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应用型本科教育的职业化取向1. 引言1.1 背景介绍应用型本科教育的职业化取向是当前教育领域的热点话题，随着社会经济的不断发展和就业市场的变化，培养学生具有职业技能和职业素养已成为教育的重要任务。
而关于应用型本科教育的职业化取向，不仅是教育界关注的焦点，也是各界专家学者讨论的热点。
随着经济的全球化和产业结构的不断调整，传统的本科教育模式已经不能完全适应社会发展的需要。
传统的本科教育注重理论知识的传授，缺乏对实际职业技能的培养，导致很多毕业生在就业市场上面临着就业难题。
应用型本科教育的职业化取向强调实践能力和职业素养的培养，旨在让学生在校期间就能熟悉职场环境，掌握实际工作技能，提高就业竞争力。
面对这一新的教育趋势，学校和教育机构也在积极调整教学内容和教学方法，以适应职业化取向的要求。
【此段文字共203字】1.2 问题意识在当前社会快速发展的背景下，应用型本科教育的职业化取向成为了一个备受关注的话题。
问题意识主要体现在以下几个方面：传统的本科教育模式更加注重学术理论的讲解和研究，而缺乏实践能力的培养。
随着社会中对实用性较强的人才需求不断增加，应用型本科教育的职业化取向开始受到更多的关注和重视。
现有教育体系中存在一些教学内容脱离实际工作需求、教学方法不符合职业发展要求等问题，导致毕业生在职场中较为被动，难以适应职业发展的变化和挑战。
随着社会的不断发展和变化，职业化取向的重要性日益凸显，很多学生和家长也更加注重学校提供的教育能否真正帮助学生顺利就业和职业发展。
问题意识的存在主要集中在对现有本科教育模式的不足和对于职业化取向的需求，需要通过对教育体制和教学方法的改革来解决。
2. 正文2.1 应用型本科教育的定义应用型本科教育是指以培养学生应用能力和实践能力为主要目标的本科教育模式。
相较于传统的理论导向型本科教育，应用型本科教育更加注重培养学生解决实际问题的能力，使他们在毕业后能够迅速适应社会工作环境并具备实践能力。
服务社会：现代大学的核心职能——兼论大学三大社会职能的内在关系陈伟;葛金国;周元宽【摘要】基于职能的扩充,引发了两个多世纪以来高教界的热门讨论:是否要打破“围墙”让大学走出象牙塔.大学职能在拓展过程中,已悄悄实现“职能漂移”,服务社会成为现代大学职能的核心.“一心两翼”构成现代大学职能的新常态.其中,人才培养是基础,发展科学是关键,服务社会是核心.【期刊名称】《高等理科教育》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】6页(P8-13)【关键词】大学职能;人才培养;发展科学;服务社会;“一心两翼”【作者】陈伟;葛金国;周元宽【作者单位】安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖 241000;安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖 241000;安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖 241000【正文语种】中文【中图分类】G647通常认为，培养人才、发展科学和服务社会是现代大学的三大职能。
因为大学职能的扩充，引发了两个多世纪以来高教界两个阵营的激烈争论：是否需要打破大学“围墙”，让大学走出象牙塔。
争论说明大学各项职能的关系需要厘清和整合。
现代大学的职能，在拓展过程中已经悄悄实现“职能漂移”，服务社会已成为现代大学的核心职能。
大学三大社会职能是“一心两翼”——现代大学职能的“新常态”——而非传统说法的“三驾马车”关系。
“职能”，通常是指事物、机构本身具有的功能或应起的作用。
“运用到社会科学领域，最适宜表述某事物由于社会分工所应发挥的社会作用。
”[1]所谓大学的职能，就是指分工赋予大学应承担的社会作用。
这种职能与社会的需要呈正相关，主要反映社会的诉求，表达为大学的社会责任和义务。
众所周知，我国大学的社会职能主要由培养人才、发展科学和服务社会三大支柱构成。
“培养专门人才，是高等学校的基本职能；发展科学是高等学校的重要社会职能；以各种形式直接为社会服务是现代高等学校新的社会职能。
”[2]由于大学职能的不断拓展，产生了贯穿两个多世纪以来高等教育界最热门话题的讨论，这就是：大学是否要打破“围墙”走出象牙塔？由此，形成了“两大阵营”观点的激烈争论。
教育变革呼唤中学校长专业化作者：明建平来源：《天津教育》2013年第13期个人简介明建平，天津市第六十一中学校长，中学高级教师，北京师范大学在读教育博士研究生。
1989年毕业于山东师范大学，先后任山东省德州市齐河县第一中学化学组组长、年级主任、团委书记，荣获德州市优质课比赛一等奖。
2000年调入山东德州跃华学校担任总校副校长兼中学部校长，荣获德州市优秀教育工作者称号。
2009年调入天津市东丽中学任副校长，2010年参加天津市干部公开选拔，调入和平区工作。
现代人才的一个重要特征是专业化，专业化程度是职业成熟度的重要表现。
医师、律师、会计师、教师等以资格准入制度为标志，这些专业技术人员的职业成熟度在不断提高。
