《漏》评课稿

优秀评课稿（精选5篇）有关评课稿篇一各位领导、各位老师：大家好！老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。

从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。

应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。

首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开√★√放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。

“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。

教师评课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

那么你有了解过评课稿吗？下面是小编精心整理的教师评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师评课稿1《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。

老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，看似简单却不简单的一堂课给我留下了深刻的印象。

通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。

其教学亮点有如下：一、主题意识强，目标明确这是一篇独立阅读课文，跟精读文有所不一样，只需简单地敎，谢老师非常明确本节课的教学目标，那是要求学生自己读懂课文。

因此，一上课，她就定下了这样的阅读提示：1······2······3······因此，在检查生字时，老师只需稍化一点时间就带过去了。

接着，为概括全文的主要内容，老师抓住本篇文章的中心词“欣赏、抱怨”先说话训练，其实就是概括全文的主要内容。

然后就是要求学生用几句简短的话来概括，为了训练的面更广一些，她又出现了一些提示语来帮助每个学生有机会练说，降低了难度，激活了学生的学习兴趣。

学生的汇报，老师的板书也体现出来了文章的主要内容。

二、创设情境，加深朗读体验这是一篇独立阅读课文，为让学生有种身临其境的感觉，老师的导语设计中，无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身，如：“你看到了怎样的鹿？”，“哪句话让你感到危险？”，变换角色朗读等，都让每个学生体会到自己就是鹿，仿佛就置身于当时的情节中，喜鹿之所喜，忧鹿之所忧，急鹿之所急。

加上老师适时的阅读点拨，抓住本文几句重点句的朗读，强调几个语气词的运用，都是很好的朗读体验的例子。

【精】复习课评课稿22篇在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那要怎么写好评课稿呢？以下是小编帮大家整理的复习课评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

复习课评课稿1复习课是数学课的一个重要的课型，如果说数学新授课教学是“画龙”，那复习课则是“点睛”。

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。

那么，怎样才能上好数学复习课呢?平时授新课，新鲜有趣;复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。

在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。

在复习中要体现：知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生判断。

充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我要使学生由“要我学”转化为“我要学”。

课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上、教学生施展“点金术”等等。

知识点的梳理和归纳数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。

《评课稿范文》评课稿范文（一）：这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。

下面，我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

过去的复习导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

这四节课都体现了这一特点。

如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。

课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。

再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选取等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。

因此，教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设的有效性。

教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生用心主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生探索学习的用心性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。

精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈。

《评课稿范文》评课稿范文（一）：这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。

下面，我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

过去的复习导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

这四节课都体现了这一特点。

如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。

课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。

再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选取等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。

因此，教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设的有效性。

教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生用心主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生探索学习的用心性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。

精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈。

漏教学反思简短在教育教学过程中，经常会出现一些“漏”——漏传授知识、漏培养能力、漏引导思考、漏关心学生等，这些漏洞会导致教学效果的下降，甚至影响学生成长。

在教学中不仅要注重传授知识，更要关注如何有效地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力。

下面对“漏”教学进行一些反思。

漏传授知识传授知识是教学的基本任务之一，但有时候老师可能存在着漏传授知识的情况。

这可能是因为教师对所教学科目的内容不够了解，或者对教学方法不够熟悉，导致知识传授不到位。

为了避免这种“漏”，老师需要不断充实自己的知识储备，提升自己的教学能力，确保知识的传授质量和深度。

漏培养能力教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。

有时候老师可能过于注重知识的灌输，而忽略了学生的能力培养，这就是“漏培养能力”。

学生应该在实践中学会运用所学知识解决现实问题，培养创新能力和解决问题的能力。

老师应该引导学生探索学习，注重培养学生的综合素养，而不仅仅是死记硬背知识。

漏引导思考引导学生思考是教学中非常重要的一环，但有时候老师可能忽视了引导学生思考的环节，这就是“漏引导思考”。

学生应该在学习过程中不断思考问题，提出自己的见解和观点，而不是一味地接受老师的观点。

老师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们提出问题，锻炼他们的思维能力和独立思考能力。

漏关心学生在教育教学过程中，老师和学生的关系至关重要，老师应该给予学生充分的关心和支持。

有时候老师可能忙于教学任务，而忽略了与学生之间的情感沟通，这就是“漏关心学生”。

老师应该了解每个学生的个性特点和需求，关心学生的成长和发展，建立起师生之间良好的师生关系，为学生成长提供有力支持。

综上所述，教学中的“漏”需要引起我们的重视，教师在日常教学中应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时发现问题并加以解决。

