《中国信息技术教育》杂志网站全新改版上线

信息技术教学计划(集锦15篇)信息技术教学计划(集锦15篇)信息技术教学计划1一、学生情况分析学生家庭基本没有计算机，接触计算机的时间只有在学校的一星期45分钟，操作时间客观上较少，计算机基础知识，基本技能不平衡。

大部分学生学习兴趣较浓，上课能积极探索，主动求知。

二、现有差生情况如下各班都有部分学生因缺少操作机会，导致一些计算机基本操作都不熟练。

针对各年级的不同情况，必须采取不同的教学方法，特别在培优辅差上要多动脑子，充分挖掘学生的潜力，平时的教学中，应着重在实、广、新上下功夫，充分调动学生的学习积极性。

三、教材解析七年级信息技术教材改版了，编者们根据《中学信息技术课程指导纲要》，并在内容编排上注重中学教学内容与高中教学内容的衔接。

每一单元知识都是以任务为核心，以活动为主线，通过多元化主题活动等方式培养学生信息素养，让学生在主题活动中自主、写作、探究学习，强化应用与实践的能力。

教材在以往的教学内容上有很大的跨度和突破。

在注重信息技术基础理论的夯实之外，又注重了信息内容的应用性和时代性。

例如教材“第三章树立社会主义荣辱观”，即以学科技术为中心，又坚固社会时代气息，树立当代学生人生坐标。

教师依据教材的内容，有更多灵活设计主题的`空间，拓展教材，超越学科教材的领域会更大，可以把各个学科的内容巧妙融合在信息技术主题教学当中，完成学科间的知识的跨越，实现学科整合。

四、目的要求提升学生信息技术素养，关照全体，强调问题的解决，加强协作交流和探究学习，注重学习过程的评价。

五、教学措施以网络环境为学习的平台，让学生自主探究学习。

注重实践，灵活设计主题。

快乐学习、激发情趣是学生学习创造之源。

信息技术教学计划2一、教学目标本册学习旨在使学生通过自主的创造活动，感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，了解掌握信息技术知识和技能，提高信息处理的能力。

二、教材分析本册教材共分为二十三课，体现了全新的教育理念，注重对学生的综合信息能力的培养，充分考虑信息技术的发展和学生的认知水平。

信息技术新课标心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、作文大全、心得体会、申请书、演讲稿、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, essays, experiences, application forms, speeches, lesson plans, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!信息技术新课标心得体会6篇写心得体会不是要求真情实感嘛，很多人头疼于写学习心得，不知如何下手，本店铺今天就为您带来了信息技术新课标心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。

√ 理工A卷（数理科学与电子技术） √ F卷（经济政治与法律） √ 理工B卷（化学化工能源与材料） √ G卷（文史哲） √ 理工C卷（工业技术） D卷（农业） E卷（医药卫生） 检索入口：图书馆主页→电子资源 →中国学术期刊数据库 √ H卷（教育与社会科学） √ I卷(电子与计算机技术)
中国学术期刊全文数据库初级检索主页 中国学术期刊全文数据库初级检索主页 初级检索
检索入口：题录文摘版入口：本馆→电子资源→维普中文期刊题录数据库 全文版入口：交大图书馆→电子资源→维普中文科技期刊全文 维普资讯公司网址：
维普《中文科技期刊数据库》 维普《中文科技期刊数据库》
2.万方数据资源系统简介 2.万方数据资源系统简介
该系统由中国科技信息研究所、万方数据集团公司联合开发，是 网上以科技信息为主，集经济、金融、社会、人文信息为一体的大型 综合性信息资源系统。收录文献范围包括期刊、会议、文献、书目、 题录、报告、论文、标准专利、连续出版物和工具书等。1997年面向 全社会提供信息服务，该系统由科技信息子系统、商务信息子系统、化期刊子系统是国家“九五”重点科技攻关项目。数字化期 数字化期刊子系统 刊群以刊为单位上网。目前已经集纳了8大类80多个类目的3000余种国 内期刊近四年来（2000年-）的全文内容上网。用户可根据系统提供的 检索方式按刊物类别、按省市分类等查询。 检索入口：交大图书馆→电子资源→万方数据资源系统 检索入口 万方数据资源系统入口：/ 或
直接自动转换
浏
览
器
四、中文全文期刊数据库 使用简介
1.维普中文期刊数据库检索系统 1.维普中文期刊数据库检索系统 维普 检索界面概述 检索功能区
检出题录 粗览区
学科分类导航树 刊名导航
下载、 下载、看 全文

