教育心理学d4

教育心理学(二）一单选题第四章学习心理1.个体在学习活动中干道有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待2.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机，是由（）组成的。

A.认知内驱力B.成长内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力3.根据奥斯内尔的理论，学习是为了得到赞扬，属于（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.直接动机4.在韦纳的成败归因理论中运气属于（）A.外部、稳定、不可控B.内部、不稳定、不可控C.外部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控5.学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识。

这种现象策略称为（）A.复述策略B.调节策略C.精加工策略D.计划策略6.整合所学新旧知识之间的内在联系形成的新的知识结构的策略是（）A.复述策略B.计划策略C.组织策略D.元认知策略7.学习迁移是（）A.一种学习对另一种学习的影响B.学习转移C.学习定向D.学习定势8.“举一反三、闻一知十、触类旁通”表达的是（）A.记忆策略B.技能形成C.学习迁移D.知识形成9.概括化迁移理论的代表人物是（）A.贾德B.苛勒C.洛克D.加涅10.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念。

这运用了（）A.正例与反例的配合B.变式C.比较D.直观性11.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较12.记忆的信息的三级加工模型包括（）、短时记忆、长时记忆。

A.形象记忆B.情境记忆C.感觉记忆D.符号记忆13.信息在短时记忆中储存的时间是（）秒。

A.10~20 B.20~40 C.60~120 D.80~14014.问题解决的基本特征有（）A.序列性B.逻辑性C.目的性D.认知性15.把握问题的性质和关键信息，摒弃其他无关因素，在头脑中形成有关问题的初步印象，形成问题的表征是（）A.发现问题B.理解问题C.提出问题D.检验假设16.采用“对偶故事法”对儿童道德发展进行研究的学者是（）A.科尔伯格B.弗洛伊德C.皮亚杰D.马斯洛17.在（）以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。

教育心理学教案一、教学目标1.让学生了解教育心理学的定义、研究对象和研究方法。

2.使学生掌握教育心理学的基本理论和主要研究成果。

3.培养学生运用教育心理学理论分析教育现象的能力。

4.培养学生运用教育心理学研究成果改进教育教学实践的能力。

二、教学内容1.教育心理学的定义教育心理学是研究人在教育过程中的心理活动规律的科学，它以个体心理现象和群体心理现象为研究对象，旨在揭示教育过程中人的心理活动规律，为提高教育质量和培养人才提供理论支持。

2.教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理、教育评价心理等方面。

3.教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。

4.教育心理学的基本理论(1)行为主义理论：强调环境对个体行为的影响，认为学习过程是刺激与反应之间的联结过程。

(2)认知主义理论：强调个体内部心理过程的作用，认为学习过程是信息加工的过程。

(3)人本主义理论：强调人的主体性、自我实现和自我发展，认为学习过程是自我潜能的实现过程。

(4)建构主义理论：强调知识的主观性和个体对知识的主动建构，认为学习过程是知识建构的过程。

5.教育心理学的主要研究成果(1)学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等。

(2)教学策略：包括直接教学、发现学习、合作学习、支架式教学等。

(3)学生心理：包括学生的认知发展、情感发展、自我概念、学习动机等。

(4)教师心理：包括教师的专业发展、教师信念、教师期望、教师效能感等。

(5)教育评价：包括教育评价的理念、方法和技术等。

三、教学方法1.讲授法：讲解教育心理学的定义、研究对象、研究方法和基本理论。

2.案例分析法：分析教育心理学研究成果在教学实践中的应用。

3.小组讨论法：分组讨论教育心理学理论在实际教育教学中的运用。

4.角色扮演法：模拟教育教学情境，让学生体验教育心理学理论的实际应用。

第四章技能的形成与培养一、不定项选择题1、操作技能的特点是( ）。

A、观念性B、客观性C、外显性D、简缩性E、展开性2、下列属于操作技能的培训要求的有()。

Ａ、记忆B、准确地示范与讲解C、必要而适当的练习D、充分而有效的反馈E、建立稳定清晰的动觉3、加里培林将心智动作的形成分成的阶段是( )。

A、活动的定向阶段B、物质活动或物质化活动阶段C、出声的外部言语活动阶段Ｄ、无声的外部言语活动活动E、内部言语活动阶段４、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上,把心智技能的形成分为三阶段( )。

