《过秦论》素材挖掘与写作运用

过秦论教案范文《过秦论》是中国历史上有名的思想文章，作者是刘向，是西汉时期的文学家、史学家和诗人。

它所涉及到的问题，涉及到政治、历史、哲学、文化、艺术等多个领域，都具有较高的思想价值和历史价值。

在语文教学中，要让学生正确地理解和理解《过秦论》的思想，需要一定的教学策略和教学方。

下面，我们来探讨一下如何进行《过秦论》的教学，以及如何设计《过秦论》的教案。

一、教学目标1、知识目标：通过系统学习《过秦论》这篇思想文章，深入了解中国古代封建制度的缺陷和社会变革的必要性，增强对中国历史和文化的理解和认识。

2、能力目标：从文学和哲学双重角度，理解《过秦论》这篇文章所传递的思想和价值；运用所学，分析和解决生活和学习中的实际问题，培养学生的思维能力和修养水平。

3、情感目标：通过教学，引导学生正确地认识现实生活中的问题和困境，增强学生的社会责任感和公益意识，培养学生的道德观、人文情怀和审美素养。

二、教学过程1、导入环节：可以采用视频、图片、音乐等多种形式，展示秦代的宫殿文化和秦俑的制作过程，引导学生对秦代文化和《过秦论》这篇文章的基本认识。

2、知识讲解环节：分析《过秦论》这篇文章的主要观点和思想，探讨刘向对中国封建制度的批判和变革思想，以及他倡导“变法”的重要意义。

根据学生的理解程度和学习状况，可以适当扩充和深化讲解内容。

3、学生活动环节：通过小组讨论、演讲、辩论等多种形式，让学生自由表述对《过秦论》的理解和看法，增加学生的学术素养和交流能力。

4、趣味活动环节：可以采用情景剧、诗歌朗诵、文学展演等多种形式，引导学生感受《过秦论》这篇思想文章中所传递的文学价值和艺术魅力，提升学生的审美素养和个人修养。

三、教学评价1、形成性评价：通过小组讨论、教师提问等方式，及时了解学生的学习进展和理解情况；鼓励学生在课外读书、写作等方面，进一步巩固和扩展所学知识。

2、总结性评价：通过定期测验、期末考试等方式，对学生的学习成果进行系统评价和总结，以提升教学质量和学生成绩。

《过秦论》素材挖掘与写作运用一、素材挖掘:【素材清单】《过秦论》就是一篇阐释秦亡历史原因得史论文章。

文章着重叙述秦王朝得兴亡过程，揭露秦始皇得暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡得原因就是“仁义不施而攻守之势异也”。

这就是在分析秦王朝灭亡得历史过程中从反面总结出来得,如果从正面说,就就是秦如果想使其攻与守得形势不发生截然相反得变化,就得施行仁义得政策。

文章得写作意图就是劝谏汉文帝对人民实行宽松得政策。

【写作素材】１、秦孝公据殽函之固，拥雍州之地,君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意,并吞八荒之心。

当就是时也，商君佐之,内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯.于就是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策，南取汉中，西举巴、蜀,东割膏腴之地，北收要害之郡。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。

南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈,委命下吏.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

2、于就是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝,铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城,因河为池,据亿丈之城，临不测之渊以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何.天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里,子孙帝王万世之业也。

且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固，自若也。

陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵之道,非及向时之士也。

然而成败异变，功业相反也.试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

然秦以区区之地，致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合之家，殽函为官；一夫作难而七庙隳，身死人手,为天下笑者,何也？仁义不施而攻守之势异也.3、秦始皇统一之后，开始在谓河南岸修建后世皆知得阿房宫,每年运用民工七十多万人。

