以自制图书为载体激发小班幼儿阅读兴趣的实践研究

幼儿园班级自制图书的实践探索《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要利用图书、绘画等多种方式，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

”可见，作为早期阅读的一项内容，自制图书在培养幼儿前阅读能力等方面起着重要作用。

那么，幼儿园教师应如何有效组织幼儿开展自制图书活动呢？一、提供适宜材料，激发幼儿兴趣为了激发孩子们自制图书的兴趣，加强动手能力，我们在班级图书角投放自制图书材料，让孩子们在阅读区活动时，自己进行图书制作。

根据幼儿年龄特点及发展水平，我们可以在不同年龄段投放不同的材料供幼儿自制图书。

如：小班提供图片、印章、颜料等供幼儿装饰，中班提供图书残页、画纸、油画棒、剪刀等供幼儿采取绘画、剪贴相结合的形式来操作，大班可提供一些空白的纸和笔让孩子们自由发挥。

当然，为尊重幼儿个体差异，最好再提供一些简单材料给能力稍弱的幼儿。

二、与活動相结合，开展自制图书活动1.与美术活动相结合美术活动能引导幼儿感受美和表现美，培养幼儿的审美能力，同时也是幼儿语言发展的一个宝贵空间和载体。

一次中班美术活动“手指印画”结束后，我们在将孩子们的作品装订时，一个幼儿突然对我们说：“老师，把我们的画订起来好像一本书呀。

”孩子的话一下点醒了我们。

对呀，孩子的画虽然都是一个主题，但是每个孩子画的内容都不一样，装上封面封底，编上页码，写上作者，就是一本很好的图书呀。

在自己动手制作图书的过程中，孩子们的动手能力、想象力、审美力得到了不同程度的提高，在感受画面的美感、理解图书文字的基础上不断获得美的感受，积累表现美的经验。

2.与主题活动相结合幼儿园的主题活动是在幼儿主动学习和不断观察、探索的过程中进行的，其中有很多精彩的学习探索过程值得用绘画的方式来记录。

例如在主题活动“我们要上小学了”教学过程中，孩子对书写自己的名字很感兴趣，于是，我们创设了一本《我们的名字》图书。

孩子们可以在上面找到自己的名字进行蓦写。

通过制作名字图书，孩子们不知不觉学会写自己的名字了，他们很是自豪，这也为幼小衔接做好了铺垫。

幼儿园班级自制图书的实践探索近年来，随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的学校开始将自制图书纳入到教学中。

