全国重点高中名师精编教案_《熵：一种新的世界观(节选)》精编教案

2 熵：一种新的世界观（节选）( 10:51:32)里夫金霍华德热力学关于熵的概念揭示了热传递的不可逆性，即热量总是自发地从高温热源向低温热源流动，而不是相反。

本文从热力学第二定律出发，将熵的观念引申到能源、环境等领域，对当今世界普遍关注的能源危机、环境污染问题表示了深深的忧虑。

阅读时，要注意作者运用日常事例说明科学道理的方法。

节选自《熵：一种新的世界观》(上海译文出版社1987年版)。

吕明、袁舟译。

作者里夫金和霍华德是美国当代著名社会学家。

积累下列词语明白无误呕心沥血绞尽脑汁深不可测三昧天网恢恢疏而不漏夷为平地万世不竭告罄无济于事一位名叫麦克斯·格拉克曼〔麦克斯·格拉克曼(1911—1975)〕南非文化人类学家，以研究非洲诸部落的政治制度著称。

的人类学家曾经说：“科学是一门学问，它能使这一代的傻瓜超越上一代的天才。

”热力学第一定律与第二定律早已编入物理学基础教程，它们所表达的内容现在看来不过是简单明了的常识而已。

然而将它们最终明白无误地表达出来，却经过了一段曲折的路程；许多天才为之呕心沥血，提出过大量复杂的理论。

奇怪的是，虽然科学家们多少年来为这两个定律的真正涵义绞尽脑汁，地球上各民族文化的民谚却早已悟出其中三昧〔三昧〕梵文Samadhi的音译，指使心神平静、杂念止息的修行方法。

后借指事物的要诀。

我们都听说过这些说法：“你不可能不劳而获”，“覆水难收”或者“天网恢恢，疏而不漏”。

如果这些谚语对你说来不算陌生，而且在日常生活中你也反复有过这样的亲身体验的话，那么，你就懂得了热力学第一定律和第二定律。

热力学概念乍听起来有些深不可测，其实它们是我们所知道的最简单而又给人印象最深的科学概念。

热力学的两个定律可以用一句简短的句子来表达：宇宙的能量总和是个常数，总的熵是不断增加的。

这也就是说我们既不能创造，也不能消灭能量。

宇宙中的能量总和一开始便是固定的，而且永远不会改变。

热力学第一定律就是能量守恒定律，它告诉我们能量虽然既不能被创造又不能被消灭，但它可以从一种形式转化为另一种形式。

高三语文教案：《熵：一种新的世界观》教案设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版高三语文下册《熵：一种新的世界观（节选）》教案【文本简介】《熵：一种新的世界观》这篇文章是诺贝尔物理学奖获得者波尔的一篇科学论文，文中主要探讨自然世界的熵增长趋势，以及人类在这一趋势中所处的位置以及所面临的挑战。

【教学目标】1. 了解熵的概念及其在自然界中的表现；2. 理解人类在熵增长趋势中所处的位置以及所面临的挑战；3. 培养学生对科学问题的思考及科学探索的兴趣和能力。

【教学重点】1. 理解熵的概念及其在自然界中的表现；2. 探讨人类在熵增长趋势中所处的位置以及所面临的挑战。

【教学难点】1. 培养学生对科学问题的思考及科学探索的兴趣和能力；2. 帮助学生理解物理学概念及其在自然界中的表现。

【教学方法】讲授法、讨论法、分组讨论法。

【教学过程】一、课前准备1. 整理课堂教学资料，准备多媒体投影设备；2. 给学生布置作业，要求在家自行阅读文章。

二、热身活动1. 回顾物理学中一些基本的概念，如能量、热力学等；2. 引导学生思考在自然界中有哪些现象是可以通过物理学来解释的。

三、讲授环节1. 教师引导学生阅读课文，帮助学生快速获取文章的核心内容；2. 结合课文，讲解熵的概念及其在自然界中的表现；3. 分析人类在熵增长趋势中所处的位置以及所面临的挑战；4. 引导学生对文章中的问题进行深入思考及探讨。

