下载文档原格式
第2节生物体的器官、系统七年级生物教案第2节生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
教学重点⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观察实验。
教学策略复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具教学过程教师活动学生活动1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片）那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个实验，解剖观察鸡翅。
2、解剖观察鸡翅。
(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
（屏幕上放映实验的方法步骤）方法步骤：在实验过程中，同学们如果觉得不按课本的实验方法、步骤也可以完成实验目的或者认为自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。
《生物体的器官系统》教案设计教案设计：生物体的器官、系统教学目标：1.了解生物体的构造，理解器官和系统的概念。
2.了解不同生物体的器官和系统的种类和功能。
3.掌握生物的器官和系统的结构和功能的关系。
4.培养学生的观察能力和科学思维能力。
教学重点：1.生物的器官的种类和功能。
2.生物的系统的种类和功能。
教学难点：1.探究生物体的器官和系统的结构和功能的关系。
2.运用所学知识分析和解释不同生物体的适应环境的特点。
教学准备：1.生物教科书和课件。
2.挂图或模型展示生物器官和系统。
教学步骤：Step 1: 导入 (5分钟)通过展示一个生物体的整体图片，请学生描述这个生物体的特点和构造。
引导学生思考：生物体是由哪些部分组成的？每个部分有什么功能？Step 2: 概念讲解 (10分钟)通过教科书或课件，向学生介绍器官和系统的概念。
解释器官是组成生物体的具有特定功能的结构，系统是器官按照一定方式组成的功能整合单位。
Step 3: 生物体的器官 (15分钟)向学生介绍常见生物体的器官和它们的功能。
例如，人类的心脏是输送血液的器官，植物的叶子是进行光合作用的器官，蜘蛛的毒腺是产生毒液的器官等。
引导学生思考：不同的生物体有哪些不同的器官？每个器官有什么功能？Step 4: 生物体的系统 (15分钟)向学生介绍常见的生物体系统和它们的功能。
例如，人类的循环系统是输送和循环血液的系统，鸟类的呼吸系统是进行呼吸作用的系统，昆虫的神经系统是进行信息传导的系统等。
引导学生思考：不同的生物体有哪些不同的系统？每个系统有什么功能？Step 5: 结构和功能的关系 (20分钟)通过展示挂图或模型，让学生观察生物器官和系统的结构。
请学生尝试回答以下问题：为什么这些器官和系统的结构能够完成特定的功能？引导学生讨论并总结结构和功能之间的关系。
Step 6: 虚拟实验 (20分钟)通过生物课件或在线模拟实验平台，让学生进行虚拟实验，观察不同器官和系统的结构和功能的关系。
生物体的器官、系统〖教学目标〗（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
（２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
（３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
〖教材分析〗本节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
〖教学方法和手段〗１.方法：探究式教学法。
２.手段：观察和实验相结合。
〖学法指导〗１.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
２.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。
〖课前准备〗１.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
２.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
〖教学过程〗１.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢？这是我们第４章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。
通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。
２.课堂指导师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的？操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答报告后面的问题。
第2节生物体的器官、系统【学习目的】1.识别鸡翅中的主要组织，组织如何构成器官。
2.分析说明生物体的结构层次。
【学习过程】一、知识链接1.植物体的主要基本组织？2.动物体的四种基本组织？二、引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？三、自主学习活动1：解剖观察鸡翅目的要求：识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。
讨论：1.构成鸡翅的组织主要有哪几种？2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3.鸡翅的主要功能是什么？活动2：动物体的构成1.器官：不同的组织按就形成了器官。
2.系统：难免共同完成按照 _ 构成系统。
3.器官构成高等动物的八大系统：4.八大系统构成。
活动3：植物体的构成：1.器官的种类：。
2.营养器官：。
3.生殖器官：。
4.器官构成。
