天津职业大学任课说明书

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。

这是以科学发展观统领教育工作全局，指明了高职教育的培养目标，进一步提高了高等职业教育在构建和谐社会中的地位和作用。

2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。

教育部公布的2011年工作要点中明确指出，加快推进建设现代职业教育体系，全面加强就业导向的职业教育基础能力建设。

此外，在天津市高等教育工作会议上也提出，将着力促进高等教育提高质量，促进职业教育凸显特色，创建国家职教改革创新示范区。

天津市将深化滨海新区技能型紧缺人才培养基地建设，在职业院校深化人才培养模式改革。

文件和政策的出台表明我国高等职业教育已经进入了一个前所未有的飞速发展阶段。

职业教育具有鲜明的职业特色，以就业为导向，将教学与学生未来从事的职业有效结合。

当前各高职院校的课程教学内容、教学模式、教学方法等方面的改革在如火如荼地进行，高职公共英语教学在有限的时间内适应这一目标，突出高职英语教学的职业性和实用性，注重学生的能力培养与就业市场的对接，高效准确地评价学生的学习情况，监督教学质量，是每一位高职院校英语教师都应该思考的问题。

随着语言学习理论、教育测量理论、信息技术的发展以及社会需求的变化，真实性评价成为适应高职英语教学评价体系的主流。

一、真实性评价的理念20世纪60年代末，随着语言学习理论和语言教学模式改革的发展，建构主义语言学习观逐步确立。

建构主义认为学习是意义建构的过程，即学习者在一定的情境下，借助他人的帮助及有关的学习材料，根据自身的经验，主动发现，重新建构的学习过程。

天津职业技术鲁班工坊章程一、工坊简介天津职业技术鲁班工坊（以下简称“鲁班工坊”）是由天津市教育委员会、天津市人力资源和社会保障局、天津市商务委员会联合发起，以天津职业技术师范大学为依托，以“技能报国、人人出彩”为使命，以“扎根中国大地，服务职教事业”为宗旨的高等技术职业教育机构。

二、宗旨与使命鲁班工坊的宗旨是传承和弘扬中华优秀传统文化，加强国际人文交流与合作，促进职业教育的改革与发展。

其使命是培养具有国际视野、创新能力和实践能力的职业技术人才，推动职业教育的国际化发展。

三、核心价值观鲁班工坊的核心价值观是“敬业、精益、专注、创新”。

其中，“敬业”体现了对职业的尊重和热爱；“精益”强调了精益求精的职业精神；“专注”体现了对工作的专注和投入；“创新”则代表了不断探索创新的精神。

四、业务范围鲁班工坊的业务范围包括：教育教学、科研推广、社会服务、国际交流等。

具体来说，鲁班工坊将开展职业教育研究与改革实践，推动职业教育与产业融合；开展社会培训与技能鉴定，提高社会服务水平；积极参与国际交流与合作，推动中国职业教育走向世界。

五、组织架构与治理鲁班工坊设有理事会、监事会和顾问委员会等组织机构。

理事会负责工坊的决策和监督工作，监事会负责监督工坊的财务和运营情况，顾问委员会则提供专业建议和支持。

此外，鲁班工坊还设有教学管理部、科研部、社会服务部、国际交流部等部门，负责各项业务的开展和实施。

六、会员制度与权益鲁班工坊的会员分为学生会员、教师会员和机构会员三种类型。

学生会员需具备一定条件并经过申请成为会员；教师会员需具备一定资格并经过申请成为会员；机构会员则需经过申请并经过审核成为会员。

不同类型会员享有不同的权益和机会。

七、财务与资产管理鲁班工坊的财务与资产管理遵循公开透明、科学规范的原则。

工坊设有独立的财务账户，实行独立的会计核算和财务管理，并接受相关部门的监督和审计。

同时，工坊的资产管理制度健全，包括资产采购、使用、维护、报废等方面的规定，确保资产的保值增值。

天津职业技术师范⼤学：毕业⽣“上得了讲台，下得了车间”——访天津职业技术师范⼤学招办副主任纪国亮 天津职业技术师范⼤学在全国⾸创“实⾏‘双证书’制，培养‘⼀体化’职教师资”的⼈才培养模式，毕业⽣既能讲授专业理论课，⼜能指导专业技能训练，可谓“上得了讲台，下得了车间”。

