一种基于鲍—维模型与C^3技术的教学质量保障系统

基于OBE理念的高校人才培养模式改革研究作者：张晓明张自雷杨培宏张继红来源：《成才之路》2024年第01期摘要：构建基于OBE理念的人才培养模式是促进高校工程教学改革和质量保证体系建设的重要一环。

面对现阶段电气工程及其自动化专业建设中存在的各种实际问题，高校应通过逆向设计的思路，从以成果为导向的培养目标和毕业要求制定、以成果为支撑的课程体系建设、以持续改进为理念的评价和反馈机制构建三个方面出发，探索基于OBE理念的人才培养模式的改革方法，为进一步推动学校工程教育认证工作提供支撑。

关键词：高校；工程认证；OBE理念；人才培养模式；教学改革中图分类号：C961；G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0005-04基金项目：“基于知识图谱的电气类学生学业达成度评价体系构建研究”（编号：NGJGH2022392）隨着我国综合国力和国际影响力的不断提升，高等工程教育面临由大国向强国转变的历史使命。

在这个进程中，如何使高等工程教育培养的工程技术人才得到国际认可，成为我国高等工程教育改革的主要方向。

《华盛顿协议》遵循成果导向教育（OBE）理念，是国际上影响力很大的工程教育本科学位互认协议。

我国于2016年正式加入《华盛顿协议》，标志着我国高等工程教育质量国际化迈出了重要一步，被认为是落实我国“五位一体”高等教育教学评估体系的重要组成部分[1]。

电气工程及其自动化专业是我国工科高校普遍开设的本科专业，属于电气类专业，是我国新能源发电、电动汽车、智能电器制造、轨道交通等国家重大战略新兴产业的主要支撑专业，在实现我国“四个革命，一个合作”能源战略和新型电力系统建设中起着非常关键的作用。

在OBE理念下精准定位电气专业人才培养目标，科学构建课程体系，使学生达成该专业毕业要求，是一项十分必要的工作[2]。

本文以内蒙古科技大学电气工程及其自动化专业为例，以OBE理念为指导，进行专业人才培养模式改革策略的探索。

基于VB的计算机二级考试练习系统设计
许洋;李胜
【期刊名称】《江苏师范大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2006(024)003
【摘要】介绍了一个基于Visual Basic+Access的计算机等级考试(Visual Basic)强化训练系统的设计与实现,从数据库设计、操作过程等方面讨论了几个关键问题:登录功能的实现,答题和反馈功能的实现以及评分功能的实现等.
【总页数】3页(P27-29)
【作者】许洋;李胜
【作者单位】徐州师范大学,现代教育技术中心,江苏,徐州,221116;徐州师范大学,现代教育技术中心,江苏,徐州,221116
【正文语种】中文
【中图分类】TP3
【相关文献】
1.基于Excel VBA的计算机理论知识无纸化考试系统设计 [J], 蒋勇
2.基于VB的计算机等级考试辅助学习系统设计与实现 [J], 张凡;于茂春;李艾青;刘秀
3.基于Android的题库系统设计与实现r——以计算机MS Office二级考试为例[J], 涂小琴;高毅
4.基于Excel VBA的计算机理论知识无纸化考试系统设计 [J], 蒋勇
5.基于Android的题库系统设计与实现——以计算机MS Office二级考试为例[J], 涂小琴[1];高毅[1]
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课堂教学活用BOPPPS教学模型増效线上语文教学——以高中语文课文《窦娥冤（节选）》教学为例肖顺权（上海市嘉定区封浜高级中学，上海201812）KETANG J_AOXUE摘要：随着教育现代化的推进，线上教学成为教师在特殊时期的重要教学手段，这有利于突破时空界限，保证学生学习活动正常进行，同时也鲜明地体现了“更加注重融合发展”的现代教育理念。

在万物互联的时代背景下，将教育教学与网络融合，有利于加速教育的创新与变革，为推进教育现代化提供驱动力。

关键词：BOPPPS教学模型；线上教学；语文教学；教育信息化中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0059-02为更好地使教育现代化理念落地，笔者在线上语文教学中尝试引入BOPPPS教学模型。