只有不断提升自己的教育教学水平，才能更好地促进学生的全面发展和成长。

复习课评课稿（11篇）复习课评课稿篇一今天，初中全体语文教师听了王萍老师执教的《古代诗词五首》。

这节课，王老师带领大家赏析了《望江南》和《武陵春》。

《望江南》这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。

《武陵春》为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。

这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。

全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。

这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

在本课教学中，王老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会主人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。

一、创设情境，奠定情感学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王老师用优美的语言娓娓道来，加上精美的图片和优美的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话王老师的课堂上实现了“以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、交流。

并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读经验，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。

三、重视读的层次指导王老师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。

抓住两首诗词的情感进行教学。

引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。

同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在美妙的音乐中，以情助读。

学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领略到生动形象的语言美。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。

一节语文课的教学是否成功，因遵循以生为本的原则不外乎有三个指标：1、学生是否喜欢和期待上这一节课。

2、这一节课学生是否有两得：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。

3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。

要使语文教学有效，必须注重教学方法的有效性。

xxx老师执教的《灯光》一课就体现的很好。

1、设问有效：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。

因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

而本节课教师就仅仅围绕着多好啊!这句话分别是谁在什么情况下说的?这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

2、方法有效：要采用合作、探究的方法。

这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。

它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。

因此，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。

这是一篇阅读课文，围绕灯光记叙了战争年代，xxx副营长xxx后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。

如初读课文时，老师给予提示后让学生有目标性地学习，学文过程中让学生自学，通过边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。

在课堂上抓住了xxx副营长给你留下了怎样的印象，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈xxx 副营长给自己留下的印象。

在理解多好啊三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，xxx 副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么?检查阅读效果时，让学生说自己的感受，从而进行个性朗读，帮助学生从中体会xxx副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

3、形式有效：丰富多变的课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。

初中数学评课稿（20篇）最后，祝愿六个联盟学校在共同发展的路上越走越好！祝愿在场的每一位老师心灵安稳，万事平和！初中数学评课稿篇8评课：一次函数复习课一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

田老师的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、田老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

《漏》评课稿教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

1、许老师在整堂课中激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性。

整体感知课文资料。

调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。

培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。

抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象。

讨论、交流学习所得。

2.彻底扬弃了情节分析。

剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。

许老师以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。

这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

3.充分强化了主体意识。

整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）。

许老师都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动带给施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。