师说素材挖掘与写作运用
素材挖掘与写作运用是写作中的两个重要环节。

素材挖掘是指从日常生活中、阅读中、经历中汲取灵感，寻找可用于写作的素材。

写作运用则是指将挖掘到的素材进行加工、整合，最终呈现出一篇优秀的文章。

素材挖掘
素材挖掘需要从以下几个方面入手:
1.生活经验。

生活中的经历是我们写作的素材宝库。

我们可以从自己的经历中挖掘出许多有趣的故事，或者从他人的经历中获得灵感。

2.阅读经验。

阅读是获取素材的重要途径。

通过阅读各类书籍、文章，我们可以获取更多的素材，并将其运用到写作中。

3.感官体验。

感官体验是我们在生活中感受到的各种感觉。

例如，看到一幅画，听到一首歌曲，感受到一种颜色，这些都是写作的素材。

4.思考感悟。

思考感悟是我们在生活中对事物进行深入思考所得到的结论。

这些结论可以为我们的写作提供有力的支撑。

素材挖掘是写作的第一步，也是最重要的一步。

只有充分的挖掘素材，才能为写作提供充足的原料，从而写出更加生动、精彩的文章。

写作运用
在写作运用中，我们需要注意以下几点:
1.挖掘素材的内涵。

素材挖掘出后，我们需要深入思考其内涵，从而更好地理解其意义。

2.整合素材。

挖掘出的素材需要整合成一个有机的整体，从而使
文章更加有条理。

3.把握素材的度。

在写作中，我们需要把握好使用素材的度，不能滥用素材，也不能不使用素材。

总结起来，素材挖掘与写作运用是写作中的两个重要环节，只有充分把握这两个环节，才能写出更加生动、精彩的文章。

《过论》素材挖掘与写作运用一、素材挖掘：【素材清单】《过论》是一篇阐释亡历史原因的史论文章。

文章着重叙述王朝的兴亡过程，揭露始皇的暴虐无道，指出王朝迅速灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。

这是在分析王朝灭亡的历史过程中从反面总结出来的，如果从正面说，就是如果想使其攻与守的形势不发生截然相反的变化，就得施行仁义的政策。

文章的写作意图是劝谏汉文帝对人民实行宽松的政策。

【写作素材】1、孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇，囊括四海之意，并吞八荒之心。

当是时也，商君佐之，立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。

于是人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。

南取百越之地，以为、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

2、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒利兵而谁何。

天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子帝王万世之业也。

且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

涉之位，非尊于齐、楚、燕、、、、宋、卫、之君也；鉏耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。

然而成败异变，功业相反也。

试使之国与涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

然以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合之家，殽函为官；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

3、始皇统一之后，开始在谓岸修建后世皆知的阿房宫，每年运用民工七十多万人。

写作素材的挖掘与运用挖掘丰富的写作素材并灵活运用写作素材的挖掘与运用写作是一项需要不断积累和提升的技能，而如何挖掘和运用丰富的写作素材是非常关键的。

本文将探讨一些方法和技巧，帮助读者有效地挖掘并灵活运用写作素材。

一、挖掘写作素材的方法1. 观察生活生活中的点滴细节都可以成为写作素材的来源。

无论是街头巷尾的人物、自然景观、社会事件，还是人与人之间的交流和互动，都有着丰富的表现力。

通过仔细观察和记录，我们可以挖掘出许多有趣的题材。

2. 阅读扩展阅读是写作的基础，通过广泛的阅读可以开拓思路，增加写作素材的来源。

不仅可以阅读文学作品，还可以阅读新闻报道、历史著作、科学研究等各个领域的书籍和文章，从中获取灵感和观点，丰富自己的文化内涵。

3. 创造联想有时候，一些看似无关的事物之间可能存在联系，通过联想和思考可以发现隐藏的素材。

可以将不同的经历、知识和情感相互结合，产生新的创意。

这种联想创造往往能使作品更有深度和独特性。

4. 体验生活亲身体验可以为写作提供真实的素材。

可以参加各种活动、旅行、体验不同的文化和生活方式，通过自己的观察和感受，挖掘出独特的素材。

同时，体验也有助于提升对于细节的把握和描写能力。

二、灵活运用写作素材的技巧1. 精心选材挖掘到丰富的写作素材后，需要根据不同的写作目的和题材进行筛选。

选择与主题相关的素材，并进行整理和归类，以便更好地运用于文章中。

2. 生动描写将写作素材巧妙地融入文章中，通过生动的描写让读者产生共鸣和情感共振。

可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使素材更加形象鲜明，增强文章的表现力和感染力。

3. 丰富观点写作素材可以用来支持论点、举例说明、引发思考等。

在运用素材时，要考虑到不同的视角和观点，尽量丰富文章的内容。

可以通过列举事实、引用专家观点、展开对比等方式，使文章更有说服力和可信度。

4. 简练表达在运用素材时，要注意语言的简练表达，避免冗长和啰嗦的叙述。

通过合理组织段落结构、运用恰当的词汇和句式，使文章更加流畅和易读。

人教版八年级上册语文写作素材挖掘与运用（本文为自由创作，仅供参考）人教版八年级上册语文写作素材挖掘与运用写作是我们日常生活中常用的一种表达方式，它能够帮助我们准确地传达自己的思想和意愿。