四、讨论环节1. 教师将学生分成若干小组，每组选举一位代表；2. 每个小组代表就文章中的一个问题进行讨论，并将自己的思考结果呈现给全班；3. 全班共同探讨并找出问题的最佳解决办法。

五、巩固练习1. 要求学生在家完成相关的作业；2. 提醒学生在课后复习本节课内容。

【课堂反馈】1. 老师及时总结本堂课的重点与难点；2. 收集学生对本节课的反馈，为下节课的教学做好准备。

《熵：一种新的世界观》教课设计设计教课目标提升学生对科技论文概要钩玄的能力。

理解本文对“熵”的说明。

领会本文节选部分对人类生计的新的哲学思虑。

教课重难点商讨文章论述的看法，训练概要钩玄能力。

学惯用平时案例说明科学道理的写法。

把文章中所举的案例与相关“熵”的概括联合起来理解“熵”的含义。

教课假想教课方法点拨指引法。

教师在学生自读的基础上，提出拥有广泛性的问题作点拨指引。

分组议论法。

让学生联合已有知识分组睁开议论，畅所欲言，怀疑解难。

联想类比法。

让学生把文中所讲的道理与生活联合起来深入理解课文。

教课时数两课时教课步骤方案一第一课时一、导语设计1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫?克劳修斯提出了一个十分重要而又让人难懂的看法——熵。

“熵”这个看法谈的是热力学的第二定律。

曾有许多人对这个奇异的看法不以为然，他们想制造出各样形式的永动机来证明“熵”这个看法的错误。

但是，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。

人们在实践中，愈来愈深刻地认识到，“熵”这个看法与我们的现实生计以致我们的未来有这样密切的联系，致使于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论 91年后，英国有名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的演讲时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。

那么，“熵”终究与我们人类的生计犹如何亲密的关系呢？“熵”又揭露了人类如何的未来呢？今日，我们来学习美国今世有名社会学家里夫金和霍华德的文章——《熵：一种新的世界观》，让我们一起走近科学领域中的“莎士比亚”。

二、解题本文是一篇科学论文，作者里夫金和霍华德是美国今世有名社会学家。

1972有名的未来学研究集体罗马俱乐部发布了对于人类窘境的研究报告，题为《增添的极限》年，西方，提出了“增添的极限”理论，提出人口和经济的增添，必定耗尽世界上不行重生的自然资源，同时污染环境，威迫人类生计。

罗马俱乐部的报告，向世人敲响了警钟，对近代西方文化中经济无穷增添的看法作了批评。

教师锦囊
一、背景介绍
现代科学不过仅有几百年的历史，然而它却从根本上改变了我们这个世界。

科学技术解放了人类的体力甚至脑力，提高了我们的生活品质。

科学意味着福音，我们无时不在享受科学技术的发展所创造的现代文明。

英国历史学家汤因比说，科学已取代了传统的宗教，成为现代人的新宗教。

然而，科学作为一种文化，也并非完美无缺。

它在传播福音的同时，也不自觉地扮演着魔鬼。

对技术进步的乐观，对物质增长的贪求，使人类陷入种种困境，如环境污染、能源危机、战争威胁等。

1972年，西方著名的未来学研究团体罗马俱乐部发表了关于人类困境的研究报告，名为“增长的极限”，第一次系统地论述了科技发展、生产力提高以及经济增长和自然资源、生态环境的关系，提出了“增长的极限”的理论，指出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类生存。

罗马俱乐部的报告，向世人敲响了警钟，对近代西方文化中经济无限增长的癖好作了批判。

《熵：一种新的世界观》就是在这样的背景下诞生的一部学术著作。

它所讨论的社会问题比《增长的极限》要广泛、深入得多。

二、结构思路
文章1—2段引出“熵”这一概念，3—4段解释能量守恒定律（热力学第一定律），5段解释热力学第二定律，6—9段阐述熵的涵义，10—15段过渡到“能源危机”的探讨。