让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。

因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

4.在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。

课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。

之后让学生汇报预习状况，了解课文主要资料、写作思路。

进而抓住联系，明白老虎和贼是如何被“漏”吓跑的？从整体上初步感知课文资料，使学生能很快进入学习情境。

《漏》听课记录及评课近日，在学校进行了一次《漏》评课活动。

这节课是由一位资深老师上的，是一节语文听写课。

以下是我的听课记录及对该堂课的评价。

这节课的教学目标是让学生通过听写文言文来培养他们对古文的理解能力，并提高语文表达能力。

老师开门见山地给学生讲解了《漏》这篇文言文的主要内容。

通过老师的生动有趣的讲解，学生们对文言文的背景知识和故事情节有了初步的了解。

接着，老师将学生分成小组，每个小组给一段文言文进行听写。

在听写之前，老师进行了测验，了解学生对这段文言文的掌握。

在测验中，学生纷纷写下了自己的答案。

老师则对学生们的答案进行了评价，指出了一些常见的错误，例如误写字、错写词语等。

接下来，老师进行了针对性的指导，指出了一些学生的常见问题并给予了解答。

例如，有的学生对文言文的语法结构不够熟悉，老师就通过简洁明了的语言告诉他们一些常见的文言文句式，并将其详细解释了一遍。

这种学生问题的针对性解答，能够帮助学生更好地理解文言文的写作特点，提高他们的写作水平。

在听写环节中，老师对学生进行了适时的点评。

例如，在学生们在听写过程中发现有些不会写的字，老师会给学生们提供正确的写法，并让学生们在黑板上将其正确书写。

这样一来，不仅提高了学生的写字技巧，还加深了对生字的记忆。

在听写结束后，老师又进行了一次测验，检查学生们对这段文言文的掌握程度。

这次测验中，学生们的答案普遍正确率有了明显提升，错误率也有所下降。

老师对此进行了激励和肯定，鼓励学生们继续努力。

综上所述，这节《漏》听写课给我留下了很深的印象。

首先，老师在课前通过生动有趣的讲解，让学生们对文言文的背景知识和故事情节有了初步的了解。

其次，老师在教学过程中注重对学生常见问题的解答，针对性的提供解答可以帮助学生更好地理解文言文的写作特点，并提高写作水平。

再次，老师对学生进行了适时的点评，并进行了测验，培养了学生的听写能力和记忆能力。

最后，老师对学生的表现进行了激励和肯定，鼓励学生们继续努力。

一年级语文评课稿（通用11篇）一年级语文评课稿篇1今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。

谢老师根据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。

思路清晰，重难点突出。

课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整，说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。

下面，我根据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行具体的分析、评价。

一、层次分明，富有趣味1、情景导入，富有情趣。

通过学生观察校园的图片，让学生想想：喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢？通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理，让学生有了想说的冲动。

2、情景表演，情理相生。

以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发现我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾到底从哪来的呢？在这一环节中，谢老师安排的情景表演十分有趣，也是学生们最为喜爱的一个环节。

老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。

活动中，充分调动了学生的情绪，使学生愉快地投入到课堂中。

3、处理垃圾，设计有趣。

既然生活中不可避免出现垃圾，那有什么好办法处理垃圾呢？通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。

引出了接下来的有趣活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。

4、小结拓展，情浓意远。

老师对这节课进行总结，让学生懂得爱护环境的重要性。

接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢？使保护环境的课题走出校园，进入家庭，让人们意识到保护环境是社会的首要任务。

二、创设情景、激发兴趣情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，教师在教学中创设轻松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于发表。

幼儿园大班语言教案《漏》教案名称：探究幼儿园大班语言教学活动《漏》教学目标：1.使幼儿了解什么是漏，并了解漏的功能和作用；2.培养幼儿观察、思考和表达的能力；3.提高幼儿的语言沟通能力和合作意识。

教学准备：1.图片或卡片：漏、水壶、水桶等；2.模型或实物：漏；3.纸和细软毛笔；4.教学用具：小组卡片。

教学步骤：引入活动：1.教师将漏的图片或卡片展示给幼儿，引发幼儿对漏的认知和兴趣。

发展活动：2.教师向幼儿解释漏的概念和功能：用来装水的容器里有一个小洞，水就会从漏洞里流出来。

漏可以帮我们流水，让水从一个地方流到另一个地方。

我们可以通过漏来控制水流的多少和速度。

3.幼儿围绕漏展开对话，教师引导幼儿回答以下问题：a.为什么漏有个小洞？b.把水装在漏里会发生什么？c.漏的作用是什么？d.漏的形状是什么样的？实践活动：4.教师逐个给每个小组发放模型或实物的漏，要求幼儿仔细观察漏的外形和结构。

