2 音的长短(1)

一、教学目标1. 让学生掌握音的长短概念，了解不同音长在音乐中的作用。

2. 培养学生准确判断和表现不同音长音乐作品的能力。

3. 增强学生对音乐节奏感的感知，提高音乐审美能力。

二、教学对象本教学方案适用于小学三年级至六年级学生。

三、教学时间1课时四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握音的长短概念，学会表现不同音长。

2. 教学难点：准确判断和表现不同音长，提高音乐审美能力。

五、教学准备1. 教学课件：包括不同音长的图片、音频示例等。

2. 音乐教材：选取适合学生年龄段的音乐作品。

3. 拍手棒、节拍器等教学辅助工具。

六、教学过程（一）导入1. 播放一段欢快的音乐，引导学生说出歌曲的特点。

2. 引导学生关注音乐中的节奏，激发学生对音长学习的兴趣。

（二）新课导入1. 介绍音的长短概念，通过图片、动画等形式展示不同音长。

2. 让学生举例说明生活中常见的音长现象，如说话、笑声等。

（三）音长练习1. 播放不同音长的音频示例，引导学生判断并说出音长。

2. 教师讲解拍手练习的方法，让学生跟随音乐拍手，感受音长变化。

3. 学生分组进行拍手练习，互相评价，共同提高。

（四）音乐作品欣赏1. 选取适合学生年龄段的音乐作品，让学生聆听并感受音长变化。

2. 引导学生分析作品中的音长特点，提高音乐审美能力。

（五）创作实践1. 教师提供简单的节奏型，让学生根据节奏型创作旋律。

2. 学生分组合作，创作出具有不同音长的音乐作品。

3. 各组展示作品，互相评价，分享创作心得。

（六）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调音长在音乐中的作用。

2. 学生分享学习心得，反思自己在音长方面的进步与不足。

七、教学评价1. 学生能够准确判断和表现不同音长。

2. 学生在音乐作品中能够感受到音长变化，提高音乐审美能力。

3. 学生能够积极参与课堂活动，发挥团队协作精神。

八、教学反思1. 教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计有趣的教学活动。

2. 注重培养学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力。

葫芦丝基础知识及乐理小常识（个人总结，仅供参考，欢迎指导）一、【葫芦丝的简介】葫芦丝(又称葫芦萧)是云南少数民族特有的乐器之一。

主要流传于云南省傣族、布朗族、德昂族等少数民族。

葫芦丝因其音色独特优美、亲切，略带鼻音，擅于表示温柔细腻的感情，给人含蓄朦胧的美感。

因它发出的音有如抖动丝绸产生的飘逸、轻柔，所以称它为葫芦丝。

葫芦丝外观古朴，柔美，典雅，简单易学，小巧易携带等特点，近年来受到广大小学生、中老年朋友、音乐爱好者及中外游客的喜爱。

大家所看到的就是情哥“竹王”牌葫芦丝实物照片。

二、【葫芦丝的种类】1、根据不同的材质要求和制作要求分为：天然葫芦紫竹葫芦丝、黑檀葫芦丝、红檀葫芦丝、胶木葫芦丝等；2、根据音型分为：单音葫芦丝、双音葫芦丝、三音葫芦丝、加键音葫芦丝等；3、根据调型（音高）常用的有：C、小D、降B、G、F调等等；三、【葫芦丝结构】葫芦丝主要由吹嘴、主管、簧片、附管、葫芦四大部份构成主管：旋律管。

