儿童绘人测验

浙江大学实验报告课程名称：心理测量实验类型：测量实验实验项目名称：画人智力测验（DAPT）学生姓名：刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名：无指导老师：实验地点：西溪心理楼四楼实验日期：2010年11月1日一、实验目的和要求1.1实验目的：通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作，特别是评分技术，能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。

1.2实验要求本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。

团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。

测试应当在适宜的场所进行，要求光线适宜，安静无噪声，周围无人物图画，桌椅的大小高低恰当。

主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。

以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。

严格按照施测程序和指导语施测。

二、实验内容和原理2.1实验原理简介智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。

指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。

智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。

这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。

智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。

2.2 实验内容画人测验又称为绘人测验，是一种简便易行的智能评估工具，有时也用来评估人格。

1885年，英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。

此后，许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。

1926年，美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。

是适于4～12岁儿童的智力测量工具。

1963年，哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了“古氏——哈氏画人测验”。

1968年，考皮茨也编制了画人计分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。

一、画人测验古德伊娜芙于1926年编制了“绘人测验”，确定了年龄常模，并找到了绘画与儿童的心理年龄之间的关联，认为绘画可以作为智力测量的手段。

其评价指标包括儿童画出人物形象的细节数量、身体各部分比例的协调性、线条的流畅性、身体各部位整合所表现出的动作协调性等，通过综合评价来确定儿童的智力水平。

后来，古德伊娜芙还发现绘人测验不仅可以用来评估儿童智力方面的发展特点，而且也能揭示儿童的人格特征，这对后来的巴克、玛考文等人产生了影响，他们在自己的研究中证实了此观点。

玛考文在1949年的著作《人物画中的人格投射》中提出了自己的“画人测验”，受心理动力学派心理治疗理念的影响，玛考文认为一幅画承载了投射的意义，包括作者所不清楚的意义，治疗师正是要寻找正确解释图画的钥匙。

因此玛考文总结出一系列为她解释画出的人物形象提供基础的心理动力学假设。

她提出了“身体形象”的假设：“按照画一个人，的指示，一个个体所画出的人物形象与这个个体的冲动、焦虑、冲突和补偿特征是紧密相关的。

从某种意义上来说，画出的形象就是画画的这个人，而画纸则与环境相对应。

”基于这样的假设，玛考文列出了一个包括身体各部分的清单，并提出了解释身体各部分象征意义的关键点。

比如，她认为头部是智能力量、社会平衡和身体冲动控制的核心，因此，妄想症患者会画出不合比例的头部；还有，如线条的特点，身体各部位整合所表现出的动作协调性，身体各部位的比例、色调等；人像画中的典型细节性特征省略（或大或小的脑袋或者夸张的牙齿，断手或者断胳膊）；鼻子、脚和脖子等被省略掉，这些表达都有特殊的意义。

只有对绘画作品作整体的考虑并联合情绪指针才能得出有意义的诊断。

考皮茨沿袭了玛考文的框架对儿童画进行临床解释，她提出的儿童绘画发展的评分体系的观点与玛考文有关自我概念的观点是一致的。

不同在于考皮茨将“身体形象”的概念转换到“内部自我”这一概念上，但两者同样都是比较宽泛的。

另一个很大的不同在于，考皮茨没有采用传统的精神分析理论，而是把沙利文的人际关系理论作为自己的研究基础，她更感兴趣的是儿童对自己的看法，和对自己有重要意义他人的看法，以及儿童对问题、冲突的态度。

绘人测验又称画人测验，是一种简便易行的智力诊断工具，并且还用于儿童的性格和心理健康状况的诊断。

1885年，英国学者库克(E.Cooke)首先描述了儿童画人的年龄特点。

1926年，美国心理学家古迪纳夫(F.L.Goodenough)首次提出了画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。

