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创造一个Scratch动画，展示太空探险太空探险是一个令人兴奋和有趣的主题，在Scratch中创造一个太空探险的动画可以让我们更好地了解宇宙和太空探索的神秘之处。
本文将介绍创建这种动画的简单步骤。
步骤一：创建一个背景首先，在Scratch中选择一个带有星星和宇宙背景的舞台。
你可以使用既有的背景，也可以自己绘制一个。
步骤二：添加角色为了展示太空探险的场景，我们需要添加一架宇宙飞船的角色。
你可以选择一个既有的角色，也可以自己设计一个。
确保你的角色可以在太空中自由移动。
步骤三：设置角色的行为为了让角色在太空中探险，我们需要设置它的行为。
你可以使用Scratch中的运动积木块来实现这一点。
例如，你可以使用“向前移动”积木块来让飞船沿着一个预定的路径飞行。
你还可以使用“转动”积木块来改变角色的方向。
步骤四：添加其他角色和效果为了让动画更加丰富和有趣，你可以添加其他角色和特效。
例如，你可以添加一些彩色的彗星或太空飞船的尾迹效果。
使用Scratch中的图形和运动积木块，你可以实现各种有趣的效果。
步骤五：配音和音效为了增强太空探险的感觉，你可以添加一些配音和音效。
你可以录制一些宇航员的话语或者在Scratch中选择一些适合主题的音效。
步骤六：导出和展示完成动画后，你可以导出为视频或者与其他人分享。
你可以使用Scratch的“导出”功能将动画保存为视频格式。
同时，你也可以通过展示给他人来分享你的创作成果。
通过以上的步骤，你可以在Scratch中创造一个展示太空探险的动画。
希望你能在创作的过程中获得愉快的体验，并且能够向其他人展示你的创作成果。
祝你好运！。
用scratch构建小学信息技术趣味课堂小学信息技术课程是培养学生信息素养和创新能力的重要课程之一。
为了让小学生更好地理解信息技术知识和培养他们对信息技术的兴趣，我们可以通过搭建趣味课堂的方式来开展教学。
本文将介绍如何利用Scratch这一简单易学的编程工具，来构建小学信息技术趣味课堂。
一、Scratch是什么？Scratch是一种图形化编程工具，由麻省理工学院媒体实验室开发，旨在帮助人们学习编程思维。
通过Scratch，学生可以使用图形化的积木块来构建和组织程序，而不需要具备复杂的编程语言知识。
这大大降低了学习门槛，适合小学生进行编程学习。
1. 制定教学目标在开展趣味课堂前，首先需要确定教学目标。
通过Scratch，我们可以让学生了解计算思维、逻辑思维等编程相关的知识，培养他们的动手能力和创新精神。
教学目标可以包括：学生能够熟练使用Scratch进行编程；学生能够制作简单的动画和游戏；学生能够理解计算机基本原理等。
2. 设计课堂活动在设计趣味课堂的活动时，可以采用以项目为导向的教学方式。
可以让学生制作自己的动画故事、角色扮演游戏等，通过实际操作来学习编程知识。
通过设计各种有趣的项目，让学生在实践中理解编程的基本原理和技巧。
3. 分层次进行教学针对不同年级的学生，可以分层次进行教学。
对于低年级学生，可以从Scratch的基础概念和操作开始，让他们了解积木块的含义和使用方法；对于高年级学生，可以引导他们进行更复杂的项目设计，如制作小游戏、动画和交互式应用等。
4. 结合课外实践除了课堂教学，还可以鼓励学生在课外进行Scratch项目的设计和实践。
可以组织编程比赛、展示活动等，激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在实践中提高编程技能。
5. 引导学生思考在Scratch的编程过程中，可以引导学生思考各种问题，如如何实现某个功能、如何让角色进行特定的动作等。
通过让学生分析问题、思考解决方案，培养他们的逻辑思维和动手能力。
完整版scratch教案最新版一、教学内容本节课我们将使用Scratch软件进行编程教学。
教学内容主要基于教材第3章《角色与舞台》，具体内容包括：1）了解Scratch界面及功能；2）创建角色与背景；3）给角色添加动作和声音；4）编写简单交互程序。
二、教学目标1. 让学生掌握Scratch的基本操作，了解编程的基本概念。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创造力。
3. 培养学生团队协作解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：编写交互程序，理解坐标和运动的概念。