随着社会分工的精细化程度越来越高，现代企业管理、公共事务管理的专业化程度也在不断提升。
我国社会正处于一个历史转型期，社会转型必然带来教育转型，中学管理目前正处于由经验管理向专业管理靠拢的转型期，变革已经成为教育的主旋律，以提高学校办学自主权为导向的基础教育变革必然要求中学校长走向专业化发展之路。
一、中学校长专业化发展的必要性1.校长职位的特殊性。
校长是一个比较特殊的职位，它不是行政官员，但有很多行政管理职能，在目前的中国尤为突出；它不是企业家，却要有企业家的经营意识和成本意识；它不是教学一线教师，具体的学科教学未必超越自己所管理的教师，但必须是一名教育问题专家。
校长职位的特殊性还表现在，它有行政权力却很难应用于教师群体的管理，管理的对象是活生生的人而不是企业产品。
所以，作为校长，不能把自己当做行政领导，校长应该是一个教育权威，同时，他还应该是一个管理专家。
2.中学校长的特殊性。
中学校长面对的教育对象与小学校长和大学校长有很大不同。
中学生介于儿童和成人之间，其成熟度、自省力、独立性远远超过小学生。
中学校长与大学校长又有很大不同，从管理的学校规模来看，中学比大学小很多，管理层次较少，行政关系简单，办学自主权较小；从学校职责来看，中学以国家课程为主体，教学任务为主，科研为教学服务；从学校服务对象来看，中学生是未成年人，处于人生发展未成熟期，家长关注度高，社会关注度高。
校长职业化：向左走，向右走？2007年2月，春节刚过，成都某初中校长何某突然“失踪”，像水气一样从人间蒸发，但没人惊慌失措。
明眼人一猜就知道，他如果不“失踪”，将面临的学校招生问题就是三顾茅庐拜请诸葛，也不得解困妙计。
从去年底起，何校长就开始收到“条子”，最多的一天曾收到10张，递条子的个个都是无法推托的上级和能制约学校的企事业单位。
怎么办？眼看招生就要开始，只好选择“逃亡”。
通过几年的“逃亡”经历，他摸索出了“逃亡三部曲”，一是提前“逃亡”的时间，早早地逃离，出奇不意地逃离；二是全家“大逃亡”，在一个不起眼的地方租屋居住；三是换掉手机号码，除了个别人外，和外界联系一律断绝，直到开学才返回。
这招很灵，大家找不到他，虽恨却也无奈，只能理解。
校长的尴尬：我是官员？还是教师？“我是官员？还是教师？”面对这样的提问，何校长迷失了。
而像何校长这样迷失的，远不止一个两个。
据了解，目前我国有数百万名校长，包括大、中、小学校长，他们是我国教育发展的中坚力量，肩负着教育发展改革和教育振兴的伟大使命。
然而，就是这样重要的一支人力资源队伍，却一直面临着职业定位的尴尬。
陕西洋县一位姓马的中学校长向记者诉苦说，现在来自学校以外的会议太多，每周指名道姓要校长参加的至少一次，多时能达到三四次。
他每次都必须去，因为这样的会议很大程度上是“关系”会。
各种检查也不少，除了教育行政部门外，还有卫生、工商、电力、税务、防疫等部门，哪一个他都得陪。
不然，随时都可能“因校长不恭”出岔，叫他以后花上10倍的时间去补漏。
此外，许多能影响校长、影响学校的关键人物，也得专门列出计划，时常走动拜访。
他现在每周抓教学的时间连正常的1/3都不到。
“我在怀疑，我究竟是一个官呢还是一个老师？说是官，我又没有官的权利；说是老师，我又游走在课堂外。
”马校长不禁这样问自己。
而大学的官方色彩更加浓重。
在我国，大学有行政级别的区分，最高级别的大学是副部级大学，如北大、清华、复旦、南开等，这些高校的党委书记、校长属副部级干部，其人选由中央直接任命。
新时代背景下校长的使命作者：杨艳冯婷婷来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期【摘要】随着教育水平的不断提高，公众对教育质量的要求也越来越高。
学校肩负着社会的重大使命，校长作为学校发展的引领者，也有着自身特殊的使命。
只有充分的认识自己的使命，才能把握学校的发展方向，保证学校的不断发展，进而促进社会的发展。
【关键词】校长的使命；文化；服务；专业发展中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2009）01-0021-02一所好学校，教师是基础，校长是关键。
陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。
苏霍姆林斯基也说：一名好校长就是一所好学校。
从一定意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。
这表明校长对于一所学校的发展有很重要的意义。
一位校长如果没有了使命感，也就没有了促进学校发展的动力和自己的办学方向。
管理学上有个说法叫“失重思维”。
说地球上的植物生长条件，一般说，有阳光、雨露、空气。
其实，前提是地球引力。
因植物发芽先出根，相反方向再出茎。
失去地球引力，则植物不能生长，因为失重。
它提醒我们校长们考虑问题，处理学校事情，首先考虑大前提。
大前提如果错了，就可能差之毫厘，谬之千里。
所以在新的时代背景下，校长要站在一定的高度上认识自己的使命与责任，把握学校办学方向，才能保证学校持续发展，从而促进社会的进步。
随着教育水平的不断提高，公众对教育质量的要求也越来越高。