而写作的素材则是一篇文章的基础，挖掘和运用好写作素材，能够使文章更加生动有趣。

本文将探讨人教版八年级上册语文教材中的写作素材，以及如何运用这些素材来写出精彩的文章。

一、挖掘写作素材语文教材中的写作素材是多方面的，可以从课文中、习题中以及背景知识中去寻找。

首先，我们可以通过阅读课文，发现其中的描写细节和情感表达等写作素材。

例如，在《春》这篇课文中，我们可以找到关于春天的描写，如花朵盛开、小草生长等，还有对春天的热爱之情。

其次，语文教材中的习题也是寻找写作素材的好途径。

教材中的习题通常是根据课文内容，设计的一些练习题目，我们可以通过这些题目来深入理解课文，并且可以用来作为写作的素材。

例如，通过做完《小石潭记》的习题，我们可以了解到作者对小石潭的描写，将这些描写作为写作素材，可以用来写一篇有关自然风光的文章。

最后，我们还可以从背景知识中寻找写作素材。

背景知识是我们在学习语文的过程中积累的一些相关知识，它们可以帮助我们更好地理解课文内容，也可以作为写作的素材。

例如，在学习《书信的小窗子》这篇课文时，我们可以了解到写信的基本格式和要素，这样在写作时就可以运用到相应的知识点，写出更加符合规范的文章。

二、运用写作素材挖掘好写作素材只是第一步，将这些素材运用到写作中才是关键。

在运用素材时，我们要注意以下几点。

首先，要灵活运用。

即使是相同的素材，也可以通过改变表达方式、增加具体细节等来使文章更加丰富多样。

例如，如果我们要用素材“春天的花朵盛开”来写一篇文章，可以从不同角度和层面进行描写，如花的颜色、香味、形状以及花后的蝴蝶、蜜蜂的忙碌等，使文章更加丰满。

其次，要注意情感的表达。

写作不仅仅是对事物的客观描述，更重要的是要能够表达出自己的情感和思想。

◆学会写作--素材积累与仿写导学案◆【学习目标】依据素材，挖掘写作角度，将素材运用到句段仿写中（一）写作素材（名人类）巧用范例1.中国古代名人——项羽（必修教材三《鸿门宴》、选读教材《项羽本纪》）（1）素材积累必修教材《鸿门宴》、选读教材《项羽本纪》让我们对项羽这个人物有了更深刻的认识。

（2）素材评析从作品可见一生总是刚愎自用、狂妄自大的项羽，对沛公来赴鸿门宴赔罪，不但心里毫无疑惑戒备，反而出卖了为他通情报的曹无伤。

不但如此，自己还坐在宴席上的尊位，一副天下非他莫属的傲气，而对范增决意要杀刘邦的示意视而不见，以为刘邦早晚得臣服于他，表现了他的优柔寡断和妇人之仁。

“力拔山兮气盖世”的霸王最终落得乌江自刎的结局。

（3）适用话题项羽性格上的某些闪光点，如不畏强暴、不耍阴谋诡计、光明磊落应当给以肯定，此性格特点适合话题“心灵的选择”、“诚信”、“张扬个性”、“倾听”、“快乐幸福与思维方式”等；而性格上的缺点如刚愎自用、缺乏远见、软弱、优柔寡断等则应该扬弃，此性格特点适合话题“包容”、“人与路”、“谈意气”等。

（4）巧用范例【优秀作文片段一】（2001年高考全国卷考生《题乌江亭》，所写话题“诚信”）当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成矛尖锋刃的湛蓝时，我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。

壮士掩面，乌骓悲鸣，英雄的失败！当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。

“虞姬虞姬奈若何”，于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。

当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，与斜阳下汉家的小儿稚嫩的传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影。