BOPPPS教学模型问世以来较多地被运用在线下理工科教学中，但其“激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度”的精神实质具有普适性。

笔者在实践中尝试利用线上教学的有利条件，灵活运用该模型，使之与线上语文教学需求间的契合度更高，有效解决教育信息化背景下线上语文教学存在的问题，填补该模式在语文教学尤其是高中语文线上教学中的应用空白。

一、BOPPPS教^31在壯语文教学的应用解读要想避免线上教学阶段语文教学“一潭死水”，最好的办法就是教师积极寻求提高学生课堂参与度的教学模式，以有效的教学设计让教师和学生都“动”起来。

BOPPPS教学模式就是一种强调学生课堂参与、体验与反馈的有效教学模型，对提高课堂教学吸引力和课堂教学实效性等具有重要意义。

BOPPPS教学模式包含以下教学环节。

（-）导言利用与学习内容相关的话题、视频、音频等激发学生学习兴趣，帮助学生专注于即将学习的核心内容。

（二）学习目标和结果让学生了解需要实现的学习目标及如何实现学习目标。

（三）前测通过提问、小测验等多种形式初步了解学生先前的学习储备以及学习兴趣，教师在此基础上适当调整教授内容的深度和教学进度。

第 23卷第 1期2024年 1月Vol.23 No.1Jan.2024软件导刊Software Guide基于OBE理念的计算机网络课程教学改革与实践熊骏1，金文2，丁飞1，王凯1（1.南京邮电大学物联网学院，江苏南京 210023； 2.南京邮电大学财务处，江苏南京 210042）摘要：计算机网络是网络工程专业的重要基础课程，针对传统课程教学和实验教学中存在的问题，以工程教育专业认证为背景并基于OBE教育理念对计算机网络教学进行改革。

由课程设计框架为切入点，从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行教学改革与实践。

以毕业要求为出发点优化计算机网络课程的教学目标，明确符合国家、社会预期需求的专业能力；以教学目标为框架，对教学过程中的短板进行针对性加强和补全，保障教学目标的实现；设计基于OBE理念的教学质量评价体系，并基于评价结果对课程进行持续改进。

结果表明，该课程在课堂实践、上机测试、试卷测试等方面的达成度均有所提高，为学生专业素质的提升奠定了良好基础。

关键词：课程教学；实验教学；成果导向；教学目标；计算机网络DOI：10.11907/rjdk.231014开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2024）001-0204-05Reform and Practice of Computer Network Course Based on OBE ConceptsXIONG Jun1， JIN Wen2， DING Fei1， WANG Kai1（1.School of Internet-of-Things， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210023， China；2.Finance Department， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210042， China）Abstract：The computer network is an important basic course for network engineering. To solve the problems in traditional course teaching and experimental teaching， taking the engineering education certification as the background， the teaching procedure of computer network is re⁃formed based on outcome-based education（OBE）. Taking the course design framework as the point cut， the course reform and practice are conducted from the sides of the teaching goal， teaching procedure and teaching assessment. Firstly， the teaching goal of the computer network is optimized according to the graduation requirements， which clarifies the professional abilities required by the nation and society； Secondly，the drawbacks of the teaching procedure are complemented based on the framework of the teaching goal， which guarantees the implementation of teaching goal； Lastly， an education quality assessment system is designed based on the OBE concept， and the course improvement is contin⁃uously conducted based on the assessment results. The results of reform and practice show that course reform performs well， which lay a good foundation for the improvement of students’ professional quality.Key Words：course teaching； experimental teaching； OBE； teaching goal； computer network0 引言《华盛顿协议》是工程教育本科专业在国际间的互认协议，我国于2013年6月成为该协议的签约成员，为我国工程人才资格的国际互认奠定了前期基础。

BOPPPS模型在微课教学设计与实践中的运用0 引言传统课堂教学中，教员注重知识的罗列和灌输，学员仅限于做听众，缺乏必要的参与和反馈；教学经验比较欠缺的年轻教员在主题引入、课堂组织、效果评测等方面往往缺乏技巧[1]。