学校肩负着社会的重大使命，对于校长而言，要根据学校的责任来考虑自身的工作。
所以，特殊的时代背景决定了校长的特殊使命。
一、传承与构建优秀的校园文化学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作。
传递人类已创造的文化是学校教育的功能，这是人类文明发展的需要，也是培养一代新人在社会中生存、发展和具有进一步创造文化能力的需要。
所以要继承和发扬学校优秀的传统文化，构建并发展学校文化，应当成为学校校长最主要、也是最艰巨的历史使命。
校长是教师专业发展的引领者与服务者引言在当今教育改革的大背景下，校长不再是传统意义上的管理者，而是教师专业发展的引领者与服务者。
教师是学校最重要的资源，通过实现教师专业发展可以提高教学质量和学生素质。
因此，校长的角色发生了转变，从单纯的行政管理转向围绕教师专业发展展开，本文将进一步阐述校长在教师专业发展中的作用和责任。
校长是教师专业发展的引领者制定教师专业发展计划校长作为学校的领导者，应该清楚地知道教师专业发展的重要性。
因此，在确立整个学校的目标和方向之后，校长需要制定教师专业发展计划，使之与学校的发展目标相一致。
计划内容可以包括教师培训、研讨会、专业学习等，这些活动都是为了促进教师个人能力的提升，以便更好地为学生的成长服务。
提供支持和资源校长需要为教师提供支持和资源，帮助他们在专业发展上取得更多的成就。
例如，可以提供示范课、教学资源、学习资料等，以此鼓励教师参与教学教研活动，增进自身的专业素养。
同时，校长也应该关注教师对于现有课程或者培训内容的反馈意见，及时进行调整和优化。
促进教师专业交流校长可以将学校内部的专业交流作为一个重要的活动安排进教师专业发展计划中。
例如，可以安排教研活动、座谈会或者开设工作坊，让教师之间能够分享各自在教学过程中的经验与心得，促进专业上的交流与合作。
这样不仅有助于调动教师的主动性，还可以促进教师之间的互相了解，强化学校团队意识。
校长是教师专业发展的服务者提供教师评估与反馈学校作为一个组织，也需要进行以评估为基础的改进。
因此，校长需要提供系统性的教师评估与反馈，以帮助教师建设自己的职业发展框架，同时也可以使得学校的整体水平取得更大的提升。
同时，在教师专业发展中，校长也需要提供及时、准确的反馈，让教师明确自身的优点与不足，在之后的专业培训中有针对性地去开展。
关注教师的职业生涯规划教师是学校最重要的资源，而他们的职业生涯规划也是非常重要。
校长作为教师职业生涯的服务者，需要提供一些有益的建议和倡议，以帮助教师规划自己的职业发展。
新时代大学的历史使命和办学方向1. 引言1.1 新时代大学的使命新时代大学的使命还包括促进科学研究和学术创新，为国家科技进步和经济发展做出贡献。
新时代大学致力于建设一支高水平的师资队伍，提升科研实力和创新能力，培育一流的科研团队和学术领军人才。
新时代大学秉承开放包容、合作共赢的理念，积极开展国际学术交流和合作，推动世界各国的教育事业共同发展。
新时代大学的使命不仅是教育和科研工作的指导方针，也是学校全体师生员工共同努力的目标和信念。
通过不懈的努力和探索，新时代大学将不断提升办学水平，为国家和社会发展做出更大的贡献。
1.2 新时代大学的办学方向新时代大学的办学方向是立足中国、走向世界，坚持以人才培养为中心，推动教育教学改革，促进学科交叉融合，加强科研创新，提升国际合作水平。
新时代大学致力于培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才，为国家发展和社会进步做出贡献。
新时代大学注重开展与国际知名高校的合作交流，吸引海外优秀学生和教师，不断提升办学水平和国际影响力。
新时代大学还积极开展产学研合作，促进科研成果转化，为社会经济发展提供智力支持。
在推动高等教育内涵发展的道路上，新时代大学将不断探索创新，努力成为国内一流、国际知名的高水平研究型大学。
2. 正文2.1 新时代大学的历史背景新时代大学的历史背景可以追溯到20世纪初，当时是一所小规模的地方性大学，主要以培养地方人才为主要任务。
随着中国经济的快速发展和高等教育的普及，新时代大学逐渐扩大规模，提升办学水平，成为当地一所颇具影响力的综合性大学。
在改革开放的大背景下，新时代大学加大了对人才培养和科研创新的投入，积极引进国内外优秀教育资源，建立国际化的教育体系。
新时代大学还注重校企合作，与各行业建立紧密联系，为毕业生提供更广阔的就业机会和发展空间。
随着信息时代的到来，新时代大学紧跟时代潮流，加强了信息化建设，建立了现代化的教学管理系统，为师生提供更便捷的学习和教学环境。
高职院校校长职业化之我见摘要2006年一年中温家宝总理六次亲自主持教育座谈会，集全民智慧问鼎教育大计，并提出“造就一批杰出教育家”。
这既有对教育第一线广大教师、校长成为教育家的希望，以及对各级各类教育管理干部成为“教育政治家”的呼唤，也有对各级教育理论研究者用思想引领教育，发展成为教育理论家的呼唤。
更是对高职院校管理者的一种期待。
关键词高职院校校长职业化校长专业化当今社会对教育提出了更高的要求，教育的兴衰、荣辱，事关国家和人民长远和根本的利益。