Ａ、原型定向B、原型操作C、原型内化D、物质活动E、内部言语阶段5、吹拉弹唱属于(）．Ａ、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能6、下面对操作熟练的动作特点的表述,正确的是( )。

A、动作表现出高度的稳定性、精确性、灵活性B、动作间高度协调、连贯Ｃ、各个动作间的干扰消失D、动觉控制增强，不需要是视觉的专门控制E、疲劳感、紧张感减少,动作具有轻快感7、根据动作对环境依赖的不同可以分为闭合型操作技能与开放性操作技能。

闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制.以下属于闭合型操作技能的有()。

A、打排球B、自由体操C、汽车驾驶D、游泳E、跳水８、根据操作对象的不同可将操作技能分为（)。

A、细微型与粗放型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合型与开放性操作技能Ｄ、徒手型与器械型操作技能9、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。

A、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习Ｄ、过分与适度练习10、下面属于闭合型操作技能的是（)。

Ａ、跳水B、弹琴C、驾驶汽车D、游泳E、自由体操11、下面属于连续型操作技能的是（）.A、打字Ｂ、骑自行车C、跑步D、滑冰E、开汽车１2、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为（)。

A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象1３、下面属于粗放型操作技能的是（）。

教育心理学练习题（四）答案一、单项选择题1.【答案】D。

2.【答案】D。

解析：学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。

题干中，①属于反射现象；③属于本能行为；只有②和④属于学习现象，故选D。

3.【答案】D。

解析：动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，属于学习行为。

4.【答案】D。

解析：学习是由于经验引起的行为或思维的比较持久的变化。

广义学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化。

这种变化是经验而非生理成熟、药物或疲劳引起的。

故本题中鹦鹉学舌属于学习。

5.【答案】A。

解析：学习是指个体活动经验而引起的行为和行为潜能相对持久的适应性变化，依据此定义选A。

6.【答案】B。

解析：广义的学习是指人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。

7.【答案】C。

解析：AB属于生理现象，不属于学习；D每天跑步是一种习惯化的行为，也不能称为学习。

C选项由怕到不怕，是练习和反复经验引起的比较持久的变化，属于学习。

8.【答案】D。

解析：学习的内涵主要包括：①学习实质上是一种适应性活动；②学习是人和动物共有的普遍现象；③学习是由反复经验引起的；④学习是有机体后天习得经验的过程；⑤学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；⑥学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。

因此，本题答案为D。

9.【答案】D。

解析：学生的学习的特点之一是学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。

10.【答案】D。

解析：人类学习的特点包括人类学习的社会性（间接性）；以语言为中介；积极主动性。

11.【答案】A。

解析：加涅的学习层次分类一共包括八类学习，其中连锁学习是指学习联结两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。

12.【答案】D。

解析：加涅的学习层次分类：信号学习；刺激一反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；概念学习；规则或原理学习，解决问题学习。

第一章教育心理学概述一、单项选择题1．学习的主体因素是(A)。

A．学生B．教师C教学内容D．教学方法2．在学校教育中起关键作用的是( B)。

A．学生B．教师C．教学内容D．教学方法3．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( C)A．教学媒体B．教师C．教学内容D．教学方法4，教育心理学研究的核心内容是( D)A．学生B．教师C．教学过程D．学习过程5．教学心理学初创时期大致在( A )。

A．20世纪20年代以前B．20世纪～50年代C．20世纪60～70年代D．20世纪80年代以后6．教育心理学形成于( A)年。

A．1903年B．1913年C．1924年D．1879年7．心理学作为一门独立的学科，诞生于( A)年。

A．1879年B．1903年C．1913年D．1924年8．心理学的缔造者是( B)。

A．桑代克B．冯特C．斯金纳D．布鲁纳9．教育心理学的创始人是( B )。

A．冯特R桑代克C．苛勒D．华生10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( B)一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为‘‘俄罗斯教育心理学的奠基人。

”A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》11．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年(B)出版的《教育心理学》。

A．乌申斯基B．卡普切列夫C．列昂节夫D．鲁宾斯坦12．为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是( A )在1903年发表的《教育心理学》。

A．桑代克B．冯特C．华生D．苛勒13．在教育心理学看来，( B)既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。

A．教学内容B．教学环境C．教学媒体D．教学过程A．儿童心理学B．教育心理学C．普通心理学D．学习心理学15．教育心理学的发展时期是( B)。

A．20世纪20年代以前B．20世纪20～50年代C．20世纪60～70年代D．20世纪80年代以后二、多项选择题1．教育心理学有自身独特的研究课题：( ACE )A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含( ABCDE )要素。