［收稿时间］2023-03-24［基金项目］教育部高等教育司产学合作协同育人项目（202101244030）；四川轻化工大学校级教学改革研究项目（JG2021-1046）。

［作者简介］刘锴（1979—），男，四川人，硕士，讲师，研究方向为教育信息化。

通信作者：蓝集明（1973—），男，四川人，副教授，硕士研究生导师，研究方向为数据分析、智能制造。

2023年8University Education［摘要］针对大学计算机课程实验教学内容与高校特色专业结合度不够、针对性不强的痛点，文章以四川轻化工大学的教学改革与实践为例，提出了一种基于“向日葵”模型的与专业融合的实验教学方案，并介绍了实验教学的内容及组织实施情况，展示了专业融合教学的效果。

［关键词］大学计算机；实验教学；赋能教育；OBE 理念［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0058-05当今社会，计算机技术已融入人们日常学习、工作、生活的各个领域。

拥有获取信息、处理信息和使用信息的能力，已成为对现代人基本生存能力的要求。

各专业的大学生都必须适应当今社会的这一基本要求，除了必须具备计算思维能力，还要能够使用计算机解决自己专业领域的各类复杂问题。

当前，国内一些高校的大学计算机课程面临的核心问题是，各专业迫切需要新一代信息技术赋能专业建设，而目前大学计算机课程还没有达到各专业期望的“赋能”目标。

新时代大学计算机课程的基本任务是，融合新一代信息技术（如物联网、云计算、大数据和人工智能等），根据专业差异化需求，实现目标导向的新时代“专业+计算”的赋能教育[1]，即以学生为中心、以产出为导向。

一、课程与校情分析（一）课程基本情况大学计算机课程是面向非计算机专业大一学生开设的第一门系统介绍信息技术的公共基础必修课程，同时也是许多专业的学生进一步学习计算机高级语言程序设计、软件技术基础等课程的前导课程，是一门理论性和实践性并重的课程。

教育信息化典型案例第一篇：教育信息化典型案例加强信息化建设，推进信息技术与教学融合教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。

我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。

一、建设网络教育资源基础环境学校早在2001年就开始组建校园网并鼓励教师利用多媒体课件进行教学活动。

随着2004年新校的建立和使用，校园网进行了彻底的更新换代，每间教室，每个办公室都连接到了互联网，为信息化在教学中的应用提供了完善的硬件保障。

学校建立了专门的网络中心，由专人负责管理。

网络设计详细规划，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，为学校的教学、教研、管理提供全面的服务。

网络采用了网通的百兆专线出口，骨干网采用千兆光纤传输，办公室与教室实现了百兆到桌面。

在教学应用方面学校以信息化校园建设为基础，强化信息技术与教育教学深度融合的教育信息化核心理念，重点落实“三通两平台”建设，推进信息技术与学科整合。

学校为每位教师配备了笔记本电脑，每间教室都配备了完善的多媒体设备。

学校建立了数字化录播教室，实现课堂全过程、全场景的无人值守自动录制，以及视频的编辑分享。

建立的电子阅览室、信息技术教室、探究实验室、校园一卡通、校园监控系统等一系列硬件平台。

网络中心部署了十多台服务器，为全校师生提供办公管理平台、教学服务平台、心理咨询、网络科技馆、教学资源库、数字图书馆、视频监控、网络教研、上网行为监控、流量控制等功能。

二、监督管理，保障信息安全随着教育信息化的深入，教师日常办公越来越离不开网络，对网络的安全和稳定性的要求越来越高。

构建一个高效安全的网络成为摆在我们面前需要首先解决的一个问题。

为保证网络正常运行，我们建立完善的管理规章制度，每天检查设备运行情况，及时发现问题技术处理。

数字化赋能课堂教学方式变革作者：任红豆朱磊来源：《陕西教育·综合版》2024年第06期在数字时代，新技术的发展为教师获取教学资源、革新教学方式和学生开展学习活动提供了技术支持。