现今流行的葫芦丝的主管，上面开有七个按音孔（前六后一），可发九个全孔音及八个半孔音（或组合孔音），主管背面下方还有一个出音孔和两个穿绳孔。

簧片：发声部件，安装在竹管一端。

簧舌形状为等腰三角形和长方形两种,材料以铜质为主。

附管：辅助（合声）发音管。

常见的为两附管各发一单（长）音。

短的为高音附管，发主管第五孔音；长的为低音附管，发主管第一孔音。

附管和主管有机的配合可以使音乐更具活力。

附管音塞，按住时附管不发音，打开时附管发音。

主管尾塞：它起到的作用是使低音区的发音更加圆润。

葫芦：葫芦起漏斗作用，气流通过葫芦传递到主管和附管里面。

葫芦品种繁多，全国各地均有种植，形状以亚葫芦为佳。

卡子：主要作用是起到葫芦丝构造上的稳定，使附管与主管牢牢捆在一起。

拆卸功能托：主要作用是起到葫芦与竹管有机的结合，竹管牢牢的插入葫芦内，密封、不漏气。

由于此托的使用，竹管可以不用粘死在葫芦上，起到随时拆卸，可利于专业人士及对葫芦丝簧片发音原理有一定了解的爱好者，进行时时的簧片调整。

简谱基础知识（一）作者：佚名文章来源：不详点击数：6406 更新时间：2008-2-12 22:50:27 | 【字体：小大】无论何种“乐谱”实际上都是人们用来记录音乐的符号标记。

简谱是一种比较简单易学的音乐记谱法。

据说简谱是由法国思想家卢梭于1742年发明的。

而最早把简谱引进我国的是我国近代音乐教育家沈心工。

他编辑的《学校唱歌集》于1904年出版，是我国最早出版的简谱歌曲集。

从广义上讲，所有的音乐基本上是由两种因素构成：（1）音的高低（2）音的长短（1）音的高低在简谱中，音的高低用七个阿拉伯数字1 2 3 4 5 6 7 来表示。

这些数字叫音符。

我们把它们分别唱成：1--do；2--re；3--mi ；4--fa ；5--sol；6--la；7--xi。

这些唱出来的声音符号叫唱名。

这七个音还有与之相对应的英文字母的名称：1--C；2--D；3--E；4--F；5--G；6--A；7--B。

这些字母叫做音名。

它们是固定不变的。

（2）音的长短在简谱中，用短小的横线“—”摆放在音符的不同的位置上来记录音的长短。

例如：2 — 2 2222在上例音符2 的右面、下面标示出的横线“—”表示该音符所应唱的长短。

无论用横线标明与否，实际上每一个音符都显示出一个相对的时间长度---时值。

一个右面或下面没有横线的音符，如2，它的标准名称是叫四分音符。

一个四分音符右面加一条横线“—”表示要唱出两个四分音符的时值。

例如：6 —表示要唱两个四分音符的时值。

如果 6 唱一秒钟，6 —就唱两秒。

一个四分音符下面加一条横线“—”表示要唱出半个四分音符的时值。

例如：6 表示要唱一个四分音符时值的一半。

如果6唱一秒钟，6就唱半秒。

下面列出了常用音符和它们的长度标记：音符名称写法时值全音符5———四拍二分音符 5 —二拍四分音符5一拍八分音符5半拍十六分音符5-四分之一拍三十二分音符5=八分之一拍简谱基础知识（二）作者：佚名文章来源：不详点击数：10700 更新时间：2008-2-12 22:52:49 | 【字体：小大】和语言一样，不同民族都有过自己创立并传承下来的记录音乐的方式---记谱法。

《音的长短》教学设计教学目标1．通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。

2．会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。

学情分析本学期我继续担任一年级音乐课。

从整体的水平看，整体水平相差不是特别明显。

学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。

一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。

从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。

每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。

但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。

因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。

重点难点1．让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。

2．培养学生模仿和创造节奏的能力。

教学过程教学活动活动1【导入】看一看、听一听、仿一仿1．课件呈现动物嬉戏的录象。

要求：欣赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。

【通过欣赏学生喜欢的各种小动物，激发学生的学习兴趣】2．让学生模仿自己所看到动物的声音和形态。

（1）指声表演。

（2）集体表演。

【给学生模仿的空间，是让他们参与学习的过程。

首先，调动了学生自主探索的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】3．整理学生在录象中收集到的声音，如小鸭：嘎嘎小猫；喵—小狗：汪汪汪小鸡：叽叽叽叽青蛙：呱—小羊：咩咩??4．学生用不同方式表现这些声音的节奏。