1963年，哈里斯(D.B.Harris)对画、人测验进行了系统研究和全面修订，发表了古氏—哈氏画人测验。

1968年，有人编制了画人记分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。

我国在1934年由肖孝嵘对画人测验进行了修订，近年来又有人在修订和应用这一工具。

画人测验只要求儿童画一个人像，简单易行，能引起儿童兴趣，不易疲劳，因而能使儿童较好地表现出实际智能水平。

测验一般不限时间，让儿童在记录纸上画一个全身的人，主试根据有关标准评定儿童的智商，一般在10—20分钟内可完成。

另外，根据儿童所画的人像，以及儿童的对于问题的一些相应的回答，可以投射出孩子的很多心理状况，对于儿童的心理健康诊断有很大的参考价值！关于进行绘人测验的补充说明1.绘人测验的用具。

绘人测验表，一支铅笔和一块橡皮。

2．绘人测验的指导语。

测试人（老师）对儿童说：“请你画一个全身的人像。

可以画男人、女人，也可以画男孩或女孩，随你的便。

”注意不要让儿童画机器人、动画片里的人或演戏跳舞的人，也不要让儿童照着墙上的图画或书刊上的人物画。

3．没填写测验儿童的出生日期的表格视为无效；没有画出人像的表格也视为无效。

4．测验评分后，凡能力商大于或等于70分的不能列入智力残疾儿童花名册。

5．绘人测验存在很大局限性，它只反映儿童对人体的认识，不能很全面反映儿童的智能全貌。

绘人测验只作为残疾儿童筛查检测的一种参考。

附：①《绘人测验能力商五级评价》；②《智力残疾（低智能）的分类表》。

①绘人测验能力商五级评价高智能130≤能力商中上智能115≤能力商＜130中等智能85≤能力商＜115中下智能70≤能力商＜85低智能能力商＜70②智力残疾的分类。

儿童智力测试仪能检测多少岁的儿童
儿童智力测试仪是一类对儿童智力进行科学性测试的仪器。

目前儿童智力测验的工具有不少，像专门的测试书籍、软件等，但都不够系统，儿童智力测试仪综合了国际通用的儿童智力测验方法，根据不同年龄段儿童的不同特征分别进行检测，是最为系统性的儿童智力测验工具。

海力孚儿童智力测试仪是我公司与国内外知名儿童成长、发育、营养、教育、儿童心理学专家和教授共同研发的一款儿童保健设备，可用于16岁及以下儿童智力的测验：
1、PPVT儿童图片词汇测试(3岁半~9岁的儿童)根据国内常模，采用的是电脑语音阅读词汇，被测者点击高灵敏度的触摸屏即可同步显示图片，电脑自动评分，测试准确快捷。

2、CRT联合型瑞文测试(5~16岁儿童)采用最新常模，通过图形推理，判断儿童逻辑推理、计算等多方面智力水平。

题目由简入难，能在很大程度上反映儿童思维从直观形象到抽象推理的渐进过程。

3、MOD绘人智力测评(4~12岁儿童)绘人测验又称为画人测验，该系统配合高灵敏度触摸屏，儿童直接在显示屏上作画，是一种简便易行的智能评估工具，有时也用来评估人格。

画人测验只要求画一个人像，简单易行，能引起儿童的兴趣，不易产生疲劳，因而能使儿童较好地表现出实际的智能水平。

4、感觉统合能力(SB)测评(2岁~16岁儿童)根据儿童日常行为表现，以答卷形式对儿童视觉、听觉、平衡、触觉及本体感受等方面进行科学评判。

5、儿童气质分析(0~12岁儿童)。

海力孚儿童智力测试仪引用了国际标准和国内标准，方法权威，实现了对儿童客观的评定，它的触摸屏功能和语音自动提示功能体现了仪器设计的人性化，使得操作简单易懂，适合儿童使用。

画人智商测验一、画人测验背景二、画人测验的利弊三、画人测验准备四、画人测验的评分标准五、画人人测验原始评分表六、原始得分与智商转化表七、关于进行绘人测验的补充说明《绘人测验能力商五级评价》《智力残疾（低智能）的分类表》八、案例分析案例一案例二一、背景孩子从出生起，每时每刻都和人接触，所以，人物形象的结构与组成，给孩子的印象是最深刻的。