例如，应用人工智能技术的智能辅助系统能够根据学生的学习情况、兴趣爱好和需求，为教师提供个性化的教学资源。

语音识别和自然语言处理技术能够引导学生进行口语对话，增强学生的互动效果。

自然语言处理技术可以自动批改学生的作文、阅读理解等作业，并给出详细的反馈和指导建议。

数据可视化技术能在分析学生的学情诊断数据的基础上，协助教师进行数据分析和决策，并制订个性化的教学计划和方案。

同时，教师还可以借助人工智能技术对教学过程、教学效果进行数据化分析、可视化评估和即时性反思，为及时调整教学策略与教学方法提供依据。

因此，利用信息技术为课堂教学服务已成为当前教师专业发展的核心要求，教师的数字素养水平直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。

作为新时代的教师，为了适应教育现代化发展和高素质人才培养的需求，必须成为熟练运用数字技术的教育专家，在课堂教学的整个流程中实现数字场景赋能后的业务重塑与质量提升。

一、建立可视化评价模式，实现最优课前预习通过数字技术，能够实现评价的可视化，帮助学生进行最优化的课前预习或前置学习。

在智慧学习平台中，教师可以提前发布预习或前置学习任务，学生可以根据教师设置的前置性学习任务，使用图文、音频、视频等方式提交自主学习成果。

通过数字技术的全过程记录、分析和处理，平台可以即时评估学生的学习成果，并根据不同学习成果的量化评估，生成相应的学习反馈。

此外，在智能批改技术的支持下，教师不仅节省了大量重复批改作业的时间，还可以对平台智能批改后自动记录的数据进行分析，了解班级学生面对不同知识点的学情变化，有效提高教学效率。

学生也能根据作业的评价反馈准确了解自身薄弱的知识点，及时调整和优化预习内容，合理安排学习任务。

在新课标要求下，教师应以学生学习为主体，在教学中充分发挥引导作用。

面向学生的校园网建设实践研究摘要：在信息技术高速发展的二十一世纪，教育部“校校通”工程为教育的信息化提出了目标和实施的途径，校园网络建设成为当前教育改革深入的一项大工程。

校园网建设的热潮为教育的信息化创设了基础设施，但是有些校园网络的应用与效益极低，引起初始投资和资源闲置的双重浪费，学生得益很少。

而大多数的校园网为教与学应用现代信息技术创造了一定的条件，但数字化教育资源严重缺乏，学生学习方式改变不如人意。

以学生为中心，培养学生拥有信息时代学习与创新能力是时代的要求，是当今世界教育教学改革发展的大趋势。

面向学生的校园网建设旨在为学生营造一个动态开放社会化的学习研究环境，深化素质教育，从而推动学校跨越式发展。

本文从课题的提出、设计的理论依据、研究的内容及目标、研究方法与步骤、实验的操作、研究成效、研究体会和后继研究设想七个方面来阐述如何研制、开发面向学生的新一代的校园网，研究并开发新一代网络资源，以学生为本，面向教与学的实践，探索面向学生的数字化校园网络学习环境建设。

关键词：校园网建设面向学生一、课题的提出(一)信息时代的到来迫切要求进行校园网建设二十一世纪是信息技术高速发展的世纪，教育部提出中小学普及信息技术教育要达到两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。

二是全面实施中小学“校校通”工程。

用5－10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与网络联通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。

校园信息网络系统已成为实现教育现代化的重要标志，是实现传统教育观念、教育模式与教育制度转变的技术先导与物质基础。

(二)面向学生的校园网建设是校园信息化建设的重要内容很多学校已经配备了校园网，但在校园网的实施过程中，很多学校只注重校园网本身的先进性甚至是建设校园网引起的轰动效应，对校园网建成后的应用没有给予足够的重视，网络资源的利用率普遍偏低，造成一种“大马拉小车”的现象，引起初始投资和资源闲置的双重浪费。

2024义务教育信息科技新课标课程标准2022版考试真题库附含答案一、多选题(共计50 题,每题1 分)1.“数据编码探秘”跨学科主题有( )。

A.在线学习小能手(正确答案)B.自我管理小管家(正确答案)C.用数据讲故事(正确答案) D.用编码描述秩序(正确答案)2.63 学制第三学段包括哪些内容模块和跨学科主题( )。