自制图书是指由幼儿园教师和孩子们合作创作的图书。

这种教学形式不仅能够培养孩子的创造力和想象力，还能够增强孩子们对书本的兴趣，激发其阅读的热情。

本文将对幼儿园班级自制图书的实践探索进行探讨。

一、自制图书的定义与意义自制图书是由教师和学生共同创作的故事书籍，内容涉及生活中的各种主题，如家庭、友情、动物等等。

它的制作形式多样，可以是纸质书籍，也可以是电子书。

自制图书的制作过程涉及到故事创作、绘画、装订等多个环节，因此能够全面锻炼幼儿的各方面能力。

自制图书可以激发幼儿的阅读兴趣，因为图书中的故事情节与幼儿生活经验相连，并且采用了幼儿自己创作的形式，使他们更加主动地参与到阅读之中。

通过参与创作自制图书的过程，幼儿在写作、绘画、表达方面得到了锻炼，提高了他们的综合素质。

二、自制图书的实践探索1.培养创造力和想象力自制图书的制作过程中，幼儿需要自己构思故事情节、设计人物形象、绘制插图等。

这不仅需要他们的创造力和想象力，还能够激发他们对于各类文学作品的探索欲望。

通过自制图书的实践，幼儿能够培养自己的创造能力，同时也能够提高他们的表达能力和故事构思的能力。

2.增强阅读兴趣自制图书的内容通常涉及到幼儿的生活经验和兴趣所在，因此对于幼儿来说更加容易产生共鸣。

由于是幼儿自主参与创作的作品，他们更加愿意去读这些书籍，这不仅能够提高他们的阅读兴趣，还能够增强他们的阅读能力。

3.促进综合素质发展在自制图书的制作过程中，幼儿不仅需要进行故事创作，还需要进行绘画、排版等多个环节的操作。

这些活动能够全面锻炼幼儿的各方面能力，如动手能力、观察能力、思维能力等。

同时，幼儿还能够在团队合作中学会与他人相互协调和交流，培养了他们的合作意识和团队精神。

三、自制图书的实施方法与注意事项1.教师引导与支持教师在自制图书的实施过程中起到了重要的引导作用。

以自制图书为载体激发小班幼儿阅读兴趣的实践研究圜育研究以自制图书为载体激发小班幼儿阅读兴趣的实践研究310009浙江省卫生厅幼儿园汪红摘要本课题研究重点是根据小班幼儿的特点,自制各种类型的图书,培养小班幼儿阅读兴趣.以自制的图书为栽体,采取使用多种策略,抓住教育契机,关注个别行为,倡导亲子阅读,鼓励同伴交流等方法,增强幼儿成就感和阅读的愉悦感.与此同时,培养幼儿的观察能力,动手能力,创造能力以及幼儿之间的合作能力.借助实例,说明自制图书对发展小班幼儿早期阅读的兴趣是有促进作用的.关键词自制图书激发小班幼儿一,研究缘起(一)阅读兴趣的重要性.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:"要利用图书,绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍,阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能.分析纲要的要求,不难发现激发幼儿的阅读兴趣相当重要.兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,它能使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足.从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果.从小班幼儿的年龄认知特点来看,培养良好的阅读兴趣是引导他们主动投入有效阅读的有利途径,培养良好的阅读习惯能为他们培养他们良好的阅读能力乃至学习习惯打下坚实的基础.(二)小班幼儿阅读兴趣的现状.1,阅读兴趣不高.通过日常教学活动中的观察和对本园87名小班幼儿(及其家长)的调查,我们发现很多孩子对阅读没有兴趣,主要表现在以下方面:(1)阅读持续时间短.通过调查,我们发现每天阅读一小时以上的孩子占总数的8%;半小时到一个小时的占35%;半小时以内的占55%;一点都没有的2%.(2)阅读现状比较被动.在我园87名幼儿中,不喜欢自己阅读或听大人阅读的占20%;对大人阅读较感兴趣,但自己不主动阅读的占48%;喜欢听大人阅读,也喜欢自己阅读的占32%.2,兴趣不高的原因.(1)家长和家庭的原因.在家里,有的家长把自己的爱好强加给孩子,不会为孩子挑选适合孩子阅读的材料;有的家长把阅读当作识字教学;有的家长将阅读简单化,等同于背诵唐诗等活动.由于家长的教育不当,很多孩子对阅读没有兴趣,甚至产生反感的情绪. (2)教师的指导原因.在我们的幼儿园也存在一些不恰当的早期阅读观念:有些班级的阅读区完全成了一个摆设,教师只是象征性的在阅读区域里投放一些书籍,对阅读区缺少相应的管理和指导:有的教师过分强调在集体教学活动中对小班幼儿进行的阅读教学,而忽视了一日生活中随意阅读的有意识指导;有些教师为了迎合家长的需要,一味地将小班幼儿的阅读注意力引到识字方面,使他们一拿书本就联系到枯燥,机械,乏味的识字经验,最终导致的是厌烦阅读. (三)自制图书的教育契机.面对以上种种现象,如何进行有效的指导,更好地挖掘图书潜在的价值,让小班的幼儿对阅读产生兴趣,从而提高他们早期阅读的能力昵?一次偶然的教育契机,笔者发现自制图书的价值魅力.记得在一次绘画活动结束后,笔者将孩子的作品装订成册,配上相应的封面和封底,制作成图书,投放在阅读区.出乎意料,班里的孩子们对这几本自制图书产生了浓厚的兴趣,他们有空的时候就去看,边看边讲,还把书介绍给家长.在阅读的过程中,孩子们自然而然地特别珍惜这些图书,能小心地一页一页的翻看,没有一个孩子把这些书当成教育纵横纸片随意破坏.五个多月过去了,这些书还是完好无损,可见孩子们很珍惜这些自制的图书.二,研究构思(一)研究目标1,什么样的图书是适合小班幼儿阅读的?形成一套适合孩子阅读的图书制作程序.2,如何更好的指导孩子阅读?探索出能激发孩子阅读兴趣的策略.(二)研究对象,内容及方法l,研究对象:以本园3个小班共87名幼儿及家长.2,研究时间:2008年l1月一2o09年9.3,研究方法:本研究主要采用行动研究法,调查法和经验总结法,辅以观察记录和个案分析.4,研究内容.(1)自制图书的种类,有哪几方面内容的图书.(2)利用自制图书,有效激发阅读兴趣的策略研究.(三)概念界定1,本课题研究的小班幼儿阅读兴趣是指:小班幼儿喜欢阅读,在阅读学习的过程中,能够有兴趣地阅读各种文图并茂的书.2,我们这里提倡的自制图书,不是指由幼儿独立完成的,而是由幼儿和教师或者幼儿与家长共同制作的;以照片书和绘画剪贴书为主,内容来源于教学活动,主题活动和家庭生活等的自制书籍.三,研究实施(一)自制多种图书.激发幼儿的阅读兴趣.1,来自生活的"成长书".在幼儿园里,我们经常可以昕到"我小时候很喜欢喝牛奶","妈妈说我小时候很乖的","我小时候……"这样的话.可见,虽然在大人的眼里,幼儿园里这些36岁的小朋友都是小不点,但是,他们感觉自己已经长大了.,于是,在家庭制作的图书中,以孩子的成长历程为题材的比较多.如徐淑婷一家自制的图书《我是这样长大的》,陈逸文一家自制的图书《文文的空间》,陆熠豪小朋友一家制作的图书《我,我, 我……》等.这些图书以照片为主,展现了孩子成长足迹,配上简短的文字或有趣的对话,童言稚语中渗透亲子之间浓浓的爱.2,方便易行的"绘画书".利用幼儿美术作品自制图书,是最方便可行的办法.笔者收集了小班一个学期的绘画作品,分类装订,配上相应的封面和封底,制作了一套近4O本的《幼儿美术作品集》.这套《幼儿美术作品集》有《五彩泡泡》,《桃花开了》,《美味的果汁》,《小蝌蚪》等..我们还制作了一套名为《小画家》的书,每本《小画家》的封面上粘贴了孩子的照片,学号和名字,里面是他们个人的作品.孩子们看这些图书时,是很有成就感的.3,环保美观的"剪贴书".自制图书活动需要孩子,老师和家长的积极参与.在研究中,我们发现剪贴书以手工制作为主,能培养孩子剪贴,排版,绘画,审美等多方面的能力,以此搭建起素质教育的平台.如:我们剪贴超市宣传纸制作了图书《洗一洗》(洗涤用品),《我们喜爱的冷饮》;剪贴报纸上国庆节活动的图片制作了图书《祖国妈妈我爱你》.家长用旧布头缝制的布艺书等,既美观使用,又环保低碳.4,可爱有趣的"卡通书".如果有这样一本书,书的外形是一条美丽的热带鱼或一只飞翔的小鸟,书的里面藏着一个有趣的故事或一张张孩子们自己的照片,这样的图书是不是更活泼可爱,更有亲切感和吸引力呢?笔者针对孩子喜爱卡通形象的特点,制作了一系列卡通书,如:苹果书,白云书,小猫书,小鱼书,蝴蝶书等,这些卡通书画面生动,形象可爱,容易引起小班孩子的好奇心理,有利于激发他们主动看书的愿望.5,生动形象的"故事书".在研究中,笔者发现自制图书有利于更好地开展教学活动.例如:在设计教学活时中,我们会发现好的教材,但是幼儿园里可能没有相应的图片或课件,怎么办?我们可以将故事的情节绘画在几张纸上,做成故事书.而且,语言教学活动也为自制图书提供了丰富的素材.师幼自制的图书《树叶飘飘》的创意来源于儿歌《小树叶飘呀飘》.通过观察和思考,在自身生活经验和认知的基础上,加上生动的想象,孩子们仿编出"小树叶,飘呀飘,飘到我的小手上","小树叶,飘呀飘,飘N4,花的身旁","小树叶,飘呀飘,飘到石头的头顶上","小树叶,飘呀飘,飘到河里睡大觉"等富有儿童情趣的语言文字,生动再现了幼儿独有的想法和创意.教师和幼儿一起为该儿歌配上相应的图画,就变成一本孩子喜爱的图书. 6,智慧聪明的"科学书".