为了改进教学理念，进一步提高教学质量，从2013年起，国防科学技术大学计算机学院开始有计划、有步骤地派出教员前往加拿大各大高校进行为期一个月的ISW （instruction skills workshop）和CDI（course design institute）培训[2]。

其中，ISW培训的核心内容是BOPPPS教学模型，通过促进教员有意识地使用该模型进行教学实践，协助教员拆解并分析教学过程，寻找教学盲点，进而改善教学效果。

随着网络和媒体技术的快速发展，微课成为一种新兴发展趋势。

将BOPPPS模型应用到微课实践中，对于短期内快速提高年轻教员的课堂设计能力、加强有意识的课堂互动和改善授课效果有很大帮助。

国防科学技术大学组织的面向军队院校学历教育的新教员培训中，实践环节是基于BOPPPS模型的微课教学演练。

参训教员被分为8人一组，每组安排一位具有丰富教学实践经验的教授作为指导老师；对微课教学实践采取参训教员互评、导师逐一点评的方式。

经过摸索和反思，通常参训教员第二次微课实践的教学效果与第一次相比有较大程度的提高。

1 BOPPPS模型的内涵BOPPPS模型是北美高校教师教学技能培训中所推崇的一种课程设计模式[3]。

该模型强调有效的课堂设计模式，以激发学生学习的兴趣和主动性，注重师生互动，提高学生的学习参与度和教师的授课技能。

BOPPPS 模型将一次完整的教学过程概括为基本的6个环节，分别是引入（bridge-in）、目标（objective）、前评估（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后评估（post-assessment）和小结（summary），简称为BOPPPS。

基于BOPPPS模型的工科专业实验有效教学设计作者：董桂伟管延锦郑超来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2020年第06期摘要：作为学生全方位参与和及时反馈交流的教学模型，BOPPPS教学模式对于提升实验教学的有效性具有重要的意义。

文章基于BOPPPS教学模型，在分析工科专业实验教学有效性因素的基础上，提出“材料成型及控制工程”专业实验教学设计策略，并应用于专业人才培养过程，使实验教学效果得到显著提升。

关键词：BOPPPS模型;工科专业;实验教学;有效教学中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）06-0036-03高等院校特别是高等工程院校作为教育强国战略实施的重要阵地之一，肩负着为国家培养一大批创新能力强、适应行业发展需求的高质量工程人才的重大任务[1]。

实验教学是高校工科专业工程人才培养过程中的重要环节，在培养学生的知识综合运用能力、实践操作能力和创新研究能力等方面具有不可替代的作用[2]。

近年来，国内各高校围绕工科专业的实验教学，面向国家和行业发展需求建设了一大批内容先进的实验教学项目[3-5]，极大地丰富了工科专业的实验教学体系，为工程人才的创新和实践能力培养奠定了良好基础。

实验教学体系的丰富，大大改善了传统工科专业实验教学资源相对匮乏的窘境。

但需要指出的是，实验教学作为一项需要学生在有限时间内进行充分实践的能力培养和训练环节，学生学习效益的高低不仅仅依赖于丰富先进的教学内容，而且更加依赖于科学合理的教学设计，以及教学设计下的学生在实验教学过程中的参与和投入程度[6-7]。

因此，如何实现实验项目的有效教学是当下每一个工科专业教育工作者需要重点考虑的内容。

本文基于BOPPPS教学模型，在分析工科专业实验教学有效性因素的基础上，对“材料成型及控制工程”这一传统工科专业的实验教学进行了设计改革，并在本专业人才培养过程中进行了应用实践，实现了实验教学效益和效果的明显提升。

基于BOPPPS模型的高中生物教学的实践研究
袁雪;王娟
【期刊名称】《世纪之星—交流版》
【年(卷),期】2022()12
【摘要】随着课程改革的深化,为提高高中生物教学的质量和效果,本文将BOPPPS 模型与高中生物教学相结合,从BOPPPS模型简介、教学实践及模型在教学中的优势等方面进行阐述。

