19课 第一课时

19.牧场之国【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字“毡、犊”等10个生字，读准字音，读通句子。

2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。

3.自主查找荷兰的相关资料，初步了解荷兰。

4.将课文读正确、读通顺之后，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？【教学目标】1.自主学习字词，学会“毡、犊”等10个生字，正确书写“仪、眺”等15个会写字，正确读写“专注、飞驰、公爵”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。

3.学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由，初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。

【教学重点】学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由。

【教学难点】初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美的语言。

【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.师简介荷兰，欣赏荷兰风光短视频。

上节课一同走进了欧洲的水上城市威尼斯，领略了水城奇特的风光，这节课继续走进欧洲的另一个国家荷兰，让我们一起欣赏一段视频。

2.聊聊自己印象最深刻的一处景。

看完视频，荷兰的哪一处风光最吸引你，最让你印象深刻？3.出示第一自然段，齐读。

难怪捷克作家卡雷尔·恰佩克这样写道：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”4.引出课题，齐读，思考第一自然段可否调换顺序。

今天我们就要来学习第19课——《牧场之国》。

再读第一自然段，可否把后面的几个换一下顺序？（不可以，因为这篇课文重点介绍的就是荷兰作为牧场之国的风光，放在后面可以引出下文。

设计意图:用美丽的充满异国风情的视频带给学生视觉冲击，激发学生学习的兴趣。

第一自然段的顺序调换，可以让学生明确这堂课学习的重点是围绕“牧场之国”来介绍。

探究一：初读课文，理清层次1.出示生词，指名朗读，相机释义。

第19课怀疑与学问第1课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者及文体知识。

2.掌握生字词，能流利的朗读课文3.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。

核心素养：文化自信：通过学习《怀疑与学问》，认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神。

语言运用和审美创造：掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义,能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力；学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言，获得较为丰富的审美经验，涵养正确的审美观念。

思维能力：学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【导入新课】“尽信书则不如无书”是什么意思?简单来说，就是做学问要有怀疑精神。

那么怀疑与学问之间有着怎样的关系呢﹖让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》看看作者是怎样看待这一问题的。

【了解作者与背景知识】顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。

中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。

主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。

写作背景：这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。

顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。

据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。

【知识补充】（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。

（2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。

论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。

论证是用论据证明论点的过程。

（3）论点要正确、鲜明，有针对性。

（4）论据的两种基本形式是事实和道理。

（5）论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。

19《一只窝囊的大老虎》第一课时公开课一等奖创新教学设计《一只窝囊的大老虎》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“囊、羡"等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷"等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能借助描写“我"动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及原因。

3.能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。

二、教学重难点重点：能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。

难点：能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

三、教学准备教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文相关图片及文字资料。

学生准备：预习课文，自学生字，尝试朗读课文。

四、教学过程（一）课题导入，质疑激趣1.教师板书“窝囊”，提问学生如何理解这个词，并引导学生质疑课题“一只窝囊的大老虎”中的矛盾点。

教师：（微笑，拿起粉笔板书“窝囊"）同学们，大家看到这个词“窝囊”，你们是怎么理解的呢？学生A：我觉得窝囊就是没用的意思。

学生B：窝囊就是胆小，不敢做事情。

教师：很好，大家的理解都很到位。

那么，当我们看到这个课题《一只窝囊的大老虎》时，你们有什么疑问吗？学生C：老虎怎么会窝囊呢？它不是很厉害吗？教师：对啊，这就是我们今天要探索的奥秘。

首先，我们来看看老虎到底是什么样子的。

（展示老虎的图片或视频）2.通过展示老虎的图片或视频，与课题形成对比，激发学生阅读课文的兴趣。

教师：看，老虎多威猛啊！但是，在我们的课文里，却有一只被称为“窝囊"的大老虎。

这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。

3.读了课题，你有什么疑问吗？（生答）（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，教师出示学习要求。

2.检查读文识字情况：（1）指名分段读课文，教师随机正音。

（2）学生开火车读词语，教师纠正读音。

19 《最大的“书”》第一课时教学设计教学目标：1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，初步了解课文内容。

3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。

4、会写“册、岩、厚”三个字。

5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。

教学过程：一、导入，揭示课题，提出问题。

师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？（板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人*读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。

今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。

（板书19最大的“”，指课题，齐读课题）*会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。

有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。

二、初读课文，随文识字1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？（课件出示，指名读）2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？*你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。