其结构图如下：
⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧-⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧-↓⎩⎨⎧-→--)
1510(:)96()5()43()21("")91(段能源危机现实意义段阐述涵义段热力学第二定律段热力学第一定律分别解释熵引出论题段理论依据。

某某省启东中学高三语文第一单元：熵：一种新的世界观〔节选〕背景资料1、背景知识1865年，德国物理学家克劳修斯首次将熵这个概念引入热力学，用来阐明热力学第二定律。

1877年，奥地利物理学家玻耳兹曼提出了玻耳兹曼关系式，建立了熵与系统微观性质的联系，赋予了熵统计学的意义。

1929年，匈牙利物理学家西拉德又阐述了熵与信息的关系，揭示了熵的新的意义。

在热力学中，熵是测定不能再用来做功的能量的量；在统计物理学中，熵是衡量微观系统无序程度的量；在信息论中，熵成为信息不确定度的量。

如今，不仅在科技领域，而且在社会科学甚至人文科学领域，都随处可见到熵这一概念。

1959年，英国当代著名作家斯诺在剑桥大学作了一次讲演，题目是“两种文化及再谈两种文化〞，指出人文科学和自然科学的对立造成的文化分裂，致使人文学者和科学家再也无法就同一重大社会问题共同进行认真研讨。

他认为，一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。

美国当代著名社会学家里夫金和霍华德1981年出版了《熵：一种新的世界观》，从热力学第二定律出发，对熵这一物理概念作了哲学阐释，论述了政治、经济、教育、某某等诸多领域的许多重大问题，在西方学术界引起震动。

《熵：一种新的世界观》一书，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析，指出科学技术在创造财富的同时，也给人类制造出许多垃圾。

这种对科学文化的批判，是有其学术背景的。

现代科学不过仅有几百年的历史，然而它却从根本上改变了我们这个世界。

科学技术解放了人类的体力甚至脑力，提高了我们的生活品质。

科学意味着福音，我们无时不在享受科学技术的发展所创造的现代文明。

英国历史学家汤因比说，科学已取代了传统的某某，成为现代人的新某某。

然而，科学作为一种文化，也并非完美无缺。

它在传播福音的同时，也不自觉地扮演着魔鬼。

对技术进步的乐观，对物质增长的贪求，使人类陷入种种困境，如环境污染、能源危机、战争威胁等。

《熵：一种新的世界观（节选）》教案下面是小编整理提供的《熵：一种新的世界观(节选)》教案，欢迎阅读与参考。

《熵：一种新的世界观(节选)》教案(一)[导学新概念]熵是一个物理学概念，是用来阐明热力学第二定律的。

作者在书中却把这一物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。

所以学习文章时，需要注意《熵：一种新的世纪观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世纪观有一个总的认识。

里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。

现代科学技术在只有几百年的发展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。

与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能源危机等。

1972年，马萨诸塞理工学院的丹尼斯·米都斯领导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。

该报告指出，人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类生存。

这一报告在全世界引起了巨大反响。

1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长的极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远。

把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。

熵定律不仅适合于地球，而且适合于整个宇宙。

地球上的有效能量有用尽的时候，宇宙的有效能量也有用尽的时候。

有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差别都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永恒的死寂。

宇宙正无可挽回地走向死亡。

这就是一种新的世界观。

[资料显示屏]想象把一杯水放在桌子的边缘上。

稍微推一下杯子就会落到地面上去——无疑杯子会被打成许多碎片，水会溅到相当大的面积上，或许会被地毯吸收，还会流到地板的缝隙去。

我们这一杯水在这里只不过忠实地遵循着物理的方程罢了。

牛顿的描述即已足够。

杯子和水中的原子独立地遵守牛顿定律。

现在让我们把这图像在时间的相反方向表演。

由于这些定律的时间可逆性，这些水可以一样很容易地从地毯和地板缝隙中流出，流进一个由许多碎片拼凑而成的玻璃杯中，再整体从地板上刚好跳跃到桌子的高度，然后它停在边缘上。