正因此，2006年一年中温家宝总理六次亲自主持教育座谈会，集全民智慧问鼎教育大计。
在党的十六届五中全会提出“深化教育体制改革，加快教育结构性调整”号召后，温家宝总理又倡导教育家办教育，提出要“造就一批杰出教育家”，这将从教育瓶颈上解读教育的职业精神和教育家的社会责任。
由此引发了教育工作者内在生命的无限冲动，产生了推动教育进步的根本动力，揭开了教育体制改革职业进程的序幕。
同时也让人感觉到，新的教育理念的倡导，体现着哲学的质疑精神，在促进现有教育模式富于时代精神的过程中表现出一种战略气魄和革命精神。
“造就一批杰出的教育家”是一个大概念，教育家既可以是第一线的校长、教师，也可以是政治领袖，或拥有一定权力的教育官员，或有一定学术造诣的教育理论工作者。
其中的“造就一批杰出教育家”，既有对教育第一线广大教师、校长成为教育家的希望，对各级各类教育管理干部成为“教育政治家”的呼唤，也有对各级教育理论研究者用思想引领教育，发展成为教育理论家的呼唤。
更是对高职院校管理者的一种呼唤。
一、校长职业化是高职院校发展的大势所趋校长职业化的提出不是任何天才头脑的主观构想，而是时代的昭示、社会的呼唤，是一种顺应教育改革发展历史潮流的律动。
从国际背景来看，知识经济的高科技角逐和世界经济一体化的短兵相接态势，都把教育竞争推向前沿。
不懂市场、不会经营的校长，很难同国际竞争对垒。
从国内背景来看，经济体制的转轨，必然引发教育体制的变革，校长的职能也将随之发生变化。
新精神，不断推动科学研究国际合作，坚守共同价值，逐步实现优质教育资源共建共享，依托自身的人才优势和科研能力，主动对接经济建设和社会发展需求，解决全球可持续发展中的共同问题。
应对智能时代的教育革命，廓清大学发展方向随着信息科技的迅猛发展，人工智能、数字化发展已成为推动高等教育变革的重要驱动力，但也要求高等教育必须适时作出调整，提供应对挑战的方案。
伦敦大学学院校长迈克尔·斯宾塞表示，大学不能简单地试图禁止人工智能，这项改变“游戏规则”的技术将继续存在。
ChatGPT背后的技术很快就会无处不在，包括在基本的日常系统中，试图反对它终将是徒劳的，这也不符合大学的宗旨和特点。
大学应当鼓励学生们使用ChatGPT，同时了解这些工具的局限性。
“人工智能、大型语言模型以及生成式人工智能将改变现在的大学教育。
”澳大利亚国立大学校长布莱恩·施密特认为，面临这样的场景并不需要过多焦虑，大学需要做的是提升师生的数字素养并推动数字技术建设，实现传统教育方式与智能技术的融合共生。
数字化转型为大学提质创新和内涵式发展带来了新的活力，引发了高等教育的重塑和再造，但是也带来了隐私保护、知识信息污染、数字鸿沟等方面的挑战。
北京大学校长、中国科学院院士、发展中国家科学院院士龚旗煌表示，“我们需要充分认识人工智能的潜力与局限，防止技术的误用和怀进鹏会见出席世界大学校长论坛的校长代表滥用，加强风险预警和跟踪研判，从而建立起快速灵活、包容平衡、共同参与、以人为本的动态回应机制。
”教育数字化技术、人工智能赋能教育过程，使得教育内容自主可选、教学方式变革创新，促使教育从工业化向智能化、由标准式向个性化发展。
中国高等教育学会副会长、北京理工大学党委书记、中国工程院院士张军指出，“特别是ChatGPT引入到教育领域之后，将会形成以师生为核心、人机协同式的智慧教育生态。
”“大学可以利用智能教育手段增强学生的竞争力，制定跨学科的教学模式变革。
教育学专业从教师到校长的职业生涯规划教育学专业为从事教育工作的人员提供了全面的知识和技能，其职业发展路径多样且有挑战性。
作为该专业毕业生，你可以选择从教师一直晋升到校长，这是一个非常有前景和激动人心的职业生涯规划。
本文将为您介绍从教师到校长的职业生涯规划，帮助您更好地实现个人目标和成就。
一、了解教师角色作为一名教育学专业的毕业生，从教师开始是实现职业生涯规划的第一阶段。
作为一名教师，您将负责教授学生课程内容、指导学生学习和提供学术和情感支持。
要成为一名出色的教师，您需要具备以下技能和能力：1.教学技能：熟悉教育理论和实践，并能灵活运用不同的教学方法和策略。
2.学生管理能力：了解学生的个体差异，并能采取措施满足他们的学习需求。
3.团队合作能力：与同事和家长建立良好的合作关系，共同为学生的成功努力。
4.持续学习和反思：不断研究最新的教育发展和方法，以提高自己的专业素养。
二、进阶为教务主任一旦您在教师岗位上有了一定的经验和成就，您可以考虑晋升为教务主任。
作为教务主任，您将承担更多的管理职责，包括：1.课程设计和规划：制定学校的课程体系，并确保课程的实施质量。
2.师资培训和发展：协助教师提高教学能力，并提供专业发展机会。
3.学生评价和监督：负责学生评估体系的建立和监督，确保公平和准确的评价。
4.与家长和社区的沟通：与家长和社区保持密切联系，分享学校的工作和成果。
作为教务主任，您需要拥有出色的管理和组织能力，能够有效地协调和监督教师的工作，并推动学校的发展和改进。
三、迈向校长职位成为一名校长是教育学专业从教师到校长职业生涯规划的最高阶段。
作为一名校长，您将负责整个学校的管理和领导工作，包括以下方面：1.学校发展规划：制定学校的发展目标和战略规划，并确保其有效实施。