也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈的死去，因为有诚信，为你殉葬。

于是，你不朽，你最终还是战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下！【优秀作文片段二】（2004年高考江苏考生《项王项王若奈何》，所写话题“水的灵动，山的沉稳”）四面楚歌。

《过秦论》素材挖掘与写作运用一、素材挖掘：【素材清单】《过秦论》是一篇阐释秦亡历史原因的史论文章。

文章着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。

这是在分析秦王朝灭亡的历史过程中从反面总结出来的，如果从正面说，就是秦如果想使其攻与守的形势不发生截然相反的变化，就得施行仁义的政策。

文章的写作意图是劝谏汉文帝对人民实行宽松的政策。

【写作素材】1、秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。

于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。

南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

2、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。

然而成败异变，功业相反也。

试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合之家，殽函为官；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

唯有源头活水来——活用课本写作素材摘要：教材是专家们在中华文学宝库中挑选出的精华，师生如能利用好课本资源，不仅能增长知识，还能挖掘出许多经典素材,学生将其灵活运用到考场作文中,定会增色不少，老师也会达到事半功倍的效果。

关键词：作文语文课文标题文体内容语言一、学课文的标题纵观高中人教版的课文题目，如《林黛玉进贾府》、《蜀道难》、《烛之武退秦师》、《过秦论》等，大部分题目的拟定都是以概括中心人物事件或论述观点为中心的，所以标题应该是对整篇文章主要内容或观点的概括。

学生如注意到这一点，就避免了将作文题目和作文内容分离的失误。

更有甚者，不注意这点，先写作文内容再拟题目，或者干脆忘拟题目，而导致失分。

当然，拟题时如果在概括观点的基础上再有些深意或加些修辞就更好了，如《祝福》、《大堰河——我的保姆》等。

其实每一单元有每一单元的文体特征，自然有每一文体拟题的侧重，讲解课文时可以分析，但针对高一学生的能力，作文拟题首先应该做到写记叙文概括主要人物或事件、写议论文准确亮出观点，其次再要求美化题目。

二、学课文的文体特征及结构在高中写作时，大部分学生会在记叙文和议论文两种文体中做选择。

不同文体有不同文体的特点要求，有些学生的作文文体不清。

针对这种现象，记叙文可以以《烛之武退秦师》为例，讲解记叙文对时间、地点、人物、事件的要求，强调以其生动的情节和独具特色的人物对话来表现人物性格的方法。

课下结合所讲布置一篇写人或记事的记叙文加强印象。

议论文以《劝学》为例，总分的结构、正反对比的论证方式、有理有据的思路可以作为学写议论文的重点。

课下让学生摹写议论文的结构，此外再强调观点和论据的完美结合才能使论证更有说服力。

三、利用课文，丰富充实作文的内容1.巧妙借用课文内容，增强作文的思想内涵。

(1)熟悉几个重要的历史人物或文学人物的主要经历和事迹，比如苏武、苏轼、史铁生等。

(2)关注他人对该名人的评价，熟记并理解他们的名篇名句（有时陌生一点的名篇名言效果会更好）。

2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力阶段测试题单选题（共60题）1、教师在讲授朗读技巧时．举例说明朗读中的轻声现象。

为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”C.“你这人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”【答案】 D2、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是（）。

A.奉命于危难之间(时候)B.数月之后，时时而间进(间或)C.肉食者谋之，又何间焉(空隙)D.从郦山，道芷阳问行(从小路)【答案】 C3、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。

A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累【答案】 B4、学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一项是（）。

A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。

（用象征手法，极言鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度）B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（用反复和对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择）C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

（用比喻手法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案的教训进行了总结）D.3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。

莆田砺青中学16—17学年下学期高一年段语文科校本作业(18) 命题者：翁淑斌审核者：高一语文备课组（建议45分钟完成）2017.05.04班级：座号：姓名：阅读下面的文字，完成1～4题。

马丁·路德·金之梦(节选)狄马那杀身体不能杀灵魂的，不要怕他们；惟有能把身体和灵魂都灭在地狱里的，正要怕他。

——《新约：马太福音》第10章1955年12月1日，在美国蒙哥马利市的一辆公交车上，发生了一桩再平常不过的事：一个叫罗莎·帕克斯的黑人裁缝因为拒绝为白人让座而遭到逮捕，理由是蔑视蒙哥马利市关于公共汽车上实行种族隔离的法令。