2 熵：一种新的世界观（节选）●说课熵是一个物理学概念。

是用来阐明热力学第二定律的。

作者在书中却把这物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。

所以学习这篇文章需要注意《熵：一种新的世界观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世界观有一个总的认识。

里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。

现代科学技术在只有几百年的发展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。

与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能源危机等。

1972年，马萨斯领导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。

该报告指出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类自下而上。

这一报告在全世界引起了巨大反响。

1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长匠极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。

熵定律不仅适合于地球，而且适合于整个宇宙。

地球上的有效能量有用尽的时候。

有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差别都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永恒的死寂。

宇宙正无可挽回地走向死亡，这就是新的世界观。

●教学目标1.把握文章主题，深刻理解文章所阐述的新的世界观是怎样一种世界观。

2.明确文章运用的论证方法。

3.体会作者行文的妙处。

4.体会概括分析的方法，培养概括分析的能力。

●教学重点提要钩玄，能快速提取课文的重要信息，加以归纳整理。

●教学难点理解熵的概念，并能把熵作为一种世界观来观察世界，认识世界，能动的改造世界。

●课时安排一课时教学方法实现与文本的对话，首先是能对文本进行提要钩玄，其次是能通过文本调动自己的生活经验，引发对生活、对社会、对人生的认识。

训练讲义：关于课文的基础知识和阅读能力的训练。

自然风光片与污染镜头。

2019-2020年高中语文 2熵一种新的世界观（节选）（备课资料）精品教案大纲人教版第六册一、佛教《华严经》中提出了一个著名的“因陀罗网”比喻。

因陀罗网是佛教帝释天宫殿中所悬挂的一张由宝石所结成的悬珠网。

在这张网上，一颗宝石可以映现所有其他宝石，这是第一重映现；而每一颗宝石所映现的所有宝石，又都各自映现其他的宝石，这是第二重映现；如此重重映现而无穷无尽。

因陀罗网比喻一切美好事物的相互依赖、相互渗透的密切关系。

一物既是其自身，而同时又包含着所有他物。

用佛教的语言来说，就是“在每一粒尘埃中都呈现出无数的佛”。

因陀罗网所表达的关于世界上每一事物都处在复杂的多层次的相互关联之中的思想，是对生态系统复杂网络整体性的形象比喻。

生态系统中的每一生物和非生物通过复杂的联系融合于它的整体网络中，就如巧妙编织的因陀罗网一样。

罗尔斯顿认为，佛教因陀罗网的隐喻，有助于人们理解生物共同体概念的完整性。

二、道家也主张把爱的原则扩展到生物和自然界。

道家认为宇宙的本原是道，由道而生气。

天地万物均由气所形成，“通天下一气耳”。

气也是形成生命和人的共同基础，“杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生。

”（《庄子·至乐》。

译意：掺杂于恍惚无形之中，逐渐演变而出现气，气又演变而有了有形物体，有形物体演变而有了生命。

因为，人和万物有共同的来源，所以人也应该珍爱万物。

庄子说：“爱人利物之谓仁”这里把“爱人”和“利物”作为道德要求，并把两者结合起来。

2019-2020年高中语文 2熵一种新的世界观（节选）（第一课时）精品教案大纲人教版第一册●说课熵是一个物理学概念。

是用来阐明热力学第二定律的。

作者在书中却把这物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。

所以学习这篇文章需要注意《熵：一种新的世界观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世界观有一个总的认识。

