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【设计背景】《温度和温度计》是新教科版三年级下册第三单元第一课时的内容。
温度是用来表示物体冷热水准的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，仅仅一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这个课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热水准做出反应的，并学会识读温度计刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样准确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.会识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：实验室温度计每组3支。
全班：烧杯4个、课件。
【教学过程】一、图片导入出示四张四季的图片，请同学说说自己的感受。
引出“温度”概念。
（课件出示：物体的冷热水准叫温度，通常用摄氏度℃来表示）二、实验感知1．同学们在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2．出示冷热不同的两杯水（1号杯内装的是凉水，4号杯内装的是热水），先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低。
《温度和温度计》——三年级科学自编教材三维目标：知识与技能1.知道用温度计能够准确地测量温度。
2.知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的，并能用温度计测量水温。
3.知道温度计的发明是人类科技持续进步的结果。
1.仔细观察温度计，了解温度计的基本构造。
2.能准确识读温度计和温度计模型。
情感态度与价值观1.从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2.能认真细致地观察，乐于提出从观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法，在科学探究中获得体验的快乐。
3.意识到温度影响了人类的生活，同时温度也能够被人类控制，反过来还能影响人类的生活。
材料准备：2升牛奶，热的，放在保温瓶中、搅拌棒、开水、冰水、温度计22支，常温水22瓶，温度计模型22组一、情景导入，了解温度1．（做酸奶）怎样才能判断牛奶已经冷却到43度左右了呢？（设计意图：三年级的学生对于温度的概念是有感知的，毕竟他们每天都与温度打交道，但要让学生主动地去了解温度，产生理解和使用温度计的欲望，必须得有内心意志的驱使。
所以导入部分我设计做酸奶这个环节，既符合了学生凡事追求新鲜的特点，拉近了与学生的心理距离，还顺利地让学生主动思考温度计的作用，并且作为本课的一条线索贯穿其中，使学生带着任务去学习。
）3．今天我们就要来研究温度计（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热水准，也就是温度的重要工具。
（板书：温度）。
1．你们见过哪些温度计？（了解学生的前概念）2.观察：温度计上面一般由哪些部分组成？想一想他们有什么用？3．交流【媒体：FLASH点击温度计上的热区，相对应的部分会闪烁，再点便会出现结构名称。
富有动感的闪烁给学生明确的指示，形象而生动地向学生表现各个部分的样子】氏度】4．小结：通过观察，我们知道了这支酒精温度计由单位、液柱、刻度、玻璃泡等部分组成，并且知道了因为液体的热胀冷缩，液柱会随着温度的变化而上升和下降。
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：水温计（刻度范围小组：水温计（刻度范围-20-20-20℃——℃——℃——110110110℃）（℃）（℃）（22）。
全班：自制温度计模型（刻度范围在全班：自制温度计模型（刻度范围在-20-20-20℃——℃——℃——110110110℃）。
℃）。
【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（11号杯内装的是凉水，内装的是凉水，22号、号、33号杯内装的是温水，号杯内装的是温水，44号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