通过学生对该模型的评价及反馈表明,基于BOPPPS模型的新教学模式较传统教学有更好的教学效果,学生的认可度和积极性也更高。

希望该优化的教学方式能为广大教师提供参考,同时为课程改革提供思路。

【总页数】3页(P0013-0015)
【作者】袁雪;王娟
【作者单位】包头师范学院生物科学与技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.基于网络教学系统和BOPPPS模型的教学研究与实践
2.基于BOPPPS教学模型的有机化学移动教学模式的初步研究与实践
3.BOPPPS教学模型下基于超星学习通在线学习平台的混合式教学实践研究——以《HTML5 & CSS3》网页设计课程为例
4.基于BOPPPS模型的混合式教学研究与实践
5.“大思政”格局下大学英语教学改革研究与实践--基于BOPPPS模型的大学英语阅读课教学设计与实践
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基于BOPPPS教学模型的来华留学生国际中文教学实践探索作者：马立立来源：《科教导刊》2024年第02期摘要本研究基于BOPPPS教学模型，结合超星学习通平台，探讨来华留学生国际中文教学实践。

文章简述了BOPPPS教学模型定义，借鉴“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，基于BOPPPS教学模型设提出国际中文教学思路；通过BOPPPS教学模型各个环节的教学设计，即：导入（Bridge-in）、目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participation）、后测（Post-assessment）、总结（Summary），完成国际中文教学设计；借助学习通平台及时评估反馈，与学生积极互动，提高留学生的语言技能和交际能力。

关键词 BOPPPS；超星学习通；国际中文；教学实践中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.2.019Exploration of International Chinese Teaching Practice for InternationalStudents in China Based on the BOPPPS Teaching Model——Using Chaoxing Xuexitong Platform as an exampleMA Lili（Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang， Liaoning 110142）Abstract This study is based on the BOPPPS teaching model， combined with the Chaoxing Learning Platform， to explore the practice of international Chinese teaching for international students in China. The article briefly describes the definition of the BOPPPS teaching model， draws inspiration from the educational philosophy of "teacher led， student-centered"， and proposes an international Chinese teaching approach based on the BOPPPS teaching model; Through the teaching design of various stages of the BOPPPS teaching model， including Bridge-in， Objectives， Pre-assessment， Participation， Post-assessment， and Summary， complete the international Chinese teaching design; Utilize the learning platform to timely evaluate feedback， actively interact with students， and improve the language skills and communication abilities of international students.Keywords BOPPPS; Chaoxing Learning Platform; International Chinese; teaching practice2021年出版的《国际中文教育中文水平等级标准》1（以下简称《等级标准》）为国际中文教学和留学生的汉语学习提供了明确的指导方向和参考标准，《等级标准》集成创新，开创了“3+5”新路径，以语言量化指标的音节、汉字、词汇、语法四个要素为“四维基准”，是国际中文教学与测试环节体现中文水平最重要的要素。

基于OBE-BOPPPS的大学计算机基础课程教学改革研究作者：阚媛郭强王剑宇刘占敏来源：《软件导刊》2020年第02期摘要：以大学计算机基础课程为切入点，针对目前军队院校计算机基础课程教学中存在的问题，通过研究学情现状，提出将“以学生为中心”和“学中做、做中学”作为核心指导思想，分析OBE教育理念和BOPPPS教学模式的内涵，提出两者相结合的教学设计和实践方案，以项目驱动的方式引导学生学习，探索OBE-BOPPPS改进教学的可行性。