A.“身边的算法”(正确答案)B.“过程与控制”(正确答案)C.“小型系统模拟”,(正确答案)3.63 学制第一学段包括哪些内容模块和跨学科主题( )。

A.“信息交流与分享”(正确答案)B.“信息隐私与安全”(正确答案)C.“数字设备体验”(正确答案)4.2022 义务教育信息技术课程必须进一步明确( )。

A.培养什么人(正确答案)B.怎样培养人(正确答案)C.为什么培养人D.为谁培养人(正确答案)5.信息科技课程要培养的核心素养，主要包括( )。

A.信息意识.(正确答案)B.计算思维.(正确答案)C.数字化学习与创新(正确答案)D.信息社会责任。

(正确答案)6.信息技术的课程理念为( )。

A.反映数字时代正确育人方向(正确答案)B.构建逻辑关联的课程结构(正确答案)C.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容(正确答案)D.倡导真实性学习(正确答案)E.强化素养导向的多元评价(正确答案)7.数据与编码模块包括:( )。

A.数字与编码(正确答案)B.数据与数据安全(正确答案) C.数据的综合处理D.数据的组织与呈现(正确答案)8.通过案例，与学生一起探索人工智能产品背后涉及的数据.算法和算力三大技术基础。

下列案例符合的有( ) 。

A.我国自主研发的围棋人工智能程序“绝艺”，多次在世界计算机围棋大赛上获得冠军(正确答案)B.某些语音服务产品能根据听到的内容作出相应的回答，(正确答案)C.各种交通工具能识别乘客的信息(正确答案)D.办事窗口中常见的人脸识别设备能正确识别办事人员的身份(正确答案)9.第二学段( )内容模块包括哪些() 。

2023年信息技术新课标讲解的心得体会范文（精选7篇）信息技术新课标讲解的心得体会1最近教育部颁布的新课标牵动着我们所有教师的心，尤其是信息技术学科改动最大，学科的名字由信息技术变为信息科技。

今天观看了教育部义务教育阶段信息科技课标研制组的组长熊璋教授及核心专家组成员对于新课标的解读，理解了为什么把信息技术改为信息科技，信息技术以知识导向为主，讲操作、讲编程。

信息科技以素养导向为主，着重于信息意识、计算思维、数字化学习与创新，强调信息社会责任。

课程价值方面，学生会操作几种机器、会编写小程序、会使用几种软件，这些都在不断的淘汰、变化和更新，光学会几种操作并不能适应和胜任社会的发展去做创造性的工作，信息科技的课程价值在于育人，关注学生的认知力、理解力和学习态度，训练分析解决问题的能力，能够举一反三，适应力、胜任力和创造力能有所提升。

教师要弄明白什么是素质教育，现在的信息技术课偏重于技术操作，而技术导向撑不起素质教育，要把教学的重点从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养。

要建立素养导向的学习目标：项目学习的主题具有引领性；学习任务的布置在有趣性的同时具有挑战性；设计持续性学习评价，评价的方案和标准很重要；要善于发现和利用身边的资源构建数字化、开放性学习环境；不断在教学中进行总结，进行反思并改进。

课标的改革在大层面上是很好的，培养青少年数字素养，服务国家数字经济健康发展。

但具体实施起来还是有困难的，教师要改变之前固有的教学模式，侧重于项目教学，要更加注重学生素养的提高。

初中的主要内容是互联网、物联网、人工智能与智慧社会、跨学科主体互联智能设计，教材是否统一，教材上的案例是否能够具有代表性，在让学生感兴趣的同时完成相应的任务。

教师在面对这样全新的课程时，要经过不断的学习、培训和钻研，要有迎难而上，攻坚克难的精神，全力谱写信息科技教育的新篇章。

信息技术新课标讲解的心得体会29月27日——29日，我有幸参加了海南农垦通什师范学校培训中心举办的为期3天的“垦区南片小学教育技术培训”，通过3天培训教师认真的讲解、不厌其烦的答疑，同班学习的各校同行们激情四射的讨论交流，使我真当有醍醐灌顶之感，收获颇丰。

2024年广东省继续教育公需科目应知应会考试题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.农业4.0属于()生产。

