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高等教育学知识点归纳总结在现代社会中，高等教育扮演着极为重要的角色。
它不仅是培养人才的摇篮，也是推动社会进步的引擎。
高等教育学作为一门学科，研究的是高等教育体系的原理、方法和发展趋势等方面的知识。
本文将围绕这一主题，对高等教育学的知识点进行归纳总结，帮助读者更好地理解和应用这一领域的知识。
一、高等教育的定义和历史背景高等教育是指由大学、学院等高等学府提供的、以培养高层次人才为目标的教育形式。
它起源于欧洲的中世纪，随着时间的推移，逐渐发展成为现代社会中不可或缺的一部分。
高等教育旨在提供系统性的知识和专业技能培养，培养学生的独立思考能力和创新能力，以应对不断变化的社会需求。
二、高等教育的组织和管理高等教育的组织和管理是高等教育学的重要内容之一。
它包括高等学校的管理结构、教师队伍的组织与管理、课程设置与评估，以及教学质量保障等方面的内容。
高等教育机构必须建立健全的管理体制，确保教育资源的合理配置和有效利用，从而提高教育质量和培养出更加优秀的毕业生。
三、高等教育的课程设置与评估高等教育的课程设置与评估是对学生进行综合素质培养的关键环节之一。
高等院校需要根据社会需求和学生的专业发展方向，合理设计课程体系，并根据学生的学习情况进行评估。
评估的目的是帮助学生发现自身的不足，及时调整学习计划，并鼓励他们参与创新研究和实践活动，提高学习效果和问题解决能力。
四、高等教育的质量保障高等教育的质量保障是确保高等教育水平持续提高的重要手段。
它包括对教师和教育管理人员的选拔和培养，对课程、教材和教学方法的评估和改进，以及对学生的学习情况进行监测和评估等方面的措施。
只有通过完善的质量保障体系，才能不断提高高等教育的整体水平，满足社会对高素质人才的需求。
五、高等教育的国际化和国际合作高等教育的国际化和国际合作是适应全球化时代的重要发展趋势。
现代社会普遍存在着经济、文化和科技等方面的全球互动与合作。
高等教育机构应与国际院校建立良好的合作关系，开展学生和教师的交流项目，开设国际化的课程，吸引更多国际学生来华学习，促进不同国家之间的知识和文化交流，提高高等教育的国际竞争力。
高校教师资格证考试《高等教育学》核心
概念总结
引言
本文总结了高校教师资格证考试中《高等教育学》的核心概念。
通过掌握这些核心概念，考生可以更好地理解高等教育领域的理论
和实践，并在考试中取得优异的成绩。
核心概念总结
在《高等教育学》这门课程中，有一些核心概念是考生必须掌
握的，以下是这些核心概念的总结：
1. 高等教育：指的是相对于初等教育和中等教育而言的教育阶段。
高等教育主要指大学、学院以及其他高等职业教育机构提供的
教育。
2. 教育理论：研究教育现象和教育实践的原理和规律的学科。
教育理论的发展可以帮助教育实践更有效地进行。
3. 教育评价：对教育质量和效果进行评估的过程。
教育评价可
以帮助学校和教育机构提高教学质量和教育效果。
4. 研究理论：研究人类研究过程和研究方法的学科。
研究理论
可以指导教师在教学中运用合适的教学方法和策略。
5. 教育管理：指的是对教育机构进行管理和组织的过程。
教育
管理包括人员管理、资源管理、课程管理等方面。
6. 教育政策：指的是国家或地区对教育发展和教育改革所做出
的规划和决策。
教育政策对于教育发展具有重要的指导作用。
结论
通过掌握《高等教育学》中的核心概念，考生可以更好地理解
高等教育领域的理论和实践，并在考试中取得优异的成绩。
希望本
文的总结对考生备考高校教师资格证考试《高等教育学》有所帮助。
2024年高等教育学学习心得体会一、导言高等教育学是学生在大学期间的专业课程之一，通过学习高等教育学，我对高等教育的理念、制度和运行机制有了更加深入的了解，对高等教育的发展和改革也有了一些新的思考。
在学习过程中，我通过课堂学习、论文写作和实践体验等多种方式，不断提高自己的理论水平和实践能力。
在此，我将分享我在学习高等教育学过程中的一些体会和心得。
二、理论学习学习高等教育学的过程中，我通过系统学习高等教育的基本理论和核心概念，了解了高等教育的发展趋势和国内外高等教育的发展经验。
其中，对于高等教育的本质和目标有了更加清晰的认识。
高等教育是一种为个人提供全面发展和成长的机会，培养具有创新精神和实践能力的人才的教育。
同时，高等教育也是国家培养人才的重要途径，对社会经济发展具有重要的推动作用。
学习高等教育学的过程中，我还学习了高等教育的质量保障体系和评估方法。
高等教育的质量保障是一项重要的任务，通过建立科学的质量保障体系和制定合理有效的评估方法，可以提高高等教育的质量和水平。
同时，我也学习了高等教育的管理理论和方法，了解了高等教育的组织管理和运行机制。
三、实践体验在学习高等教育学的过程中，我参加了一些与高等教育相关的实践活动，通过实践体验，我对高等教育的运行机制和管理方式有了更加具体的理解。
在一次学校的招生宣传活动中，我作为志愿者参与了活动的组织和执行工作，通过与考生和家长的交流，我了解到了他们对高等教育的需求和期望。
通过这次实践，我认识到高等教育的目标是要满足学生个人的发展需求和社会的人才需求，为他们提供一个良好的学习环境和发展机会是非常重要的。
另外，在一次高校实验室的参观中，我了解到了高等教育的教学设施和教学资源，了解到了高等教育的实践教学和科研工作。
在实验室参观的过程中，我对高等教育的实践教学和科研工作有了更加直观的认识，也对高等教育的创新和改革有了更加深刻的理解。
