[配套K12]2018学年七年级生物下册 第4单元 第13章 人是生物圈中的一员单元测试题 (新版)

人是生物圈中的一员（第3课时，总第课时）复习重点1、世界和中国的人口增长趋势2、人口增长对生物圈的影响3、严峻的环境问题4、人类发展和生物圈的关系5、保护生物圈的对策和方法教学方法讲解、讨论、总结、练习教学仪器多媒体课件教学过程教师活动学生活动一、重点知识归纳1、人口增长过快：地球上人口的承载能力大约是80亿。

2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染。

3、酸雨：形成原因：工业生产中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。

范围：pH小于5．6的雨水。

危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕塑等。

4、臭氧层破坏：臭氧层具有吸收紫外线的能力，破坏后，紫外线直接照射地球，导致皮肤癌患者增加，也可能对人眼造成伤害。

5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球表面辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度升高的现象。

（二氧化碳含量升高却对植物的光合作用是有利的）6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生变化，降低水体使用价值。

污染物有工业废水、农业废水和生活废水。

7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。

8、土壤污染：大量施用农药污染了土壤。

9、垃圾处理的方法：焚烧、填埋、堆肥。

10、生活垃圾分为：可回收垃圾（废纸、废塑料、废金属、废玻璃）、不可回收垃圾（果皮、菜叶、剩饭菜）和危险有害垃圾（废电池、废灯管、过期药品）二、重点习题讲解1、环境污染已成为人类社会面临的重大威胁，下列名词与环境污染有关的是（）①酸雨②臭氧空洞③白色污染④温室效应⑤赤潮⑥潮汐⑦噪声A．①②③④⑤⑥⑦ B．①②③④⑥⑦C．①②③④⑤⑦ D．①②③④⑦分析：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染等。

关注生物圈——环境在恶化教学目标知识与技能了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害，培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力。

过程与方法学生自主学学习为主，开展阅读探究，，提高学生搜集、分析资料的能力。

情感、态度、价值观引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。

教学重、难点重点主要环境问题的成因与危害。

难点对环境问题案例进行正确的分析、评价。

教法、学法与教具教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法。

学法：讨论法、阅读法。

教具：多媒体计算机、剪报等。

教学过程导入：在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。

展示：漫画―最后的晚餐，创设情境。

引导学生讨论：什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？（地球成为被各种污染吞下的晚餐，地球被污染破坏。

）展示：一组环境问题的图片及沙漠化视频。

照片中属于哪一类环境问题？当地主要面临哪些问题？产生环境问题的原因是什么？（引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。

）过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题。

板书一、全球气候变暖展示：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频。

引导学生思考：1、全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？2、温室效应的原理是什么？3、全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？4、全球变暖有什么危害？怎样治理？（课件中的提供的温室效应动画和全球变暖视频，设置了问题，供学生探究分析；提供了全球变暖相关的统计图，引导学生读图、析图，培养读图能力。

）展示：全球变暖的纲要信号的空白图表（图表中要求学生填出全球变暖的成因、危害及治理措施。

第三节人体免疫教材分析：这两节位于北师大版《生物学》七年级下册第四单元生物圈中的人中第13章《健康的生活》。

免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。

学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。

教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，关爱他人的健康。

设计思路：《人体免疫》一节内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。

因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，准备一些资料和动画帮助学生理解，上课时力求语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

教学目标:1、描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、说明计划免疫的意义。

3、结合学生打预防针的亲身经历，学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，增强爱国主义情感。

教学重点:非特异性免疫与特异性免疫的区别；关注威胁人体健康的主要疾病，养成健康的生活和行为习惯。

教学难点:非特异性免疫与特异性免疫的区别，抗原、抗体与吞噬细胞间的关系，免疫的含义，过敏反应的病因。

学情分析:学生对免疫的知识虽然比较陌生，但是他们有打预防针、生病的生活经历，所以多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体教学手段，加强感性认识，学生便于理解、掌握。

教学方法：启发引导、讨论、谈话相结合，辅以课件多媒体演示法课时安排：1课时教学准备：教师：1.制作PPT课件以辅助教学；2.收集现代医学领域与免疫有关的信息。

学生：1.根据教师课前发的学案预习课文。

（学案如下：）a.人体免疫分哪两类？二者有何区别？b.抗原、抗体分别指什么？c.免疫的功能？d.为什么接种疫苗能够预防传染病？何谓计划免疫？2.准备自己预防接种证，了解自己接种过那些疫苗及作用；3.查阅资料，了解当代影响人类健康的主要疾病及如何预防。