【课堂自测】1.除哪项外其余各项都是构成鸡翅的组织（）A.上皮组织B.肌肉组织C.神经组织和结缔组织D.营养组织2.不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成—定的功能的结构是（）A.人组织B.器官C.系统D.生物体3.下列结构属于器官的是（）A.人心肌B.血液C.骨组织D.肺4.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组成的结构，叫做（）A.人细胞B.组织C.系统D.器官5.动物或人体的器官往往（）A.具有四种基本组织，但以某种组织为主B.只由一种基本组织构成C.由四种以上的基本组织构成D.由两三种基本组织构成6.下列属于器官的是（）A.洋葱表皮B.甘蔗植株C.桃花D.叶脉7.一株绿色开花植物的生殖器官是指它的（）A.根、茎、叶B.果实和种子C.花、果实、种子D.种子8.植物的结构层次不包括（）A.细胞B.组织C.器官D.系统9.下列食物不属于植物营养器官的是（）A.甘薯B.番茄C.甘蔗D.莲藕10.人体结构层次由小到大依次排列成（）A.细胞→器官→系统→人体B.人体→组织→器官→系统→细胞C.人体→系统→器官→细胞D.细胞→组织→器官→系统→人体参考答案：1—5.DBDCA 6—DBD4.3《输送血液的泵—心脏》1.下图为心脏结构示意图，医生给某人右手臂静脉注射一种药物治疗头痛。
生物体的器官、系统〖教学目标〗（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
（２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
（３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
〖教材分析〗本节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
〖教学方法和手段〗１.方法：探究式教学法。
２.手段：观察和实验相结合。
〖学法指导〗１.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
２.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。
〖课前准备〗１.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
２.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
〖教学过程〗１.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢？这是我们第４章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。
通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。
２.课堂指导师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的？操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答报告后面的问题。
七年级生物上册2.4.2《生物体的器官、系统》教案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.4.2《生物体的器官、系统》教案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册2.4.2《生物体的器官、系统》教案1 （新版）新人教版的全部内容。
生物体的器官、系统教学目标：1。
解剖并识别鸡翅中的主要组织,认识组织如何构成器官。
2.理解器官、系统的概念.3.能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
教学重点:1.器官和系统的基本概念。
2.了解认识生物体的结构层次。
教学难点：组织学生进行解剖观察实验。
教学准备：多媒体教学课件.课时安排：1课时教学过程：一、动物体的结构层次与动物体是相同的吗？1.提问：（1)人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了哪几种组织？（2）这些组织又是如何进一步构成动物体和植物体的呢？是不是几种组织简单的堆砌就构成了生物体?在回答这些问题之前我们先来做个实验.2.活动：解剖观察鸡翅看幻灯片，在观察中引导学生思考以下几个问题：（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点?总结：上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的,又较细，不容易观察到.(3）鸡翅的主要功能是什么?鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动.3。
第2节生物体的器官、系统【学习目的】1.识别鸡翅中的主要组织，组织如何构成器官。
2.分析说明生物体的结构层次。
【学习过程】一、知识链接1.植物体的主要基本组织？2.动物体的四种基本组织？二、引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？三、自主学习活动1：解剖观察鸡翅目的要求：识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。
讨论：1.构成鸡翅的组织主要有哪几种？2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3.鸡翅的主要功能是什么？活动2：动物体的构成1.器官：不同的组织按就形成了器官。
2.系统：难免共同完成按照 _ 构成系统。
3.器官构成高等动物的八大系统：4.八大系统构成。
活动3：植物体的构成：1.器官的种类：。
2.营养器官：。
3.生殖器官：。
4.器官构成。
【课堂自测】1.除哪项外其余各项都是构成鸡翅的组织（）A.上皮组织B.肌肉组织C.神经组织和结缔组织D.营养组织2.不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成—定的功能的结构是（）A.人组织B.器官C.系统D.生物体3.下列结构属于器官的是（）A.人心肌B.血液C.骨组织D.肺4.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组成的结构，叫做（）A.人细胞B.组织C.系统D.器官5.动物或人体的器官往往（）A.具有四种基本组织，但以某种组织为主B.只由一种基本组织构成C.由四种以上的基本组织构成D.由两三种基本组织构成6.下列属于器官的是（）A.洋葱表皮B.甘蔗植株C.桃花D.叶脉7.一株绿色开花植物的生殖器官是指它的（）A.根、茎、叶B.果实和种子C.花、果实、种子D.种子8.植物的结构层次不包括（）A.细胞B.组织C.器官D.系统9.下列食物不属于植物营养器官的是（）A.甘薯B.番茄C.甘蔗D.莲藕10.人体结构层次由小到大依次排列成（）A.细胞→器官→系统→人体B.人体→组织→器官→系统→细胞C.人体→系统→器官→细胞D.细胞→组织→器官→系统→人体参考答案：1—5.DBDCA 6—DBD。
