八年级生物上册 5.4.2 细菌教案4 (新版)新人教版

细菌
其原因吗？
讨论交流：细菌，一个
解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

（一）细菌是如何发现的呢？
、科学的发展与技术的进步
巴斯德的故事告诉我们，
细菌的形态不
同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？
2
、观察：展示细菌结构图片。

学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

总结细菌的结构的特点
结合同步学习比较细菌细胞和动植物细胞的结构异同点 （三）：细菌的生殖
师：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？
细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。

当然了，这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现，所以我们不能给他们提供生存的条件。

但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？ （四）：技能训练
假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，从早上7点半吃完早饭后到中午12点回家吃饭时你手上的细菌数目是多少？
提问：如果长期用粘满大量细菌的手拿东西吃会怎样？在日常生活中我们要养成哪些个人卫生习惯？
三、课堂小结 四、课堂练习 1、完成课后练习题 2、同步学习
杆菌、球菌、螺旋菌
细菌的生殖方式为分裂生殖
有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在，所以细菌的分布非常广泛。

100×29
=51200（个） 我们平时就要养成经常洗手、洗澡、换洗衣服等卫生习惯，特别是饭前洗手，。

探究竟大家谈2020年八年级生物上册 5.4.2 细菌教案 （新版）新人教版【教学目标】 知识目标：（1）通过观察描述细菌的基本形态。

（2）识记细菌的结构特点。

（3）通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式。

（4）结合生活实际，推测细菌的生殖方式。

能力目标：通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结细菌的结构特点，培养学生的观察能力、比较能力和分析问题能力。

情感目标：（1）通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

【教学重点】（1）细菌的基本形态（2）细菌的结构特点【教学难点】 对细菌营养方式和生殖方式的推测；巴斯德实验的历史性突破。

【过程与方法】（1）应用观察图片，相互交流，让学生了解细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）情景教学法、引导探究法、交流讨论法、图片观察法。

【教具】自制教学课件 【课时安排】1课时 【教学流程】 教师活动激发了解细菌的兴趣。

术密不可分（小组讨论（多媒体展示“在．观察细菌的图片，学生．多媒结细菌的生殖特点。

分组讨论，小结“日常【板书设计】第二节细菌一、细菌的发现二、细菌的形态和结构：1．细菌的形态球状杆状螺旋状a基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（无成形的细胞核）2．细菌的结构b 特殊结构：荚膜、鞭毛、芽孢3．细菌的营养：异养（寄生、腐生）三、细菌的生殖：分裂生殖【教学评价设计】拟采用师生互评、生生互评等方法，通过课堂小结，回答问题，课堂练习完成教学反馈，根据反馈情况及时调节课堂教学。

5.4.2 细菌教学设计一、教材分析细菌是生物界中一类非常重要的生物，它可以作为分解者，是生态系统的重要组成部分，起到了维持生态平衡的作用。

教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

二、教学目标1.知识与能力：（1）学会观察细菌的形态，能进行正确分类。

（2）掌握细菌的结构，通过细菌的细胞结构推测其营养类型；（3）了解芽孢结构与功能的关系。

2.过程与方法通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。

3.情感态度与价值观通过了解细菌的发现史和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

三、教学重难点1.细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。

（重点）2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情以破伤风杆菌为背景，让学生和老师一起探究细菌的结构和生殖。

（二）细菌的发现——明确教学目标1.列文虎克（教师简介）通过资料展示列文虎克，荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。

17世纪后叶，列文虎克制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。

一次，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放在显微镜下观察，吃惊的发现了许多小生物。

这些小生物呈杆状、螺旋状或球状；有的单个存在，有的几个连在一起。

他把小生物绘制成图，寄给英国的皇家学会，发表在学会的会刊上，从此人们知道了细菌的存在。

2.巴斯德的“鹅颈瓶”实验（引导学生对鹅颈瓶实验进行分析）学生讨论分析：证明了细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。

他还发现了乳酸菌、酵母菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，后人称他为“微生物学之父”。

（三）细菌的形态和结构——明确教学目标1.让学生描述自己对细菌的认识，引起大家的共鸣。

细菌的个体微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。

细菌一、教学目标（一）知识目标1．描述细菌的基本形态。

2．识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。

3．理解细菌的生殖方式。

（二）能力目标通过体验探究过程和分类、计算等活动等培养学生的探究实验设计能力和分析解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标1．认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。

2．认同科学的发展与技术的进步密切相关。

二、教学重点1．细菌形态结构的特点。

2．细菌的营养方式和生殖方式。

三、教学难点巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。

四、教学准备查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

五、教学过程（一）联系生活，引发思考，导入新课1．教师提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。

这节课我们就来学习细菌。

2．联系生活，教师提问：有时候家里的饭或菜做多了，我们常担心什么？展示一盆肉汤新鲜和变质后的对比照片，提出问题：肉汤变质是什么引起的呢？学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。

教师进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的？学生能够答出空气中的细菌落入肉汤后大量繁殖。

实际上人们对这个问题的认识是一个逐渐认识的过程。

【设计意图】通过日常生活中肉汤变质的现象，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题：变质肉汤中的细菌是从哪里来的？（二）巴斯德与自然发生论者的较量1．对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的？”这一问题，历史上曾有两种假设。