教学重点：Scratch的基本操作，角色和背景的创建，添加动作和声音。
四、教具与学具准备1. 教师准备：计算机、投影仪、Scratch安装包、教学PPT。
2. 学生准备：计算机、Scratch安装包、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的Scratch动画，引导学生关注编程与动画制作的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解教材内容（10分钟）1）介绍Scratch界面及功能；2）演示如何创建角色与背景；3）演示如何给角色添加动作和声音；4）讲解编写简单交互程序的方法。
3. 例题讲解（15分钟）以一个简单的小游戏为例，带领学生逐步编写程序，掌握Scratch的基本操作。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教材第3章的内容，自行设计一个简单的动画或游戏，巩固所学知识。
5. 团队协作解决问题（15分钟）学生分组，每组设计一个具有交互性的游戏，要求包含角色、背景、动作、声音等元素。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价（5分钟）六、板书设计1. Scratch界面及功能2. 创建角色与背景3. 添加动作和声音4. 编写简单交互程序七、作业设计1. 作业题目：设计一个有趣的Scratch动画或游戏，要求至少包含一个角色、一个背景、两个动作和两个声音。
2. 答案示例：角色一：小猫动作一：走路动作二：跳跃声音一：走路声声音二：跳跃声背景一：公园3. 提交方式：将作品导出为.sb2格式，并至指定邮箱。
最新最全Scratch的教案完整版一、教学内容本节课我们将使用Scratch软件进行编程教学，教学内容主要包括教材第二章“角色与舞台”的相关内容，详细涵盖角色的添加、编辑与控制，舞台的设置，以及简单的脚本编写。
二、教学目标1. 让学生掌握Scratch软件的基本操作，能够添加、编辑角色与舞台。
2. 使学生理解脚本编写的逻辑，能够编写简单的程序控制角色。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们对编程的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：脚本编写的逻辑理解与运用。
教学重点：Scratch软件的基本操作，包括角色与舞台的设置，以及简单的脚本编写。
四、教具与学具准备1. 教师准备：电脑、投影仪、Scratch软件安装包。
2. 学生准备：电脑、Scratch软件安装包。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个有趣的Scratch编程作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解Scratch软件的基本操作，包括角色与舞台的设置，以及简单的脚本编写。
3. 示范：现场演示如何添加角色、编辑舞台，以及编写简单的脚本程序。
4. 实践：学生根据教师的要求，完成一个简单的编程作品。
5. 交流与反馈：学生展示自己的作品，教师进行点评与指导。
六、板书设计1. Scratch软件的基本操作流程图。
2. 简单脚本编写的逻辑流程图。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个简单的Scratch编程作品，要求包含至少两个角色，并能进行简单的互动。
2. 答案：学生根据课堂所学，自主完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生自主探索Scratch的更多功能，如声音、外观、控制等模块，提高他们的编程水平。
整个教学过程注重实践与理论相结合，让学生在动手实践中掌握编程技能，培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过课后反思与拓展延伸，使学生在课后能够持续提高，真正达到学以致用的目的。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践环节。