2.人力资源管理：负责招聘、培训和评估教师和职员，并提供必要的支持和激励。
3.教学质量监控：确保学校的教学质量达到最高标准，并推动教学改革和创新。
大学校长就职讲话尊敬的各位领导、亲爱的师生们：大家好！首先，我要对各位领导给予的信任和肯定表示衷心的感谢。
能够成为这所百年名校的校长，是我人生中的一大荣誉。
同时，我也要向全体师生们表达我的诚挚问候和美好祝愿！作为一所历史悠久、底蕴深厚的大学，我们的前辈通过不懈的努力和追求，为今天的辉煌奠定了坚实的基础。
这是一份沉甸甸的责任，也是一份催人奋进的动力。
作为新一任的校长，我将继承和发扬传统，坚守初心，牢记使命，努力推动学校的进步和发展。
大学作为高等教育的重要阵地，肩负着培养优秀人才的使命。
我深知，每一个学生都是社会的未来，也是国家发展的希望。
因此，为了更好地履行教育使命，我将从以下几个方面展开工作：首先，提高教学质量。
高质量的教学是大学的核心竞争力。
我们将要加大对教师培训的力度，提供更多的教学资源和平台，倡导创新教学模式，鼓励教师与学生之间的互动，确保学生能够全面发展并拥有优秀的专业素养。
其次，加强学生的思想教育。
作为大学生，不仅要具备优秀的专业能力，还要培养正确的价值观和世界观。
我们将积极推进思想政治教育，组织丰富多彩的校园文化活动和社会实践，引导学生树立正确的人生观和社会责任感，树立正确的科学态度和对未来的追求。
再次，加强科学研究。
大学作为科研的重要阵地，应该发挥自身的优势，积极培育科研人才，加大研究项目的扶持力度，为科学技术的发展做出更多的贡献。
我们将鼓励教师和学生积极参与科研活动，创建良好的科研环境，搭建科研交流平台，加强与国内外科研机构的合作，推动学校科研水平的提升。
最后，加强校企合作。
现实社会对大学生的专业素养和实践能力提出了更高的要求。
我们将积极与企业合作，组织学生到企业实习，提供更多的实践机会，让学生能够更好地将所学知识运用到实践中，为未来的就业做好准备。
各位领导、亲爱的师生们，大学的发展离不开每一个人的努力和奉献。
我相信，在全校师生共同的努力下，我们一定能够实现学校的蓬勃发展，为社会培养更多的人才，为国家的发展贡献更多的力量。
大家好！在这阳光明媚、秋风送爽的美好时节，我怀着无比激动的心情，站在这里，正式就任我们大学的新一任校长。
首先，我要向一直以来关心和支持我们大学发展的各位领导表示衷心的感谢！向辛勤耕耘在教学、科研、管理一线的老师们表示崇高的敬意！向勤奋学习、积极进取的同学们表示诚挚的问候！今天，我站在这里，不仅仅是一个新的开始，更是一个新的责任。
我深知，大学是培养国家栋梁之才的摇篮，是推动社会进步的重要力量。
作为一名大学校长，我深感责任重大，使命光荣。
首先，我要强调的是，我们要坚持党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要始终把人才培养放在首位，以学生为中心，以提高人才培养质量为目标，不断深化教育教学改革，优化人才培养体系。
其次，我们要加强师资队伍建设。
教师是立校之本，兴校之源。
我们要实施人才强校战略，吸引和培养一批具有国际视野、学术造诣深厚、教学经验丰富的优秀人才。
同时，我们要关心教师的生活，提高教师的待遇，激发教师的积极性、主动性和创造性。
再次，我们要深化科研创新。
科研是大学的灵魂，是推动社会进步的重要力量。
我们要坚持以科技创新为核心，以服务国家战略为导向，加强学科交叉融合，推动科研成果转化，为国家和地方经济社会发展作出更大贡献。
此外，我们要加强国际交流与合作。
教育是面向世界的，我们要积极拓展国际视野，加强与国外高校的交流与合作，引进国际优质教育资源，提升学校的国际影响力。
最后，我要强调的是，我们要坚持和谐发展。
大学不仅是学术的殿堂，更是精神的家园。
我们要营造良好的校园文化氛围，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和社会责任感，让每一位同学都能在大学这个大家庭中找到归属感、幸福感。
亲爱的老师们、同学们，让我们携手共进，以更加饱满的热情、更加务实的作风，共同书写我们大学的新篇章！在此，我提出以下几点希望：一、希望全体师生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。
大家好！今天，我怀着无比激动的心情，站在这里，参加职业院校校长竞聘演讲。
首先，请允许我代表所有竞聘者，向关心和支持职业教育发展的各位领导表示衷心的感谢！作为一名职业教育工作者，我深知自己肩负着培养高素质技能型人才的重任。
站在新的历史起点上，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇。
在此，我郑重承诺，如果我有幸成为职业院校的校长，我将全力以赴，为实现职业教育高质量发展而努力拼搏。
一、坚定信念，忠诚教育事业作为一名职业教育工作者，我始终坚定信念，忠诚于党的教育事业。
我深知，教育事业是民族振兴、社会进步的基石，是提高国家竞争力的关键。
因此，我将始终把党的教育方针作为行动指南，坚定不移地贯彻落实党的教育方针，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、以人为本，关爱师生成长教育是人的事业，以人为本是教育的根本。