自然界的事物和现象往往能引起幼儿的极大兴趣,如太阳会发光,月亮和星星在夜空闪烁,种子发芽等都能让他们好奇,自制图书为他们理解自然现象提供了最佳的展现平台.如《小葱长大了》,《蚕宝宝》等,生动展现了幼儿眼中的自然界.我们把孩子学数学时的操作材料制作了图书,如有《云朵和雨点》,《数一数》,《连连看》.其中用各种菜的小图片制作的图书《边吃边学》,他们边欣赏美食的照片,边学习用手指点数,他们非常喜欢.在幼儿园的主题活动中,幼儿认真观察探索,主动学习.这其中有很多精彩的场面都值得用图书的方式进行记录和再现.如:在《奇妙的水》主题中,孩子们通过观察,发现水是有生命的,是包容和流动的:水是气象万千的,无拘无束,活蹦乱跳的:水无处不在,它与我们的生活息息相关.于是,我们收集了这些宝贵的活动资料,制作了《水娃娃大收集》,《好玩的水》, 《会变的水》,《有用的水》等图书,让幼儿在阅读图书的过程中,重温了快乐的学习时光.7,开心快乐的"活动书".因为每学期都安排了许多有趣的活动,制作与幼儿园重大活动有关的图书,取材就很方便,如《快乐的秋游》,《宝贝迎新年》,《六一真快乐》等.玩耍时,孩子们特别放松,特别开心,他们和同伴一起扔沙包,滑滑梯,跑步,打排球……我们用照片记录了孩子活动的瞬间,用这些照片制作了图书:如《小小裁判员》,《爬呀爬》,《滑滑梯》等.孩子们一看见这些图书,就回忆起那些美好的日子.在课题的开展中,为了进一步激发孩子的阅读兴趣,我们还制作一些可以游戏和玩耍的活动书.如:用旧的魔方或旧的正方体圜育研究面巾纸盒等制作的"六面体书";在各种圆柱形铁罐的外面包一层切割成几段的画片,做成可以转着讲的"故事罐书";用废旧图书中大而形象生动的图片剪成的,可以任意选择其中的几张,放在一起,说一句话或创编一个小故事的"组合活动书"等(二J运用多种策略,激发幼儿的阅读兴趣.l,创设丰富环境,激发阅读兴趣.案例1:湛湛小朋友在活动室里玩小汽车玩具,当汽车滚到阅读区旁边时,他看见老师和几个小朋友在看书.湛湛就把小汽车放进口袋了,也随手拿起一本书,翻了几页,将这本书放回去;又拿了一本书,随意地翻了几页,又放了回去;接着又换了一本书,看了看封面就把书放在了阅读区的架子上.分析:在本案例中,湛湛小朋友就是被班级阅读区的阅读氛围和同伴的阅读行为吸引才参与阅读的.可以看出,小班幼儿阅读的兴趣的形成,很容易受到环境氛围的影响.新《纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展."为了激发幼儿的阅读兴趣,我们创设了丰富的环境,有班级阅读区域;幼儿园公共阅读区域;连走廊上的悬挂物和窗户上都有适合阅读的环境.2,抓住教育契机,体验阅读成就."成就感"永远是孩子最大的支持力,为了让孩子时刻保持阅读的兴趣,老师和家长就应该经常观察孩子,抓住教育契机,鼓励表扬孩子的点滴进步,让孩子体验成功.我们可以引导孩子把自己熟悉的,感兴趣的内容,讲给小朋友听.孩子在讲解的过程中,不仅加深了印象,更能在小朋友的赞美,羡慕中得到满足,感受到阅读的乐趣,从而更加激发孩子的阅读兴趣.案例2:在幼儿园里,烁烁小朋友却一点都不喜爱看书,没有看书的兴趣.有一次,在集体阅读活动中,每个小朋友手上拿着一本《小画家》的自lti0图书(书的作者就是孩子本人).活动一开始,我就请烁烁回答问题,让他来说说自己画了什么?最喜欢哪张画?烁烁圆满地回答了我的问题.当他回答完毕,我和小朋友给他以热烈的掌声.在接下来的活动中,我发现烁烁能和小朋友一起阅读了,当我表扬他能和小朋友一起讲书上的故事时,他很高兴,讲故事的声音更响亮了.分析:这次活动是烁烁小朋友进步明显的转折点.反思了教师的教育言行,我发现老师的鼓励对孩子的成长是多么的重要.当活动一开始,老师第一个让烁烁回答问题,使他心里无形中有了对自己言行的约束力:当他回答问题成功后,老师和同伴热烈的掌声,又让他觉得很有成就感;后来老师还表扬他能和小朋友一起讲书上的故事(因为他认识了很多的字)时,他更自信了.教师抓住烁烁偶尔有进步这个教育契机,捕捉他的点滴进步,不断地表扬烁烁,增强了孩子的自信心,同时让孩子第一次感受了和同伴一起阅读的快乐.第一次的快乐体验很美好,也很重要.我们鼓励儿童阅读,只因阅读是件快乐的事.只要有了兴趣.就会热爱阅读,就可以丰富孩子的人生,去发现另一个美丽缤纷的世界. 3,关注个别行为,提高阅读效率.案例3:小朋友们把椅子围座成半圆形,老师逐个给孩子们发小班幼儿用书.老师故意把书倒过来递给小朋友,很多孩子将书转正看,但是湛湛是倒着看的.老师问:"湛湛,书应该怎么看呢?"他看看教育纵横I47圜育研究书,不说话.老师问:"小熊的头怎么了?"湛湛仍不说话.老师又问:"小熊的头是不是倒过来了,怎么会这样呢?"湛湛无语.老师问:"怎么把它正过来呢?"湛湛伸出手在小熊图上转了一下,似乎是想用手转过来.老师就慢慢转动书,让他看清动作,接着老师也让湛湛转动书来发现这一现象,但再次递给他倒过来的书时, 他仍不会自己调整.分析:湛湛说不出"小熊倒了",有可能是还未能注意到画面的细节,也有可能已经发现但不会用语言表达.尽管在老师的引导下涵涵发现"小熊倒了",但仍不会调整,说明湛湛不知道书是要正面看的.4,倡导亲子阅读,营造阅读氛围.案例4:每天早晨,在我们幼儿园三楼的阅读区域里,我们总是可以看见都都妈妈和小朋友们一起阅读的情景.这是一种可喜的现象,因为都都妈妈为自己的孩子安排了专门的阅读时间(早晨的3O分钟),并持之以恒.有时都都和妈妈看我们自制的图书;有时,妈妈帮助都都和其他小朋友解答阅读中碰到的疑难问题.都都妈妈的坚持,还带动了其他的家长一起参与亲子阅读的活动.分析:从照片上也可以看出,孩子们和家长都非常喜欢自己亲手自制的图书,不仅让幼儿掌握了阅读图书的技能,习惯,我认为是自制图书活动能给幼儿带来更多的成就感和阅读的愉悦感.5,鼓励同伴交流,分享阅读快乐.案例5:区角游戏开始了,陆熠豪小朋友来到阅读区域,拿起自制图书《动物写真集》,从第一页开始认认真真地看了起来.看了四页后, 他开始皱眉头.老师告诉他这本书是李嘉明和妈妈一起做的,他马上拿着书去玩具区找李嘉明,说:"李嘉明,这本书是你制作的,能给我讲一讲吗?这是什么呀?"听完,李嘉明就把玩具收好,走到阅读区,和陆熠豪边看书边交谈:"这是海马,我在上海动物园里见过它的……"整个游戏时间他俩都在看这本书.分析:陆熠豪小朋友很喜欢看书,当他在书上看到自己不认识的事物时,第一想到的是向老师寻求帮助.但老师没有马上告诉他答案,而是让他去寻找书的制作者李嘉明小朋友,鼓励孩子和同伴去交流.当李嘉明看到陆熠豪需要帮助时,也能赶快收拾好自己心爱的玩具,去和陆熠豪一起看书.这说明李嘉明小朋友的心里也有渴望和同伴一起看书,分享快乐的愿望.记得我们班的孩子去年刚上幼儿园时,孩子们在阅读活动中"独占","独享"的行为时常发生.经常有孩子到我们面前告状:教育纵横"老师,他抢我的书";"老师,这本书是我的":"老师,我要一个人看书"……但是自从我们进行这个课题的研究以后,孩子们争抢图书的事例越来越少了,孩子们特别喜欢和同伴们一起看书呢. 四,研究成效研究证明,自制图书对小班幼儿的阅读兴趣有很好地发展和促进作用.自制图书的价值魅力还在于具备操作性和可行性,具有一定的教育价值,其主要表现在以下几个方面:1,激发浓厚阅读兴趣,升华精神境界自制图书是由幼儿和教师(或幼儿与家长)一起根据需要制作的,其内容来源于幼儿学习和生活,和孩子的生活,环境,思维,认知和情感非常贴近,容易引起阅读的兴趣,让他们在阅读的过程中产生共鸣,这样孩子不仅对阅读活动产生了浓厚的兴趣,而且精神境界也得以升华.2,丰富阅读想象,提高自主阅读能力自制图书活动给幼儿带来更多的是成就感和阅读的愉悦感,他们阅读自制的图书时,有更丰富的想象力和自主性.由于是自己创作的故事情节,幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容,大胆表达对故事的理解,在阅读过程中感受快乐和成功, 这将进一步激发幼儿的阅读兴趣,提升自主阅读能力.3,提升对图片的观察力和语言表达能力自制图书活动能提升幼儿对图片的观察力,培养幼儿的语言表达能力.与此同时,幼儿能很自信地和同伴分享自己的作品,大胆表达自己的见解,这将进一步激发幼儿的阅读兴趣,体验成功和快乐,增强自信.五,研究展望通过研究,我们发现这个课题还有进一步研究的价值:1,通过自制图书,能培养孩子的动手能力和创造能力.2,通过自制图书,能培养幼儿之间的合作能力.3,我们还可以通过自制图书,做一些园本教研和园本教材的开发.4,通过阅读自制图书,创设和谐阅读交往环境,提升阅读快乐感.参考文献:[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社,2002.[2]林剑萍.幼儿早期阅读研究与实践——上海浦南幼儿园特色教育透视[H].华东师范大学出版社.2003.[3]张明红.早期阅读教育改革趋向前瞻[J].幼儿教育(教师版),2005(2).[4]郑荔.自制游戏化的图画书[J].幼儿教育(教师版).2005(2).[5]严冷.具有发展适应性的图书角对幼儿阅读兴趣和阅读行为的影响[J].幼儿教育(教育科学),2008(1O).。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力
阅读是一种重要的思维方式，也是一种良好的习惯。