scratch课程理念1. 引言在当今信息技术飞速发展的时代，计算机科学的学习已经成为了必不可少的一部分。
为了培养学生的计算思维和创造力，许多教育机构开始采用Scratch编程语言作为教学工具。
本文将探讨Scratch课程理念，并分析其在培养学生创造力和解决问题能力方面的作用。
2. Scratch编程语言简介2.1 Scratch编程语言的起源Scratch是由麻省理工学院媒体实验室开发的一种可视化编程语言，旨在帮助初学者快速掌握计算机科学基础知识。
它采用了拖拽式编程界面，使得编写代码变得简单直观。
2.2 Scratch编程语言的特点Scratch具有以下特点：易于上手、可视化、互动性强、开放源代码等。
这些特点使得Scratch成为了初中生和高中生最受欢迎的教育性编程工具之一。
3. Scratch课程理念3.1 学以致用Scratch课程强调实践操作，鼓励学生通过动手实践来巩固所学知识。
学生可以通过编写自己的动画、游戏和交互式应用程序来应用所学的编程概念。
这种学以致用的教学模式可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们解决问题的能力。
3.2 合作与分享Scratch课程鼓励学生之间的合作与分享。
通过Scratch在线社区，学生可以与全球范围内的其他Scratch用户交流和分享自己创作的项目。
这种合作与分享模式不仅能够提高学生解决问题和合作能力，还能够培养他们在团队中发挥领导才能和合作精神。
3.3 创造力培养Scratch课程注重培养学生的创造力。
通过自主设计、编写代码以及调试程序，学生可以发挥自己的想象力，创造出属于自己独特风格的动画、游戏等项目。
这种创造性思维培养不仅对计算机科学领域有益，还对其他领域如艺术、设计等有积极影响。
3.4 跨科融合Scratch课程强调计算机科学与其他科目之间的融合。
通过与数学、科学、艺术等学科的结合，学生可以更好地理解编程的应用和意义。
这种跨科融合可以帮助学生培养综合素养，拓宽他们的知识面。
Scratch创作教学三部曲探究Scratch是一款趣味编程软件，具有较强的综合性，对培养学生的创新实践能力具有较大的作用。
然而利用Scratch程序模块进行创意创作，却不是一件容易的事情。
Scratch创作教学三部曲是在教学实践中通过长期摸索，经提炼总结形成的一种有效的教学方法。
一、第一部曲，从生活情境中发现问题（1）体悟生活，守护好奇心。
善于创作的人，一定是热爱生活的人。
想要培养学生的创新思维，就要引领学生做生活的有心人，仔细观察生活、充分体验生活、感悟生活中的人情事理。
教师要大胆打破常规教学模式，尝试让学生经历从模仿到改编，从改编到自创的过程。
有了探索的精神，有了兴趣，学生对于Scratch就会更加喜爱。
当年，牛顿就是因为对苹果为什么会落地的好奇而发明了万有引力定律。
例如，在教学实践中，有一位学生对电影《摔跤吧！爸爸》中用抛硬币决定摔跤比赛进攻优先权表示好奇，引发了对生活中可能性问题的思考，进而形成了利用Scratch进行编程，设计各种可能性大小实验器的创意。
（2）实践探究，激发求知欲。
有了好奇心，就会萌生创作的灵感，而与真正的创作之间还有一段距离。
创作是一个比较完整的体系，有根有枝有叶，想要寻根究底，丰富枝叶就需要经过大量查阅相关资料，并进行实践探究。
这样往往会收获更多，激发出更多创意想法。
例如，在探究生活中可能性大小问题上，教师要求学生先查阅资料，了解更多生活中的可能性问题，然后择其一二在课堂上与同学交流分享。
通过查阅，除原先的抛硬?趴赡苄源笮〉氖道?外，还挖掘出了掷骰子、抽奖转盘、黑袋摸球等可能性实例。
当学生有了这些想法之后，就会更加迫切地想要通过实验去探究各种情况的可能性大小。
学生在强烈的求知欲下，实践进行得愈发热烈，既丰富了生活经验又产生了新的问题。
于是，利用Scratch进行编程设计各种可能性大小实验器的创作想法应运而生。
二、第二部曲，借助思维导图分析问题（1）发散思维、丰富创意。
scratch课程理念
Scratch课程理念是一种基于可视化编程的教学方法，旨在帮助
学生培养创造性思维、解决问题的能力和编程技能。
Scratch是一款免费的编程语言和在线社区，它让学生能够通过拖放图形块来创建动画、故事和游戏。
Scratch课程理念的核心思想是以学生为中心，鼓励学生自主学
习和探索。
课程设计采用了项目驱动的方法，学生通过完成具体的项
目来学习编程和算法的概念。