学校各招⽣专业均设有双语（汉语和英语）教学专业课程，⾮英语专业的公共外语课程均为英语，因此，请⼩语种考⽣慎重填报。

⼀、请您简要介绍⼀下学校基本情况。

纪国亮：天津职业技术师范⼤学是我国最早建⽴的以培养职业教育师资为主要任务的普通⾼等师范院校，成⽴于1979年，⾪属于原国家劳动部；2000年，转制为中央与地⽅共建，以天津市管理为主；2010年，更名为天津职业技术师范⼤学；2012年，国家教育部与天津市⼈民政府共建天津职业技术师范⼤学。

学校现占地80余万平⽅⽶，建筑⾯积48余万平⽅⽶；现有各类全⽇制在校⽣1.8万余⼈，其中：博⼠研究⽣20⼈、硕⼠研究⽣和教师在职攻读硕⼠专业学位1000余⼈；建有实验教学⽰范中⼼1个、天津市级实验教学⽰范中⼼7个；拥有教学科研仪器设备资产3.25亿余元，⽣均设备值居全国⾼校前列。

学校始终秉承“动⼿动脑、全⾯发展”的办学理念，坚持为全国培养⾼素质职教师资的办学定位不动摇，在全国⾸创“实⾏‘双证书’制，培养‘⼀体化’职教师资”的⼈才培养新模式，该成果荣获教学成果⼀等奖；⽽且学校不断丰富“双证书”内涵，创⽴了“培养⾼等技术应⽤⼈才的⼀种新模式——‘本科＋技师’”的⼈才培养模式，也荣获优秀教学成果⼀等奖；此外，学校还创⽴了“双导师、双基地、双证书”研究⽣培养新模式，培养出我国⾸批“双师型”硕⼠研究⽣和“双证书”留学⽣硕⼠，获得第三届全国教育改⾰创新特别奖。

学校的办学特⾊得到了⽤⼈单位和社会的⾼度评价，被社会誉为“中国培养职教师资的摇篮”。

⼆、今年学校招⽣政策有哪些变化？招⽣计划有⽆增减？ 纪国亮：2017年，我校招⽣政策与往年相⽐并⽆太⼤变化，具体详情请仔细阅读我校2017年招⽣章程。

引言目前，随着微电子技术、工业自动化程度的迅速发展，企业对机电、自动控制、电子类专业的人才提出更高的要求，即要求学生在进入企业前就具备一定的动手能力和自我探索研究的能力，而《传感器技术及应用》就是体现上述能力的一门主干课程。

长期以来，该课程在教学内容上主要侧重于各种传感器的原理和测量电路的分析处理为主，深奥难懂，学生难于接受，即使讲些具体应用，也是“空中楼阁”，完全靠学生的空间想象力来理解；在教学方法上主要以课堂讲授为主，部分学校根据教学内容开设少量验证性实验。

验证性实验的主流产品是ＣＳＹ９８和ＣＳＹ２０００系列的综合实验台，远远不能满足工业生产的实际需求，加之近年来传感器技术的飞速发展，各种新型的传感器不断涌现，教材内容和形式显得有些陈旧和呆板。

为了改变这种教学状况，笔者尝试对课程教学内容、方法和手段进行全面改革，根据学生的实际需求制订课堂教学项目，使学生既能了解基本原理，又能动手操作相关实验，将理论与实际紧密结合起来，做到真正的“理实一体化”。

改进后的教学大大提高了学生的创新能力和动手能力，为学生走上工作岗位铺下坚实的基础。

一、教材、教法的改革鉴于原有教学内容的陈旧和职业教育发展的新要求，目前突出的问题是对教材内容进行改革，突出传感器的实际应用。

笔者结合本学院新建传感器实验室的设备对教学内容进行了调整，根据实验内容编制了讲义，不仅降低了教学难度，且能结合实验条件进行有针对性的教学。

在传感器技术的课程教学中，为使学生由被动听讲变为主动探求、自主学习，达到掌握知识的目的，我们采用了以实践、应用为出发点的“理实一体化”的项目教学法。

项目教学法指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的可以收到良好教学效果的小任务。

在传感器技术教学中，运用项目教学法要巧妙设立工程项目，以工程项目为教学主线，通过设计不同的项目将理论知识点和技能训练融合于各个项目中去。

各个项目按照知识点与技能要求循序渐进编排，使学生在实践中既突出技能的提高又充分发挥主观能动性，进行创造性思维，培养创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。