（课件出示第4段，齐读）3、教学“岩”字（1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）师总结：你真聪明。

咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。

（板书会意字）（2）联系生活师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。

（课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩）4、教学“册”师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。

（课件出示第4段）（1）（出示“册”字）谁来读读这个字？（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。

（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。

《美术小记者》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生了解美术小记者的基本概念和职责，掌握简单的绘画技巧和构图知识，通过实践操作，培养学生的观察力、想象力和创造力。

同时，通过小组讨论和分享，提升学生的语言表达能力和合作意识。

二、教学重难点教学重点在于让学生掌握绘画基础知识和技能，如线条的运用、色彩的搭配以及画面的构图。

教学难点则在于如何引导学生将观察到的场景和事物进行创造性地表达，并形成自己的独特风格。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备的教学资源包括：美术教材、画笔、颜料、纸张等绘画工具；多媒体教学资源如幻灯片、图片等用于展示和引导学生观察；以及教学白板或黑板用于板书讲解。

同时，教师需提前熟悉教材内容，准备好教学课件和教案。

在授课时，教师应当运用富有激情和生动活泼的语言，引导学生进入知识的海洋。

通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，教师还需密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上课堂进度。

在课堂结束时，教师应对本节课的重点内容进行总结，并布置适当的作业，以帮助学生巩固所学知识。

此外，教师还可以利用教学白板或黑板进行实时的知识演示或操作，这样能够让学生更直观地理解学习内容。

除此之外，课后教师还需要对学生的作业进行批改和反馈，了解学生的学习情况和困难，从而为他们提供更有针对性的辅导。

同时，教师还应定期与同事进行教研活动，分享教学经验，提升教学质量。

这样不仅可以提高学生的学习效果，也能让教师不断成长和进步。

四、教学过程：在《美术小记者》小学美术课程的教学过程中，我们将按照学生身心发展规律，采用创新性的教学方法，以实现教学目标。

本课时的教学过程将分为以下几个环节：（一）导入新课首先，我们将通过一段引人入胜的动画视频来吸引学生的注意力。

视频内容为小记者们如何用画笔记录生活中的美好瞬间。

视频结束后，教师将与学生进行简短的讨论，探讨他们在生活中观察到的一些有趣的景象，引导学生意识到绘画不仅是一种表达，也是记录和传递信息的方式。

第19课苏州园林（第1课时）教学目标1．体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

2．了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

教学重点1．了解苏州园林的总体特点，体会苏州园林的艺术美。

2．了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

教学难点了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

教学过程新课导入有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

”在领略了我国桥梁事业的伟大成就后，今天我们一起走进苏州园林，去看看那里的诗情画意的园林建筑。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅资料，和同桌交流作者及其作品，教师出示课件中的“作者简介”作为补充。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示“写作背景”，让学生了解作者写这篇说明文的原因。

二、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

丘壑（）斟酌（）雕镂（）着眼（）阶砌（）嶙峋（）庸俗（）轩榭（）蔷薇（）轩榭：_____________________________丘壑：_____________________________嶙峋：_____________________________阶砌：_____________________________闲适：_____________________________因地制宜：_________________________自出心裁：_________________________重峦叠嶂：_________________________别具匠心：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。

三、整体感知【活动内容】1．速读课文，本文的说明对象是什么？其总体特征是什么？【设计意图】引导学生在阅读时提炼课文的主要信息，把握说明对象的特征。

19.父爱之舟（第一课时）教学目标：1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船”等19个词语。