保护生物圈-从自身做起【设计依据与构想】本节课为全册教材的结束篇，其落脚点是引导学生反思自己在环境方面的观点和行为，教育学生积极参与保护生物圈的行动，提高学生的生物学素养，从改变自己做起，从自己的身边小事做起，积极参与实践活动。

学生经过知识的积累，已经深刻地认识到人与生物圈“一荣俱荣”“和谐共处”的道理，通过激发学生的情感，学生思考“我可以做些什么来保护生物圈”，并在生活中乐于探究、长于实践。

【教材分析】【知识目标】知识目标1.说出生物圈与人的关系。

2.举例说出保护生物圈的对策和方法。

能力目标1.进一步提高搜集资料、运用资料分析说明问题的能力。

2.进一步提高自行设计科学探究活动的实验能力。

情感态度与价值观目标1.关注人类发展和生物圈的关系，树立环境保护意识。

2.积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作。

【教学重、难点】教学重点关注自己的环境保护意识。

教学难点1.认同保护生物圈要从自身做起，如认同生活垃圾的分类处理等。

2.提高设计实验探究方案的能力。

【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集常见生活垃圾的图片。

【教学流程及分析】一、导入新课（多媒体播放）视频：“人类消失后的地球”师：人类消失后的地球，会变得越来越好，地球没了人类，会越来越美丽，而人类没有了地球，会怎样呢？生：人类会灭亡。

师：人类的生存和发展，依赖于生物圈，也得益于生物圈，人类与生物圈的关系非常密切。

既然生物圈对我们那么重要，那么让我们从今天开始，现在开始，行动起来，好好保护我们的生物圈。

设计思想利用震撼的视频，让学生去感悟、去思考，激发学生的情感，唤起学生对生命的热爱。

二、新课教学（一）自己的环境保护意识活动一：通过课件依次展示原始社会人类捕猎场景，农业社会人类耕种，工业社会中毁林、开矿等场景师：请大家分别想象并描述图片所展示的3个人类发展阶段中，人类是如何利用生物圈资源的？设计思想本活动旨在培养学生的观察能力、分析能力、总结能力。

学校教案
学科：执教教师：执教时间：
一、学情分析
二、教案
1、教材分析
“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。

学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么
擦破了的皮肤又会发炎呢？
(2)我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸
进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？
(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，
为什么有时自己会痊愈？
(2)人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，
体的唾液是否有杀菌作用？
特异性免疫与非特异性免疫的区别
探究三：结合刚刚学过的知识和课本上P112-P113上的内容，填写下表
特异性免疫非特异性免疫范围
三、学生信息反馈及处理。

关注生物圈-环境在恶化学习过程导学一、导入新课，展示目标，明确重难点二、自学新知——积累基础知识，树立自信心预习课本P112-116，找出以下知识点1．对生物圈造成破坏性影响的人类活动主要有酸雨、＿＿＿＿＿遭破坏、＿＿＿＿＿＿增强、＿＿＿＿污染、＿＿＿＿＿污染以及＿＿＿＿＿污染等。

2．酸雨是工业生产中燃烧煤和石油等会释放出的大量＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，它们在空气中被进一步氧化形成＿＿＿和＿＿＿，并随着降雨落到地面，这种雨水的pH小于＿＿。

3．臭氧层是地球最好的＿＿＿＿＿，臭氧层具有吸收＿＿＿＿＿的能力，如果臭氧层被破坏会使投射到地球上的＿＿＿＿＿大量增加，可能会导致＿＿＿＿＿患者数量的增加，也可能对＿＿＿＿＿造成一定的伤害。

4．温室效应是指大气中的＿＿＿＿＿等气体能阻挡从地球表面辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度＿＿＿＿的现象。

温室效应的增强将导致全球环境发生重大变化，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

5．水污染是指人类活动产生的污染物排入水体而使水体使用价值＿＿＿＿＿的现象。

6．人类活动产生的污染物包括未经处理的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等。

7．噪声的种类有＿＿＿＿＿噪声、＿＿＿＿＿噪声、＿＿＿＿＿噪声、＿＿＿＿＿噪声和家庭生活噪声等。

三、合作探究——深钻细研，透析重难点严峻的环境问题（1）酸雨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

酸雨的危害：①对人的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿会产生刺激作用；②影响农作物的＿＿＿＿＿＿，导致＿＿＿＿＿＿；③影响＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等的正常生长；④腐蚀＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等。

