高职软件技术专业建设几点思考

浅谈高职院校如何加强软件测试专业建设尹红健(湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004)摘要：随着计算机技术的发展，软件测试越来越受到I T企业的重视，但这方面的专业人才却“千金难求”。

因此，高职院校应按照“以就业为导向”的办学方向，加强软件测试专业建设，并建立起“多元整合，突出技能”的课程体系。

关键词：高职教育；软件测试；主体内容近几年来。

我国高职教育发展迅猛，竞争日趋激烈，谁先开辟了适应市场需求的专业．谁就抢占了先机。

随着计算机技术的发展．社会对软件功能提出的要求越来越高，如何开发出高质量的软件已成为一个迫切需要研究解决的课题。

由此，软件测试应运而生。

这是一个非常有利于提升个人职业发展空间的岗位．因为它正处于起步阶段，对人才的需求量很大。

因此，办好软件测试专业，培养社会急需人才，成为高职院校很好的发展契机。

一、专业构建背景1．软件产业的技术发展和需求随着中国软件业的迅猛发展。

软件产品的质跫控制与质量管理正逐渐成为企业生存与发展的核心因素。

然而，由于软件业对软件质量控制的重要作用认识得较晚．长期以来对质量管理岗位的划分不够明确，加之社会上对软件测试工作的一些非专业认识或偏见．目前国内软件测试丁程师极度缺乏，直接造成了企业欲招纳软件测试人才却“千金难求”的尴尬局面。

有关部门的统计显示。

国内软件测试类职位缺口正向40万大关逼近。

今年教育部在《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中计划新增41个专业。

当前最热门的软件测试技术也位列其中。

这反映了教育领域对软件测试人才培养的有力扶持。

2软件测试人才的供需矛盾实践表明．软件产品的高质量主要依赖科学的软件测试。

有关研究表明．国外软件开发机构40％的工作量花在软件测试上，测试费用占项目总费用的30％至50％。

相比而言．中国的大型软件企业中．软件开发工程师和软件测试工程师的比例只有4：1。

在其他一些企业只有l0：l。

有些甚至没有专职的测试工程师。

由于企业不重视，国内高校也不专门培养，导致软件测试人才奇缺。

高职软件技术专业教学资源库的分析与探讨高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，教育部文件《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确指出，共享型专业教学资源库主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。

教学资源库的建设能够满足学生自主学习需要，为高素质技能型人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

一、建设背景在全球信息化的推动下，信息技术不断影响着教育理念、模式和走向，促成一场深刻的教育革命。

通过教育信息化，扩展学习的手段与范围，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，构建师生积极互动的教育新模式;通过教育信息化，促进教育公平、提高教育质量，以较低的成本将优质教育资源数字化，较快实现优质教育资源共享;通过教育信息化，丰富教育资源，满足学习者的个性化需要，使教育更加体现以人为本。

因此，当今世界越来越多的国家将教育信息化作为提升教育水平的战略选择以教育信息化带动教育现代化。

专业资源库的建设是我国高职院校教学信息化建设的核心内容，它能为职业院校师生及相关社会从业人员提供一个基于网络的专业信息资源管理和数字化服务环境，对于职业院校加强专业建设和课程建设、加快教育教学改革和信息化建设的进程、促进优质教学资源的交流与共享、全面提高教学质量等均具有明显的促进作用。

资源库所主导的校企合作、共建共享的思路，不仅保障了资源建设的先进性，扩大了职业教育的开放性，而且提高了职业院校的社会服务能力。

由于软件行业技术更新速度快，该行业从业人员的继续教育和技术提升培训需求量也逐年上升，面对庞大的教育需求，利用网络空间和信息技术，建设一个能覆盖行业典型产品和最新技术的资源平台，为各类学习者提供在线学习、辅导服务显得十分必要。

二、项目建设的目标及思路教学资源库建设的目标和思路是:本着面向用户、重在资源、强化应用、持续更新的原则，以软件技术行业、企业的实际需求为驱动力，以国家最新的高职教学改革理念为指导，整合校企优质资源，通过系统化设计，努力建成具有内容丰富、技术先进、功能强大，可同时满足教师、学生、社会学习者等用户需求，同时兼顾行业、企业需求并支持终生教育，能够持续更新的面向用户的软件技术专业共享型教学资源库。

