《不一样童话 不一样的梦想》课程纲要及教案

不一样的童话不一样的梦想教案教学目标：1.了解和掌握不同于传统童话的创新故事的特点和表达方式。

2.培养学生的想象力和创造力，引导他们自主设计和创作不一样的童话故事。

3.发展学生的语言表达能力和合作意识，培养他们展示和分享自己创作的能力。

教学重点：1.学生理解和掌握创新故事的特点和表达方式。

2.学生能够自主设计和创作不一样的童话故事。

教学难点：1.学生合作创作过程的引导和指导。

2.学生展示和分享自己创作的能力的培养。

教学准备：1.电脑和投影仪。

2.网络资源和图片素材。

3.学生用于书写和绘画的纸张和笔。

教学过程：Step 1：引入（10分钟）教师出示一张传统童话故事的图片，询问学生对童话故事的了解和喜爱程度。

引导学生思考传统童话故事的特点和常见情节。

Step 2：介绍创新故事（15分钟）教师将传统童话故事和创新故事进行对比，介绍创新故事的定义和特点。

例如，创新故事可能涉及现实生活中的问题，主人公可以是非传统的角色等。

Step 3：学习创新故事的表达方式（20分钟）教师给学生展示一些创新故事的例子，从叙事方式、语言表达和图像创作等方面进行解读和讨论。

教师引导学生从这些例子中发现不同于传统童话的创新元素和表达方式。

Step 4：合作创作不一样的童话故事（30分钟）学生分成小组，每个小组共同创作一个不一样的童话故事。

教师给学生提供一些题材或情节的启发，例如“动物争夺王位”、“未来世界中的友谊”。

学生根据小组内部的讨论和合作，自主设计故事情节、创造角色和冲突等。

学生可以使用口头讲述、绘画、写作等方式进行创作。

Step 5：展示和分享（15分钟）每个小组轮流向全班展示和分享他们创作的不一样的童话故事。

学生可以选择以口头讲述、绘画、小剧场等形式来呈现。

学生和教师进行及时反馈和点评，鼓励学生发表个人看法和提出建议。

Step 6：总结（10分钟）教师引导学生回顾整个创新故事的学习过程，总结不一样的童话故事的表达方式和创作技巧。

不一样童话不一样的梦想课程纲要及教案The latest revision on November 22, 2020《不一样的童话不一样的梦想》课程纲要【开发人员】张晓旭深圳南山区后海小学教师闫漯深圳南山区后海小学教师，先后在深圳市、广东省、全国青年教师阅读教学系列大赛中，获得一等奖。

兰璇上海真爱梦想公益基金会“梦想课程”项目助理、华东师范大学课程与教学研究所硕士生【所需课时】16课时/ 每课时40分钟【适应年级】1-5年级【课程类型】B1 （“去哪里”模块第—阶段课程)[在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B1代表“去哪里”模块中为1~3年级设计的课程]【课程简介】如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下蛋，那么，你实在是OUT啦！在课程《不一样的童话不一样的梦想》里，我们将带领你见识有着多面性格的狼：温柔的、有个性的、善良的……你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅……【背景分析】传统的教育很容易让孩子们对事物形成符号化的认识，比如狼一定是坏的，狐狸一定是狡猾的，小鸡只会呆呆地下蛋……我们希望能改变这种状况，引导孩子从多角度了解事物，认识事物存在的多元形态，进而养成“创新、多元、宽容”的价值观。

【课程目标】1.学生改变对狼和小鸡的符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；2.学生初步掌握辩论的规则与方法；3.学生初步掌握改编、续编故事的能力；4.学生基本掌握将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。

【课程框架】模块一狼的梦想第1课时：我是一只温柔的狼第2课时：我是一只有个性的狼第3课时：三只小猪的真实故事第4课时：《小红帽》新说第5课时：我是一只好狼（一）第6课时：我是一只好狼（二）第7课时：我是一只好狼（三）第8课时：狼的梦想——走近我，了解我模块二与卡梅拉一起追梦第9课时：我要去看海第10课时：我想有颗星星第11课时：我想有个弟弟第12课时：走进绘本剧第13课时：我来写剧本第14--16课时：我来演绘本第1课时：我是一只温柔的狼第2课时：我是一只有个性的狼第3课时：三只小猪的真实故事活动一：故事呈现《三只小猪》和《三只小猪的真实故事》（10分钟）先询问小朋友是否知道“三只小猪”的故事。