生物体的器官、系统
〖教学目标〗
（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
（２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
（３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
〖教材分析〗
本节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
〖教学方法和手段〗
１.方法：探究式教学法。
２.手段：观察和实验相结合。
〖学法指导〗
１.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
２.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。
〖课前准备〗
１.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
２.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
〖教学过程〗
１.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢？这是我们第４章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。
通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成
很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。
２.课堂指导
师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的？操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答报告后面的问题。
（老师巡视检查）
解剖观察鸡翅实验报告
一、目的要求
识别、区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。
二、材料用具
剪刀、解剖刀、解剖盘、解剖针、新鲜鸡翅、吸水纸。
三、方法步骤
１.将鸡翅放在解剖盘中；
２.用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分；
３.找出附在皮肤下面呈微黄色的脂肪，呈小块状；
４.用解剖刀或解剖针小心将肌肉分开，可找出白色的像铅笔芯粗细差不多的神经；
５.找到肌肉两端白色的肌腱，可以看到它将肌肉与骨骼连在一起；
６.在两骨连接处再找出包绕在外侧的韧带；
７.除此之外，你在解剖中还发现了什么？
讨论：
１.鸡翅中有哪些结构，分属什么组织？
２.构成鸡翅的组织主要有几种？
３.在几种组织中，哪一种组织分布最广？最主要的组织又是什么？
４.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
生：学生解剖、观察、讨论。
老师巡视、观察、检查、评价（约２０分钟）
师：鸡翅是鸡的飞行器官，通过你的观察和实验，你能给器官下个定义吗？
生甲：器官是由不同组织构成的。
生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。
生丙：器官能行使一定的功能。
师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。
同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
那么植物体内的器官又是怎样构成的呢？
在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。
哪位同学说说它有几大器官构成？
生：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织？
生：边剥橘子边说，其他学生观察补充。
师：绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢？（不是）高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体内这几个器官构成了什么？
（展示消化系统模式图。
）
师：消化系统在你的身体内起什么作用？
生：消化、吸收、排出残渣。
师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统（请学生看书），人体器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。
生甲：由多个器官组成。
生乙：能行使几种生理功能。
师：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。
今天我们探讨了植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。
生甲：植物体――细胞→组织→器官→植物体
生乙：动物体――细胞→组织→器官→系统→动物体
学生说，老师板书。
师：很好，同学们能不能结合自己的身体说明人体的结构层次呢？
生：细胞、组织、器官、系统、人体。
师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次？
生：人体、系统、器官、组织、细胞。
老师总结：通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。
其实，生物体不仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。
详细情况，请同学们看课本的课外读。
〖教学反思〗
本节课安排２课时，这是第１课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的探究，理解器官、系统两个基本概念。
下一课时再重点分析生物体的结构和功能相适应的生物学基本原理，教给学生画出概念图，提高他们的思维能力和认知水平。
这样安排，我认为能使学生从整体上把握教材，也符合学生的认知规律，不足之处是第１课时的时间有些紧张。
课堂练习不好安排。
〖教学点评〗
采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多；师生单向的交流少，学生之间、师生之间的互动合作多；简单机械的重点劳动少，学生探索知识、讨论方法的时间多。
特别是老师能引导学生进行“先整体――后局部――再整体”的学习方法和思维方式的训练，这是新课程所提倡的。