自主阅读能力是幼儿学习中不可
或缺的一部分。

它不仅帮助幼儿建立良好的阅读习惯，还帮助他们理解和思考所读的内容。

为了培养幼儿自主阅读能力，我们可以以自制图书为载体，给幼儿创造更多的阅读机会。

自制图书是一种非常灵活的阅读材料，它可以包含各种主题和故事情节。

幼儿可以参
与到图书制作的过程中，从中学习到创造、逻辑、沟通等多种技能，同时也可以培养他们
的自主阅读能力。

制作自制图书需要一些材料，比如彩纸、糖纸、贴纸、剪刀、笔和胶水等。

在制作过
程中，幼儿可以发挥他们的想象力和创造力，创作出自己心目中的故事和形象。

在这个过
程中，他们也会学到写作、绘画和图形设计等技能，同时也可以增强他们的注意力和耐心
等品质。

自制图书能够很好地激发幼儿的阅读热情和兴趣，因为这些图书是由他们自己亲手创
造的。

他们会对这些图书充满好奇心和探究欲，十分愿意投入到阅读中去。

通过在阅读过
程中自主思考和解决问题，幼儿可以逐渐培养自主阅读能力，提高他们的阅读理解和思维
能力。

总的来说，自制图书是一种非常有用的阅读工具，可以帮助幼儿培养自主阅读能力，
提高他们的思维能力和创造力。

作为家长和老师，我们应该为幼儿提供更多的阅读机会，
并鼓励他们在自主阅读的过程中不断成长和进步。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力现今社会，阅读是一种非常重要的能力和技能。

幼儿期是人生中阅读能力最为脆弱的时期，培养幼儿自主阅读能力是未来阅读能力的基础。

如何培养幼儿的阅读兴趣和能力，是家长和幼儿园老师必须面对和解决的问题。

自制图书是一种有效的培养幼儿自主阅读能力的方法。

自制图书是由幼儿或者家长帮助下完成的、符合幼儿年龄特点与阅读习惯的图书，其中包含了幼儿自己编写的故事、手绘的图画或其他创造性的元素。

这些自制图书与市面上的儿童读物相比具有以下优势：1. 切合幼儿读者的需求。

自制图书由幼儿和其家长共同创作，能够更好地符合幼儿的阅读习惯和需求，使他们更感兴趣，并更容易理解故事内容，从而提高阅读理解能力。

2. 提高幼儿的阅读能力。

在编写自制图书的过程中，幼儿需要思考、表达、组织语言和构思故事情节，这些活动可以促进幼儿的语言表达和阅读能力。

而且，对于阅读自制图书，幼儿会有更强的主动性和参与性，从而提高阅读能力。

3. 增强亲子关系。

自制图书的过程中，家长和幼儿可以共同完成，增加互动和交流机会，增进彼此之间的感情和信任。

通过自制图书，家长和幼儿之间的亲子关系可以更加紧密。

如何制作自制图书呢？以下是一些方法：1. 教幼儿编写图书。

可以让幼儿提前替自己准备一张白纸，然后鼓励他们想象、构思一个故事，画成一张图画，然后再在图画的下面编写一个故事。

2. 制作幼儿的个人图书。

可以通过拍摄一些幼儿爱好的照片，然后打印成小册子，让幼儿在小册子上动手写故事或画图，从而制作出自己的个人图书。

3. 利用家庭照片制作图书。

可以打印出家庭成员的照片，然后让幼儿编写和画图，制作出家庭故事或者家人生活的小册子。

在制作自制图书的过程中，需要注意以下几点：1. 故事的情节要简单明了，符合幼儿认知水平，能够引发幼儿的兴趣。

2. 小故事的长度要适当，不要过长过难，容易让幼儿感到负担。

3. 给小故事配上图画能够使幼儿对故事更加实际生动，这有助于提升幼儿的阅读兴趣和理解能力。

幼儿园班级自制图书的实践探究发布时间：2022-06-24T04:41:23.116Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：苏杰[导读] 随着是素质教育的落地实施，学校和教师应及时转变传统的教学模式。

尤其是最基础的幼儿教育，幼儿的阅读教学可以扩大小朋友的认知范围，帮助小朋友完成知识积累，足不出户方知天下事，由此可见阅读对人的成长起着至关重要的作用。

幼儿园教学要打破传统教育理念的桎梏，让幼儿教教不再是单纯地依靠游戏途径为小朋友开启认知世界的大门，幼儿教师还要重视对小朋友阅读习惯的培养。

将乐县实验幼儿园苏杰福建将乐 353300摘要：随着是素质教育的落地实施，学校和教师应及时转变传统的教学模式。

尤其是最基础的幼儿教育，幼儿的阅读教学可以扩大小朋友的认知范围，帮助小朋友完成知识积累，足不出户方知天下事，由此可见阅读对人的成长起着至关重要的作用。

幼儿园教学要打破传统教育理念的桎梏，让幼儿教教不再是单纯地依靠游戏途径为小朋友开启认知世界的大门，幼儿教师还要重视对小朋友阅读习惯的培养。

本文以自制图书的教学方式为切入口，积极探索幼儿园教育的可持续发展。

关键词：幼儿园图书；自制图书；实践新的教学大纲已经把培养学生的良好阅读习惯做幼儿教学的重点内容，幼儿教师要充分开发和利用身边的每一个教学资源，来提升学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，开阔学生的眼界。

幼儿园图书就是教师身边可以利用的资源，而小朋友亲自动手制作幼儿图书，在寓教于乐的过程中不仅提高了小朋友的动手实践能力，又可以促进小朋友综合素质的提升。

一、家园共育是做好自制图书的保障当小朋友第一次走进幼儿园，就意味他们要开启一段新的人生旅程，之前的生活都是有父母陪伴在身边，从这一刻起他们要单独去和幼儿园里的小朋友和老师共同学习和生活，家长要学会放手，相信小朋友可以独自适应新的生活，全力配合老师一起帮助小朋友健康茁壮成长。