《不一样的童话不一样的梦想》课程纲要郑州经济技术开区外国语小学张利红【课程实施】1.独立阅读三年级学生能够快速读懂故事内容，所以在课堂上充分让学生自主阅读。

让孩子带着自己最真实的体验去感受童话，依照自己的道德标准，判断真、善、美和假、恶、丑。

这是孩子成长必需的经历，别人不能替代。

2.教师讲读这是对学生自主阅读的必要补充。

学生在听读的过程中，活跃了课堂气氛、唤醒学生注意，融洽师生关系，营造安全的课堂氛围。

3.交流、分享在独自阅读的基础上，教师相机设疑，把阅读活动变成一种师生互动、生生互动、共同创编故事的精神活动。

在活动过程中，学生体会角色分工的重要，个人与团队息息相关，能够勇敢地在别人面前展示自己的风采，或表演或辩论或朗诵，承担过程中的快乐或焦虑，最后收获整个活动体验。

在活动过程中逐步引导学生人格的形成。

【课程评价】在课程评价中，遵循“过程比结果更重要”的理念。

鼓励孩子们在每一个活动和游戏中尽情体验与享受。

因此，采用档案袋评价方式，为每个小组建立一个电子档案袋，其中包括：1.学生分享亮点（如精彩语录）。

2.续编故事记录，剧本文档。

3.实施过程中的学生作品照片（如道具、绘画），有趣场景照片（如讨论、排练、表演）。

4.绘本剧表演视频。

当童话与“梦想”相遇——课程实施中的故事郑州经济技术开区外国语小学张利红著名学者钱理群先生说：“回想起来，在我的青少年时代，对我影响最大，至今还成为我做人的基本信念的是一篇童话，就是安徒生的《海的女儿》。

这篇童话所表现的对人的信念，对美好事物的信念，还有为了这个信念不惜献出一切的精神，都深深地影响了我，一直到今天还在影响我。

这其中就包含一种浪漫主义精神。

我觉得这种影响对一个人非常重要，也是一个人‘精神的底子’。

”由此可见，童话故事给予人的教育价值是巨大的。

《不一样的童话不一样的梦想》就这样走进了我们的课堂。

一群可爱的儿童，在温馨的梦想教室，以绘本童话故事为依托，涂画着自己最纯真的梦。

《不一样的童话不一样的梦想》课程纲要【开发人员】晓旭南山区后海小学教师闫漯南山区后海小学教师，先后在市、省、全国青年教师阅读教学系列大赛中，获得一等奖。

兰璇真爱梦想公益基金会“梦想课程”项目助理、华东师大学课程与教学研究所硕士生【所需课时】16课时/ 每课时40分钟【适应年级】1-5年级【课程类型】B1 （“去哪里”模块第—阶段课程)[在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B1代表“去哪里”模块中为1~3年级设计的课程]【课程简介】如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下蛋，那么，你实在是OUT啦！在课程《不一样的童话不一样的梦想》里，我们将带领你见识有着多面性格的狼：温柔的、有个性的、善良的……你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅……【背景分析】传统的教育很容易让孩子们对事物形成符号化的认识，比如狼一定是坏的，狐狸一定是狡猾的，小鸡只会呆呆地下蛋……我们希望能改变这种状况，引导孩子从多角度了解事物，认识事物存在的多元形态，进而养成“创新、多元、宽容”的价值观。

【课程目标】1.学生改变对狼和小鸡的符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；2.学生初步掌握辩论的规则与方法；3.学生初步掌握改编、续编故事的能力；4.学生基本掌握将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。

【课程框架】模块一狼的梦想第1课时：我是一只温柔的狼第2课时：我是一只有个性的狼第3课时：三只小猪的真实故事第4课时：《小红帽》新说第5课时：我是一只好狼（一）第6课时：我是一只好狼（二）第7课时：我是一只好狼（三）第8课时：狼的梦想——走近我，了解我模块二与卡梅拉一起追梦第9课时：我要去看海第10课时：我想有颗星星第11课时：我想有个弟弟第12课时：走进绘本剧第13课时：我来写剧本第14--16课时：我来演绘本第1课时：我是一只温柔的狼第2课时：我是一只有个性的狼第3课时：三只小猪的真实故事第4课时：《小红帽》新说第5课时：我是一只好狼（一）第6课时：我是一只好狼（二）第7课时：我是一只好狼（三）第8课时：狼的梦想——走近我，了解我第9课时：我要去看海第10课时：我想有颗星星第11课时：我想有个弟弟第12课时：走进绘本剧第13课时：我来写剧本第14—16课时：我来演绘本！。

第三单元课程纲要一、单元内容总述1.本单元主题：本单元是选编了不同作家，不同风格的四篇中外童话。

这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。

《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了。

《在牛肚子里旅行》中的小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。

《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

本单元的语文要素是"感受童话丰富的想象"。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。

这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而又奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象。

比如，展开想象，走进鸟儿的内心世界，体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程，画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的线路，并复述故事。

了解围绕一块奶酪展开的故事。

"交流平台"则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。

本单元的习作要求是"试着自己编童话，写童话"。

从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。

"试着"一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

本单元还安排了"快乐读书吧栏目″，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

2.本单元重点：第一，要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合"快乐读书吧"，适时推荐课外阅读。