如果我有幸成为职业院校的校长，我将始终把师生放在心中最高位置，关心关爱师生成长。
1. 加强师资队伍建设。
教师是立校之本，兴校之源。
我将高度重视师资队伍建设，通过引进优秀人才、加强培训、提高待遇等措施，打造一支高素质、专业化的教师队伍。
2. 关注学生全面发展。
我将全面贯彻党的教育方针，注重学生德智体美全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，为学生的终身发展奠定坚实基础。
3. 创设良好校园环境。
我将努力改善校园设施，优化校园环境，为学生提供舒适的学习、生活条件，让师生在和谐、温馨的氛围中成长。
三、深化改革，推动职业教育发展职业教育肩负着为国家培养高素质技能型人才的重要使命。
如果我有幸成为职业院校的校长，我将积极推动职业教育改革，提高职业教育质量。
1. 优化专业设置。
根据国家战略需求和产业发展趋势，适时调整专业设置，培养适应时代发展需求的高素质技能型人才。
2. 深化产教融合。
加强与企业的合作，推进校企合作、工学结合，实现职业教育与产业发展的无缝对接。
3. 创新人才培养模式。
改革课程体系，加强实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，提高人才培养质量。
谁来当中国的大学校长(一)
本刊编辑部
【期刊名称】《科学中国人》
【年(卷),期】2005(000)004
【摘要】现任耶鲁大学校长理查德·雷文说：“中国的大学校长都有美好的远景和蓝图，并清醒地认识到完全照搬照抄外国经验是行不通的。
中国的大学正在学习先进经验，但需要把这些经验适应中国的文化和社会适当加以调整……我们为中国鼓掌，期待着中国有更多的大学进入世界一流大学行列。
”
【总页数】1页(P8)
【作者】本刊编辑部
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G647.12
【相关文献】
1.谁来当中国的大学校长(二) [J], 本刊编辑部
2.新中国著名大学校长视阈中的师资建设要点概览——读程斯辉教授主编的《新中国著名大学校长》 [J], 刘尧
3.中国早期大学校长角色扮演的历史反思与现实借鉴
——读《中国早期大学校长角色研究》 [J], 刁科凤
4.中国早期大学校长角色扮演的历史反思与现实借鉴——读《中国早期大学校长角
色研究》 [J], 刁科凤
5.谁来当中国的大学校长(三) [J], 本刊编辑部
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重庆大学计划财务处篇一：关于20XX届本科学生学费结算的补充通知重庆大学计划财务处重大校财〔20XX〕7号关于20XX届本科学生学费结算有关事项的补充通知校内有关单位：为避免一卡通注销付现拥堵，经研究，凡有多缴费退款并在学生资助中心登记有中行卡的，将通过中行卡退费；没有中行卡的，通过一卡通退费；以上两种卡都没有的，请于6月15日后在计财处各区办公点领取退费。
特此通知。
计划财务处二○一一年六月十日主题词：本科生学费结算补充通知重庆大学计划财务处20XX年6月10日印发—1—篇二：关于学费和学分的说明(新)关于学费和学分的说明查本人应交学费登陆校计划财务处网页http://202.202.7.200/wingsoft/index.jsp输入用户号（学号）、密码（初始密码为学号）、验证码，点击“登陆网上查询系统”后，选择左侧菜单中“收费查询”、“学生收费细目查询”、“个人缴费情况查询”，可查到本人应交、已交、目前未交金额数，点击姓名前的学号，可查到本人各学年应交、已交和欠费情况。
学费构成学费分为专业学费和学分学费。
每学年应交学费＝每学年专业学费＋每学年学分学费(每学年收费总学分×80元/学分)。
收费总学分中，既包括本专业所必修的学分，也包括辅修、二专、选修等学分。
学分制收费即“按年预收，年末结算，毕业结清”。
学年初按学年收费标准预收学费，在下学年开学时根据学生上一学年实际所修学分，多退少补进行学费结算，依此类推直至毕业时结清。
《重庆大学学分制收费管理办法》可查看查本人各学年已修学分及学分学费登陆“重大教学”/retype/zoom/6f2cf7d3c1c708a1284a444a?pn=2&x=0&y=0&raww=707 &rawh=301&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=204.3564356435643 7&md5sum=fa72f174be4c661a19edc7629979379a&sign=48d39b9908& zoom=&png=143-&jpg=0-"target="_blank">点此查看篇三：大学校长职业化教育调查：时代呼唤大学校长职业化时代呼唤大学校长职业化——基于对近10年75所教育部部属大学校长的调查分析办好高等教育，高校的领导是关键。
时代呼唤大学校长职业化2012年08月21日 11:22来源：中国教育报字号:T|T8人参与1条评论打印转发表2 教育部直属高校校长任期的统计数据表1 现任教育部直属高校大学校长职业背景统计■刘玉静袁娜办好高等教育，高校的领导是关键。
