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第二章问题研究：何时“蓝天”常在教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一教案主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析本节课的主要教学内容为“第二章问题研究：何时‘蓝天’常在”。
该章节属于高中地理人教版（2019）必修一的内容。
在本章节中，学生将学习到以下知识点：1. 了解空气污染的概念、危害和来源。
2. 分析我国空气质量的现状及变化趋势。
3. 探讨防治空气污染的方法和措施。
4. 结合实例，研究如何实现空气质量的改善。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已具备一定的地理知识，对本节课的内容有一定的了解。
2. 通过本节课的学习，学生将进一步掌握空气污染的相关知识，为今后的学习打下基础。
3. 本节课的内容与现实生活紧密相关，有助于提高学生的环保意识。
4. 通过分析我国空气质量的现状及变化趋势，学生将更加关注国家环保政策的发展。
教学目标二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解空气污染的概念、危害和来源，掌握我国空气质量的现状及变化趋势，探讨防治空气污染的方法和措施，结合实例研究如何实现空气质量的改善。
2. 过程与方法：通过分析实例，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对环境保护的认识，提高环保意识，培养关注国家环保政策发展的责任感。
4. 教学策略：采用问题引导、小组合作、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂讨论。
5. 教学手段：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果。
6. 学习评价：通过课堂讨论、小组汇报、课后作业等方式，全面评估学生对空气污染知识的理解和掌握程度，以及分析问题和解决问题的能力。
教学难点与重点三、教学难点与重点1. 教学重点（1）空气污染的概念、危害和来源：学生需要掌握空气污染的基本概念，了解其对人类健康和生态环境的危害，以及空气污染的主要来源。
《问题研究何时“蓝天”常在》教学设计一、课程标准分析地理1第二章课程标准的内容要求为“运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活联系。
”“运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
”结合两条课程标准要求可知，本章关注的对象为大气，学生需掌握大气的组成、垂直分层和大气受热过程等大气相关的知识。
同时能够将相关的大气知识运用于生活实践中去。
标准的要求为“运用示意图、图表等资料”，说明该章节注重培养学生运用资料解决问题的能力。
从本章标准的行为来看，是要求学生“说明、解释”，即重在对大气的组成、垂直分层、受热过程和热力环流等系统化的说明，以及对其与人类活动联系的科学化解释，不能简单地用生活化的语言进行单纯的描述。
二、学情分析学生在学完地理2第二章后，具备一定大气的知识和运用相关资料解决地理问题的能力。
在“问题研究”活动中，教师需重视以学生学习为中心，发挥教师的引导作用，帮助学生在该活动中巩固、迁移运用所学知识，提升地理实践能力，综合培养学生的地理核心素养。
三、活动内容分析该问题研究栏目的主题为：“何时蓝天常在”，为完成这一主题活动，教材提供了活动思路：1.认识大气污染现象。
2.了解我国大气污染的形成原因。
3.了解发达国家治理大气污染的措施和所用时间。
4.讨论我国“蓝天”常在所需要采取的措施和时间。
教材所提出的活动方案为活动开展提供了大致的框架，活动的具体内容需要教师根据学生的实际情况，教学资源、以及地区等的限制条件，制定出合适的活动设计。
此次教学内容教师可进行乡土资源开发，从学校所在区域的大气质量状况入手进行活动。
本次教学设计以北京市地区中学为例，进行设计。
具体思路为：1.认识北京市和堪培拉市大气现状和大气污染的现象。