因而，考察孩子的智力——认知能力的发展，就首先要看他们对人的观察、理解，并通过他们的小手，把他们所观察到的人物形象，人体各部位的形状、位置、结构比例等，细致地描绘出来。

画人测验是一种测量儿童智力的方法。

它施测方便，也容易引起儿童的兴趣，因此使用广泛。

画人测验最初是由美国明尼苏达大学的古德纳芙（F. L. Goodenough）于1926年编制的，1963年哈里斯（F. L. Harris）对其进行了修订，并发表了现在广泛使用的古德纳芙—哈里斯画人测验（Goodenough-Harris Drawing Test）。

二、画人测验的利弊画人测验适用于4-13岁的儿童，主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身无论男、女)，在记分上不考虑儿童的艺术才华，只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服饰细节等评分，因此，具有一定的文化公平性。

画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现，了解儿童认识水平和适应能力。

后来许多研究发现，画人测验与推理、空间能力和知识的相关高，能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。

但该测验在评分上较为主观，对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用，因此，在使用时应当慎重。

三、测验准备（一）绘人测验的用具。

绘人测验表，一支铅笔和一块橡皮、一张白纸（二）指导语主试者对小儿说：“我要求你画一个全身的人，可画任何一种人，但必须是全身的。

”“可以画男人或女人，男孩或女孩，随你便。

”注意不要让小儿画机器人，动画片里的人或唱戏跳舞的人，防止小孩儿仿画墙上的肖像或书刊杂志上的人像。

编号：姓名性别独生非独生散居集体出生史：第胎足月个月早产过期产双胎出生体重克分娩方式：窒息；无有分重要病史：父：姓名职业文化程度母：姓名职业文化程度联系方法就疹原因记事：测查日期：年月日出生日期：年月日年龄：岁月日评分：能商：测查者：儿童绘人及评分绘人测验绘人测验，也叫画人测验，是一种能引起孩子兴趣而且简便易行的智力测验方法，在美国、日本等许多国家应用广泛。

美国儿科专家古德诺夫所最早采用画人法检测儿童的智力发展水平。

研究发现，绘人测验与韦氏智力测验等测验的测量结果具有很明显的相关性。

该方法简便易行，不需要以文字为中介，适合幼儿智力检测。

操作要求是：给幼儿一支铅笔、一张白纸和一块橡皮，在良好的照明条件下，让其舒适地坐着，然后要求幼儿画—个“全身人”或两个“全身人”。

根据幼儿画出来的结果，即可评价其智力发展情况。

绘人测验的适用年龄为4-12岁。

既可以个别施测，也可以团体施测，时间不限。

指导语可以是：“妈妈(爸爸、老师)最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人、女人都行，随便画。