高校的党委书记、校长应该努力使自己成为社会主义的政治家、教育家；高校主要领导要有战略眼光，应该成为全职管理专家，既要有先进的教育理念和管理驾驭能力，也要保证全身心投入办学和管理，要加快校长职业化进程。
近来，已有若干新任校长提出要把100%的精力用于学校管理，引起了社会高度关注。
这表达了时代对现代高等教育体制下职业化大学校长的呼声。
本课题组据此提出职业化校长应当是“懂教育、善管理”的职业教育家，依据全职化、专业化、个性化的标准，对2002—2012年10年间75位部属大学校长（中国地质大学分为北京、武汉两校，中国石油大学分为北京、东营两校）的职业化状况数据进行了系统调查分析，从中显示出我国大学校长职业化发展水平。
一、绝大多数教育背景有“双高”特点内行办学是校长职业化的前提条件。
调查表明，大学校长具有高学历、高职称的“双高”特点。
现任的75位部属大学校长以研究生学历居多，其中拥有博士学位的超过90%。
职称以高级职称为主，75名大学校长都有教授职称，90%以上是博士研究生导师。
具备院士头衔的大学校长23位，占31%。
从近年来的数据可以看出，大学校长中院士的比例在下降。
二、近八成学科背景为理工科学科背景是校长职业化的重要支撑。
调查表明，现任的75位大学校长中，有59位来自理工科，所占比例为79%；而且90%以上的校长是单一学科。
总体来看，从学术专家转为大学校长的理工科专业背景的校长多集中于综合型大学，文科专业背景的校长多在专业型大学，理工类院校的大学校长从理工科出身居多。
从新任命的大学校长来看，在2004—2012年新任命的大学校长中，理工科出身的大学校长比文史科出身的大学校长数量要多，2004—2009年间任命的大学校长全是单一学科的背景。
自2010年开始，近3年新任命的大学校长中，多学科交叉的专业背景的校长数量在逐渐增多，呈明显的上升趋势。
三、绝大多数具有丰富的工作经历任职前的工作经验是校长职业化的重要基础。
调查表明，现任的75所大学校长中，67%的大学校长担任过部属高校副校长或普通高校校长等职务，其中84%的校长具有教育行政管理经验；13.3%的校长是从其他部属高校平行调动。
而且，如表1所示：大部分校长的工作经历都非常丰富，通常都具备了行政管理与高校教学或科研的经历。
多样化的职业背景有利于大学校长的职业化进程。
四、近四成拥有海外学习经历国际视野是校长职业化的时代要求。
调查表明，伴随着高等教育国际化步伐的加速，海外学习或工作的经历成为遴选大学校长的重要条件之一，在现任的75位大学校长中，33位有在国外大学学习或进修的经历，有30位大学校长曾经在国外工作过，所占比例均在40%以上，这些校长大多在综合类大学任职。
2002—2012年间新任命的26位大学校长中，拥有海外经历大学校长的比例在逐渐增多，其中2012年任命的大学校长中有海外经历的占到了2/3。
五、年龄结构跨度增大，初任趋年轻化领导能力是校长职业化的关键。
调查表明，当前任职的大学校长平均年龄为54.75岁，总体年龄相对比较年轻。
同时，年龄结构跨度较大，从最年轻的46岁到最年长的67岁。
其中，年龄最小的是中国人民大学校长陈雨露（46岁，2012年任职），年龄最大的是中国人民大学校长纪宝成（67岁，2012年退职），在任最年长的分别是北京大学校长周其凤、中央美术学院院长潘公凯。
他们的任职年龄统计分布为：50—59岁的共计54位，占到了样本总数的72%；50岁以下的10位，占样本总数的13%；大学校长的任职年龄趋于年轻化，并且少受任期的限制，一定程度上体现出大学校长职业的特殊性。
六、大学校长的任期呈弹性化趋势任期是校长职业化的重要标志。
调查表明，75所部属院校在2002—2012年间校长的更换频次平均为2.26次，83％的高校在这10年间更换过校长，仅6所高校10年内没有更换过校长，他们是中南财经政法大学、中国药科大学、华北电力大学、东华大学、中央美术学院、中央音乐学院。
4所大学更换次数比较频繁，他们是吉林大学、武汉大学、中国地质大学（北京）、湖南大学，10年内更换了4次。
部直属高校大学校长的平均任期为5.7年，大部分大学校长任期在5年以下，其中最长任期为16年的有2位：中央美术学院的院长自1996年至今，已在现学校任职16年，东北大学前任校长自1995到2011年任职16年。
任期最短的是武汉大学校长，2008年上任到2010年结束，为期2年（书记改校长）。
七、促进校长职业化的政策建议教育家办学，是实现教育内涵发展的重要条件。
为了促进我国大学校长职业化发展的进程，结合世界一流大学校长基本要求，课题组根据上述调查的初步结论，提出以下政策建议。
1.从职务到职业，促进大学校长认识观念的转变我国传统的大学校长“职务化”特点明显。
他们在学校主要主持学校行政工作，更多的是行使所任职务所拥有的行政权力，校长成为一种职务。
大学校长职业化是指大学校长从一种职务转变为一种职业的过程，是校长职业地位确立的过程，强调提高大学校长治理学校的专门知识和能力。