比一比，谁表现的方式多。

【在活动中，学生的表现方式有很多，如：①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法??】活动2【讲授】二、谈一谈、议一议、仿一仿1．让学生收集并模仿生活中的声音和动作。

音的长短教案教案标题：音的长短教学目标：1. 学生能够理解音的长短对节奏产生的影响。

2. 学生能够区分不同长度的音符，并能准确演奏。

3. 学生能够在乐曲中正确运用不同长度的音符，形成合理的节奏。

教学准备：1. 音乐教材和乐器。

2. 音符卡片和黑板作为辅助教学材料。

教学过程：1. 创设情境（5分钟）教师可以使用乐曲演奏的录音开启课堂，让学生感受到不同长度音符的差异。

然后向学生介绍音的长短对节奏产生的影响，引发学生对本节课的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解（10分钟）a. 向学生展示不同长度的音符卡片，如全音符、二分音符、四分音符和八分音符，并解释它们分别代表的时值。

b. 通过黑板上的示意图演示，让学生理解各种音符的时值关系。

3. 实践操作（15分钟）a. 将学生分成小组，每组分发一些音符卡片。

教师给出节奏数，学生根据要求选择相应长度的音符卡片，并按照顺序演奏。

b. 教师可以辅助指导学生，确保他们理解和掌握了不同长度音符的演奏方法。

4. 创作活动（10分钟）让学生思考并创作一个简短的乐曲，要求他们使用不同长度的音符，并形成有趣的节奏。

在完成后，学生可以分享自己的作品，并解释其中运用的音的长短。

5. 总结归纳（5分钟）教师与学生一起回顾本节课所学内容，并强调音的长短对节奏的重要性。

学生可以提问或分享自己的体验和收获。

6. 课堂延伸（5分钟）鼓励学生在家里继续练习演奏不同长度的音符，并尝试在乐曲中加入节奏变化，拓展他们的音乐创作能力。

评估方式：1. 观察学生在实践操作环节中的参与程度和准确性。

2. 学生参与创作活动的主动性和创造性。

3. 回答问题和分享的质量和深度。

教学扩展：1. 将音的长短与音高搭配，在下一节课中介绍音符的音高表示方法。

2. 引导学生比较不同节奏类型的乐曲，分析其中运用的音的长短和节奏变化。

3. 鼓励学生尝试在音符卡片上写出不同长度的音符，并以此进行多种组合，发展他们的创造性思维。

教学反思：本节课通过情境创设和实践操作相结合的方式，使学生在积极参与中对音的长短有了更深入的理解。

教师招考信息整理：《音的长短》
音的长短是幼教基本乐理知识，也是教师招聘考试的常考内容。

整理了《音的长短》教案，一起看看吧~
一、教学内容
音的长短
二、教学目标
学习认识音的长短，从记谱法层面上对“音的长短”形成理性认识
三、教学重、难点
1.重点：单纯音符、休止符、附点音符。

2.难点：音符时值得基本划分与特殊划分
四、教学方法
讲解法、讨论法、练习法
五、课前准备事项
1.相关图片
2.电子课件
六、教学内容
（一）组织教学
（二）清点班级人数做好上课出勤记录
（三）导入：
1.教师介绍记谱法的总类：
（1）五线谱（2）简谱
2.谱表、谱号：
A.高音谱表
B.低音谱表
C.中音谱表
D.五线谱的线与间（上下加线与加间）
E.五线谱上下加线的写法
F.谱表；加上谱号的五线谱陈之为谱表
G.三种常见谱号的位置极其中央C位置
H.大谱表：高音谱表与低音谱表的结合形式
七、教学过程
（一）谱号：
1.高音谱号（G谱号）
2.低音谱号（F谱号）
3.中音谱号 (C谱号)
（二) 音符
1.概念：
2.简谱、五线谱中的音符极其时值比较
（三）休止符
1.常见休止符表：
2.全休止符的使用说明：
（四）附点
1.概念：
2.常见附点音符表
3.附点的写法
4.常见复附点音符
（五）其他曾时记号
1.延音记号
2.连音线
八、教学拓展
让同学们根据所学试唱。