A.机械化B.智慧C.无人化D.小农2.《世界知识产权组织成立公约》第二条第八项不涉及其中哪一项？（）A.文学、艺术和科学作品B.人类一切活动领域的发明C.表演艺术家的表演以及唱片和广播节目D.天气预报3.强化重点文物保护单位、馆藏文物、()等文物古籍古迹保护、研究和利用，加强文物安全监管和边疆考古。

A.历史遗迹B.文化遗产C.革命文物4.从2009年云计算进入中国以来，我国云计算发展过程经历了()个阶段A.2B.3C.4D.55.《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》提出，规范各类评价活动。

大力减少()事项。

A.项目评审B.人才评价C.机构评估D.以上均是6.做好人才工作必须坚持()，不断加强和改进知识分子工作，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，主动担负起时代赋予的使命责任。

A.正确政治方向B.正确思想路线C.经济效益导向D.科研成果导向7.《关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》明确，科研项目实施期间，科研人员可以在研究方向不变、不降低申报指标的前提下自主调整研究方案和()，报项目管理专业机构备案。

A.研究目标B.经费预算C.技术路线D.团队组成8.《人力资源市场暂行条例》规定，未经许可擅自从事职业中介活动的，由()予以关闭或者责令停止从事职业中介活动。

A.民政部门B.司法部门C.市场监管部门D.人力资源社会保障行政部门9.著作权在整个知识产权的框架里面,它相对于（）而存在。

A.工业产权B.商业产权C.科技产权D.专利产权10.工业产权中的专利权不涉及？（）A.发明专利B.实用新型专利C.产品商标D.外观设计专利11.()阿里软件在江苏建立首个“电子商务云计算中心”，标志着云计算正式走入了中国的历史舞台A.2009年B.2010年C.2011年D.2012年12.《关于深化职称制度改革的意见》提出，以()为目的，建立科学化、规范化、社会化的职称制度，为客观科学公正评价专业技术人才提供制度保障。

信息技术杂志投稿地址***《信息技术教育》杂志是由教育部主管、中央电化教育馆主办的信息技术教育教研刊物，月刊，每月1日出版，主要栏目有：课程整合、课件制作、教育广角、信息技术教育等。

刊号：ISSN 1672-1241CN 11-4993/TP邮发代号：82-676/**《中小学信息技术教育》杂志北京教育音像报刊总社主办，月刊，是教育工作者了解中小学信息技术教育理论前沿和实践经验的专业期刊。

注重权威性、前沿性和实用性相结合，力求使本刊成为信息技术教育工作者喜闻乐见的刊物是我们的追求。

国内刊号：CN11-4860/G4国际刊号：ISSN1671-7384邮发代号：2-103/*《中小学电脑报（教研版）》（全国统一刊号：CN41-0100 邮发代号：35－163）是一份为全国中小学信息技术教师和教研工作者服务的专业报纸。

其宗旨是研究中小学信息技术教学，传播信息技术教育先进理念，全面推动中小学信息化教育进程，为广大信息技术教育工作者营造一个学习和交流的平台。

《中小学电脑报（教研版）》为周报网址：第2大类电化教育核心期刊***《中国电化教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管、中央电化教育馆主办的中国教育类核心期刊，月刊，每月18日出刊。

杂志创刊于1980年，全国发行，主要栏目有：专家访谈、理论研究、教学实践、教育软件、技术设备、远程教育、各地动态、国际之窗、产品信息等；全面报道：中国教育技术理论、课堂电化教学实践、信息技术教育、计算机辅助教学、远程教育、网络教育、教育软件与资源、技术与设备的最新成果与动态、国外教育技术、信息化教育。

国内统一刊号:ISSN1006-9860CN11-3792/G4邮发代号:2-107网址: **《电化教育研究》杂志是国家级刊物，月刊，每月20日出刊，全国教育类核心期刊，由我国著名电教专家南国农教授主编。

《电化教育研究》杂志关注国内外电教理论的最新发展、电化教育研究的最新动态、全国各地电化教育改革的进程、中小学电化教育实验的最新成果。

2024七年级第一单元C O N T E N T S目录无处不在的信息信息的主要特征信息的数字化20240102032024视觉信息01用眼睛看到的信息视觉信息是我们日常生活中获取信息的主要方式之一，包括颜色、形状、运动等。