5.幼儿在教师的引导下，用纸和细软毛笔制作自己的漏，并互相交流比较漏的形状和样式。

然后，幼儿使用漏来进行简单的水流控制实验，观察水流从漏中流出来的情况。

总结巩固：6.教师和幼儿共同总结漏的功能和作用，幼儿可以用自己的语言描述出漏的作用和功能。

7.游戏时间，以大班幼儿为单位，进行漏竞赛游戏。

幼儿分组，每个小组有一个漏和一个水桶。

教师放水，比赛哪个小组能最快把水放满水桶。

通过游戏，巩固幼儿对漏的认识和理解。

拓展活动：8.观看视频《水漏了》，让幼儿进一步了解漏的运作原理和应用场景。

课后延伸：9.家园合作：布置家庭作业，让幼儿观察家中使用漏的场景或物品，并记录下来。

家长可以帮助幼儿拍照或绘制漏的图片，然后幼儿在课堂上展示和分享。

评估反思：10.教师在整个活动过程中观察幼儿的参与程度、观察力、表达能力和团队合作等方面进行评估和反思，以便调整教学提高教学效果。

教学延伸：通过本次教学活动，孩子们不仅能够了解什么是漏，还能够对漏的功能和作用有更直观的感受和理解。

幼儿园中班语言《漏》教学设计一、课程目标•了解汉字“漏”字的基本结构•正确朗读和书写该字•了解该字的常见词汇和使用场景二、教学准备教师需要准备以下教学材料：•《漏》字笔顺图•《漏》字的常见词汇卡片•幻灯片或黑板书写工具三、教学过程1. 导入教师利用幻灯片或黑板，出示一个看似有漏洞的杯子或其他物品，然后问孩子们：•这是什么？有什么毛病？•如果有水，怎么办？引导孩子们发现漏洞，并引导他们阐述相关的想法和解决方案，为学习漏字做铺垫。