说课稿说课内容：音的长短——单纯音符第一部分；说教材⑴对教材的分析和处理本课内容选用的是高等教育出版社出版的《音乐》一书中第二单元的乐理部分。

这一节课主要内容为音的长短中单纯音符的学习，该节内容对于初学乐理的一年级学生来说非常关键，本节内容处在音的高低的后一单元，承前启后，学好、学透该课才能够为后面各单元的学习打好基础，才能更好更全面的学习乐理知识。

该课是学生学习了音的高低后学习的内容，学生需运用到前面所学的五线谱的知识。

教学目标：音的长短是学生们掌握节奏、能够灵活运用各种节奏型的理论知识基础。

通过本次课的学习使得学生能够认识书写音符能够听辨、模仿、感受音乐中音符的长短，体会音乐的魅力。

⑵教学重点与难点的确立根据学生实际和社会实际，学习应重点掌握各个音符的名称及相互之间的长短关系。

以便灵活运用音符；掌握节奏、节拍特点。

从教材的逻辑结构和教学体系来看，该课难点在掌握音符的时值。

通俗的说就是每个音符在相应的情况下占几拍？第二部分说学法学生认识活动的规律和学生实际状况。

很长一段时间以来，中小学音乐课程都已歌唱为主要教学方式，学生对于较为陌生的乐理来说认知过程较为缓慢，加之该课为乐理的基础课程，教师更应详细解读并适当放慢语速，语气应生动形象。

这次课我打算运用问题法、小组讨论法等学法，其目的就是为了使学生掌握知识﹑培养能力﹑开发潜能。

第三部分说教法本课主要采用课堂讲授法﹑展示法等教法开展教学，并运用细致的板书；生动的语言启发学生的学习欲望，从而达到自主学习的效果。

在具体课堂教学中，每认识一个新的音符时就要求学生在草稿纸上跟我一起书写该音符，这样学生即学习了该音符的写法，又加深了印象。

在实施讲授法的过程中运用到生动的小蝌蚪做形象的比喻从而达到每个学生都能辨识﹑书写的效果。

第四部分说教学程序⑴导入带领学生一起朗读古诗《清明》，朗读前提出问题：这首诗哪些字词读得长，哪些字词读得短。

通过回答问题启发学生了解到音乐中音符也有长短之分。

音的长短-冀少版一年级上教案教学目标1.能理解音的长短的概念。

2.能正确运用音的长短笔画来识别、书写相应的汉字。

3.能正确模仿、朗读短语、句子。

4.能够通过音的长短的掌握，提高阅读和写作的能力。

教学步骤第一步：导入1.在课堂开始前，播放一些长音、短音的声音，让学生用耳朵听出它们的不同之处。

2.在白板上画出两个音符，一个长的，一个短的，让学生来说出它们的不同。

第二步：讲授1.引导学生使用嘴唇的不同部位，区分出“长音”和“短音”。

2.将这两种音的不同之处，运用在特定的笔画上，对比展示不同笔画的音的长短。

第三步：巩固与练习1.导入一些常用的字或词的音节表和音的长短的笔画，让学生进行跟读、模仿、书写。

2.先由教师模范一个字，然后学生跟着模范，朗读出来。

3.学生自主练习，教师巡视督促。

第四步：教学总结1.教师点拨学生常出现的错误，让学生互相检查，纠正并巩固已经学过的内容。

2.让学生总结今天所学的知识点，并分享自己的心得体会。

教学重点1.区分音的长短的元音和辅音的不同。

2.运用音的长短笔画准确识别、书写相应的汉字。

教学难点1.引导学生准确运用嘴唇的不同部位，区分出“长音”和“短音”。

2.将这些长、短音的不同之处，运用在特定的笔画上。

教学方法1.以师生互动的方式，让学生参与到课堂中来，达到听、说、读、写的综合提高。

2.运用音、形、义结合的方法，增强学生对知识点的记忆和理解。

思考题1.你们学的音的长短的笔画有哪些？2.你们能举出一个长音和一个短音的例子吗？3.通过今天的学习，你们学到了哪些知识点？有什么体会和感想？教学反思1.通过前期调研和分析，我深刻了解到学生对音的长短的理解比较模糊，在教学过程中应当加强引导和提示。