家长要及时更新认知，幼儿园不是游乐场，不是看护场所，幼儿园是小朋友知识启蒙的发源地，是在这里为小朋友插上了智慧的翅膀，照亮了前行的路，开启了他们的知识之旅。

幼儿园免费小图书教案制作：激发幼儿阅读兴趣与能力知识文章格式一、引言在幼儿园教育中，培养孩子们的阅读兴趣和能力是非常重要的。

而小图书教案制作可以是一个非常有效的教学手段。

本文将深入探讨幼儿园免费小图书教案制作的意义以及如何激发幼儿的阅读兴趣和能力。

二、幼儿园免费小图书教案制作的意义1. 培养阅读习惯：通过制作小图书教案，可以让幼儿在玩耍和学习中培养阅读的兴趣和习惯。

2. 丰富阅读内容：制作小图书教案可以为孩子们提供更加丰富的阅读内容，让他们接触更多丰富的文学作品。

3. 提高阅读能力：通过小图书教案的制作，可以针对幼儿的芳龄特点和认知水平，设计适合他们阅读的内容，从而提高他们的阅读能力。

三、如何制作幼儿园免费小图书教案1. 选择适合芳龄的内容：根据幼儿的芳龄特点和认知水平，选择合适的故事内容，并编写教案。

2. 制作图书：将选定的故事内容制作成小图书，并在其中加入丰富的插图和互动元素，增加幼儿的阅读兴趣。

3. 设计教案：根据故事内容，设计相应的教案，包括引入、阅读、讨论等环节，让幼儿在阅读中能够有更多的思考和参与。

四、激发幼儿阅读兴趣和能力的方法1. 创设良好的阅读环境：在幼儿园中创设良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，激发幼儿的阅读欲望。

2. 鼓励阅读互动：在教学中，鼓励幼儿参与到故事中来，例如角色扮演、情景再现等，增强他们对故事的理解和参与感。

3. 注重情感的引导：教师在教学中要注重引导幼儿对故事中的情感进行认知和表达，增强他们的情感体验和阅读体验。

五、总结小图书教案制作可以在幼儿园教育中发挥重要作用，通过培养阅读兴趣和能力，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

教师和家长应共同努力，携手为幼儿提供更好的阅读环境和教育资源。

个人观点：小图书教案制作是一个非常有意义的教学方法，可以让幼儿在阅读中获得更多的乐趣和成长。

教师在制作和使用小图书教案时，应该根据幼儿的实际情况进行有针对性的设计，让他们在阅读中真正体会到知识的魅力。

幼教论文以自制图书为载体促进幼儿分享阅读幼教论文：以自制图书为载体促进幼儿分享阅读[内容摘要]分享阅读作为早期阅读最有效、最主流的方法，受到了老师和家长的认可和推崇，教师应如何开展符合幼儿生活的阅读活动，促进他们的分享阅读，提高他们的阅读能力。

实践发现充分挖掘幼儿身边多种资源师幼共同制作图书，不仅让幼儿了解了图书的来历和意义，更激发了幼儿的阅读兴趣；通过家园合作引导亲子共同制作图书，加强了幼儿和成人间的互动，为他们的阅读习惯打下了良好的基础；另外通过指导幼儿小组合作制作图书，进一步发展了幼儿的语言能力和交往能力，也为幼儿在阅读交往和阅读分享方面搭建了平台。

因此以自制图书为载体，积极分享阅读，不仅促进了幼儿分享的阅读，更提高了他们的阅读能力，为幼儿今后的阅读打下了结实的基础。

[关键词]自制图书阅读分享新《纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。

培养前阅读和前书写技能。

”由此可见，幼儿早期阅读教育的重要性。

而中班幼儿的阅读活动，由于本身的年龄特点和能力发展的多种原因，很大程度上取决于他们的分享活动，一个积极分享的孩子，他的阅读活动也会更好。

而现在幼儿身边的图书不是精美华丽就是文字繁多，真正适合幼儿自主阅读的书籍是少之又少，时常发现幼儿拿着自己随手画下的东西津津有味地和同伴分享，拿着一张照片、图片也会编说一段话，可见对于自己亲手制作的和感兴趣的东西孩子是乐于阅读和分享的。

如果以自制图书为载体来促进他们的分享阅读，是不是更利于幼儿阅读能力的发展。

一、师幼共同制作图书，激发幼儿分享阅读的兴趣自制图书就是利用幼儿熟悉、感兴趣的素材自己制作图书的活动，带给幼儿更多的是成就感和阅读的愉悦感，他们阅读自制图书时，有更丰富的想象力和自主性，幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容，大胆表达对图书的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，这就能进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升阅读能力。

以自制图书为载体，萌发小班幼儿的阅读兴趣摘要：自制图书比起图画书来，更具有独一无二的特性，是作者运用绘画、手工等方式，表现自己故事创作的过程。

通过自制图书这一载体，选择贴近幼儿生活的题材进行制作，体验制作图书所带来的成功感，产生对阅读活动的兴趣。

关键词：自制图书载体生活经验图画书是一种以图画为主、文字为辅，用图画讲故事的图书。

而自制图书比起图画书来，更具有独一无二的特性，它是作者运用绘画、手工等方式，表现自己故事创作的过程，是一项集整合性、自主性、操作性、创造性于一体的综合活动。

作为小班幼儿来说，自制图书更是培养其阅读兴趣的有效途径。

一.以生活经验为基础，选择贴近幼儿生活的制作题材。

自制图书要以幼儿的生活经验紧密联系，从生活体验入手，选取幼儿身边熟悉的、经历过、发生过的内容作为题材，易于让幼儿产生情感上的共鸣。

首先，题材来源于幼儿园的主题活动。

小班幼儿刚入园，从熟悉的家庭环境走进陌生神秘的幼儿园，总会有许多的不适应和焦虑心理，为了让幼儿早日适应幼儿的集体生活，第一个开展的主题活动往往就是“我上幼儿园”，以“我上幼儿园”为题的自制图书，再现了幼儿入园生活的情景，颇具亲切感的题材，更能激发幼儿阅读的兴趣。

其次，题材来源于生活周围事物。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。

”因此，幼儿生活周围的各种事物如：花草树木、动植物等也能是幼儿自制图书不可或缺的题材。

临近冬天，我们曾经与幼儿一起观察幼儿园的杨桃树，观察发现杨桃的成熟变化，与幼儿共同讨论如何摘杨桃，并一起品尝杨桃。

这一系列探索幼儿园的活动，深深地印在孩子们的脑海里，孩子们回家后能津津有味地与家长分享摘杨桃、吃杨桃的乐趣，我们引导家长运用绘画、剪贴的方式，把幼儿的描述过程描绘下来，制作成了“杨桃树”小书，成了孩子们爱不释手的阅读材料。

再次，题材来源于幼儿的家庭生活。

家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的亲子游回忆等，都是图书制作的良好素材。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力【摘要】自制图书是一种有效的教育工具，可以帮助培养幼儿的自主阅读能力。