例如，交通信号灯、课本知识、电视新闻等。

02听觉信息用耳朵听到的信息通过声音的频率和强度传递给我们，如语言交流、音乐欣赏、学校铃声、校园广播等。

03触觉、嗅觉和味觉信息触觉信息通过皮肤接触感知，如温度、压力等。

嗅觉信息是通过鼻子感知，如食物的香气。

味觉信息通过舌头品尝感知，如米饭甘美如饴，水果香甜可口。

无处不在的信息信息的获取途径信息的表现形式我们可以通过多种途径获取信息，如书籍、广告、广播、电视、电影、手机通知、社交媒体、自我感知等，这些信息影响着我们的知识、情绪和决策。

信息可以是文字、图片、声音、视频、符号，它们以不同的形式存在于我们的周围。

我们身边的信息信息是指包含在文字、图像、声音、视频、符号中的具体内容，是能够传递知识、意义或意图的数据，它是现代社会沟通和决策的基础。

例如，天气预报提供了关于天气状况史书籍提供了关于过去的信息，帮助我们理解现在。

信息、物质、能量是构成世界的三大要素2024信息需要依附于某种载体才能存在和传递，如纸张、动作、电子设备、声波、电磁波等。

载体的不同会影响信息的存储、传播和接收。

载体依附性随着技术的发展，信息载体从竹简、纸张发展到电子设备，载体的演变极大地提高了信息的传播效率和存储容量。

载体的演变载体依附性信息的共享性意味着信息可以被多个接收者同时使用，而不会减少其价值，这促进了知识的传播和文化的交流。

信息的共享信息共享的实例例如，开放源代码软件允许开发者共享和改进代码，促进了技术的创新和发展。

信息的价值信息的价值取决于其对接收者的意义和用途。

有价值的信息能够提供知识、解决问题或创造机会。

信息价值相对性同一条信息对一部分人有用而对另一部分人没有用。

智媒时代高职新闻传播教育的改革作者：朱艳琳来源：《记者观察·下旬刊》2023年第07期随着智媒时代的来临，人工智能技术和现代信息技术被广泛应用于媒介传播的各个领域，传统的高职新闻传播教育无法满足如今传媒转型的现实需求，高职教育体系和教育方式的改革势在必行。

在教育改革過程中，高职新闻传播专业教育需要将新兴的互联网技术、先进的知识与新闻传播专业知识相结合，综合纳入到教育计划中，对教育教学理念进行改革和创新，为智媒时代培养出优秀的综合型新闻媒体传播人才。

现代信息科技飞速发展，传统媒体的行业发展和产业格局也随之变化。

据中国互联网信息中心在2022年8月31日发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模数量达10.51亿，较2021年12月增长约2000万，互联网普及率达74.4%，广大读者获取新闻信息的渠道被不断拓宽。

智媒时代的到来对新闻媒体产业的影响体现在方方面面，它重构了新闻信息内容生产和传播的方式及过程，为行业发展带来了新的挑战和机遇，同时，对传媒人才的教育培养也提出了新的需求。

高职新闻传播教育作为培养新闻传播人才的重要一环，在智媒变革的风潮中面临着教育转型和改革的巨大挑战。

智媒时代的发展背景智媒时代以信息科技为基础，将人工智能与互联网、传统媒体相融合，逐渐发展形成以“万物皆媒、人机共生、自我进化”为时代特征的智媒发展新格局。

采用智能化系统的机器能够通过对大数据信息的收集、整理和分析，进行自我学习、自我提升，实现信息生产、传播、交互、消费、反馈的全自动化过程。

智媒时代，传统媒体行业同其他行业一起，不断适应现代科技新技术，协同创新发展，形成了包括媒体行业在内的众多行业的新的业态环境，重构了新闻媒体行业的组织架构，革新了新闻信息的生产传播方式和流程，丰富了新闻产品的形态，促进了新闻产业模式的转型和升级。

自2012年起，世界范围内逐渐出现一批信息科技技术公司，英国、美国、德国、法国等国家的科技公司在“模式化”快讯的自动化写作方面取得了巨大进展，其研发的自动化写作软件主要应用在天气预报、体育快讯、新闻播报、财经股市等方面。