第四章学习动机一、单项选择题1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利( )3. 小明为了获得老师和家长的表扬。

学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应( )7. 最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待( )8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待( )9. 成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉( )10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态( )11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机( )14. 一般来说，由支配下的行为更具有持久性。

A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途( )二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。

教育心理学四大主义教育心理学四大主义：行为主义、认知主义、社会文化主义、人本主义教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，其研究对象是学生的学习、发展和教育行为等方面的心理活动。

在教育心理学的研究中，有四个重要的理论主义，它们分别是行为主义、认知主义、社会文化主义和人本主义。

这四大主义在教育心理学研究中起着重要的作用，各自有着独特的理论观点和研究方法。

行为主义是一种关注学习行为的心理学理论，它认为人的行为是在外界刺激的影响下形成的，重点研究学习的条件反射和强化等机制。

行为主义者认为学习是一种被塑造的过程，通过给予适当的奖励或惩罚来引导学生的行为，从而达到教育的目的。

行为主义在教育实践中强调建立明确的目标和规则，并采用激励措施来引导学生的学习行为。

认知主义是一种关注思维和知识构建的心理学理论，它认为人的认知过程对学习和发展起着决定性的作用。

认知主义者强调学习者的主动参与和思考，在教育实践中注重培养学生的思维能力和问题解决能力。

认知主义提倡通过探究、发现和解决问题的方式来促进学生的学习，强调学习的深度和质量。

社会文化主义是一种关注社会和文化环境对学习和发展的影响的心理学理论，它认为人的学习和发展是在社会和文化交往中进行的。

社会文化主义者认为个体的学习和发展受到社会和文化环境的制约和影响，教育实践中应注重创设合作学习和情境化学习的环境，促进学生的社会互动和合作能力的培养。

人本主义是一种关注个体的主体性和自主发展的心理学理论，它认为个体具有独特的人格和需求，教育应关注学生的个体差异和发展潜能。

人本主义者强调尊重学生的自主性和个体差异，在教育实践中注重培养学生的情感和价值观，关注学生的整体发展和幸福感。

在教育心理学研究和教育实践中，四大主义各有侧重，但并不是相互独立的，而是相互补充和交叉影响的。

行为主义强调行为的塑造和激励，认知主义关注思维和知识构建，社会文化主义强调社会和文化环境的影响，人本主义注重个体的主体性和自主发展。

教育心理学第4章练习题及答案----a18ea552-6eb3-11ec-b652-7cb59b590d7d《教育心理学》平时练习题第四章学习动机一、选择题：一.理解事物、掌握知识、系统地解释和解决问题的需要被称为[b]A.内部驱动b.认知内部驱动C.自我提升内部驱动D.附属内部驱动2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出?【c】a．认知内驱力b．自我提高内驱力c．附属内驱力。

d．交往内驱力3.自我提升的内在动力是指个人因其能力或工作能力而赢得心理的需要。

这种需要属于[C]a.长者的认可或认可B.同龄人的认可或认可C.相应的身份d．理解知识、解决问题．4.个人从学术成就中获得相应地位和声望的需要并不直接指向知识和学习任务本身。

它属于[C]A.认知驱动B.附属驱动C.自我完善驱动D.探究驱动5、学习是为了赢得地位和自尊。

这种学习动机属于【b】a．附属内驱力b．自我提高内驱力c．认知内驱力d．内部求知欲．6.有些学生努力学习是为了得到老师或家长的奖励，避免老师或家长的惩罚。

这种学习动机属于[D]a．高尚动机b．低级动机c．内部动机d．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【a】a．成倒“u”型关系b．成反比c．成正比d．不成比例8.有些人说学业失败的原因是“能力低下”。

这种归因属于[a]a.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.外部声音稳定归因D.内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【b】a、能力归因B.努力归因C.任务难度归因D.运气归因lo。

在韦纳的三维归因模型中，任务难度属于[b]a．内部的、稳定的、不可控制的b．外部的、稳定的、不可控制的c．内部的、不稳定的、可控制的d．外部的、不稳定的、可控制的11.从内在性、稳定性和可控性三个维度来看，以下因素中的内在性、可控性和不稳定性因素为[b]a．能力b．努力c．运气d．任务难度12.马斯洛认为人们有五种基本需求，其中最高的需求是p60a。