四、改革思考通过学习高等教育学，我不仅对高等教育的理念和制度有了更加深入的了解，也对高等教育的改革和发展提出了一些自己的思考。
2024年高等教育学学习心得体会范文我作为一名2024年高等教育学专业的学生，我对于学习心得体会的总结如下：首先，高等教育学学习需要具备积极主动的学习态度。
对于一个专业而言，学习是每个学生必须要做的事情，但是对于高等教育学专业的学生来说，学习不仅是对自己的要求，更是对整个教育事业的责任。
因此，我在学习过程中时刻保持着积极主动的学习态度，努力学习每一门课程的内容。
我积极参与授课，认真完成作业和实验，提出自己的疑问和观点，并与老师和同学展开深入讨论。
这种积极主动的态度有助于我更好地理解和掌握专业知识。
其次，高等教育学学习需注重理论与实践的结合。
高等教育学是一门理论性和实践性并重的学科，学生只有将理论与实际相结合，才能真正理解和运用所学知识。
因此，在学习过程中，我注重理论与实践的结合。
我积极参加实践环节，包括实习和社会调研等，通过实践了解高等教育的真实情况，并将理论知识应用于实践中。
这种理论与实践相结合的学习方法，使我在实际工作中能够更好地应对各种挑战。
再次，高等教育学学习需注重团队合作。
在实践环节中，我意识到高等教育的发展是一个系统性工程，需要各个部门的协同合作。
因此，在学习过程中，我与同学们建立起了良好的团队合作关系。
我们相互帮助、相互学习，共同完成各种任务。
通过团队合作，我从中学到了很多，不仅拓宽了自己的视野，也提升了自己的综合能力。
最后，高等教育学学习需注重自主学习和持续学习。
高等教育学是一个不断发展和创新的学科，知识更新速度很快。
因此，作为一名高等教育学的学生，我需要具备自主学习和持续学习的能力。
我积极主动地进行自主学习，通过阅读教材、学术论文和参与学术讨论等方式，不断拓宽自己的知识面。
同时，我也注重与学长学姐、教师和其他专业人士的交流和合作，通过他们的指导和帮助，不断提高自己的学习和研究能力。
总之，在2024年高等教育学学习过程中，我通过保持积极主动的学习态度，注重理论与实践的结合，重视团队合作，以及注重自主学习和持续学习，不断提高自己的学习能力和综合素质。
高等教育学知识点整理总结全高等教育学是关于高等教育的理论与实践的学科，它探讨和研究高等教育管理、教育评估、教育改革、教育政策等相关的问题。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和总结。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指在中等教育阶段后、高级职业教育之前的阶段，以大学和研究生院为主要形式，培养具备现代科学文化知识和专门的科学技术知识、具有创新能力和高级专门人才素质的教育阶段。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等教育的主要目标是培养高级专门人才；2. 高等教育具有相对高度的专业化和学术性；3. 高等教育具有开放性和包容性；4. 高等教育以学问教育和人格教育为中心；5. 高等教育有自主性和独立性。
二、高等教育的管理与评估高等教育的管理与评估是指对高等教育的组织、指导和监督，以及对高等教育质量和效益的评估。
高等教育的管理与评估包括以下几个方面：1. 教育机构管理：包括高等教育机构的设置、规划、组织、人员管理等方面；2. 教学管理：包括课程设置、教材使用、教学质量评估等方面；3. 学生管理：包括招生、学籍管理、学生指导等方面；4. 财务管理：包括高等教育的经费筹措与使用管理；5. 教师管理：包括教师招聘、培训与激励等方面；6. 教育评估：包括对高等教育质量和效益的评估，以及对教育政策和改革的评估。
三、高等教育的改革与发展为了适应社会需求和教育发展的要求，高等教育不断进行着改革与发展。
高等教育的改革与发展主要包括以下几个方面：1. 人才培养模式的改革：包括培养目标、课程设置、教学方法等方面的改革；2. 教师队伍建设的改革：包括教师的选拔、培养、激励与评价等方面的改革；3. 科学研究与创新能力的培养：包括科研环境建设、科研机构改革等方面的改革；4. 教育管理体制与机制的改革：包括高等教育管理体制的改革、质量保障体系的建立等方面的改革；5. 高等教育国际化：包括引进外国优质教育资源、培养国际化人才等方面的发展。
高等教育学第一章高等教育与高等学校第一节高等教育的涵义p1在古代，高等教育表现为“高深学问教育”，中世纪至19世纪表现为“大学教育”，20世纪初到现在则表现为“中学后教育或第三级教育”。
填空或选择这里从形式、目的及内容、对象、管理四个维度来理解高等教育的本质涵义。
简答或论述高深学问教育的基本内涵：p4(1)从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。
主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习。
(2)从目的或内容上说，古代高等教育主要培养官吏和神学人士。
东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育。
(3)从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。
(4)从管理上说，在东方高等教育为政府和寺庙控制，只有在社会混乱时期，私学才兴盛。
在西方，高等教育表现为私学为主。