（2）除了酸雨，与人类的活动有关的环境问题有：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

四、课堂训练——技能拓展应用，搭建提升平台1.全球性大气污染问题主要有 ( )A、酸雨B、温室效应C、臭氧层破坏D、前三项都是2.温室效应是由于下列哪种气体排放量不断增加而引起的 ( )A、二氧化硫B、二氧化碳C、一氧化碳D、氟利昂3.下面情况可能与臭氧层破坏有关的是（）A、森林被大量破坏B、大量使用化石燃料C、大量使用氟利昂制冷剂D、大量使用农药4.对生物有极大的危害，有“空中死神”之称的污染是 ( )A、臭氧层破坏B、酸雨C、大气污染D、噪声污染五、小结反思。

第四单元生物圈中的人第一部分人的由来一、关注人类起源与进化的基本观点起源的基本观点：森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先。

人类起源证据：化石等。

环境：树栖古类人猿现代类人猿。

与发展森林古猿制造使用简单工具制造使用复杂工具地面古人类现代人类。

前肢解放，直立行走脑容量增加，产生语言发展的基本观点：人类的进化影响生物圈，人类应与自然和谐发展。

二、男女生殖系统的结构和功能人的生殖通过生殖系统来完成。

男女生殖系统最主要的生殖器官分别是睾丸和卵巢，它们的功能是三、受精过程和胚胎发育过程：(一)受精过程精子和卵细胞结合的过程叫受精，受精的结果是形成受精卵，新生命由此开始。

受精过程在输卵管内完成。

即精子随精液进入阴道后，通过子宫，在输卵管与卵细胞相遇，完成受精。

因此受精的场所是输卵管，而不要误认为在子宫内受精。

(二)胚胎发育过程: 人的个体发育是从受精卵开始的。

发育的场所母体的子宫内。

在胚胎发育过程中，初期营养来自卵黄，卵黄营养用完后，胎儿所需要的营养物质和氧主要通过胎盘、脐带从母体获得，胎儿产生的二氧化碳等废物也是通过胎盘、脐带经母体排出。

四、青春期的发育特点（一）身体变化特点：身高突增——步人青春期的显著特点。

形态发育特点（显著特征）体重显著增加。

神经系统调节功能迅速发展。

功能发育特点循环系统功能迅速成熟发展。

肺功能日益增强，肺活量增加。

性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩出现月经。

性发育（突出特征）第二性征表现不同：男孩长胡须，喉结突出，声调变得低沉；女孩骨盆变宽，乳房增大，声调变高。

(二)心理变化特点：独立意识强烈；产生性意识，对异性有好感。

(三)青春期卫生营养卫生：合理膳食，既要全面，又要搭配，不挑食，不偏食。

生理卫生：遗精与月经是正常的生理现象，请保持心情舒畅；注意卫生清洗；适当运动；心理卫生：正确对待自身变化，认识自我；树立理想，抓住身体和智力发育的黄金时期学知识、长才干；保持乐观开朗的心境，学会与他人沟通。

K12教育资源学习用资料K12教育资源学习用资料如何理解人在生物圈中的位置人作为生物圈内的一个分子，他的能动性既能够保护或者帮助生物圈完成自我循环，同时也能够破坏或者损害生物圈的良性循环。

生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。

整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统。

人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，人类的生命活动对生物圈有重要影响。

人是生态系统中扮演消费者的一员，人在生态系统中处于杂食性消费者的生态位置上，人作为大自然链条中的重要一环，在由动物、植物和微生物所组成的金字塔形的食物链中，人类同其他动物一起共同消费自然界的水、空气、阳光等生活资料。

人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。

生物圈这个家为所有生物的生存提供了基本条件。

“ 家”里有很多成员，它们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。

人类是生物圈内的一分子，是生物圈的消费者，人不但是消费者，而且是营养级最高的消费者。

他的能动性既能够保护或者帮助生物圈完成自我循环，同时也能够破坏或者损害生物圈的良性循环。

人类的许多活动影响着生物圈，使生物圈面临危机，人类活动对生物圈的影响往往是全球性的，一个地方发生的事情，经常会影响到其他地方。

人还是生态系统的调控者和协同进化者，人和生态系统通过相互依赖的合作关系，通过相互之间的适应性选择和制约，在人类创造自己社会历史的同时，维护大自然健全的生态系统，不断提高生态系统维持生命的能力。

在生物当中，人类对生态的影响和改造是最大的。

生物圈的生态平衡在很大程度上需要我们人类来维护。

人的生存和发展离不开整个生物圈的繁荣，由人类改造自然的盲目性造成的生态失衡和环境污染，最终还要通过负反馈来危及人类自身的生存。

因此，保护生物圈就是保护我们自己。