本文首先介绍了自制图书对幼儿阅读的影响，然后探讨了自制图书的设计原则和如何通过自制图书来培养幼儿的自主阅读能力。

文章还分析了自制图书在幼儿教育中的应用以及家长在促进幼儿自主阅读能力方面的作用。

结论部分强调了以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力的重要性，并提出未来研究的方向。

通过本文的研究，可以为幼儿教育工作者和家长提供相关的指导和启示，促进幼儿阅读能力的提升和发展。

【关键词】自制图书、幼儿、自主阅读、能力、培养、设计原则、家长、教育、重要性、未来方向、研究、幼儿教育、促进、结论、总结。

1. 引言1.1 研究背景幼儿阅读能力的培养一直是教育领域的重要课题，而自主阅读能力作为幼儿阅读能力的重要组成部分，更是备受关注。

随着社会的发展和教育观念的改变，越来越多的家长和教育工作者意识到了自主阅读能力的重要性。

目前幼儿的自主阅读能力普遍较差，很多幼儿缺乏主动读书的习惯和兴趣，这给幼儿的阅读发展带来了困难。

如何有效地培养幼儿的自主阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

在这样的背景下，以自制图书为载体来培养幼儿的自主阅读能力成为了一种新的教育方法。

自制图书在内容、形式和风格上更贴近幼儿的兴趣和认知水平，能够吸引他们的注意力，增强他们的阅读欲望和自信心，从而有效地促进幼儿的自主阅读能力的发展。

探讨以自制图书为载体如何培养幼儿的自主阅读能力具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究的目的是通过探讨以自制图书为载体，如何有效培养幼儿的自主阅读能力。

具体来说，我们希望通过分析自制图书对幼儿阅读的影响、自制图书的设计原则、自制图书如何促进幼儿的自主阅读能力以及家长在此过程中的作用，来寻找有效的方法和策略，帮助幼儿建立独立阅读的能力与习惯。

通过本研究，我们希望能够为幼儿阅读教育提供新的思路和策略，为家庭和学校提供实用的指导和建议，在实践中不断探索和完善幼儿阅读教育的方式和方法，最终实现培养幼儿自主阅读能力的长远目标。

以自制图书为载体促进幼儿分享阅读作者：张梅来源：《西部论丛》2019年第30期摘要：分享阅读作为早期阅读最有效、最主流的方法，受到了老师和家长的认可和推崇，教师应如何开展符合幼儿生活的阅读活动，促進他们的分享阅读，提高他们的阅读能力。

实践发现充分挖掘幼儿身边多种资源师幼共同制作图书，不仅让幼儿了解了图书的来历和意义，更激发了幼儿的阅读兴趣;通过家园合作引导亲子共同制作图书，加强了幼儿和成人间的互动，为他们的阅读习惯打下了良好的基础;另外通过指导幼儿小组合作制作图书，进一步发展了幼儿的语言能力和交往能力，也为幼儿在阅读交往和阅读分享方面搭建了平分。

因此以自制图书为载体，积极分享阅读，不仅促进了幼儿分享的阅读，更提高了他们的阅读能力，为幼儿今后的阅读打下了结实的基础。

关键词：自制图书;阅读;分享新《纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。

培养前阅读和前书写技能。

”由此可见，幼儿早期阅读教育的重要性。

如果以自制图书为载体来促进他们的分享阅读，是不是更利于幼儿阅读能力的发展。

一、师幼共同制作图书，激发幼儿分享阅读的兴趣。

自制图书就是利用幼儿熟悉、感兴趣的素材自己制作图书的活动，带给幼儿更多的是成就感和阅读的愉悦感，他们阅读自制图书时，有更丰富的想象力和自主性，幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容，大胆表达对图书的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，这就能进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升阅读能力。

对于中班幼儿单独的制作图书肯定是不可行的，只有在成人的帮助和指导下才能更好的完成，而和教师一起制作不仅能激发幼儿制作的兴趣，更能掌握制作的技能成功率也会更高。

1.以幼儿感兴趣的事物入手利用幼儿感兴趣的事物进行活动是比较理想的，兴趣是最好的老师，感兴趣了才不会厌烦，才会积极地完成，图书的制作并不是马上就能完成的，而是需要一定的耐心和技巧的，所以选一些孩子乐于关注的兴趣点打开切口，成功率会更高。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力摘要：《纲要》明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

”说明，早期阅读教育对幼儿发展的重要性。

幼儿在自制图书活动中，不但要交流表达、发挥动手能力，而且还要拓展想象能力编故事、绘图，这样不仅能提高表现及表达能力，想象和审美能力，还为幼儿的阅读能力奠定了坚实的基础。

关键词：自制图书;自主阅读自制图书是幼儿在理解图书结构的基础上，结合自身生活学习已有经验，借助丰富的想象，运用各种材料绘画、剪贴等美术技能来完成，不但激发幼儿阅读的兴趣，提升幼儿对文字的敏感性，还培养幼儿的自主阅读、语言表达、人际交往及审美能力。

因此，加强自制图书活动对幼儿自主阅读能力培养具有重要意义。

1、选取主题拓展幼儿想象思维孩子们日常的生活和学习活动都可以成为幼儿自制图书的创作素材，但是这些事件的价值，孩子们不一定能够敏锐地观察到，这就需要老师从孩子们的生活中发现有价值的主题，引导幼儿大胆想象、创编，成为自制图书的素材。

（1）从文学作品中挖掘主题（2）从主题活动或领域活动中选取主题主题活动关注幼儿的兴趣点，教师可引导幼儿在各类主题活动或领域活动中寻找自制图画书的主题。

例如，开展《我要上小学》的主题活动，老师组织孩子参观了小学的活动后，让幼儿画出自己心目中的小学老师，制作出《小学老师是这样的》小图书，他们心目中的小学老师有各种各样的，有戴眼镜的老师，有短头发的男老师。

幼儿就要离开了幼儿园，幼儿园的点点滴滴都在孩子的记忆里，也可让幼儿自制图书《幼儿园的回忆》激发了幼儿对同伴和幼儿园的依恋之情、对老师的感激之情。

（3）从幼儿的兴趣关注点捕捉主题当对物、事兴趣的时候是孩子们最投入、最专注的时候，所以，这时老师如果用心注意观察孩子的行为、神情，一定可以捕捉到有意义的创作素材。

2、架构故事培养口语表达能力单在学前阶段的幼儿，由于他们还不具备书写的能力，怎么把这些主题的素材变成一个完整的故事呢？因此语言的叙述成了自制图书的重要环节。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力【摘要】本文从自制图书为载体入手，探讨了如何通过自制图书来培养幼儿的自主阅读能力。

在介绍了背景和重要性，并明确研究目的。

在分析了自制图书在幼儿阅读中的作用，提出了制作适合幼儿的自制图书的方法，介绍了自制图书的阅读引导技巧，探讨了培养幼儿自主阅读能力的具体方法，并通过实例分析进行验证。

在总结了自制图书对幼儿自主阅读能力的促进作用，展望了未来研究方向，并提出了实际应用建议。

通过本文的研究，可以为幼儿阅读能力的提升提供理论支持和实践指导。

【关键词】自制图书、幼儿、自主阅读能力、阅读引导技巧、培养方法、实例分析、促进作用、研究方向、应用建议1. 引言1.1 背景介绍幼儿阅读是幼儿教育中至关重要的一环，它不仅可以开拓幼儿的视野，促进认知发展，还能培养幼儿的情感、思维能力。