人工智能生成内容赋能高等教育数字教材建设的价值指向与路径目录一、内容概述 (2)二、人工智能生成内容在高等教育数字教材建设中的重要性 (3)三、价值指向 (4)1. 提高教学质量与效率 (5)2. 个性化教育需求的满足 (7)3. 促进教育公平与发展平衡 (8)四、路径分析 (9)1. 技术研发与应用创新 (11)（1）智能生成内容的算法优化 (12)（2）多媒体资源的整合利用 (13)（3）交互式学习平台的构建 (14)2. 教学内容与形式的数字化改造 (16)（1）传统教材的数字化转换 (17)（2）智能化教学资源的开发设计 (18)（3）数字教材与课程的融合实践 (19)3. 师资队伍建设与培训提升 (20)（1）教师的技术能力提升培训 (22)（2）教学内容更新与教学方法改革培训 (23)（3）跨学科合作与交流机制建设 (24)4. 政策引导与支持保障措施制定与实施监管反馈机制的建立五、实践案例分析六、挑战与展望总结25一、内容概述随着信息技术的飞速发展，人工智能已经渗透到各个领域，包括教育。

在高等教育领域，数字教材建设是推动教育现代化、提高教学质量的重要手段。

AIGC）作为一种新兴的技术应用，在赋能高等教育数字教材建设方面具有巨大的价值。

人工智能生成内容能够极大地丰富数字教材的内容库，通过算法和模型的处理，AIGC可以自动生成文字、图像、音频、视频等多种形式的教学资源，为教师和学生提供更加多样化的学习材料。

这些内容不仅具有高度的准确性和可信度，还能够根据学生的学习进度和兴趣进行个性化推荐，从而提高教学效果。

人工智能生成内容还能够提升数字教材的互动性，通过与智能教学系统的结合，AIGC可以实现与学生的实时交互，例如智能问答、虚拟实验等。

这种互动性不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

人工智能生成内容在赋能高等教育数字教材建设的同时，也面临着一些挑战和问题。

如何保证生成内容的准确性和可信度？如何避免算法偏见和歧视？如何保护学生隐私和数据安全？这些都是需要认真研究和解决的问题。

AI助力信息科技教学，智慧赋能数字素养提升作者：巴春霞来源：《广东教育（综合）》2024年第05期2022 年 4 月，《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》颁布，突出了核心素养育人价值，旨在通过课程学习逐步培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

依据核心素養和学段目标，结合不同年龄学生认知特征，信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条主线设计了义务教育全学段内容模块与跨学科主题。

其中，人工智能模块居于重要地位。

2023年5月，深圳市正式印发《深圳市加快推动人工智能高质量发展高水平应用行动方案（2023-2024 年）》，提出“推动人工智能进校园，加强人工智能通识教育”。

人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，应积极探索人工智能课程在义务教育阶段的落地实践，进一步推动人工智能与教育深度融合。

同年7月，深圳颁布《深圳市义务教育人工智能课程纲要》（以下简称《纲要》），规定人工智能课程既是一门面向全体学生的基础性课程，也是一门多学科交叉的综合性课程，还是一门手脑并重的实践性课程。

《纲要》包含课程目标和课程内容，具体阐述不同学段的学习内容、内容要求、学业要求和教学提示，以及相关教学实施建议。

二、人工智能实施路径2023年7-8月，深圳市教育局进行全面系统化培训，涵盖中小学基础教育各层级，从市级层面校长人工智能教育领导力到学科骨干，再到区级、校级信息学科老师全员参与，培训内容从人工智能理论到实践，到学校层面的课程开设要求等。

在刚刚过去的第一个学期，是学校实施人工智能的第一个实验期，依据深圳市人工智能托底课程的相关要求，学校利用市级信息化教学平台，在腾讯人工智能教学平台上开展教学探索。

以下是笔者一个学期教学的尝试和总结。

1.依据平台筛选课程资源必要的信息化教学平台是人工智能课程实施的基础保障。

DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.09随着互联网+、云计算、大数据、区块链、物联网等新技术的日益快速发展，当今世界已经进入一个全新的信息化时代，人类社会的生活、生产、学习方式和思维模式都发生了巨大的变化，现代教学技术、教学观念、教学内容、特别是教学手段也正在发生着巨大的变革。

