人陆游的爱国之情。

教学重难点

能自主品读诗句，理解诗歌蕴含的哲理，把握作者的爱国之情。

教学过程

一、导入新课

导入语：中国是诗歌的国度，诗歌是最美丽的语言文字。今天，就让我们一起走进诗歌天地，欣赏陆游的《游山西村》。

二、读诗明义

1.读诗题，找信息。

2.学生初读诗歌，正音正字，把握朗读节奏。

三、品诗悟情

1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗？你是从哪里发现的呢？

（此环节旨在考查学生对诗句的深入理解，细读字词句加深感悟。补充中国传统佳节的古诗句，了解中国传统文化。）

教师小结：从以上研读中，我们发现，陆游游玩的快乐，来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。而这一切，归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。

2. 结合理解再读诗歌。（配乐诵读）

四、知人论诗

1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。出示陆游的爱国诗及生平。 2.再读诗歌，思考“从今若许闲乘月”中的“闲”，是不是诗人真正想要的？

3.诗人虽被罢官却志犹存，你能从诗中找出这样的信念吗？（研读“山重水 复疑无路，柳暗花明又一村”。）

4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢？结合生活实际写写你的感悟。

五、传经诵典 学生学唱古诗。

（此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌，传唱诗歌并最终能默写诗歌。） 结束语：经典诗歌需要传唱，中华文化值得传承。让我们把这些美好的文化传承下去，让中华文化发扬光大！

六、作业布置

1.搜索陆游不同风格的诗词，进一步了解陆游。

2.另选一首陆游诗，尝试配乐演唱。

“登高咏怀”诗歌鉴赏

——《登幽州台歌》《望岳》教学设计

一、教材分析：

《登幽州台歌》和《望岳》是部编版教材七年级下第五单元《古代诗歌五首》中的前两首，与第三首《登飞来峰》均为登高之作，然情感表达却又不同。故将三首诗择出成为“登高咏怀”诗一组，藉由对比阅读的形式引导学生了解“登高必赋”的文人传统、体会诗作情感。三首诗相对而言，《登飞来峰》语言较简单，情感表达较明确，因而引导学生利用课堂学到的方式进行自读比较并撰写小文章；同时补充其它登高之作，以期获得更为深刻的情感体验。

三首诗中最难理解与体会者，当属《登幽州台歌》，四句诗从胸腔中喷涌而出，无所依傍，遒劲有力的语言传达深沉强烈的意绪。如果不了解陈子昂其人和诗歌创作背景，很难理解如此悲哀沉重的情绪从何而来，因此藉由这首诗的学习引导学生关注知人论世、沉潜讽诵、解读典故等读诗方法。《望岳》是杜甫早年诗作，其诗歌情感表达与中晚期之作不同，故这首诗除引导学生理解古典诗词“景语皆情语”的表达方式外，还补充了杜甫早年的另两首诗，希望孩子能对杜甫早期诗风有更具体的认识，同时理解诗人诗作中兴发感动的力量。

二、学情分析：

本次执教班级为初一级6班，学生语文基础较好，部分学生对古典诗词具备一定的鉴赏力，但大部分学生古典诗词阅读兴趣不高，积累较少。

三、教学目标：

1. 学生能有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 学生能有意识通过反复诵读、知人论世、分析典故等方式理解诗作情感。

3. 学生能初步了解陈子昂及杜甫早期诗作的特点。

四、教学重点：

学生能有意识通过知人论世、分析典故等方式理解诗作情感。

五、教学难点： 1.学生能有意识通过知人论世、分析典故等方式理解诗作情感。

2.学生能初步了解陈子昂及杜甫早期诗作的特点。

六、课时安排：1课时

七、教学准备：

学生辅读资料整合；PPT课件制作。

八、教学过程：

（一）问题导入：

1 古代诗歌五首 复习教案

复习目标：

1、五首诗熟背诵、会默写。

2、能领会诗人思想情感，会赏析名句。

复习过程：

第一课时《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》

一、15分钟，复习诗句，10分钟口头抽查背诵，15分钟完成习题。

《登幽州台歌》练习题

1、《登幽州台歌》选自 ，作者是 ，字 ，人称“ ”之一。

2、点明诗人登台感想，表达报国无门忧伤心绪的诗句是：

3、“怆然”表达了作者 的心情。

4、本诗中从天地落笔，表现出生不逢时的孤独和伤感的句子 ：

5 、这是一首 的生命悲歌。诗人通过书写登楼远眺，凭今吊古的感慨，抒发了 思想感情。

6 、“古人” “来者”指的是 。“独” 字表现了作者

心境。整首诗通过采用 现手法， 表达诗人的思想感情，具有 感情基调。《登幽州台歌》的抒情方式是 ，它的语言风格是 。

《望岳》练习题

1、《望岳》中每一联都切着 字写，但望的角度不同，首联是 ，颔联是 ，颈联是 ，尾联是 。

2、诗的前两联着力写泰山的_

,后两联着力表现的是_

_ 。

3、“造化钟神秀”一句描写了泰山的秀美，用的是 。“阴阳割昏晓”句写泰山的 ，这是 。

《古代诗歌五首》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

二、重点、难点

教学重点是有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人表达的情感。分析作品之间的相同或不同之处，加深理解诗人表达的情感，诗歌蕴含的哲理。是本课教学的难点。

三、本课的教学设想

(一)本课教学方法的选择

诵读、分析、点拨

(二)本课学法的指导

自主、合作、探究、分享

四、教学过程：

一、学习《登幽州台歌》

(一)导读

幽州台，即燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。

(二)读背景

陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。

(三)读“景(描写的景物)、物(寄托的物象)”

活动设计1：朗读“前不见古人，后不见来者”。思考前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?

生成预设：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，生命短暂，因“不见”明君而无法施展才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

活动设计2:读“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。思考后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?

生成预设：空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生。面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”? (四)读“情(抒发的感情)、志(表达的志趣)”