在现代社会快节奏生活的影响下，越来越多的幼儿缺乏自主阅读的习惯，导致阅读能力的退化。

为了提高幼儿的阅读兴趣和能力，培养他们的自主阅读能力，需要寻找更有效的教学方法。

在当前教育环境下，如何充分利用自制图书这一载体，培养幼儿的自主阅读能力，已成为教育工作者亟需解决的问题。

通过深入研究自制图书在幼儿阅读中的作用，制定相应的阅读引导技巧和培养方法，可以有效提升幼儿的阅读能力，促进其全面发展。

1.2 重要性幼儿阅读能力对于其未来的学习和发展具有至关重要的意义，而自主阅读能力是幼儿阅读能力的一个重要组成部分。

自主阅读能力不仅仅指幼儿能够独立地阅读书籍，更包括了他们对阅读内容的理解、分析和创造能力。

通过自主阅读，幼儿可以开阔视野，增长知识，提升语言表达能力，培养思维品质，锻炼阅读技能和提高注意力集中力。

以自制图书为载体，培养幼儿自主阅读能力具有重要意义。

通过自制图书的制作和阅读，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，增强对书籍的喜爱程度，从而全面提升幼儿的阅读水平和自主阅读能力。

1.3 研究目的通过本文的研究，旨在探讨以自制图书为载体，如何有效地培养幼儿的自主阅读能力。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力幼儿是语言和认知发展的关键时期，培养幼儿的阅读能力对他们未来的学习和成长有着重要的影响。

自主阅读能力是指幼儿能够独立选择、解读和理解书籍内容的能力。

通过自制图书作为载体，可以帮助幼儿培养自主阅读能力，以下是一些方法和建议。

自制图书可以按照幼儿的兴趣和认知特点进行定制。

如果幼儿对动物感兴趣，可以制作一本关于动物的图书，包括动物图片、名称以及简单的介绍。

这样的图书符合幼儿的兴趣，能够吸引他们的注意力，激发他们主动阅读的愿望。

自制图书可以进行交互设计，增加幼儿的参与感和阅读动力。

可以利用可移动的零件、贴纸或者活页设计，引导幼儿主动参与例如让幼儿翻动图书、拉动小绳子或者触碰一些触发器等。

这样的设计增加了图书的趣味性和互动性，激发幼儿积极地参与阅读。

自制图书还可以配合简单的故事情节设计，逐步培养幼儿的阅读理解能力。

可以在图书中加入简单的问题，要求幼儿通过阅读来解答。

这样的设计让幼儿在阅读中思考、理解和解答问题，培养他们的阅读和思维能力。

自制图书也可以注重培养幼儿的观察和表达能力。

在图书中可以加入一些绘画、拼贴或者贴纸等活动，让幼儿观察并参与其中。

通过这样的活动，幼儿能够培养观察细节的能力和表达自己的想法的能力。

为了让幼儿更好地理解和应用图书的内容，可以在图书制作完成后进行读书指导和引导。

教师可以与幼儿一同阅读图书，引导幼儿欣赏图书的设计、观察细节、解读内容等。

通过读书指导，教师可以帮助幼儿理解图书的意义和价值，并引导幼儿将图书的内容与实际生活相结合。

通过自制图书为载体，可以培养幼儿的自主阅读能力。

通过符合幼儿兴趣的自制图书，交互设计和故事情节设计，可以激发幼儿的阅读兴趣和主动性。

通过观察和表达活动，可以培养幼儿的观察和表达能力。

通过读书指导和引导，可以帮助幼儿理解和应用图书内容。

这样的方法和建议可以有效地提升幼儿的自主阅读能力，促进他们全面发展。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力自制图书有着很多的优点。

首先，自制图书可以满足幼儿的阅读需求，因为图书的主题和内容是根据幼儿的兴趣和需求而制作的。

这样一来，幼儿就会对自制图书产生浓厚的兴趣，进而激发其阅读的欲望，这有助于养成其自主阅读的习惯。

其次，自制图书能够增强幼儿的阅读能力。

幼儿在翻阅自制图书的过程中，不仅能够了解新的知识，还能够提高自己的阅读理解能力、语言表达能力以及讲故事的能力，这种提高能够形成一个良好的阅读循环，让幼儿在不断的阅读中逐渐掌握阅读技巧。

最后，自制图书可以增强家庭和家园联系。

自制图书的制作通常需要家长和老师的共同参与，这样不仅可以增进家长和老师之间的联系，还能够增强家庭和家园之间的联系，这种联系对于幼儿的成长至关重要。

那么，要如何利用自制图书来培养幼儿的自主阅读能力呢？首先，需要选取最适合幼儿的主题和内容。

在选取主题时，需要优先考虑幼儿的兴趣和需求，尽量选择与幼儿身边事物相关的主题，以便幼儿能够更深入地了解它们。

在内容制作方面，应尽量做到简单易懂、颜色鲜艳、图片生动等，这样更容易吸引幼儿的注意力。

其次，需要创造阅读的氛围和条件。

在幼儿阅读自制图书的过程中，需要适当地为幼儿营造一个良好的阅读环境，保证光线充足、气氛安静、环境舒适等。

同时，还要鼓励幼儿自主阅读，不断地激发其阅读兴趣。

最后，需要注重阅读带来的启示和收获。

在幼儿阅读自制图书的过程中，可以适时提出一些问题，以此来激发幼儿的思考和想象力。

同时，还可以通过绘制画作、编写故事等方式来让幼儿将所学知识进行巩固和归纳。

总而言之，自制图书是一种非常有效的幼儿阅读方式，它可以满足幼儿的阅读需求，增强幼儿的阅读能力，增强家庭和家园联系。

对于家长和老师来说，我们需要认识到自制图书的重要性，通过精心的制作和营造良好的阅读环境来激发幼儿的阅读兴趣，进而培养他们的自主阅读能力，让他们在不断阅读中收获智慧。

第1篇一、活动背景绘本是幼儿园教学中常用的一种教学资源，它以其独特的图文结合形式，激发了幼儿的学习兴趣，有助于培养幼儿的阅读习惯。

为提高小班教师自制绘本的能力，丰富幼儿阅读资源，我园开展了小班自制绘本展教研活动。

二、活动目标1. 提高小班教师自制绘本的技能，提升绘本制作质量。

2. 丰富幼儿阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。

三、活动过程1. 自制绘本展示活动开始，各班教师将自制绘本进行展示，分享制作过程中的心得体会。

教师们制作的绘本形式多样，内容丰富，如故事绘本、科普绘本、节日绘本等。

2. 交流分享在展示环节结束后，教师们围绕以下几个方面进行交流分享：（1）绘本制作技巧：教师们分享了绘本制作过程中的绘画、排版、装订等技巧，如如何选择合适的纸张、如何运用不同的绘画工具、如何设计封面等。