这时，一个杰出的黑人刚刚从北方的一所大学毕业不到半年。

当他从一个黑人民权组织那里知道这个消息的时候，他意识到黑人心中压抑百年的尊严已经觉醒，历史性反抗的时机成熟了。

他站出来号召黑人兄弟，“不与邪恶的规章制度合作，不要再给汽车公司以经济上的支持”。

他就是马丁·路德·金，1929年出生于美国南部一个黑人中产阶级家庭，他先在宾夕法尼亚的克罗泽神学院学习，最后在波士顿大学取得博士学位。

“帕克斯事件”发生四天后，他在该市组织黑人55 000名，掀起了一场著名的黑人为争取基本人权的“罢乘运动”。

这是南方历史上第一次，也是整个美国历史上第一次黑人团结起来为自身权益而抗议的运动。

当时，金26岁，在一座小教堂当牧师。

1963年8月28日，马丁·路德·金在首都华盛顿广场的林肯纪念堂前举行了规模浩大的黑人集会。

会上，他面对25万听众，发表了著名的演讲——《我有一个梦想》。

当时，与会的黑人唱了一天灵歌，听了一天演说，身心疲惫到难以站着听讲。

但当马丁·路德·金上台时，人群顿时沸腾起来。

他在演说里，把美国关于自由和正义的许诺比作一张“期票”，当黑人兑付时，“银行”就贴上“资金不足”的字样。

语音铿锵，雄浑苍凉，它让人想起黑人兄弟自贩卖为奴以来几百年的苦难和眼泪——我梦寐以求地希望，有一天这个国家将会觉醒起来，真正信守它的诺言：我们坚信这条不言而喻的真理，人人生而平等！我梦寐以求地希望，有一天佐治亚州红色的山丘上，从前奴隶的儿子和从前奴隶主的儿子将会像兄弟一样在一张桌子旁坐下来！我梦寐以求地希望，有一天甚至密西西比这样一个不公正的狂热情绪使人透不过气来的地方也会变成一块自由和公正的绿洲！……这是20世纪最为惊心动魄的声音之一，穿过近半个世纪的时光隧道，我仍然能够感到其中的大悲悯和大悲痛。

过秦论写作文素材秦朝从边陲小国一跃而起成为统一中国、建立庞大的东方帝国，是令人难以想象的。

然而，如此庞大的国家机器瞬间毁灭，其原因何在呢？我想应当是秦国的强硬的政治制度，这种制度下人民早受到极大的剥削。

承受着无数的兵役劳役和苛捐杂税，生活难以维继，而连年的劳役巨大的工程市人民备受煎熬，死亡率很高，长城、阿房宫、兵马俑以及离宫别院的修建耗费了巨大的国力，低于人民的关怀太少。

相比于汉朝，建国前七十年都是休养生息的，可是秦朝短短十五年却大兴土木，经过战国的人民不得安宁，所以就只有反抗了。

一呼百应，秦朝的灭亡就成为了必然。

一场倾盆大雨刚刚光顾了这座城市，雨过天晴，傍晚时分，一道彩虹弯在天边。

我走到窗边，凝视着它，心中发出一声赞叹：“真的很美。

”“是的，至少看起来是这样。

”是谁似乎来自心底的声音使我浑身一颤。

好吧，那么我去看个究竟。

仿佛灵魂出窍般，我看见自己飞出窗户，直向那彩虹而去了。

七色光辉迎着我射来，我越发惊叹于它的美丽…… 张仪向楚王许下割地六百里，秦王欲以十五城换取和氏璧，刘备借去荆州以立足，李自成射箭三支向京城百姓保证军纪严明，“大跃进”中党中央号召全国人民努力赶英超美，濒临破产的公司经理对股东保证利润…… 彩虹却消失了！我应该就站在彩虹之中，但周围却只有雾气。

“看上去很美……”茫茫雾气中，我仿佛看到了受骗大怒的楚王，持璧而不提城事的秦王，失却一片而束手无策的孙权。

阳光渐暗，灰蒙蒙中我看到了更可怕的情景，闯军入城奸淫掳掠无所不做，三年经济困难中人们饥不择食，早以被吃空的公司的最后一点资产被经理带走，股东们哭天抢地…… 天完全暗下来了，彩虹竟也没有留下一丝痕迹地消失了。