教学实践表明，OBE-BOPPPS教学模式有助于解决教学过程中的问题，提高军队院校教师授课质量，改善学生学习效果，促进军队院校计算机基础课程教学改革。

关键词：OBE;BOPPPS;项目驱动;教学改革DOI：10. 11907/rjdk. 192013 开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G434 文献标识码：A 文章編号：1672-7800（2020）002-0210-04英标：Research on Teaching Reform of Fundamentals of College Computer Based on OBE-BOPPPS英作：KAN Yuan， GUO Qiang， WANG Jian-yu， LIU Zhan-min英单：（General Courses Department， Army Military Transportation University， Tianjin 300161， China）Abstract： Based on the course in fundamentals of college computer as the pointcut， to deal with the problems in the teaching of computer basic course in military academies， focusing on‘student-centered’ and ‘learning to do and learning from doing’ as the core guiding ideology through the study of the current situation of learning， the paper analyses OBE educational concepts and the connotation of BOPPPS teaching model， proposes the instructional design and practice program in combination of both. We take a project-driven method to lead the students to study and explores the feasibility of OBE-BOPPPS in teaching improvement. Teaching practice shows that the OBE-BOPPPS teaching model can help to solve the problems in the teaching process， improve teaching quality of teachers in military academies，ameliorate students’ learning effect， promote the teaching reform of computer basic course in military academies.Key Words： OBE; BOPPPS; teaching reform; project-driven;teaching reform0 引言在生长军官本科教育及士官任职培训教育中，大学计算机基础这门课程地位极为重要，是军队院校本科课程教学大纲规定的公共基础课中唯一一门计算机类课程，也是学员信息素质培养的入门课程，对人才培养质量影响意义深远。

“雨课堂结合BOPPPS模型”的新型教学模式在生物化学实验中实践1. 雨课堂结合BOPPPS模型在生物化学实验中的应用概述在生物化学实验教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位。

随着教育理念的不断更新和信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始尝试将新型教学模式引入到实验教学中，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

雨课堂结合BOPPPS模型作为一种新型的教学模式，已经在生物化学实验教学中得到了广泛的应用。

雨课堂是一种基于互联网技术的在线教学平台，它可以实现实时互动、资源共享、作业批改等功能，为教师和学生提供了一个便捷的交流平台。

BOPPPS模型(Build on Previous Knowledge and Plan, Prepare, Preteach, Present, Explain the Reason, Summarize)是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，教师通过引导学生进行自主探究和合作学习，使学生在实践中掌握知识。

在生物化学实验教学中，雨课堂结合BOPPPS模型的应用主要体现在以下几个方面：首先，利用雨课堂平台搭建实验教学资源库，为学生提供丰富的实验资料和指导视频；其次，通过预习环节引导学生回顾前一阶段的知识，为后续实验做好准备；再次，在实验前进行预教学，让学生对实验的目的、原理和操作步骤有一个清晰的认识；然后，在实验过程中引导学生进行观察、记录和分析，培养学生的实践能力和团队协作精神；在实验后进行总结性讲解，帮助学生巩固所学知识。

通过雨课堂结合BOPPPS模型的教学模式，生物化学实验课程变得更加生动有趣，学生在实践中掌握知识的同时，也提高了自己的动手能力和解决问题的能力。

这种新型教学模式有助于培养具有创新精神和实践能力的生物化学人才，为我国生物化学领域的发展做出贡献。

1.1 雨课堂简介随着信息技术的快速发展，教育方式也在不断地创新与变革。

中国卫生产业CHINA HEAL TH INDUSTRY基于BOPPPS 联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果评价张秀莉1，刘文楼2，鹿彩銮1，庞建鑫11. 徐州医科大学附属医院影像科，江苏徐州 221000；2. 徐州医科大学附属医院肿瘤科，江苏徐州 221000[摘要] 目的 分析BOPPPS 联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果。

方法 选取2022年1月—2023年2月徐州医科大学附属医院影像诊断学专业的70名本科学生为研究对象，利用计算机双盲法随机分为对照组（35名）和观察组（35名），对照组采用常规教学模式，观察组利用BOPPPS 联合线上教学模式进行教学。

比较两组学生考核情况、学习积极性、对带教方式的满意度等方面评分。

结果 观察组影像诊断学基础知识、临床操作能力、病例分析、总成绩分别为（34.11±0.16）分、（33.55±1.03）分、（28.21±0.31）分、（96.03±1.25）分，高于对照组的（30.28±1.42）分、（30.04±1.61）分、（22.93±1.29）分、（82.02±1.03）分，差异有统计学意义（P 均<0.05）；观察组的学习积极性评分高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；观察组对带教方式满意度评分高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。

结论 BOPPPS 联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果较为理想，可以有效提升影像本科专业学生的疾病诊断能力与学习积极性，为其日后工作奠定基础。