课程内容注重实践和互动，学生可以通
过与其他学生合作，分享和交流项目，提高解决问题的能力。
此外，Scratch课程理念还强调学习的乐趣和启发。
Scratch提
供了一个创造性的环境，学生可以在其中尝试新的想法和创意。
通过
实践和错误，学生可以学会调试和修复问题，培养持续学习和解决问
题的态度。
最后，Scratch课程理念倡导编程教育的包容性和公平性。
Scratch提供了多种学习资源和教学工具，可以适应不同年龄和能力水平的学生。
课程设计和资源也注重性别和文化的多样性，以确保每个
学生都能受益于编程教育。
用scratch构建小学信息技术趣味课堂1. 引言1.1 引言在当今信息化的社会中，信息技术已经成为了人们工作、生活中不可或缺的一部分。
而小学阶段是孩子学习、探索世界的重要时期，如何引导他们正确地使用和理解信息技术，是值得我们深思的问题。
于是，我们可以通过在小学信息技术课堂上引入Scratch编程软件，设计一系列有趣的课堂内容，从而吸引学生的注意力，激发他们对信息技术的兴趣和探索欲望。
Scratch是一款专门为孩子设计的视觉化编程软件，它简单易懂，让孩子能够轻松地用拖拽积木块的方式创作出自己的动画、游戏等作品。
在小学信息技术课堂上，我们可以利用Scratch设计一些趣味性强、互动性强的项目，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创新能力。
通过本文，我们将带领大家一起探讨如何用Scratch构建小学信息技术趣味课堂，设计课堂内容，设置学习目标，利用Scratch实践教学，培养学生创新能力，最终总结课堂效果，展望未来发展，探讨小学信息技术趣味课堂的重要性。
让我们一起为小学生打造一个富有创造力和乐趣的信息技术学习环境吧！2. 正文2.1 介绍Scratch软件Scratch软件是一款由麻省理工学院媒体实验室开发的图形化编程工具，专门针对儿童和青少年进行编程学习而设计。
它的界面简单直观，通过拖拽代码块的方式，让学生可以轻松地创建动画、游戏和交互式故事等项目。
Scratch软件不需要编写复杂的代码，而是通过组合不同的代码模块，让学生实现他们的创意想法。
Scratch软件提供了丰富的音效、角色和背景等资源，让学生可以自由地进行创作和表达。
学生可以通过更改代码块的顺序、参数或添加新的脚本来调整项目的行为，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在小学信息技术趣味课堂中，引入Scratch软件可以让学生在轻松愉快的氛围中学习编程，培养他们对科技的兴趣和热爱。
通过编写小游戏、动画或故事等项目，学生可以提高他们的创造力和创新能力，同时也锻炼了他们的团队合作和沟通能力。
scratch奇幻的世界教案教学目的1、初步认识scratch件及图形程序内容。
2、演示作品学生欣赏，激发学生兴趣。
3、翻开scratch，体验图形变化。
4、初步了解一下《scratch人引》，体会一下scratch是怎样在行作的。
教学过程：一、情景，激趣师：翻开scratch件，翻开例子，演示作品（游、画、音…）生：观看发表看法师：老师看到大家的表情，一定很想来一下？好，下面同学在上找到个，打开件，然后，翻开例子自己看一看，玩一玩，体一下。
生：操作二、人新，新朋友1、scratch件。
师：（翻开SCRATCH件）。
生：学习阅读。
师：自己看着教程，试着做一做，能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。
这个小游戏，就是用scratch软件写出来的，大家有没有听过scratch编程软件呀？师：那老师来简单介绍下这个软件，scratch软件呢，是麻省理工大学设计出来，适用于6岁以上的小朋友们使用的软件编程软件。
跟着老师读一下这个软件名称，scratch。
生：scratch。
师：小朋友们有没有使用过电脑呀？没有使用过的话，也没关系，今天我教你们如何使用，把鼠标拿起来，食指放在鼠标左边，中指放在鼠标右边，我们用食指点几下，听到咔嚓声，我们每点一次，就会出现一个咔嚓声音，我们快速点击两次，是不是能听到两次咔察声音。
生：练习并转动图形。
师：经过同学们的尝试探究，我们能够发现用Scratch创作，大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口聚积，再去点绿色的旗帜，程序就能在右边的窗口运行了，就这么简单。