2、默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

教学重难点：1.学会本课生字新词。

2.能说出我梦中出现的难忘的场景，体会其中蕴含的感情。

教学用具：教学课件。

教学过程：一、导入新课，认识作者。

1.导入新课：都说父爱如山，母爱似海。

在《慈母情深》一课中，我们感受了母爱的真挚伟大，这节课我们一起走进第19课《父爱之舟》，去看看父爱的深沉厚重。

2.认识作者:吴冠中，中国当代著名画家、油画家、美术教育家。

1919年出生于江苏宜兴一个乡村教师家庭。

油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

二、检查预习，扫清字词障碍。

过渡：课前，同学们已经进行了预习，老师要来检查一下同学们的预习情况。

1.出示生字条，读准字音。

先请同学们读一读生字条认字中的生字，注意读准字音，声音洪亮。

2.出示写字条，识记提醒。

我们再来看一看写字条里的字，请同学们利用学到的识字方法记一记。

你还有哪些需要提醒大家的？预设：（1）、“考”，不要写成“与”。

（2）、“席”不要写成“艹”。

（3）、“屑”不要写成“小”。

3.出示词语表词语，读一读。

接下来，同学们愿意挑战一下词语表中的词语吗？那么赶快开始读一读吧。

你们都读正确了吗？如果都读正确了，就给自己鼓鼓掌吧。

过渡：课文中还有一些词语由于年代较远或地域的原因，理解起来有一定难度，请大家看下面的图片和资料。

4.理解词语。

预设：“泥灶”就是用泥土砌成的炉灶，其实是生火做饭用的。

“乌篷船”江南地区独特的水上交通工具，因船篷被涂成黑色而得名。

“摇橹”划船桨的意思。

“初小”民国时期，小学由“初小”和“高小”组成。

初小指小学一到四年级。

高小指的是小学五、六年级。

过渡：扫清了字词障碍，让我们走进文本。

三.初读课文，感知内容，理清脉络。

1、自由朗读课文，思考下列问题：（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在结构上有什么特点？（2）整篇课文采用了什么叙述顺序来写的？（3）课文可以分成几个部分，试着概括段意。

19《只有一个地球》第一课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第6单元课型精读课文课时第1课时主备人课题《只有一个地球》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析《只有一个地球》这篇课文，以深刻的主题和生动的语言，向我们展示了地球面临的严峻挑战和人类应当承担的责任。

从教材内容来看，它涵盖了地球的资源状况、生态环境、以及人类在宇宙中的位置等多个方面，旨在引导学生认识到地球的珍贵性和保护地球的重要性。

教材通过具体的数据和实例，展示了地球资源的有限性和生态环境的脆弱性，同时揭示了人类活动对地球造成的不良影响。

这些内容为第一课时的教学提供了丰富的素材和深刻的思考点。

在教学中，我们将通过引导学生分析课文、讨论问题、拓展知识等方式，帮助学生理解课文内容，激发他们保护地球的意识。

学情分析在第一课时的教学中，我们需要充分考虑学生的实际情况和认知水平。

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，对于环保和地球保护的主题也有一定的了解和认识。

然而，他们对于地球面临的严峻挑战和环境保护的重要性可能还缺乏深刻的认识和理解。

因此，在教学中，我们需要通过生动的案例和直观的数据，引导学生认识到地球资源的有限性和生态环境的重要性。

同时，我们还需要注重培养学生的思维能力和实践能力，引导他们思考如何在实际生活中保护地球、珍惜资源。

通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

学习目标评价任务1.感受地球的美丽壮观，和蔼可亲。

★★2.找出课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎。

★★★3.认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

★★★★★核心知识核心能力重点：找出课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎。

第19课剃头大师（第1课时）班级_________姓名_________学习目标1．会认“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2．品读课文第1~6自然段，能运用多种方法理解难懂的句子，感受人物特点，体会小沙剃头时的感受。

课前学习任务预习本课生字词。

课堂学习任务探究一：初读课文，整体感知。

1．任务：自由默读课文，读准字音，读通句子。

问题：哪个部分叙述了老剃头师傅给小沙剃头的经过？哪个部分叙述了“我”给小沙剃头的经过？2．任务：这里有三个好玩的称呼，它们一一对应文中的三个人物，请你连连看。

小沙“我”老师傅“剃头大师”“害人精”“胆小鬼”探究二：理解“胆小鬼”和“害人精”。

1．读第1、第2自然段，体会小沙的胆小。

任务1：读第1自然段，概括这句话的意思。

任务2：对比读读下面两个句子,说说哪个更好，好在哪里。

◇我的表弟小沙天生胆小。

◇我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。

任务3：想象小沙进理发店时是一副什么样的表情，嘴里会说些什么。

小结：通过运用_____________和_____________的方法，我们更深入地理解了句意，也更进一步体会到了小沙的胆小。

2．读第3~6自然段，理解老剃头师傅为什么是“害人精”。

（1）问题：老剃头师傅给小沙剃头时，小沙有什么感受？（2）任务：请你联系上下文，说一说小沙为什么会有这样的感觉。

将对应“痛”“痒”的句子找出来。

·品读句1：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

任务：结合自己的生活经历，说一说什么情况下头发会被咬住以及头发被咬住时的感觉是怎样的。

问题：如果把句子中的“咬住”改成“夹住”，可以吗？·品读句2：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

任务：结合自己的生活经历,说说碎头发掉到脖子里痒痒的感觉是怎样的。