[关键词] BOPPPS ；线上教学模式；医学影像诊断学；教学效果[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2024）01（a ）-0013-04Research on the Effectiveness Evaluation of "Medical Imaging Diagnos⁃tics" Teaching Based on BOPPPS Combined Online Teaching ModelZHANG Xiuli 1, LIU Wenlou 2, LU Cailuan 1, PANG Jianxin 11. Department of Imaging, Affiliated Hospital of Xuzhou Medical University, Xuzhou, Jiangsu Province, 221000 China;2. Department of Oncology, Affiliated Hospital of Xuzhou Medical University, Xuzhou, Jiangsu Province, 221000 China[Abstract] Objective To analyze the effect of BOPPPS combined with online teaching model in the teaching of Medi⁃cal Imaging Diagnostics. Methods 70 undergraduate students majoring in imaging diagnostics in the Affiliated Hospi⁃tal of Xuzhou Medical University from January 2022 to February 2023 were selected as the research objects, and they were randomly divided into the control group (35 students) and the observation group (35 students) by computer double-blind method. The control group was taught by conventional teaching mode, and the observation group was taught by BOPPPS combined with online teaching mode. The two groups of students were compared in terms of assess⁃ment, learning enthusiasm, teaching method satisfaction. Results The score of basic lenowledge of imaging diagnosis, clinical operation ability, case analysis, and total score of the observation group was (34.11±0.16) point, (33.55±1.03) point, (28.21±0.31) point and (96.03±1.25) point, respectively, higher than the control group (30.28±1.42) point, (30.04±1.61) point, (22.93±1.29) point, (82.02±1.03) point, and the differences were statistically significant (all P <0.05). The score of learning enthusiasm of the observation group was higher than that of the control group, and the dif⁃ference was statistically significant (P <0.05). The teaching method satisfaction score of the observation group was higher than that of the control group, and the difference was statistically significant (P <0.05). Conclusion The effectDOI ：10.16659/ki.1672-5654.2024.01.013[基金项目] 徐州医科大学高等教育教改研究课题（Xjy202219）[作者简介] 张秀莉（1982-），女，硕士，副主任医师，研究方向为骨关节炎的分子影像研究。

4小结研究生助教模式是一种未来教师培养模式，既可以协助教师高效教学，又能帮助学生积极学习，在本科教学中具有积极的辅导与推动作用。

构建护理解剖学研究生助教模式，不仅提高解剖学教学效果，促进课堂积极性与创新性发展，增强师生之间的沟通，拉近师生之间距离，还178参考文献[1]陈影，张爽，张伟宏，等.MOOC+雨课堂混合式教学模式的构建-以护理解剖学教学为例[J].解剖学研究，2019,41 (04)： 332-334.[2]余珍，苏媛媛，王昕，等.微课结合翻转课堂在护理解剖学中的应用[J].全科护理，2018,16( 11): 1391-1393.[3]苏媛媛，余珍，王昕，等.微课教学法在护理学科实验教学中的研究现状[J].全科护理，2018, 16(14) :1684-1687.增加研究生参加校内实践机会，使研究生通过担任助教工 作，在课程学习、课后辅导、批改作业、与任课教师或学生 沟通交流中锻炼教学能力，增强责任意识，提高T.作能 力，达到全过程课程思政育人效果。

对于进一步优化教学 模式，提高教学质量，丰富科研成果，培养新时代知行合 一的高素质人才具有重要意义。

解剖学研究2021年第43卷第2期 Ana丨Kes. 2021，V»l.43, N〇.2[4]张爽，陈影，张伟宏.基于学生视角的高校护理解剖学教学改革研究[J].解剖学研究，2018,40(4) :318-320.[5]王子成，钱杨，贾青青.把研究生兼助教工作推向纵深[J].高等工程教育研究，1997(3):69-72.[6]宋颖潇，吕恕.研究生助教是高校教学的必要补充—以概率论与数理统计课程为例[J].电子科技大学学报:社科版，2018, 20(6): 111-115.[7]李玲，陈超.基于雨课堂的科技信息检索课翻转课堂教学[J].图书情报工作，2019(12):66-71.(收稿日期：2021-0卜11)基于智慧职教平台的BOPPPS教学模式结合情境教学 法在人体解剖学教学中的效果评价杨荫，苏淑贤，张雪，涂腊根，孔令平(广州卫生职业技术学院，广东广州510900)【摘要】目的研究高职康复治疗技术专业解剖学教学采用基于智慧职教平台的BOPPPS教学模式结合情 境教学法的教学效果。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald204①作者简介：孙巍（1976—），男，汉族，硕士，讲师，研究方向为工商管理。