三、我们的收获及课后反省师：好了，小朋友们，我们今天的编程探索快要结束了。
在结束之前呢，老师想问下小朋友这节课我们学到了什么？生：…师：小朋友们得很不错。
那老师这里来带大家总结一下。
我们用的是什么软件呀？Scratch，我们计分用的什么是什么呀？Score。
B实践
Step3：细心精读，关注细节
进入精读阶段，教师通过鱼骨图，引导学生细读课文，完成各个时间节点Jiamin一家具体做什么事，通过默读、小组交流读、同桌交流等方式，指导学生抓住细节，捕捉文中的关键信息，使学生理解文章的每一个细节。
最后提出问题：What do you think of the weekend of the Chen family?Are they happy?What about you?Are you happy at the weekend?让学生讨论并谈谈自己的周末，教师把对学生阅读策略的培养自然融入教学流程中，同步发展了学生的思维能力、语言表达能力和文化品格。
Step4：指导朗读，渗透技巧
在这个环节中，学生听录音，模仿录音中的语音、语调和情感，跟读文本。
接下来教师渗透朗读技巧，关注连读、重音和升、降调等现象，要求学生也在文本中标识读音符号，在朗读的过程中
进一步熟悉课文，内化语音知识，为语
音输出和运用打下基础。
三、阅读后，联系实际，语言输出
此环节侧重检查学生对阅读材料中
语言形式的掌握和运用，并在此基础上
进行适当的拓展。
活动形式主要有：复
述课文、填写表格、角色表演、小组报
告、仿写故事、新编对话等。
如果学生
的基础较好，还可以进行改写故事、续
写故事、辩论赛等高层次拓展活动。
也
可以推荐阅读内容，进行课外阅读拓展
延伸，使语篇阅读延伸到课后。
继续以
五年级上册Unit6“At the weekend”
Let’s Read部分为例，读后活动如下。
活动1：复述文章
鱼骨图是在阅读分析文本过程中生
成的支架，帮助学生理清了文本脉络。
在读后环节，我再次推出这个鱼骨图。
它清晰地呈现了相关信息，营造整体的、
丰富的语境，为学生复述课文提供了支
持，让学生在教师语境中运用所学语言，
不仅加深了对文章内容的理解，而且锻
炼了学生的语言组织能力和口头表达能
力，满足了学生的表现欲，增强了学生
的学习积极性。
活动2：设计自己或自己一家周末
的活动，并在小组内交流
读后活动除了语言输出的口头表达
活动，也可以设计为语言输出的笔头表
达活动。
因此在本课中，学生可根据刚
才学过的语言知识，结合自己的生活实
际进行设计和交流，能帮助学生巩固所
学知识，锻炼逻辑思维，提高语言能力，
让英语走进生活，体现“学中用，用中
学”的教学理念。
责任编辑魏文琦
用Scratch创造教学新世界文/广州市南沙区南沙小学陈泽强
每个学生都有个性特征，每个学生本身就是一个世界。
教师正确的引导有助于开发挖掘学生的潜能，使学生的潜能能够得到充分发挥。
在创意编程软件Scratch的教育过程中，教师的正确指导，学生的探究学习，以及教学模式的不断创新，都能有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。
在创意编程世界里，学生将拥有一个自由飞翔的世界，尽情学习，实现自我。
一、Scratch是什么
Scratch属于一个儿童可视化的编程语言，由麻省理工媒体实验室创造，它符合程序学习设计要求，能够进行场
景故事交流互动、电脑游戏设计，现在
最新版本的程序应用更加广泛，能应用
到科学、工程、语言、艺术、数学、音
乐、课程、教育等领域。
在信息技术课
程教育里，它是一个编程语言，学生可
以用它来制作动画、游戏、音乐、艺术
作品；在别的学科中使用Scratch，学
生可以学习数学、物理等知识；在学科
中的整合中，学生还能得到创造性思维
和团结协作能力的锻炼机会。
目前，国内的很多小学都开设了
Scratch的教学课程，广州市根据本市
的小学信息技术教育现状以及时代要
求，重新编写了广州市信息技术教科
书，正式把Scratch软件教学内容编排
进“信息王国的设计师”一章中。
Scratch和传感器相连接，将生活
中常见的计算机外部设备改装成为传感
器，并结合程序的传感器板，使学生自
由发挥想象，让学生灵活组合，自由搭
配各种传感器，随心随意创造属于他们
的世界。
二、Scratch改变了什么
打开Scratch的网站，映入眼帘的
是“创建故事、游戏、动画，与世界上