大学教育的基本内涵：p9(1)从形式来说，只有大学才是名符其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学型态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域；(2)从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华得以保存、绵延与发扬的场所，致力高深学术之研究，创造新知识，高等教育的学术性开始出现；(3)从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，以确保其优越的素质；(4)从管理来说，高等教育试图摆脱外界的干预，尤其是来自宗教或政治的束缚或影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障。
第三级教育的基本内涵：p12(1)从形式上来说，传统的大学成为高等教育中的一部份，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构；(2)从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才；(3)从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务；(4)从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
高等教育学心得体会高等教育学是一门研究高等教育理论与实践的学科，它是对高等教育进行剖析、探索和改进的学科。
通过学习高等教育学，我对高等教育的本质、特点、发展现状以及未来发展趋势有了更加深入的了解。
以下是我在学习高等教育学过程中的一些心得体会。
首先，高等教育是一种特殊的教育形式。
与中小学教育相比，高等教育具有更高的层次、更广泛的领域和更复杂的内容。
高等教育是培养优秀人才的重要途径，也是社会发展进步的重要基础。
在高等教育中，学生不仅需要接受专业知识的传授，还需要培养创新思维、批判思维和合作精神等综合能力。
高等教育注重培养人的全面发展，通过知识的获取和思维的锻炼，提高学生的综合素质和创新能力。
其次，高等教育需要改革创新。
随着社会、经济和科技的快速发展，高等教育面临着新的挑战和机遇。
高等教育要适应时代的变化，不断进行改革和创新。
在高等教育学中，我们学习了不同国家和地区的高等教育制度和模式，了解了它们的特点和发展路径。
同时，我们也学习了国内高等教育的现状和问题，探讨了如何优化高等教育资源配置、提高教育质量和效益的途径。
高等教育需要与时俱进，适应社会需求的变化，培养适应社会发展和人才需求的专门人才。
再次，高等教育需要多元化。
高等教育不仅涉及学科的多样性，还涉及学生的多样性。
高等教育需要照顾到不同学生的需求和兴趣，鼓励他们发展自己的特长和潜力。
高等教育学中，我们学习了不同类型的高等教育机构，如大学、学院、职业学校等，它们各自有不同的特点和定位。
同时，我们也学习了高等教育的多元发展模式，如线上教育、远程教育、校企合作等，这些模式为学生提供了更多选择的机会。
高等教育需要根据学生的需求和社会发展的需求，提供多样化的教育途径和培养模式。
最后，高等教育需要社会支持。
高等教育是一项庞大的工程，需要社会各界的支持和参与。
高等教育学中，我们学习了高等教育的社会功能和责任，了解了高等教育与社会发展的关系。
高等教育需要与产业界、社区和政府等各个方面进行合作，发挥各方的优势，共同推动高等教育的发展。
高等教育学知识点归纳整理高等教育是指在初等教育和中等教育之后，为人们提供更高水平学习的教育阶段。
在当今社会，高等教育越来越受到重视，成为社会发展的重要组成部分。
高等教育学作为研究高等教育理论和实践的学科，涉及众多知识点。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行归纳整理。
一、高等教育的发展历程高等教育的发展历程可以追溯到古代文明的兴起。
从古希腊的哲学院派到中国的古代学府，高等教育一直在不同文明中发展壮大。
近代高等教育则源于欧洲的中世纪大学，经历了工业革命、科学技术的进步等变革，逐渐形成了现代高等教育的模式和理念。
二、高等教育的制度和组织形式高等教育的制度和组织形式因国家和地区而异。
在大多数国家，高等教育体系由大学、学院、研究机构等组成。
大学通常分为学部、学院和系，提供不同学科的学习和研究机会。
此外，高等教育还包括学分制度、学位授予、招生录取等具体制度。
三、高等教育的教与学高等教育的教与学是核心内容之一。
教学方法的选择与课程设计密切相关。
教师在高等教育中扮演着重要角色，其教学水平和研究能力对学生的影响巨大。
学生在高等教育中则需要具备自主学习、批判思维、问题解决能力等综合素质。
四、高等教育的质量保障高等教育的质量保障是保证高等教育质量稳步提升的关键。
各个国家和地区设立了相应的机构和组织，如教育部门、质量监控机构等。
在高等教育的质量保障体系中，评估、认证、统计分析等方法与工具被广泛应用。
五、高等教育的国际化趋势随着全球化和经济互联互通的发展，高等教育的国际化趋势越来越明显。
国际学生交流、合作研究、国际化办学等成为高等教育的重要组成部分。
高等教育的国际化带来了丰富的文化交流和学术合作机会，也对高等教育的发展提出了新的挑战。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是适应社会变革和鼓励教育创新的需要。