里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。

粤教版《论述文《熵一种新的世界观》教案及教学反思一、教学背景本教学内容针对高中语文课程中的论述文教学，以及对论述文的初步理解和解读。

本教案的内容是粤教版《高中语文必修4》第二单元《论述文的写作与鉴赏》中的一篇论述文《熵一种新的世界观》。

二、教学目标1.熟悉论述文的定义、特征和写作要求；2.了解熵的概念和特征；3.理解熵作为一种新的世界观的涵义；4.掌握论述文分析与写作的方法。

三、教学过程1. 熵的概念和特征熵，即热力学中的熵，一般可以用来描述热力学系统的混乱程度。

简而言之，熵与有序性的降低是相关的。

指导问题：•了解熵的概念和特征；•熵是如何产生的？教学方法：通过演示和解释：1.首先让学生学习熵的定义；2.然后让学生了解热力学中熵的含义；3.最后让学生通过示例理解熵的特征和产生机制。

2. 学习论述文《熵一种新的世界观》指导问题：•了解论述文的定义和特征；•理解论述文的写作要求；•听取作者对《熵一种新的世界观》的解读。

教学方法：通过阅读和听取讲解：1.首先，通过课件和PPT宣读和解释论述文《熵一种新的世界观》的内容和主题；2.其次，听取作者对这篇文章的解读，查看这篇文章的笔记和重点；3.最后，通过课堂讨论，了解这篇文章的写作要求和特征，具体有哪些理论支撑。

3. 论述文分析与写作指导问题：•如何分析鉴赏一篇论述文？•如何写好一篇论述文？教学方法：通过讲解和实践：1.研究一些成功的论述文，并分析其结构、思路、论点和说服力的来源；2.为了更好地掌握论述文的写作方法，教师需要指导学生进行论述文的模仿写作，并及时进行批改指导。

四、教学效果评价评价指标：•熟练掌握鉴赏论述文的方法，能够分析论点和结论的构成以及作者的观点和表达技巧；•能够运用课程所学的知识，写出有理有据、有说服力的论述文。

应用方法：通过作业，考试和课堂讨论等方式，对学生进行综合性评价。

五、教学反思通过对本教学内容和方法的反思，我有以下几点感悟：1.教学应该以学生为中心，根据学生的理解水平和学科实际需求，设计适宜的教学方案和教学活动；2.论述文教学应该注意培养学生的批判性思维，鼓励学生进行自主思考和探索；3.在论述文的分析和写作中，应该注意思路的清晰、条序井然、有逻辑性。

江苏省启东中学高三语文第一单元：熵：一种新的世界观（节选）背景资料1、背景知识1865年，德国物理学家克劳修斯首次将熵这个概念引入热力学，用来阐明热力学第二定律。

1877年，奥地利物理学家玻耳兹曼提出了玻耳兹曼关系式，建立了熵与系统微观性质的联系，赋予了熵统计学的意义。

1929年，匈牙利物理学家西拉德又阐述了熵与信息的关系，揭示了熵的新的意义。

在热力学中，熵是测定不能再用来做功的能量的量；在统计物理学中，熵是衡量微观系统无序程度的量；在信息论中，熵成为信息不确定度的量。

如今，不仅在科技领域，而且在社会科学甚至人文科学领域，都随处可见到熵这一概念。

1959年，英国当代著名作家斯诺在剑桥大学作了一次讲演，题目是“两种文化及再谈两种文化”，指出人文科学和自然科学的对立造成的文化分裂，致使人文学者和科学家再也无法就同一重大社会问题共同进行认真研讨。

他认为，一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。

美国当代著名社会学家里夫金和霍华德1981年出版了《熵：一种新的世界观》，从热力学第二定律出发，对熵这一物理概念作了哲学阐释，论述了政治、经济、教育、宗教等诸多领域的许多重大问题，在西方学术界引起震动。

《熵：一种新的世界观》一书，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析，指出科学技术在创造财富的同时，也给人类制造出许多垃圾。