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广东教育·综合2017年第11期
广东教育·综合2017年第11期
GUANG DONG JIAO YU
的其他人分享”的标语。
一直以来，创作都是一个灯塔、目标，编程技术的钻研和设计观念一直都是以“创”为标杆的。
Scratch 的出现目的是培养学生的“创”。
学生能够借助Scratch 来创设属于他们的空间。
1.Scratch 是承载学生思维创新的世界
Scratch 软件在培养学生计算思维方面有很大优势，首先，积木式的指令简单易懂；其次，在创意设计过程中，学生有机会去分析问题，思考问题的解决方案，寻找有效的方案，按步骤去解决问题。
信息技术教育具有很强的实践性，Scratch 为学生的计算思维的培养提供了良好的载体。
Scratch “为创而生”。
现在学生基本上都是在课堂的教学里习得知识，这样就导致了其对教师的依赖。
Scratch 软件的面世，颠覆了“教师教、学生学”的旧时代方式，应用探索钻研的学习方式，能训练学生的自学才能和创新才能。
2.Scratch 的控件丰富，借用硬件拓展创作
Scratch 的外设控件多种多样，能够完成各色各样的设计构思以及创作，通过外接的相应设备，能完成简单的人际间交流互动，如运用滑杆这一设备来完成接鸡蛋的游戏；还能模拟真实的情况，通过滑杆设备和键盘设备，模拟日常的娃娃机。
教师向学生解释展示新的材料和工具，不仅可以改变传统的教育内容与教学方式，而且为学生提供了一个实现创新梦想的舞台，教师在教学过程中，可以更好地观察和了解学生的爱好、个性特点，更好地引导他们，更深入地挖掘他们的潜力，使他们具有更为广阔的视野。
Scratch 外接设备以及其他感应器拓宽了Scratch 的创作范围，使得构思以及创作过程多元化。
3.Scratch 可应用到生活实践中，开拓新世界
运用Scratch 完成各类贺卡，然后发邮件给教师和亲朋好友，透过这个举动，教师可以引导学生去关注他人，敢于表现内心想法。
除此之外，还可引导他们用心观察生活，发现问题，思考解决问题的方式。
如电废品、环境污染等问题，学生可以通过Scratch 思考解决方法，在各学校社区里面进行宣讲，使我们的学校社区变得有序健康。
总而言之，将周围的事物连接起来，结合实际情况，能够让Scratch 具有更大的可能性，获得突破性的构思和应用。
三、如何运用Scratch
信息技术课程的培养目标是提高学生的信息素养以及解决问题的综合能力。
Scratch 的引入，带来了课程、教授、学习这三大领域的改变。
凭借教材创新可以实现课程的改革创新。
教师都应该清楚，我们的学生将来如何，跟我们现在做出的抉择息息相关。
Scratch 的课程革创新，必须顾及学习群体的年龄问题以及教师本来所拥有的特色个性。
教师需要怎样引导学生对Scratch 学习？正如以前的BASIC 语言，它需要学生拥有使用英语进行编程的能力，其学习都是围绕命令语句来开展。
LO 鄄GO 语言的教学开展同样有所欠缺，在课堂教学上，学生都是照着书本、照着教师说的生搬硬套，没有拓展思维的空间，导致课堂上学习气氛沉闷。
在教授Scratch 编程语言过程中，我们要避免这种情况发生。
所以，教授Scratch 要以“创”为核心，教导的内容不是重点，首要问题是如何去教。
在设计课程内容的时候，我们需要做的是引导学生尝试创作而不仅是复制和粘贴代码。
我们首先要回归创意编程的本质，即排除真实存在的难关或达到自己的目的，协
助学生创设场景，在场景里面寻找概念想法，把这些概念想法转换变成程序功能，接着完成其他的界面描绘和代码编写，然后测试，最后编写程序。
同时也要指导学生记录开发情况或者了解软件的说明书等。
Scratch 进入课堂教学标志着信息技术创新能力培养教育新时代的到来。
学生通过边动手、边思考、边学习的自主学习探究，通过Scratch 学习体验智能生活。
当我们的年龄越来越大的时候，随之而来的就是创新能力也慢慢变弱，而根本的影响因素就是经验得来的逻辑结构。
对Scratch 这款软件的学习并非让学生学习教师教导的内容，而是要学生凭借“模仿—改编—创新”这样的历程，单独拼搭语言，探索了解程序可以实现的功能，以此熟悉软件的用法和技巧，以激发学生的创新精神。
责任编辑
黄博彦
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