从职务到职业观念的转变意味着大学校长要作为职业管理者，明确大学校长职业所具有的独特的内涵、特点、工作范畴、职业行为及标准、职业能力、职业道德等；从职务到职业观念的转变要求大学校长摆脱职务化的大学校长的思想禁锢,进一步明确大学校长的职责分担。
当前，72%的大学校长的主管工作分工没有详细而明确的信息，正是因为分工不明确，职责不清晰，才导致他们觉得是最累的校长；从职务到职业观念的转变意味着大学校长要做到有所为而有所不为，校长是在大学管理这个“市场”上通过竞争上岗，承担学校内外发展的各种事务，运用自身具备的职业能力提高所任职学校的核心竞争力，提升学校的社会影响力。
2.从专家到教育家，明确大学校长的角色身份定位职业校长的实质是教育家。
换句话说，职业化的大学校长必须是教育家！为什么这样说呢？这是由大学的功能与校长的职责决定的。
按照教育规律来办学是中外大学校长共同坚守的基本原则。
从本质上来说，一位大学校长最主要的工作就是在把握大学与国家经济和社会相适应这一外部规律的基础上，因循教育内部规律，制定大学各项制度、营造符合人才成长规律的环境、实现为社会服务。
教育家式的大学校长，最重要的是要热爱高等教育事业，熟悉高等教育业务，通晓高等教育规律，并在此基础上形成自己独特的教育理念和教育思想。
我们考察古今中外成功大学校长，可以得出这样一个结论：凡是杰出的校长，必定是成功的教育家，在长期的办学实践中形成了一套属于自己的富有个性与创新的优秀的治校理念与风格，从而引领大学不断发展和前进。
以领导为导向的大学研究使学术和治校相互滋补，相得益彰。
英国女王大学和剑桥大学前校长埃里克·阿什比在掌校时远离了原来的植物学，根据多年的执校经历，涉足高等教育研究，发表了《科技发达时代的大学教育》等重要文献；美国加州大学前校长克拉克·克尔被后人铭记的不是他的工业关系研究，而是着力于高等教育问题发表的《大学的功用》等不朽著作；工程学出身的梅贻琦以一句“大学之道，大师之谓也”，让清华校友们对他的治校佳话一直追忆至今；美学出身的蔡元培终因“兼容并包、思想自由”八字治校方针，使得他的名字和北大一起载入史册……大学校长以一己之身而身兼数职，分饰数角的原因众多，在职业化大学校长的进程中，大学校长应早日冲出角色冲突，专于教育家的角色。
3.从学术能力到领导能力，调整大学校长的评价目标职业校长区别于传统职务校长或专家型校长的关键在于：他们可以在忽略学科专业背景的情况下，在一所学校任职十几年或几十年，或以校长的身份从一个学校调动到另一个学校，成为职业校长。
沿着校长的职业之路全心全意走下去，载入史册的是在他们任职期间学校在政策、规模、课程、科研、经费、校产等方面的变化，而不是他们的学术研究成果。
很多高校领导本身是优秀的学者，但人的精力有限，担任大学领导必须有所取舍，特别是书记、校长，要处理好领导工作和专业发展之间的关系，把主要精力投入到学校管理和学生培养、抓班子带队伍工作中。
学校事业发展了，师生员工的积极性调动起来了，教学科研成果不断涌现，其意义远远大于个人取得的学术成就。
现代大学的治理是综合因素的集合体，中国高校一校多区的趋势明显，面对各种管理现状，大学校长应该是多面手，是能够有效掌握大局、运筹帷幄的将军，具备综合素质的大学校长可以全方位地把握着学校的发展方向与命脉，而不仅仅是某一方面的专家或先锋军。
4.拓展多元化发展渠道，加快遴选制度的改革与国外著名大学校长任职背景的多样性相比，我国大学校长终身就职于一所学校的现象比较明显，45%的大学校长任职于同一所大学，52%的大学校长曾经在工作过的学校有过学习的经历，这说明我国大学校长还是从本校教授或校友这个狭小的范围中遴选。
相对于美国大学校长职业化发展至今形成的民主而规范的校长遴选程序、明晰而灵活的遴选标准而言，我国大学校长职业化发展道路上需要改进的方面还很多。
长期以来，我国大学校长以政府遴选、任命的形式为主，绝大多数校长为委任制，由上而下各有相应的行政级别：副部级、正厅级、副厅级等。
目前现任的75位部属大学校长全部由政府考察任命产生。
2011年底，我国首次面向海内外公开选拔东北师范大学和西南财经大学的校长，就是从制度上为遴选校长作出了尝试。
多元化的遴选制度显示了我国在职业化道路发展中的尝试与努力。
5.从自我提高到制度保障，拓展职业素养提升途径大学校长从一种职务逐渐发展为独立的职业，与其他独立职业一样，具有独特的地位与职业意义。
大学校长作为职业管理者,他们的管理行为在一系列的培训与实践过程中逐渐具备了一个独立职业所应有的特性。
在我们所调查的75位大学校长中，73位校长拥有基层行政管理经验，只有4位校长曾经系统学习过管理学及其相关学科专业，系统进修过教育学相关专业的只有一位（华北电力大学校长刘吉臻），心理学专业出身的大学校长只有一位（北京师范大学校长董奇），有过会计专业学习经历的校长也只有一位，取得经济学学位的校长有6位；33位出国学习的校长中，仅有2位（东华大学、北京林业大学的校长）在国外研习的是管理学；东华大学、西南大学的校长分别担任过复旦大学财务处处长、重庆大学计划财务处处长，对外经济贸易大学的校长曾经有过在南京大学任总会计师的经历……可见，我国大学校长在知识体系与管理素养方面是需要多方面学习与提高的。
提高的途径除了大学校长自己的学习与积累之外，建立以参训者的实际需要为导向、多样性、多元化的校长培训体制迫在眉睫。