这种对科学文化的批判，是有其学术背景的。

现代科学不过仅有几百年的历史，然而它却从根本上改变了我们这个世界。

科学技术解放了人类的体力甚至脑力，提高了我们的生活品质。

科学意味着福音，我们无时不在享受科学技术的发展所创造的现代文明。

英国历史学家汤因比说，科学已取代了传统的宗教，成为现代人的新宗教。

然而，科学作为一种文化，也并非完美无缺。

它在传播福音的同时，也不自觉地扮演着魔鬼。

对技术进步的乐观，对物质增长的贪求，使人类陷入种种困境，如环境污染、能源危机、战争威胁等。

《熵：一种新的世界观(节选)》教案设计教案教学设计《熵：一种新的世界观(节选)》教案设计刘向军--------------------------------------------------------------------------------牐牎窘萄目的】牐1.提高学生对科技论文提要钩玄的能力。

牐2.理解本文对“熵”的说明。

牐3.体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考。

牐牎窘萄е啬训恪牐1.研讨文章论述的观点，训练提要钩玄能力。

牐2.学习用日常事例说明科学道理的写法。

牐3.把文章中所举的事例与有关“熵”的概述结合起来理解“熵”的含义。

牐牎窘萄设想】牐牻萄Х椒牐1.点拨引导法。

教师在学生自读的基础上，提出具有普遍性的问题作点拨引导。

牐2.分组讨论法。

让学生结合已有知识分组展开讨论，各抒己见，质疑解难。

牐3.联想类比法。

让学生把文中所讲的道理与生活结合起来深入理解课文。

牐牐ń馑担阂陨先种方法分别适用于学生自学能力和整体水平下、中、上的三类学生。

由于此文难度较大，一般宜以第一种教法为主，交叉运用第二、三种方法。

）牐牻萄时数两课时牐牎窘萄Р街琛糠桨敢牐牭谝豢问牐犚弧⒌加锷杓牐1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫克劳修斯提出了一个十分重要而又让人费解的概念--熵。

“熵”这个概念谈的是热力学的第二定律。

曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，他们想制造出各种形式的永动机来证明“熵”这个概念的错误。

然而，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。

人们在实践中，越来越深刻地认识到，“熵”这个概念与我们的现实生存乃至我们的未来有如此紧密的联系，以致于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论91年后，英国著名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的讲演时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。

那么，“熵”究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢？“熵”又揭示了人类怎样的未来呢？今天，我们来学习美国当代著名社会学家里夫金和霍华德的文章--《熵：一种新的世界观》，让我们一同走近科学领域中的“莎士比亚”。

熵：一种新的世界观一、教学目标1.理解熵的概念及其在自然界和人类社会中的重要作用。

2.探讨熵增原理及其对世界观的影响。

3.培养学生的科学素养，提高学生的创新意识和实践能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：熵的概念、熵增原理及其应用。

2.教学难点：熵增原理在自然界和人类社会中的具体表现。

三、教学过程1.导入新课（1）教师通过提问方式引导学生回顾热力学第一定律和第二定律。

（2）引入熵的概念，让学生初步了解熵的意义。

2.理解熵的概念（1）教师用生动的例子解释熵的概念，如热量传递、气体扩散等。

（2）引导学生思考熵与能量、秩序、混乱度等之间的关系。

3.探讨熵增原理（1）教师通过实例讲解熵增原理，如热力学过程的不可逆性、自然界的熵增现象等。

（2）引导学生分析熵增原理在自然界中的具体表现，如生物进化、生态平衡等。

4.熵增原理在人类社会中的应用（1）教师以科技发展、社会进步为例，讲解熵增原理在人类社会中的重要作用。

（2）引导学生探讨熵增原理对人类生活方式、思维方式的影响。

5.课堂讨论（1）分组讨论：熵增原理在自然界和人类社会中的具体表现。

（2）小组汇报：各小组分享讨论成果，全班交流。

6.案例分析（1）教师呈现案例：一个封闭系统的熵增现象。

（2）引导学生分析案例，运用熵增原理解释现象。

（2）布置作业：让学生思考熵增原理在生活中的具体应用，为下一节课做准备。

四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解学生对熵增原理的理解程度。

2.作业完成情况：检查学生对熵增原理的应用能力，以及对课堂内容的掌握程度。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对熵增原理的理解和应用能力。