【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。

专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。

近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。

一、高职院校专业建设中存在的问题（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。

近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。

但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。

（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。

新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。

专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。

高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路构建1. 引言1.1 简介在当今社会，软件技术专业的需求越来越大，研发人才的培养迫在眉睫。

为了更好地满足市场需求，高职院校开始探索新的培养模式，其中“3+2”对口贯通分段培养成为一种备受关注的方法。

软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养模式是指在高职教育阶段培养出基础扎实、技能突出的应用型人才，然后在本科教育阶段进一步拓展知识面，提升能力水平，使学生更加适应市场需求。

这种模式不仅可以充分发挥高职教育的特点，还可以弥补高职教育与本科教育之间的断层，实现教育资源的优化配置。

在当今快速发展的时代，软件技术行业需要具备扎实的理论基础和实践能力的优秀人才。

高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路的构建是非常必要的，也是高校教育改革的重要课题之一。

通过不断探索和实践，我们相信这种新的培养模式将会为软件技术专业的人才培养带来全新的可能性和发展空间。

2. 正文2.1 分段培养的必要性在当前高职软件技术专业教育中，实行分段培养是非常必要的。

分段培养可以更好地满足学生个性化的学习需求。

每个学生的学习能力、兴趣爱好和职业规划都不尽相同，采用分段培养可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，更好地激发学生的学习积极性和主动性。

分段培养可以提高学生在不同阶段的学习效率和质量。

通过分段培养，可以将整个学习过程分解成多个阶段，每个阶段都有明确的学习目标和任务，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，有效提升学习效果。

分段培养还能够帮助学生更好地适应不同学习环境和教学模式，更好地应对学习挑战。

分段培养可以促进学生的综合素质和能力的全面发展。

通过分段培养，可以让学生在不同阶段接受不同层次的教育，既注重专业知识的学习，又注重实践技能的培养，更加注重学生的综合素质和能力的提高，从而使学生在毕业后具备更好的就业竞争力和发展潜力。

分段培养是高职软件技术专业教育的必然选择。

2.2 3+2对口贯通的特点3+2对口贯通可以实现高职软件技术专业的转型升级。

高职软件技术专业建设实践和研究作者：周丽来源：《学园》2013年第35期【摘要】本文以就业为导向，以工学结合为载体，以提高人才培养质量为目标，从高职软件技术专业的人才培养目标定位、课程体系构建、教学方法、教学手段、实践教学条件及师资队伍建设等方面入手，探索了高职软件技术专业建设与研究的基本思路和方法。

【关键词】高职软件技术专业课程体系【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0041-02目前，软件类专业人才的供需双方呈现出“两难”的局面，一方面企业感到人才难觅；另一方面，学生感到难以找到与专业对口的工作。

究其根源是学校培养的人才的质量达不到企业岗位所要求的职业标准，即培养的学生不是一个合格的“成品”。

而高职软件技术专业的培养目标应该是为软件企业培养能够胜任软件产品的开发、测试与维护等工作的应用型人才，并应该让学生成为拥有创业意识和创业能力的新型人才。

在专业发展过程中如何找准专业定位，加强专业课程体系构建与内涵建设，提高软件技术专业人才的职业能力和综合素质，达到学以致用、学而能用，是专业人才培养中必须要解决的问题。

一软件技术专业人才结构分析及高职软件技术专业人才培养目标的定位1.软件技术专业人才的结构分析根据软件工程领域各个阶段及任务分工的不同，一般可将软件人才分为软件项目管理人员、系统分析及设计人员、初级软件工程师三类，并且这三类人才的需求呈“金字塔”式分布，如下图所示。

软件项目管理人员要求既懂技术又懂管理，这一类人才要求具有较强的创新能力和组织管理能力，既是技术能手，又是管理骨干，能够带领团队不断开发新的项目、不断抢占技术制高点、不断占领市场，这一类人才一般在软件企业中担任技术总监、项目经理这个角色；系统分析及设计人员位于金字塔中间层次，这一类人才能够将开发项目形成系统设计思路并组织实施，并能对编程人员的工作进行指导、测试和验收，这一类人才一般在软件企业中担任系统分析师或系统架构师这个角色；初级软件工程师，即通常所说的“软件蓝领”，这一类人员通常要求知识面比较广，能够熟练掌握1～2种比较常用的软件开发平台，熟悉企业级数据库的使用，了解软件开发的基本流程与规范，具备良好的职业素养和团队合作精神，这一类人员的需求是最大的，占60%左右。