推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。

建议先阅读教师教学用书关于"快乐读书吧"的栏目的解读。

《不一样的童话不一样的梦想》课程纲要【开发人员】张晓旭深圳南山区后海小学教师闫漯深圳南山区后海小学教师，先后在深圳市、广东省、全国青年教师阅读教学系列大赛中，获得一等奖。

兰璇上海真爱梦想公益基金会“梦想课程”项目助理、华东师范大学课程与教学研究所硕士生【所需课时】16课时/ 每课时40分钟【适应年级】1-3年级（教师可根据实际情况调整授课班级）【课程类型】B1 （“去哪里”模块第—阶段课程)[在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B1代表“去哪里”模块中为1~3年级设计的课程]【课程简介】如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下蛋，那么，你实在是OUT 啦！在课程《不一样的童话不一样的梦想》里，我们将带领你见识有着多面性格的狼：温柔的、有个性的、善良的……你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅……【背景分析】传统的教育很容易让孩子们对事物形成符号化的认识，比如狼一定是坏的，狐狸一定是狡猾的，小鸡只会呆呆地下蛋……我们希望能改变这种状况，引导孩子从多角度了解事物，认识事物存在的多元形态，进而养成“创新、多元、宽容”的价值观。

【课程目标】1.学生改变对狼和小鸡的符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；2.学生初步掌握辩论的规则与方法；3.学生初步掌握改编、续编故事的能力；4.学生基本掌握将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。

【课程框架】模块一狼的梦想第1课时：我是一只温柔的狼第2课时：我是一只有个性的狼第3课时：三只小猪的真实故事第4课时：《小红帽》新说第5课时：我是一只好狼（一）第6课时：我是一只好狼（二）第7课时：我是一只好狼（三）第8课时：狼的梦想——走近我，了解我模块二与卡梅拉一起追梦第9课时：我要去看海第10课时：我想有颗星星第11课时：我想有个弟弟第12课时：走进绘本剧第13课时：我来写剧本第14--16课时：我来演绘本第1课时：我是一只温柔的狼课程名称不一样的童话，不一样的梦模块名称狼的梦想课题我是一只温柔的狼课题课时第1课时执教教师授课班级背景分析·童话是孩子梦想的代名词，是孩子生命中温暖、美好、勇气和力量的代名词，她会“悄悄”走进孩子的心灵，为孩子的成长插上翅膀。

不一样的故事讲解教案中班教案中班，培养孩子的创造力和思维能力。

教案中班，是指在幼儿园或学前教育阶段的班级，通常适合3-4岁的孩子。

在这个阶段，孩子的认知能力、创造力和思维能力都在不断发展。

因此，教师在设计教案时需要考虑到这些特点，以帮助孩子全面发展。

在教案中班，教师的角色非常重要。

他们需要成为孩子的引导者和启发者，帮助他们建立自信、培养好奇心和探索精神。

同时，教师还需要注重培养孩子的创造力和思维能力，让他们在玩中学，在学中玩。

教案中班的教学内容通常包括语言、数学、科学、艺术、音乐、体育等方面。

在这些领域中，教师可以通过各种活动和游戏来引导孩子学习和探索。

比如，在语言领域，可以通过故事、歌曲和游戏来培养孩子的语言表达能力和沟通能力；在数学领域，可以通过积木、拼图和计数游戏来培养孩子的逻辑思维和数学概念。

除了传统的学科内容，教案中班还应该注重培养孩子的社会情感能力和生活习惯。

比如，教师可以通过角色扮演和合作游戏来培养孩子的合作精神和团队意识；通过生活技能培训和健康教育来培养孩子的自理能力和健康意识。

在教案中班中，教师需要注重培养孩子的创造力和思维能力。

创造力是指孩子的想象力、创造力和创新能力，而思维能力则包括逻辑思维、问题解决能力和批判性思维。

这些能力对孩子的终身发展都非常重要，因此教师需要通过各种方式来培养。

首先，教师可以通过启发性问题和挑战性任务来激发孩子的创造力和思维能力。

比如，教师可以给孩子提出一个有趣的问题，让他们动手去尝试解决；或者给他们一个挑战性的任务，让他们动脑筋去思考解决方案。

通过这样的方式，孩子可以在实践中学习，培养自己的创造力和思维能力。

其次，教师可以通过艺术和手工活动来培养孩子的创造力。

比如，让孩子自由绘画、手工制作，或者参与一些小型的戏剧表演，这些活动都可以帮助孩子释放想象力，培养创造力。

另外，教师还可以通过游戏和竞赛来培养孩子的思维能力。

比如，组织一些逻辑思维游戏、团队合作游戏，或者举办一些小型的竞赛活动，让孩子在竞争中学习，锻炼自己的思维能力。