（2）绘本内容选择：教师们讨论了如何根据幼儿年龄特点和兴趣选择合适的绘本内容，以及如何将绘本内容与幼儿园教育目标相结合。

（3）绘本教学策略：教师们分享了如何将自制绘本应用于教学活动中，如如何设计绘本教学活动、如何引导幼儿阅读绘本等。

3. 专家点评邀请幼儿园资深教师对本次自制绘本展进行点评，指出教师们在绘本制作和教学过程中的优点和不足，并提出改进建议。

4. 互动研讨教师们针对专家点评和自身实践，展开互动研讨，共同探讨如何提高绘本制作和教学水平。

5. 总结提升活动最后，园长对本次教研活动进行总结，强调绘本在幼儿园教育中的重要性，并对教师们提出期望，希望大家继续努力，为幼儿提供更多优质的绘本资源。

四、活动成果1. 教师们自制绘本的技能得到提高，绘本制作质量得到提升。

2. 幼儿园绘本资源得到丰富，为幼儿提供了更多阅读选择。

3. 教师们之间的交流与合作更加紧密，共同提高绘本教学水平。

五、活动反思本次小班自制绘本展教研活动取得了圆满成功，但也存在一些不足：1. 部分教师对绘本制作和教学的理解不够深入，需要进一步加强学习和实践。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力自制图书指的是家长或教师用简单的材料和方法，制作适合幼儿阅读的图书。

这些图书可能包括绘本、故事书、手工书等，内容丰富多样，形式各异。

自制图书与商业图书相比，更加贴近幼儿的生活经验，更容易引起幼儿的兴趣。

以自制图书为载体，培养幼儿的自主阅读能力具有一定的优势。

自制图书可以根据幼儿的实际情况和兴趣特点进行定制，更加符合幼儿的心理需求。

在制作过程中，家长或教师可以根据幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等因素，选择合适的内容和形式，设计图书的结构、图文配比等，使之更加吸引幼儿的注意力。

自制图书还可以根据幼儿的认知水平和阅读能力，适当调整难度，使之符合幼儿的阅读能力和理解能力。

这样一来，幼儿在阅读自制图书的过程中，会更加主动、自然地投入提高阅读的积极性和主动性。

自制图书具有更强的亲和力和互动性，可以促进幼儿与家长或教师之间的亲子交流。

在自制图书的制作过程中，家长或教师可以邀请幼儿参与共同创作和设计。

这不仅可以增强幼儿的参与感和主体意识，还可以促进幼儿与家长或教师之间的情感交流和沟通，增进彼此之间的亲子关系。

自制图书的内容和形式可以更具有趣味性和创意性，可以借助一些互动游戏、亲子活动等，更好地激发幼儿的好奇心和探索欲，引导幼儿积极地参与提高自主学习的能力。

自制图书还可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读兴趣。

由于自制图书更加贴近幼儿的生活，更容易引起幼儿的共鸣和情感共鸣，因此幼儿在阅读自制图书的过程中，更容易产生阅读的欲望和兴趣。

自制图书的形式多样，内容丰富，可以更好地满足幼儿的多样化阅读需求，使幼儿在阅读过程中，获得更多的乐趣和满足感。

这样一来，幼儿会逐渐培养起良好的阅读习惯，形成主动阅读的意识，培养对阅读的自主性和自发性。

自制图书还可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面发展。

在自制图书中，家长或教师可以通过图文并茂的设计，生动有趣的故事情节，激发幼儿的好奇心和想象力，引导幼儿模仿、模拟、创造、表达。

以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力随着社会的发展和人们阅读意识的增强，越来越多的人开始重视阅读的重要性。

阅读不仅可以拓展视野，增长知识，还可以启迪思维，培养语言表达能力和创造力。

因此，对幼儿进行阅读教育，培养幼儿自主阅读能力就显得尤为重要。

在幼儿阶段，培养幼儿的阅读兴趣和能力是一个长期而复杂的过程。

为了让孩子们爱上阅读，我们需要寻找适合孩子们的阅读材料，并通过各种有趣的方式引导他们。

自制图书成为了一种新的、有趣的方式来培养幼儿的自主阅读能力。

自制图书，就是让幼儿自己参与制作，由此产生的读物。

幼儿可以在制作过程中，通过绘制图案、编写文字、粘贴图片等方式发挥他们的创意和想象力。

这样做不仅能产生一本独一无二的图书，还能增强孩子们的情感体验和记忆力。

如何制作自制图书呢？首先，需要准备一些原材料，比如颜料、画笔、纸张、剪刀、胶水等。

然后，可以让孩子们通过交流，想象并表达自己想要制作的故事或主题。

在孩子们的指导下，家长或老师可以帮助孩子们一步步制作图书。

在制作的过程中，要让孩子们自由发挥，不限制他们的创意。

制作好了自制图书，如何引导孩子们进行阅读呢？首先，需要让孩子们对自己制作的图书产生兴趣。

我们可以让他们看一看制作过程中的照片和录像，让孩子们更加了解自己的付出和成果。

接着，可以让孩子们独立阅读自制图书，如果孩子还不太会阅读，家长或老师可以边看边讲、互动交流。

在阅读过程中，可以让孩子们找出书中自己最喜欢的部分，并引导他们讲述自己对这部分的理解和感受。

自制图书不仅可以增强孩子们的阅读能力，还可以拓展他们的视野，增长知识，启迪思维，培养创造力和表达能力。

自制图书不同于市面上的一些通俗读物，它既包含了孩子们的情感与想象，同时也是一份孩子们自己的劳动和收获，能够为孩子们带来更深入的体验和更坚实的认知基础。

总之，以自制图书为载体，能够有效培养幼儿的自主阅读能力。

在制作自制图书的过程中，让孩子们发挥自己的创造力和想象力，培养孩子们的自主学习和思考能力，助力孩子们更好地成长为未来的有用之才。

实_索巧用自制图书培养幼儿阅读兴趣一、 研究缘起培养阅读兴趣的依据。

《幼儿园教育指导纲要（试行)》（下 文简称《纲要》）中指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技 能。

”通过《纲要》不难发现激发幼儿的阅读兴趣相当重要。

兴 趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它能使人产 生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。

从兴趣入手，激 发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行，能够产 生积极的阅读效果。

从幼儿的年龄认知特点来看，培养良好的阅 读兴趣是引导他们主动进行阅读的有效途径，在阅读过程中，培 养良好的阅读习惯能为他们培养他们良好的阅读能力乃至学习习 惯打下坚实的基础。

小班幼儿阅读兴趣的现状。

通过日常教学活动中的观察和 对本园87名幼儿与家长的调查，教师发现很多幼儿对阅读兴趣 不高，主要表现在阅读持续时间短、阅读比较被动两个方面。

而 幼儿对阅读兴趣不高的原因在于两个方面，一方面是家庭的原因。

由于家长的教育不当，很多幼儿对阅读没有兴趣，甚至产生反感 的情绪。

比如，有的家长把自己的爱好强加给幼儿，不会为幼儿 挑选适合他们的阅读材料；有的家长把阅读当作识字教学；有的 家长将阅读简单化，等同于背诵唐诗等活动。

另一方面是教师的 原因。

在我们幼儿园中也存在一些不恰当的阅读观念。

比如，有 的教师未重视幼儿的阅读，班级的阅读区成为一个摆设，教师只 是象征性地在阅读区域里投放一些书籍，缺少对阅读区的管理和 指导；有的教师过分强调在集体教学活动中对小班幼儿进行的阅 读教学，忽视了一日生活中随意阅读的有意识指导；有些教师为 了迎合家长的需要，一味地将小班幼儿的阅读注意力引到识字认 字上，使幼儿们获得枯燥、机械识字经验，导致其厌烦阅读。

自制图书的教育契机。

面对以上这些问题，如何进行有效 的指导，更好地挖掘图书潜在的价值，让幼儿对阅读产生兴趣，从而提高他们早期阅读的能力呢？一次偶然的教育契机，教师发 现了自制图书的价值魅力。