在高等教育的改革与创新中，教育理念的更新、课程设置的优化、教学方法的改进等是重要方向。
此外，与产业界的合作、校企合作模式的推行等也是高等教育改革的重要内容。
1.萌芽阶段：机构：雅典大学；稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）；教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等，孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）。
2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等；最早的学科：医学、文学、法学、神学。
汉代太学、唐宋书院。
书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。
3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展扩张中的高等教育特征：规模化，中心化，综合化，国际化，职业化，终身化，多元化。
高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科；2、总体上看属于应用性学科第二章：高等教育本质教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论，建立在人性论基础上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能；2、教育就是发现人的价值；3、教育就是使个体社会化；4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
高等教育是一个发展变化的概念，“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征（本质属性的表现）1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性。
高等教育的价值：高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：1、社会化2、社会选择3、社会流动。
个人本位价值观：代表人物：亚里士多德；认为：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展；2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新；3.高等教育实施在于通过自由教育，人文教育和普通而达到目的。
知识本位价值观：早稻田大学的教育宗旨；1. 高等教育的价值在于追求真理，创造知识；2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
社会本位价值观：1.促进国家和社会发展；2.目标是培养公民、造就人才。
1 高等教育学是属于社会科学领域的应用学科2 在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构3 思想政治教育心理健康教育属于教养性教育4 把学生培养成有知识能工作的公民进行科学研究，发展科学与文化把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务5 美国的第一所大学哈佛大学6 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。
在这个体系中，层次上有二年制学院本科院校研究型大学7 学完文学学科的学生，即可称学士8 中华人民共和国第一部高等教育法是《中华人民共和国高等教育法》9 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了2次大规模的“院系调整”10 洋务学堂主要有三类，包括外国语学堂实业技术学堂军事学堂11 将学术自由真正付诸实践的大学是柏林大学12 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把学术自由理念称为大学的灵魂。
13 大学校长职业化理念中大学校长扮演募捐者管理专家政治家协调者14 中国最著名的杜威思想的解读者是胡适15 实用主义的代表人物有杜威16 属于理性主义主张的有在教育过程中强调教育的对象是人以人及个性的自由发展作为教育的最高原则在教育过程中实现人的自我完善主张教育是生活的准备17 在习俗方面，基本逻辑是“突出差异”18 在特定情境方面，基本逻辑是“现存即合理”19 高等教育制度的影响因素有硬件软件习俗特定情境20 下列属于其他高等教育机构的有中国科学院中国社会科学院21 20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入一元化高等教育办学体制22 20世纪80年代末期，我国开始进入多元化高等教育办学体制阶段23 美国在20世纪70年代进入了普及化高等教育阶段，其高等教育办学主体分为政府非营利部门营利部门24 高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学25 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为15%以下时称为精英型高等教育发展阶段26 依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有欧洲模式美国模式日本模式27 董事会制的优点是通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学28 中央集权型优点的是有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平29 属于学术权力主导型特点的是典型代表是欧洲大陆国家欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。