仰望夜空，繁星装点着夜幕。

“也许它们是美丽的”心底的疑问驱使我再向上飞去…… 荆轲面对送行的太子丹，吟唱着“壮士一去兮不复还”，诸葛亮将自己的忠诚寄予在“鞠躬尽瘁，而后已”之中，鲁迅以笔为刀枪，与反对势力斗争到底，“我以我血荐轩辕”…… 这些人们，他们说到做到，对知己肝胆相照。

《过秦论》写作手法
《过秦论》写作手法：
《过秦论》上篇中,作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。

用了四个方面的对比:即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比;秦与六国的对比;秦与陈涉的对比;陈涉与六国的对比。

这样通过对比论证突出文章的中心论点。

几种对比交织在一起,结构自然宏伟,气势也自然磅礴,话也显得更有分量了。

主客观形势的不同,强弱盛衰难易的不同,都从几方面的对比中显现出来。

而文章气盛的道理,也就不难理解了。

素材挖掘：【素材清单】《过秦论》是一篇阐释秦亡历史原因的史论文章。

文章着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”.这是在分析秦王朝灭亡的历史过程中从反面总结出来的，如果从正面说，就是秦如果想使其攻与守的形势不发生截然相反的变化，就得施行仁义的政策。

文章的写作意图是劝谏汉文帝对人民实行宽松的政策。

【写作素材】1、秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室,有席卷天下，包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心。

当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。

于是秦人拱手而取西河之外.孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

及至始皇，奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海.南取百越之地，以为桂林、象郡,百越之君，俛首系颈，委命下吏。

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

2、于是废先王之道,焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳,销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城,因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

天下已定，始皇之心，自以为关中之固,金城千里，子孙帝王万世之业也。

且夫天下非小弱也，雍州之地,殽函之固，自若也.陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜,非銛于钩戟长铩也；谪戍之众,非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。

然而成败异变，功业相反也。

试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣.然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合之家，殽函为官；一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也.3、秦始皇统一之后,开始在谓河南岸修建后世皆知的阿房宫,每年运用民工七十多万人。

过秦论写作思路写作是一门艺术，也是一种技能。

在写作过程中，我们需要有一定的思路和方法，才能写出优美的文章。

而在中国古代，有一篇名为《过秦论》的文章，它不仅是一篇政论文章，更是一篇关于写作思路的经典之作。

下面，我们就来探讨一下《过秦论》对于写作思路的启示。

一、明确主题，抓住重点《过秦论》的主题是“法家”思想的兴起和对儒家思想的批判。

在写作中，我们也需要明确文章的主题，并抓住重点。

只有明确了主题，才能有针对性地进行写作，避免文章内容杂乱无章，毫无重点。

二、运用比喻，形象生动《过秦论》中有一句“夫秦之时，诸侯并侵，暴秦以征之，于是乎六合震怒，山东破裂”，这句话用比喻的手法，形象地表达了秦国强大的威势和其他诸侯国的无力抵抗。