2.在课堂上，学生们的语音问题比较突出，对于长短音的区分功底较差，教学质量会受到较大影响。

教学中需要重点关注语音部分。

音的四种性质
1.音的高低：声音的高低是由发声体振动的频率所决定的，不同的频率就决定了不同的音高。

振动次数(赫兹)多，声音就高，反之亦然。

音的高低简称为音高。

2.音的长短：发声体振动保持延续时间的长短就是声音的长短。

延续时间长，发声的时间就长；延续时间短，发声的时间也就短。

音的长短也叫做音的时值。

不同长短的音相互结合起来，就产生了音乐的节奏、节拍，被称为旋律的骨架。

3.音的强弱：音的强弱是由发声体振动的大小范围(振幅)来决定的。

一般来说，发声时用于振动的力量大，发声体振动的振幅就大，于是音就强，反之亦然。

4.音色：音色是由于发音体的材料性质、结构形状、发声方式及其泛音的多少等不同方面来决定的。

如：铜做的锣、镲与木制的梆子、木鱼所鼔击发出的声音就截然不同。

人音版第一册一年级第七课《小小音乐家》《音的长短》教案教材分析：本课通过一些音乐活动感受声音的长短。

低年级的音乐教学应该做到：音乐与生活的结合。

这有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。

在教学过程中，播放生活中常见的钟表走动的声音、火车鸣笛和汽车喇叭的声音以及三种小动物的叫声，让学生通过听和模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。

学情分析：一年级的学生刚步入小学阶段，大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展阶段。

从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。

从情感上看，他们易兴奋、激动，不够稳定，对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感。

本学期最初的目标是加强常规教学，对学生音乐感受、体会音乐的能力和学习习惯的培养。

对于生活中听到的音的长短，大部分学生都有所感受和体会。

教学目标：1、通过聆听、打拍子读节奏等方式，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。

2、能够听辨出碰钟和木鱼打击乐器声音的长短，并能用打击乐器进行节奏练习。

3、能够尝试学唱旋律片段并为其加上打击乐器伴奏；在日常生活中能够发现并模仿生活中的声音，感知音的长短。

教学重点：听辨出各种声音的长短，体会和感受声音的长短。

教学难点：尝试学唱旋律片段，在歌声中感受音的长短。

教学准备：多媒体课件、木鱼、碰钟和电子琴。

教学课时：一课时。

教学过程：一、导入：1、听一听：分别播放钟表走动、火车鸣笛和汽车喇叭的声音。

【设计意图】通过聆听生活中常见的东西，考验学生观察生活的能力。

2、辨一辨：谁的声音最长谁的声音最短？【设计意图】通过听辨，让学生区分声音的长短。

3、揭示课题——《音的长短》。

二、新授：（一）认一认，划一划，唱一唱。

1、认一认：三种音符。

（1）播放声音片段：三个“小兄弟”的自我介绍：在音乐的王国里，我们用不同的音符来表示音的长短，简谱中，我们用一个“X”来表示，音符家族中有许多成员，今天就让我们一起来认识其中的“三个小兄弟”吧。

音的物理属性音的长短、音的高低、音的强弱、还有音色根据音的物理属性，音的性质分为四种：音的长短、音的高低、音的强弱、还有音色。

1. 音的长短每个音符的写法各不相同，有的涂上芯就短二拍，有的加一个点就就多了本身的1/2，可见音符的奥妙。

如果一首曲子从头到尾全是一个节奏的话，那就连基本的小曲子弹来也会笨重不堪，完全改变了音乐原有的灵巧，而一首曲子用不同的节奏、长短来弹，味道就会完全不同。

比如用《扎红头绳》作比方吧，用曲子上本来的节拍演奏，它是一首很普通的乐曲，但若在每个段落里加上快慢，这部作品就立马迸发出一个生动有趣的音乐形象;相反，如果去掉所有的别的音符时，那么还有什么意义呢?除了让人感到头疼外，还把活泼懂事的喜儿映射成一个老婆婆。