1.是否有学生未能理解熵的概念和熵增原理？2.课堂讨论是否充分，学生是否积极参与？3.案例分析是否有助于学生理解熵增原理在自然界和人类社会中的应用？4.作业布置是否合理，能否有效巩固课堂所学？通过反思，教师可以不断改进教学方法，提高教学质量，使学生在学习熵增原理的过程中，更好地掌握科学知识，培养科学素养。

《熵：一种新的世界观(节选)》 设计 -------------------------------------------------------------------------------目的】 提高学生对科技论文提要钩玄的能力。

理解本文对熵的说明。

体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考。

【教学重难点】 研讨文章论述的观点， 训练提要钩玄能力。

【教学学习用日常事例说明科学道理的写法。

把文章中所举的事例与有关熵的概述结合起来理解熵的含义。

【教学设想】 教学方法 点拨引导法。

教师在学生自读的基础上，提出具有普遍性的问题作点拨引导。

分组讨论法。

让学生结合已有知识分组展开讨论，各抒己见，质疑解难。

联想类比法。

让学生把文中所讲的道理与生活结合起来深入理解课文。

解说以上三种方法分别适用于学生自学能力和整体水平下、中、 上的三类学生。

由于此文难度较大，一般宜以第一种教法为主，交叉运用第二、三种 方法。

教学时数两课时 【教学步骤】方案一 第一课时 一、导语设计年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫· 克劳修斯提出了一个十分重要而又让人费解的概念——熵。

熵这个概念谈的是热力学的第二定律。

曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，他们想制造出各种形式的永 动机来证明熵这个概念的错误。

然而，100 年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。

人们在实践中，越来越深刻地认识到，熵这个概念与我们的现实生存 乃至我们的未来有如此紧密的联系，以致于 1959 年，在克劳修斯提出熵 的理论 91 年后，英国著名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈 两种文化》的讲演时说一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个 科学家没读过莎士比亚的作品。

那么，熵究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢？熵又揭示了人 类怎样的未来呢？今天，我们来学习美国当代著名社会学家里夫金和霍华 德的文章——《熵一种新的世界观》，让我们一同走近科学领域中的莎士 比亚。

2 熵：一种新的世界观（节选）●说课熵是一个物理学概念。

是用来阐明热力学第二定律的。

作者在书中却把这物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。

所以学习这篇文章需要注意《熵：一种新的世界观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世界观有一个总的认识。

里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。

现代科学技术在只有几百年的发展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。

与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能源危机等。

1972年，马萨斯领导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。

该报告指出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类自下而上。

这一报告在全世界引起了巨大反响。

1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长匠极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远。

把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。

熵定律不仅适合于地球，而且适合于整个宇宙。

地球上的有效能量有用尽的时候。

有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差别都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永恒的死寂。

宇宙正无可挽回地走向死亡，这就是新的世界观。

●教学目标1.把握文章主题，深刻理解文章所阐述的新的世界观是怎样一种世界观。

2.明确文章运用的论证方法。

3.体会作者行文的妙处。

4.体会概括分析的方法，培养概括分析的能力。

●教学重点提要钩玄，能快速提取课文的重要信息，加以归纳整理。

●教学难点理解熵的概念，并能把熵作为一种世界观来观察世界，认识世界，能动的改造世界。

●课时安排一课时教学方法实现与文本的对话，首先是能对文本进行提要钩玄，其次是能通过文本调动自己的生活经验，引发对生活、对社会、对人生的认识。

●教学用具训练讲义：关于课文的基础知识和阅读能力的训练。

自然风光片与污染镜头。