在写作中，我们也可以运用比喻的手法，使文章更加生动形象，让读者更容易理解和接受。

三、论证有据，严谨有力《过秦论》中的论证非常严谨，每一句话都有据可查，有力度。

在写作中，我们也需要论证有据，严谨有力。

只有这样，才能让读者信服，增强文章的说服力。

四、言简意赅，精炼简洁《过秦论》的语言简练，意思明确，没有一丝一毫的废话。

在写作中，我们也需要言简意赅，精炼简洁。

只有这样，才能让读者更容易理解和接受文章的内容。

五、注重结构，层次分明《过秦论》的结构非常清晰，层次分明。

在写作中，我们也需要注重结构，层次分明。

只有这样，才能让读者更容易理解文章的逻辑结构，更容易掌握文章的主旨。

六、多角度思考，全面深入《过秦论》的思考角度非常全面，从政治、经济、文化等多个角度进行了深入的思考。

在写作中，我们也需要多角度思考，全面深入。

只有这样，才能让文章更加丰富多彩，更加深入人心。

总之，《过秦论》是一篇非常优秀的文章，它不仅是一篇政论文章，更是一篇关于写作思路的经典之作。

在写作中，我们可以借鉴《过秦论》的思路和方法，使自己的文章更加优美、精炼、有力。

过秦论写作手法《过秦论》是先秦时期韩非所写的一本著作，内容主要论述了韩非的政治观点和治国方略。

在这本书中，韩非通过分析历史故事和提出理论观点，来阐述自己的治国思想和政治态度。

他提出了一系列独特的写作手法，这些写作手法既突出了他的观点，又增加了文章的文学价值。

本文将就《过秦论》中的写作手法展开探讨。

一、寓言写作《过秦论》的一大特色就是采用了丰富的寓言来阐述自己的观点。

在书中，韩非通过寓言中的动物形象和人物形象来暗示不同的政治现象和社会问题。

例如，《过秦论》中讲到了六国君主以及其他不同的人物，这些人物形象具有一定的象征意义，通过分析这些象征意义，我们可以更好地理解韩非的政治思想。

二、对比论证在《过秦论》中，韩非经常通过对比来进行论证。

他通过对比不同国家的政治现象和不同统治者的治国策略，来阐明自己的观点。

例如，韩非对比了各国的暴君和贤君，通过对比，他论证了贤君的治理方式优于暴君，为了引出自己的政治主张。

这种对比论证的手法能够更加生动形象地展示不同政治方式的优劣。

三、引用典故《过秦论》中的另一个写作手法是引用典故。

韩非在书中常常引用历史故事和古代典籍中的经典段落，以此来佐证自己的观点。

这种引用典故的手法不仅增加了文章的可读性和文学性，还使得他的观点更加有说服力。

通过引用典故，韩非能够将自己的观点与历史和文化相结合，给人以深刻印象。

四、简练明了《过秦论》的写作风格非常简练明了。

韩非善于用简短的语句表达复杂的观点，他的文字简洁有力，句子通顺流畅。

这种简练明了的写作风格使得读者能够迅速理解他的观点，并对其论述产生共鸣。

同时，简练明了的文字也能够提高读者的阅读体验，使文章更加具有说服力。

五、逻辑严密在《过秦论》中，韩非的写作逻辑非常严密。

他在书中通过分析问题、提出观点、论证论点的方式，展现了高超的逻辑思维能力。

他的论证过程清晰明了，层次分明，使读者能够清晰地理解其中的观点和思路。

综上所述，《过秦论》是一本充满了独特写作手法的著作。

《过秦论》语文教案素材一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《过秦论》的背景、作者及其文学地位，掌握文中的重点词汇和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《过秦论》的论证方法及其艺术特色。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会《过秦论》中的人民情怀，树立正确的国家观念和历史观。

二、教学重点：1. 掌握《过秦论》的作者、背景及其文学地位。

2. 理解并分析《过秦论》的论证方法及其艺术特色。

3. 体会《过秦论》中的人民情怀，树立正确的国家观念和历史观。

三、教学难点：1. 文中重点词汇和句式的理解与运用。

2. 《过秦论》的论证方法及其艺术特色的分析。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解《过秦论》的背景、作者及其文学地位。

2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分析《过秦论》的论证方法及其艺术特色。

3. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生体会《过秦论》中的人民情怀。

五、教学准备：1. 教材：《过秦论》原文及注释。

2. 参考资料：关于《过秦论》的背景、作者及相关评论的文章。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

教案内容依次类推，每个章节详细列出教学内容、教学步骤、教学评价等。

六、教学内容：1. 分析《过秦论》中的论证方法：对比法、归纳法、演绎法等。

2. 探讨《过秦论》中的艺术特色：辞藻华丽、寓言故事、排比句式等。

七、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课所学内容，对《过秦论》的作者、背景及其文学地位有一个整体的认识。

2. 让学生分组讨论，分析《过秦论》中的论证方法，每组选取一种论证方法进行深入剖析。

3. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 教师总结《过秦论》的论证方法及其艺术特色，进行讲解和示范。

八、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论过程中的表现，了解他们对《过秦论》论证方法和艺术特色的理解程度。

2. 小组汇报：评价学生的汇报内容是否准确、条理清晰。

3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对《过秦论》的理解和运用。