30 下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？高校自我评价制度31 政府评价高校时采用的是行政权力32 按照作用和时段划分，教学评价可以划分为诊断性评价形成性评价终结性评价33 高等教育促进个体化发展的功能体现在高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。
34 高等教育为个体提供生活能力的功能体现在高等教育通过上一代人向下一代人系统地传播知识，促进人们认识自然，改造自然的能力不断提高35 高等教育的个体功能是指提高个人知识与能力水平培养良好的个性提升个人的社会地位与价值36 高等教育的文化选择功能是指对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果37 政治对高等教育的反作用包括政治制度决定着高等教育的领导权政治制度决定着受高等教育的权利政治制度决定高等教育目的和内容38 高等教育的经济功能包括高等教育为经济发展提供着重要的智力资源高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果促进科学技术成果向实际的生产力转化促进科学技术的创新39 高等学校服务社会的职能主要内涵表现在将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会40 从19世纪末至今，是高等学校的职能演变的第三阶段，这一阶段的主要职能是培养人才、发展科研与社会服务41 中世纪模式大学的特点是宗教对大学的影响占主导地位大学的主要任务是培养人才42 目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是促进国际交流43 从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别44 基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征知识的专业性强包含对未知领域的探究面向少数精英人群45 下列对高等学校课程的理解正确的有学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统学院提出的在人类不断发展的知识和经验中那些被认为是对某个时期受教育者的生活有用的、适当的或相关的知识和经验。
情景中的学术方案学生获得学士学位的正式学术经历46 属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是文化素养课程47 《普通高等学校本科专业目录》原则上10年修订一次48 高等学校本科课程类型主要有多学科交叉课程文化素养课程科研项目课程专业课程49 进行课程评价, 首先要制定课程评价标准和方式50 美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是教学设计的知识51 大学一门课程编制的主要任务可以概括对需要的调查及表述确定课程目标选择和组织课程内容制定课程评价标准和方式52 在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是选修制53 将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是学分制54 高等学校课程管理制度很多，基本制度主要包括选修制必修制评课制55 以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。
专家小组成员包括院系领导学科专家教育专家56 从做中学、兴趣和主动参与等教学原则是由谁提出的杜威57 循序而渐进教学原则是孔子提出的58 下列属于强化问题意识原则的基本要求的有教师要指导学生学会选题培养学生的问题意识59 我国高等学校的原则主要有讲述思路为主原则专业性与综合性相结合原则增强学生参与原则强化问题意识原则60 实验法是指在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法61 讨论法是指学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法62 高等学校教学方法的特点包括强调学生自学能力的培养重视学生研究能力的培养注重学生实践能力的培养教学方法与研究方法的渗透和融合63 课堂教学的核心是上课64 教学组织形式的变革主要表现在教学活动的小规模化教学活动的短学程化教学活动场所多样化65 从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有备课辅导答疑学业成绩的检查与评定66 从学生的角度看，学习的具体环节有预习上课自我检查与小结67 