DOI：10.16660/ki.1674-098X.2010-5640-0590基于OBE理念的教学质量监控及保障体系建设①孙巍（沈阳理工大学 辽宁沈阳 110159）摘 要：随着经济的发展，社会及企业对高校毕业学生的专业知识水平的要求越来越高。

学校针对教学质量的监控及保障体系建设成为了未来发展过程中的重点方向。

只有建立起完善的教学质量监控及保障体系，才能够更好地提升学校的教学质量，培养出更多适合未来社会实际需要的人才。

本文首先对OBE理念及教学质量监控及保障体系建设进行了相关概念的阐述，并分析了基于OBE理念建设的保障体系对于学校、学生以及对社会发展的重要意义，并且提出了有针对性地提升教学质量监控及保障体系建设的策略，希望能对未来高校教学体系的建设与发展提供借鉴。

关键词：教学质量 监控 保障体系建设 OBE中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)01(a)-0204-03Teaching Quality Monitoring and Guarantee System ConstructionBased on OBE ConceptSUN Wei(Shenyang Ligong University,Shenyang,Liaoning Province,110159 China)Abstract: With the development of social economy, society and enterprises have higher and higher requirements for the professional knowledge level of college graduates. The construction of the school's monitoring and guarantee system for teaching quality has become a key direction in the future development process. Only by establishing a complete teaching quality monitoring and guarantee system can the teaching quality of schools be better improved and more talents suitable for the actual needs of the future society can be cultivated. This article first explains the concept of OBE and the construction of teaching quality monitoring and guarantee system, and analyzes the importance of the guarantee system based on the OBE concept to schools, students and social development, and proposes targeted improvements. The strategy of teaching quality monitoring and guarantee system construction is hoped to provide reference for the construction and development of university teaching system in the future.Key Words: Teaching quality; Monitoring; Guarantee system construction; OBE教学质量保障体系是教学系统保障教学质量不断提升，保障学生学习质量不断提高的重要环节之一。

基于BOPPPS模型的概述类课程教学设计作者：张毅刘伟崔嘉韩庆田来源：《现代职业教育》2021年第15期[摘要] 針对概述类课程在教学过程中具有知识点多、覆盖范围广，知识体系融合度不高，教学目标不明确，学生课堂关注度不高等特点，将BOPPPS模型引入课程教学中，从课堂导入、课堂目标、前测、参与式教学、后测和课堂总结等六个阶段对其授课内容进行教学设计，加强师生互动，提高学生在课程中的参与度，从而提升教学质量。

[关键词] BOPPPS模型;概述类课程;教学设计;参与度[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）15-0128-02一、BOPPPS教学模式概述20世纪70年代，BOPPPS教学模式被应用在加拿大教师教学技能工作坊（ISW）的培训项目中，通过教学实践的方式，提高教师的教学技能和教学的有效性[1，2]。

后来这种教学模式被引用到实践教学中，强调以学生为中心，提高学生在课堂教学中的参与度。

目前该教学模式已经被全世界众多高校引进并采用，并在国内高校课堂教学中得到迅速发展。

BOPPPS模型最典型的特征是将课堂教学过程规划成为六个阶段，即课堂导入（Bridge-in）、课堂目标（Objective）、前测（Preassessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、课堂总结（Summary），简称BOPPPS模型[3，4]，各阶段方式及作用见表1。

其中参与式教学是教学主体过程，也是实现课堂教学目标的主要方式，通过多种教学方式，例如以学生为主的小讲座、案例分析、分组讨论、分小组进行演示探究等方式，使学生积极参与到课堂中，使学生保持对学习的探索欲望，冲破了长期以来课堂教学的局限，教师全程跟踪学生的学习过程，并通过问题检验学生对知识的掌握情况，根据个人情况展开针对性的教学，以提升学生对课程内容的理解与认识。