2. 学习《漏》字(1) 引导孩子认识“漏”字教师出示《漏》字的笔顺图，引导孩子们分析字的结构，认识该字。

(2) 正确书写《漏》字教师为孩子们演示如何用正确的笔画顺序书写该字，并要求孩子们跟随演示书写。

(3) 正确朗读《漏》字教师为孩子们朗读《漏》字，并要求孩子们跟读并注意发音。

3. 拓展学习(1) 了解该字的常用词汇教师出示《漏》字常见词汇卡片，引导孩子们辨认并朗读这些词汇，如“漏勺”，“漏管”等。

(2) 创设情境教师引导孩子们想象一下在哪些场景下会用到《漏》字的词汇，例如在厨房、洗手间等地方。

(3) 扩展应用教师引导孩子们利用所学词汇创设情境进行表演或模拟游戏，鼓励孩子们在实际生活中应用所学知识。

四、教学反思本节课重点在于帮助幼儿园中班的孩子们认识和掌握用汉字“漏”字表示的词汇，锻炼幼儿的语言思维能力和书写技能。

教师通过情境创设和实际应用等方式，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

然而，本次课程中漏洞的引导可能需要更多的指导，因为不是所有的孩子都能够很好的理解和理会漏洞的概念。

教师应该更灵活地设计教学方式，调整和适应孩子们的认知水平。

此外，在教学中还应该更加细致地研究孩子们的心理状态，注重情感教育的实施，做好孩子们的心理健康工作，促进他们健康成长。

三年级《漏》评课稿
以下是三年级《漏》评课稿:
今天的评课主题是三年级语文《漏》。

在本节课中,我观察了老师的讲解方式和教学策略。

老师通过生动的实例和拼音教学,让学生对漏字的理解更深入。

老师还通过练习和实践活动,让学生练习口语表达能力,提高了学生的学习效果。

老师的教学语言生动有趣,能够吸引学生的注意力。

老师的教学方法灵活多样,能够根据不同的教学内容和年级特点,采用不同的教
学手段和方法,使学生的学习效果得到最大化的提升。

同时,我也注意到老师在教学中也存在着一些问题,比如有时讲
解内容过于深入,可能会学生难以理解。

此外,老师的教学进度也较慢,可能需要更好地控制教学节奏和教学进度。

总的来说,老师的教学非常出色,通过生动的语言、丰富的教学方法和实践活动,让学生对漏字的理解更深刻,提高了学生的学习效果。

窦桂梅老师的评课稿窦桂梅老师的评课稿篇一：《窦桂梅评课有感》读《听窦桂梅老师评课》有感快乐的暑假到了，我有幸拜读了《听窦桂梅老师评课》一书，同样作为学校的教学管理者，我被窦桂梅老师严谨的工作态度和潜心钻研的学习方式深深感染了，作为一名清华附属学校的校长，能够在繁忙的工作中抽出时间如此认真、细致的倾听各类学科的讲课，并从不同学科角度为我们带来了专业上的引领与指导，不仅让教学者学会了如何上课，更让教学管理者重新懂得了应该如何评课，如何与教学者建立志同道合的“引领”关系。

作为一名语文教师出身的我，认为窦桂梅老师对语文学科中的识字教学、阅读教学等方面为我们提供了很好的指导。

她能够在课堂的应变能力、教师的语言、重难点的把握等方面为我们指引了方向。

正如窦桂梅老师老师所说，对于低年级的识字教学，我们应当基于语文学科的本身特点，注意引导学生迁移的识字方法、记字方法、写字方法的已有经验，同时，针对低年级学生的学习活动缺乏目的性、有意性的特点，教师应该打开思维定式，对一切有利的学生学习的经验加以有效利用，对于这些，教师要基于识字教学的规律，做到心中有数。

纵观窦老师的评课，她总能够用一双慧眼发现其每一名教学者的教学亮点，又能锐利地指出教学者存在的缺点，并能够准确地解剖其盲点。

同样作为一名教学管理者，让我深深知道面对于教学中参差多态，以不同的方式和形式出现的课，作为评课者不能流于形式，不能以表扬为主，做好好先生，敷衍了事，这样就失去了评课的意义，作为评课者，我们在评课过程中要与参与者建立平等交流的平台，努力改变教师在评课活动中的“被评”的地位和失语状态，只有让授课者说话，评课者才能更加充分地理解授课者教学设计中的良苦用心，评课才更能点中要害，只有这样，评课者才能对授课者有所帮助，真正做到志同道合的“引领”关系。

从《听窦桂梅老师评课》一书中，我不仅学到了有关评课方面的知识，还让我深深认识到了自己评课方面的不足，更学会了如何评课，正如窦桂梅老师所说。

二年级语文评课稿二年级语文评课稿1一、教材挖掘深、目标完成好教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。

根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。

复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。

吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。

从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

三、教学方法灵活多样生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。

朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。

根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。

在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。

读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。

朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。

吴老师的教学很好地把握了这点。

例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的`重点让学生思考。

紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。

数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰到好处运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。

评课稿范文(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

评课稿范文1今天有幸聆听了一年级倪老师的一节课《认识图形》，本节课是学生认识“图形与几何”的开始，通过观摩，领悟到了倪老师的很多教学理念，学习到了许多教学策略，现总结如下：1、充分利用教学资源，提升课堂效率。

教师用书后的关盘是一个非常宝贵的教学资源，对它进行合理运用，可以有效地帮助学生建立完整的认知结构，本节课中，倪老师就是以此为依托，从而展开教学活动，极大地方便学生对相关立体图形进行建模，提高了课堂实效。

2、练习设计富有童趣，学生积极性较高。

有效的练习设计可以帮助学生巩固所学知识，进一步完善认知结构，但是该年龄段的学生可能会在经历了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲倦。

但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲倦，相反的却是越来越感受到学生的热情，这与倪老师巧妙的练习活动设计是分不开的。

商榷之处：本节课可能过于依赖多媒体，本年龄段的学生空间意识还不够强，我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受，停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是有差别的，这样也便于让学生感受数学与生活的紧密联系。

评课稿范文2早上，刘彬主任找我：“你今天上新课吧。

听你课。

”“好”。

和刘彬太熟，所以被她听，不紧张，也没压力。

平时怎么上，就怎么上。

上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得意见不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺愉快，她说下次还听，嘴上说：“别来了。

”其实，心里还是很欢迎的。

原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人讨论才明白，才更清楚。

只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。