可见，没有适当的节奏对音乐来说是多么的可怕呀。

我认为音的长短代表了灵活。

2. 音的高低每个琴键所表示的音各不相同。

同样是MI，在中央C中，它显得装满了朝气的早晨，一切如梦初醒;再高两个八度，它就如同荷叶上的水珠一般，晶莹剔透;反过来降两个八度，水滴就转换为涛涛的黄河水的声音。

琴键上的黑白键也是不同的，加上黑键，再配上一些旋律，就有西洋的味了，有时只有几个黑键，却更加深了曲子想表达的感觉;而有时加上一个黑键的不和谐音，却又体现了一种独特的美。

我觉得，音的高低代表了变化。

3. 音的强弱每个音都有强有弱，在《阿拉伯风》中，通过音的强弱更加突出了整首乐曲的特点和贯穿乐曲的感情变化。

中音代表走在布满黄沙的路上;强音代表沙漠中经常出没的龙卷风铺天盖地袭来;而弱音则表示了龙卷风过后一切风平浪静的变化;最后的又一次中音表示赶路人克服重重困难继续向前的情形。

整首曲子有了节奏、音符后使曲子把赶路人在沙漠中的情形表达得锦上添花像真的一样，身临其境。

我认为，音的强弱代表了感情。

4. 音色音色在民族小调中最为常见。

它是几个音快速弹奏出的特殊的效果。

在民族曲子中，音色只要在适当的地方稍加一些花边.就显得更有韵味了。

怎么看乐谱所谓简谱，是指一种简易的记谱法。

有字母简谱和数字简谱两种。

一般所称的科谱，系指数字简谱。

数字简谱以可动唱名法为基础，用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的7个基本音级，读音为do、re、mi、fa、sol、la、si ，休止以O 表示。

每一个数字的时值名相当于五线谱的4分音符。

数字简谱的雏形初见于16世纪的欧洲，那时有一个天主教的修道士名为苏埃蒂；他用1 2 3 4 5 6 7来代表七个音来写谱教歌，尔后写了一本小册子名为《学习素歌和音乐的新方法》，那时西方人极注重发明创造和版权等个人成绩，才被即载入史册。

18世纪时瑞士人，名卢梭；1742年在法国巴黎向科学院宣读了一篇论文《音乐新符号建议书》再提这“数字简谱”，因当时他写《忏悔录》一书，反而名声大增。

人一出名，书也出名，《音乐新符号建议书》也被人重视了。

18世纪中叶此后，又有一批法国的音乐家、医生、数学家等把“数字简谱”加以整理，完善。

19世纪，经过P·加兰、A·帕里斯和E·J·M·谢韦3人的继续改进和推广，才在群众中得到广泛使用。

因此这种简谱在西方被称为“加—帕—谢氏记谱法”。

在1882年这种记谱法传入日本，1904年再由沈心工等传入中国。

1904年沈心工编著出版的《学校唱歌集》是中国最早自编的一本简谱歌集；之后逐步普及到各地的学校，30年代随着救亡歌咏运动的开展，简谱得以在群众中广泛流传。

关于字母简谱，主要为美英等国所通用。

其中如H.C.格洛弗首创,J.柯温完成的可动唱名法。

它以d、r、m、f、s、l、t，7个字母作为基本音符，其中除第7音读作ti外，其余各音与数字简谱的读音一样。

有关半音的记法：遇升高时一律加e，降低时一律加a，高八度在右上角标1，低八度在右下角标1。

其时值及节拍则以纵线表示强拍,双点表示弱拍；横线表示延长,单点表示数音连结成一拍。

由于简谱的记法与中国的工尺谱（流行在中国民间的一种文字谱）相当接近，在中国简谱得到了空前的发展，就世界范围而言，中国是把简谱吸收的最好、最发扬光大的国家。