高等学校教学的实习实践环节要注意做到以下几点社会职业要求与学生的思想实际相结合学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合专职指导教师与兼职指导教师相结合专职教师从总体上把握实习实践活动的进行68 我国现行的分类，共有13个学科门类69 学科制度化的优点有能够建立完整而贯通的理论传统和严格的方法学训练70 对学科制度化理解正确的有学科制度是以建设学术、生产系统性高深知识为宗旨的制度安排作为体制安排和行为约束的学科制度，它是相对于学科组织中的行为个体而言的学科制度就是指学科人或学者在建设学术、生产系统性高深知识过程中必须遵守的体制安排和行为约束学科制度一般指与学科相关的诸多制度71 对比中国和西方，两种学科制度之间的主要差别在于高等学校在学科设置上有无自主权72 对跨学科研究理解正确的有代表着一种促进知识整合与统一的愿望意味着不同知识学科领域的整合程度具有整合多种学科的特征通常关注不同学科所共享的问题、主题或题目73 高等学校学科建设的关键是学科梯队建设74 学科发展的重要支撑条件，是学科建设的依托和保障是学科基地建设75 世界一流学科建设有哪些共同特征注重基础学科和基础研究集中力量打造优势学科高度重视学科队伍建设加快学科基础条件建设，全力促进学科的交叉融合76 学科建设的实施是一个复杂的系统工程，涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面，下列属于高校层面的是学科的布局和调整77 高等学校学科建设的前提是学科体系规划78 高等学校的学科建设应遵循的基本原则有要科学定位，确定学科发展方向要突出重点，建设具有特色的学科要克服封闭保守，面向经济社会需要79 高等学校学科建设的基础是学科方向建设80 人才培养的基本单元是学科81 知识的生产和应用过程的集中表现在大学科研活动82 科研对学科建设的促进作用体现在科研有利于促进学科的产生和发展科研可以改善学科建设的基础条件科研是发展新兴学科的有效途径科研可以保证学科的学术声誉83 高等学校教师在教育过程中处于主导地位84 对象性价值表现在开启心智、塑造人格85 高校教师的学术地位是由其什么决定的综合能力个人表现其拥有的知识类型86 高校教师的法律地位决定了教师的权利义务待遇分配权益保障87 利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，其主体是专业知能发展88 对自己所从事专业的目标、文化以及专业共同体从心理上认同并且树立起坚定的专业信念、专业责任和专业荣誉感，是指专业信仰89 从研究者所使用的专业发展阶段划分标准和研究框架来看，教师专业发展主要有如下几种理论模式教学关注阶段论心理发展阶段论职业生涯周期论综合发展阶段论90 教师专业发展途径主要包括树立自我专业发展意识，确立专业自我接受岗位培训，成为“技术熟练者”进行教学反思，成为“反思型实践者”开展校本教研，成为“研究型实践者”91 “校本培训”的核心理念是立足本校以满足教师的需要为宗旨以高效、实用为目标92 高校教师的岗位培训主要包括岗前培训校本培训93 高校教师的校本教研主要包括专业学术研究教育教学研究94 教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是辞聘95 用人单位向社会公开、择优选拔具有教师资格的所需人员是招聘96 我国职称制度的发展大致可以分为技术职务任命制阶段职称评定阶段技术职称制度恢复与整顿阶段职称制度成熟与全面落实阶段97 高校依法管理学校内部事务是指高等学校的“办学者”98 依法举办高等学校的政府、组织和个人是指高等学校的“举办者”99 行政权力在高校管理中具有合法性和必要性体现在高校内部行政人员享有行政权力实施行政管理发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责促进了管理的精确性、稳定性、纪律性和可靠性100 学科参与治理的组织载体是同行评议、基于学科的中介组织101 在高校外部，教育行政部门的行政化管理的特点包括我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节102 在高校内部，行政管理的特点有管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体，使得两种活动之间的界限更加模糊、关系更为复杂103 关于高等学校的学术管理，阐述正确的有管理的主体是“学者”和“学科”运用的是“学者的权力”和“学科的权力”具体表现为教师维护学术自由并处理学术事务的过程，学科捍卫学术自治的过程源自高等学校的学术属性104 通过控制影响因素，主动对研究对象加以处理和干预，从而“创造”出事实，以验证假说并揭示对象的因果性联系的研究方法是实验研究法105 以单个高等院校为研究对象、以服务于该院校实际工作的一种研究方式是院校研究按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为微观层次宏观层次106 研究的起点是问题107 不良引注也是学术失范的一种现象，其表现有虚张声势自我引注要将发现的问题确定为研究课题，则要顾及多方面因素，如该问题对高等教育理论或实践的意义个人的学术兴趣前人已有的相关研究完成该课题的主客观条件她，不自觉地已经坠入了暮年人的园地里，当一种暗示发现时，使人如何的难堪！而且，电影似的人生，又怎样能挣扎？尤其是她，十年前痛恨老年人的她！她曾经在海外壮游，在崇山峻岭上长啸，在冻港内滑冰，在广座里高谈。