要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。

要画—个平常的人。

”说完之后，让孩子开始画。

对幼儿画出来的“全身人”的计分标准共有50项，每项凡与记分标准相符合的，即给1分。

这50项计分标准如下：1．有头形，任何形状都行，但是没有头形轮廓的不给分。

2．头形是有意识画出来的，不是大圆圈、椭圆形或三角状。

3．头的比例正确，头的面积是躯干的1／2以下、1／10以上。

4．有上肢，形状不限，但必须是正面的两条，侧面的一条。

5．上肢比例合适，长要超过躯干、短于膝，长大于宽。

6．上肢有关节，包括肩和肘，肘要求在中部，曲线描画的不行。

7．有下肢，线状也行，但必须是两条腿，并在—起也行。

8．下肢膝关节要在中部，曲线不行，骨及膝关节必须画出来。

9．腿和脚都有轮廓，足的比例正确：足的长度大于厚度，足是腿长的1/2以下、l／10以上。

古迪纳夫-哈里斯绘人测验最初是由美国明尼苏达大学的古迪纳夫（F.L.Goodnough)编制的，发表于1926年。

1963年美国人哈里斯（F.L.Harris)在做了大量研究的基础上发表了这个测验的修订本。

后来日本的小林重雄和城户氏也做了大量的研究工作，提出了50项评分法。

1979年上海第二医科大学将此测验引入我国。

1985年首都儿科研究所作为全国儿童智能研究协作组成员之一，发表了该测验（命名为绘人智能测验）在北京地区的修订报告。

下面就以这个北京地区修订本为例，简要地介绍绘人智能测验。

绘人智能测验适用于4——12岁的儿童。

其施测方法是：首先，让家长填写基本情况表，这些材料供解释测验结果是参考。

然后，让受测者按自己脑子里想的人画一张全身的人像，可用橡皮擦，时间不限，但一般都能在10——20分钟内完成。

在受测者画完人像以后，主试要按照测验手册中提供的评分标准及评分样例进行评分，并根据受测者的实足年龄和原始分数查智商转化表，得到他的智商。

最后，根据以下标准评价儿童的智力：高智能130≤IQ中上智能115≤IQ<130中等智能85≤IQ<115中下智能70≤IQ<85低智能IQ<70绘人智能测验的常模是根据北京市区的6062名4——12岁儿童的测量数据制定的，其中男童为3088名，占50.9%，女童为2974，占49.1%。

从4——6岁半，每半岁为一个年龄组，从7——12岁，每一岁为一个年龄组。

每个年龄组的人数由328——647人不等。

该测验在北京地区修订时已检验了信度和效度。

让两名测查者对284名不同年龄的儿童进行评分，个项目得分的一致率为93.3%。

另外，随机抽查5岁、8岁、11岁各20名儿童，相隔一周进行两次绘人智能测验，各年龄组儿童项目得分的一致率平均为84%，这些数据表明该测验有较高的信度。

将绘人智能测验（北京地区修订本）与韦克斯勒学前儿童智力量表同时测查130名儿童，所获得的两个智商分数的相关系数为0.56；将绘人智能测验与丹佛发展筛选测验同时测查217名儿童，两种诊断结果的一致率为77.4%，表明该测验有较高的协同效度。

儿童身心发展的几大标准量表－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－儿童身心发展的几大标准量表（一）小儿发育筛查本检查是丹佛发育筛查测验（Denver Development Scr een Test DDST）在我国标准化了的一种儿童发育筛查方法，用于0——6岁儿童。

它由104个项目组成，分为四个能区。

1、个人—社交能区这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。

2、精细动作—适应性能区这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。

3、语言能区组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。

4、大运动能区本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。

104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。

筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。

对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。

若复查结果仍为原样，应进一步检查。

本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题，但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的经检查加以证实或否定；还可对高危婴幼儿（如围产期曾发生过问题的）进行发育监测以便及时发现问题，同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。

（二）婴幼儿发育评定量表是盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules,1974）在我国的修订本（林传家等，1986），用于0~3岁婴幼儿。

本检查法是发育诊断法，能较准确地诊断婴幼儿神经发育水平。

检查内容为五大方面。

1、适应性行为2、大运动行为3、精细动作行为4、语言行为5、个人—社交行为医生通过测查和询问家长可计算出发育商数（development quotient,DQ）来表示被测儿童的发育成熟水平。

（三）绘人测验（Draw a Person T est）是一种简便易行的测验方法，1926年由Goodenough首次提出。

浙江大学实验报告课程名称：心理测量实验类型：测量实验实验项目名称：画人智力测验（DAPT）学生姓名：刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名：无指导老师：实验地点：西溪心理楼四楼实验日期：2010年11月1日一、实验目的和要求1.1实验目的：通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作，特别是评分技术，能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。

1.2实验要求本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。

团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。

测试应当在适宜的场所进行，要求光线适宜，安静无噪声，周围无人物图画，桌椅的大小高低恰当。

主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。

以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。

严格按照施测程序和指导语施测。

二、实验内容和原理2.1实验原理简介智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。

指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。

智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。

这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。

智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。

2.2 实验内容画人测验又称为绘人测验，是一种简便易行的智能评估工具，有时也用来评估人格。

1885年，英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。

此后，许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。

1926年，美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。

是适于4～12岁儿童的智力测量工具。

1963年，哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了“古氏——哈氏画人测验”。

1968年，考皮茨也编制了画人计分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。