2.通过对比北京市与堪培拉市的大气状况，及其相关的新闻报告（两市产业结构，植被覆盖率等）找出两市大气污染形成的原因，分析原因的异同之处。
4.了解两市治理大气污染的措施及所用的时间。
教学设计：新2024秋季高中地理必修人教版第一册《第二章地球上的大气：问题研究何时“蓝天”常在》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：增强学生对大气环境质量的认识，理解人类活动对大气环境的影响，树立环境保护意识。
2.综合思维：通过案例分析，培养学生分析大气污染成因、影响及解决措施的综合能力。
3.地理实践力：鼓励学生参与实际调查或模拟实验，了解大气污染监测与治理的基本方法。
4.区域认知：认识不同地区大气污染的特点及治理策略的差异，理解区域协同治理的重要性。
二、教学重点•大气污染的主要类型、成因及其对人类生活和环境的影响。
•探讨实现“蓝天常在”的有效措施和策略。
三、教学难点•深入理解大气污染与人类活动的复杂关系，提出切实可行的解决方案。
•培养学生从多角度、多层次分析大气污染问题的能力。
四、教学资源•多媒体课件（含大气污染图片、视频、数据统计等）。
•相关新闻报道、研究报告、政策文件等阅读材料。
•实地考察或模拟实验的机会（如空气质量监测站参观、污染物扩散模拟实验）。
五、教学方法•案例教学法：通过具体的大气污染案例，引导学生分析成因、影响及解决措施。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励多角度思考，提出创新见解。
•讲授法与启发式提问结合：教师讲解基础知识，同时设置问题引导学生深入思考。
六、教学过程导入新课•情境导入：展示一组对比鲜明的照片或视频，一边是蓝天白云的美丽景象，另一边是雾霾笼罩的城市景象。
引导学生思考：“为什么我们会失去蓝天？我们又能做些什么让蓝天常在？”从而引出本节课的主题。
新课教学1.大气污染概述•简要介绍大气污染的概念、类型及主要污染物。
•引导学生阅读相关材料，了解大气污染的现状及危害。
2.案例分析•选取典型的大气污染案例（如北京雾霾、工业排放污染等），详细分析成因、影响及治理措施。
•小组讨论：每组选择一个案例进行深入分析，准备向全班汇报。
3.解决方案探讨•引导学生从政府、企业、个人三个层面探讨实现“蓝天常在”的有效措施。
何时“蓝天”常在说课【说教材】本节内容是新教材必修一第二章章末的“问题研究”，是第二章《地球上的大气》在现实生活的具体体现。
本节课以探究的方式呈现，并给予我们三份资料，意在让学生通过自身的探究、讨论，了解和掌握大气污染的危害，并总结归纳出我国大气污染的成因，最终能够对大气污染的治理提出一些可行性意见和建议，为最终实现“蓝天常在”做出自己力所能及的事情。
【说学情】大气污染这方面的知识，一直以来都在我们各阶段的学校中进行着不同程度的宣传和教育，因此我们的学生对于大气污染这方面，可以说是比较熟悉的；同时，某些大气污染也经常出现在我们的日常生活中，因此也有助于我们在这一块的教学。
另外，伴随着信息化时代的深入发展，学生知识获取的手段也日益丰富，也有利于我们探究活动的开展。
【说培养目标】区域认知：了解大气污染现象及有关概念。
综合思维：通过对大气污染成因的探讨，掌握分析大气污染成因的基本方法。
地理实践力：通过交流大气污染的防治措施，了解大气污染防治的方法，能为蓝天常在献言献策。
人地协调观：通过讨论大气污染的影响，了解大气污染的危害，理解环境保护的重要性。
【说重难点】重点：我国大气污染严重的主要原因；大气污染的治理措施难点：影响我国大气污染的主要因素【说教法】讲授法：传统教学的讲授法有着其自身的优点，所以在教学中仍然会使用。
案例分析法：教材提供了发达国家治理大气污染的案例，他山之石，可以攻玉，通过带领学生对案例的分析，引导自己得出答案。
【说学法】自主学习法：对于一些概念性的内容，让学生自主学习，训练他们自主学习的能力。
合作探究法：以2人或4人为小组，研究讨论大气污染的成因及治理措施并作总结汇报，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及语言表达的能力。
【说教学过程】图片导入：先展开两张图片，用以对比；再利用一张“雾霾”图片覆盖其上，凸显当前与我们密切相关的环境问题。
自主学习1：阅读教材中资料1“大气污染及其危害”，掌握大气污染的概念，了解空气质量等级划分，并结合课前准备，自行总结其危害。