假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。

也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。

许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。

假设2：有一个人，他就不这么认为。

他认为变质肉汤中的细菌是由原来已经存在的细菌产生的。

第二节细菌【整体设计】〖教材分析〗在上一节课，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。

本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。

教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。

了解细菌有利于更好地认识生物世界。

利用日本731部队在我国进行细菌研究，大搞细菌战等材料导入新课，同时进行爱国主义教育，加强民族责任感。

然后通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容。

可以通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过《观察与思考》材料，让学生了解细菌的结构。

通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。

根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式为异养的结论。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式，使之形象化。

本节教学要以观察、讨论为主，重点对学生进行推测能力和综合能力的培养。

〖三维目标〗⊙知识与技能：1．了解细菌的发现过程；2. 能够描述细菌的形态特征和结构特点；3. 了解细菌的生殖方式和营养方式；4. 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。

⊙过程与方法：1. 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2. 观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI课件, 了解细菌的快速繁殖。

⊙情感态度与价值观：1. 认同科学的发展与技术的进步密切相关；2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

课题5.4.2细菌课型新授课第1课时教学目标1、描述细菌的形态和结构特征2、说出细菌与人类生活的关系3、认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到的重要作用重难教学重点点教学难点描述细菌的形态和结构特征比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式教具学具准备课件，教案教学设计一、查学诊断教师提问前一节上的课1.什么事菌落？2.细菌菌落和真菌菌落有什么不同？细菌菌落真菌菌落形态大小颜色二、示标导入1.你身边有人被铁钉扎伤过吗？扎伤之后做了什么？2.为什么人们的其他部位被轻微划伤却不用打破伤风针?3.破伤风杆菌来自于哪里？为什么肉眼看不到？三、导学施教（一）细菌的发现教师提岀问题：肉汤屮细菌是从哪里来的？又是如何被发'现的呢？资料阅读：教材71页一细菌的发现学生阅读教材第71页，认真思考。

教师结合资料阅读给出以下问题：1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？（注重显微镜功劳）2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？3.为什么巴斯徳被称为“微生物学之父” ？4.通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么样的认识？学生回答：1•意识到显微镜在细菌发现中的重要作用二次备课学科网（）版权所有2.通过生活常识，学生很容易说出细菌并不是自然发生的，而是•市原来已经存在的细菌产生的。

3.明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的.同吋也要敢于创新，不断进取的精神4.师生总结细菌的发现史。

（一•）细菌的形态教师展示电子显微镜下细菌的图片和逐渐放大针尖上的细菌图片：细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜，放大更大的倍数才能观察到。

这是电子显微镜下，一根针头和针头上沾的细菌。

你能描述一下这种细菌的的形态吗？请同学们根据细菌的形态将Z分类。

学生经过观察思考后认识到：细菌的个体十分微小，只有用高倍的显微镜才能观察到它的形态结构。

小结：细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。

第五单元第四章第二节细菌
【预习新知】
．17世纪后叶，荷兰人制作了显微镜，观察到了多种微小的生物。

法国科学家，设计实验证明了肉汤的腐败是来自空气中的造成的。

他还发现了、，提出了保存酒和牛奶的消毒法及防止手术感染的方法，被人称为“微生物学之父”。

．细菌的个体十分微小，只有用或才能观察到细菌的形态。

细菌有、
、等不同形态。

．一个细菌也是一个。

其结构有、、，和动植物细胞相比却没有，只有集中的区域，也没有，只能利用现成的有机物生活。

有的细菌细胞壁外有、等结构。

八年级生物上册5.4.2 细菌教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册5.4.2 细菌教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《细菌》一．课标要求：1.描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．知道微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。

二．教材内容分析：《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。

本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。

《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比,因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。

三．教学目标：1．通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。

认同饭前便后洗手的必要性.2．通过观察、比较细菌的形态结构，描述细菌的主要特征；3．理解细菌的营养方式、生殖方式。

教学重点难点：重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的原因.四．教学设计：（一)新课导入：从生活实例出发，提出一系列问题如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢?你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题,让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

第二节细菌【整体设计】〖教材分析〗在上一节课||，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等||，对细菌已经有了感性的认识||。

本节是本章的重点内容||，细菌是生物界中一类非常重要的生物||，作为分解者||，它是生态系统的重要组成部分||，起到维持生态平衡的作用||。

教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识||。

了解细菌有利于更好地认识生物世界||。

利用日本731部队在我国进行细菌研究||，大搞细菌战等材料导入新课||，同时进行爱国主义教育||，加强民族责任感||。

然后通过细菌发现的过程||，阐明科学发展与技术的进步密切相关这一观点||。

通过介绍巴斯德实验||，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的||。

细菌的个体很小||，其形态和结构特点又是本节的重点内容||。

可以通过展示高倍显微镜和电镜下的图片||，引导学生认真观察||，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过《观察与思考》材料||，让学生了解细菌的结构||。

通过与动物细胞和植物细胞相比较||，突出细菌的特征是没有成形的细胞核||。

根据细菌没有叶绿体||，引导学生推测细菌的生活方式||，得出细菌只能利用现成的有机物生活||，生活方式为异养的结论||。

细菌靠分裂生殖||，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程||，学生可能会感到比较抽象||，不易理解||，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式||，使之形象化||。

本节教学要以观察、讨论为主||，重点对学生进行推测能力和综合能力的培养||。

〖三维目标〗⊙知识与技能：1．了解细菌的发现过程；2. 能够描述细菌的形态特征和结构特点；3. 了解细菌的生殖方式和营养方式；4. 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力||。

⊙过程与方法：1. 通过观察电子显微境下的细菌图片||，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2. 观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI课件||，了解细菌的快速繁殖||。