信息技术正与教育深度融合，全球教育发展已经呈现出显著的信息化特色。

信息化环境下的现代教育技术因具有形式新颖的教学手段、丰富多彩的多媒体资源和灵活多变的交互性而受到了广大师生的欢迎。

欧美等发达国家自20世纪90年代就开始将信息技术与各个学科的课程教学相融合，使信息技术与各学科的教学过程紧密结合起来，取得了良好的效果。

教育部原副部长杜占元在教育信息化试点工作会议的讲话中说：“教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。

简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。

”[1]教育信息化的根本目的是利用信息技术推动教育的改革和发展，促进信息技术与教育教学实践的深度融合。

只有将信息技术与学科课程教学进行深度融合，从根本上改变传统教学理念、教学模式、教学内容和教学方法，推动教育体系的理念革新、模式重组、内容再造和方法重构，才能促成教育革新，全面提升教育水平和教学效果。

信息技术与学科课程教学深度融合，是将信息技术既作为意识，又作为工具、方法和手段，融入学科课程教学之中，营造一种信息化教学环境，拓展学习渠道，改变教师的教与学生的学，充分发挥教师主导作用，重点突出学生主体地位，通过“自主、探究、合作”的教学模式，强调培养学生的学习兴趣与自主学习能力，提高师生的信息素养，进一步提高课堂教学效果。

信息技术与学科课程深度融合是当今信息化新时代发展的必然趋势，是教学方法、教学手段、教育模式创新发展的重要途径，是教育信息化的核心。

将信息技术完美地融合到学科课程的教学过程中，就像传统教学中使用黑板和粉笔一样自然，是信息技术与学科课程信息技术与中职学科课程教学深度融合探究彭石红（广州市司法职业学校，广东 广州 510440）摘要：随着教育信息化的逐步发展，信息技术与学科课程教学日益有机结合。

教育研究新教师教学翻转课堂是当今教育界的热门话题，什么是翻转课堂呢？所谓翻转课堂，就是倒置传统的教学流程，让学生晚上在家学习第二天将要学习的新知识，课堂上在老师的指导下完成学习内容，课前的疑难点通过小组帮助和老师指导得到解决。

它起源于美国的一个山区学校，教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯使用录制的PowerPoint 演示文稿播放和讲解给课堂缺席的学生。

现在翻转课堂在美国愈来愈得到学校认可，且受到普遍学生的欢迎，已成为当下日渐流行的教学模式。

在国内翻转课堂也引起了教育界的广泛关注，愈来愈多的学校已开始了翻转课堂的教学实验与实施。

一、翻转课堂教学与传统教学的对比传统课堂与翻转课堂最主要的区别体现在学生与教师的地位和在学习中的角色上。

在过传统的教学中，教师主宰着课堂，一讲到底，学生课后慢慢消化知识。

这种方式不利于培养学生的创造性和好奇心。

而在翻转课堂中，学生改变了过去的角色，成为主人，主动探究知识。

教师仅为指导者和学生学习的合作者。

教师游走在学生中间，回答学生的问题，与学生交流，有针对性的对学生进行个别问题指导。

从课堂教学形式上来看，传统的课堂常形容学生是课堂上听老师讲课的“收音机”，课后完成作业的“复印机”，课堂上师生的互动成为课堂教学的“零星点缀”。

在翻转课堂中，学生课前通过各种途径完成了知识的学习，将不能理解的内容进行详细记录。

在课堂上针对本节课的内容与自己课前学习留下的疑问与学生和老师进行探究学习。

课后对于个别有困难的同学还可以利用教师课前课后提供的学习资源进行知识补救。

在课堂教学内容方面，传统课堂教学将知识的传授和讲解作为一切教学活动的中心，使学生被动接受知识，课堂全部成为教师主宰的场所，同时也成为学生为考试而学习的战场。

另外，传统课堂仅仅从知识的本体论出发，即知识的产生过程和产生结果来讨论知识，把知识作为研究的对象。

翻转课堂从人的发展看待知识，把学生作为知识的真正认知主体，学生不是像仓库存储知识，而是主动探求知识的意义。