六年级语文金色的鱼钩-精品

部编版语文六年级下册第13课《金色的鱼钩》图文讲解+知识要点一、多音字宿sù（宿舍露宿）xiǔ（一宿）xiù（星宿）二、理解词语严厉：严肃而厉害。

文中指老班长的态度严肃认真。

收敛：①(笑容、光线等)减弱或消失。

②减轻放纵的程度(指言行)。

文中指老班长的笑容消失了。

粗糙：不精细，不光滑。

文中指老班长的手因长期劳作而不光滑。

抽噎：一吸一顿地哭泣。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

目不转睛：不转眼珠地(看)，形容注意力集中。

奄奄一息：形容气息微弱。

三、课文结构这篇课文篇幅长，按照事情发展顺序可以分为四段。

第一段（第１、２自然段）：１９３５年秋天，“我”和两个小同志因生病没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾我们。

第二段（第３～２２自然段）：青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点鱼。

第三段（第２３～３３自然段）：讲走到草地边缘，老班长牺牲了。

第四段（第３４自然段）：讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

四、问题归纳1.课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义？课文用“金色的鱼钩”为题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

2.文中的老班长有什么任务？老班长的任务是尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地。

3.老班长接收任务后，遇到了什么困难？又如何解决的？老班长接受任务后遇到的困难是青稞面吃完了，面临着饥饿的威胁。

解决的办法是挖野菜、钓鱼，给战士做鲜鱼野菜汤，补充营养。

4.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤，哪怕是在生命垂危的时刻？老班长不喝鲜鱼野菜汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完成党交给的任务。

5.你觉得老班长是个什么样的人？老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人。

五、课文主题作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

15*金色的鱼钩板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪1.谈话导入师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小白老师，今天我们一起学习第15课《金色的鱼钩》。

同学们，关于红军长征你们了解多少呢？生：我通过查资料知道了：红军二万五千里长征，简称“长征”，是中国工农红军主力从长江南北各根据地向陕北革命根据地（亦称陕甘苏区）进行的战略大转移行动。

从1934年10月开始，到1936年10月结束，历时两年，行程二万五千里。

2.分享资料，引出课题师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，在这个奇迹的背后，是一个个红军战士舍生忘死的付出。

接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。

（课件出示红军过草地的图片并配音乐）师：远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。

若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。

每年的5月至9月为草地的雨季，本已泥泞的沼泽，积水淤黑，深处没顶，红军正是在这种情况下经过草地的……准备的青稞面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。

一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……师：《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去听听那位感人的老班长的故事。

（板书课题，生齐读课题）板块二 文本故事初次读，班长形象眼前现1.字词学习师：请同学们自由朗读课文，借助字典、词典读准字音。

（指名读词语）颧qu án骨 威胁 喜出望外 收敛 弥漫 衰弱 瞻仰 奄奄一息师：同学们读得真好！遇到不懂的词语，大家还可以通过查阅资料和联系上下文等方法来理解。

老师请来了四个词语朋友，你们能说出这些词语的意思吗？（课件出示词语）生1：联系上下文，我知道“支吾”的意思是说话含混躲闪。

生2：联系上下文，我知道“收敛”在文中指老班长的笑容消失。

生3：通过查阅资料，我知道“宿营地”是指军队在行军或战斗后住宿的地方。

金色的鱼钩教学设计小学六年级语文《金色的鱼钩》优秀教案(精选13篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？为了让您对于金色的鱼钩教学设计的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了13篇小学六年级语文《金色的鱼钩》优秀教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

金色的鱼钩教学设计篇一教学目标1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.能用自己的话说说对金色的鱼钩的理解。

教学重点引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点深刻理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！这句话的含义。

课时安排1 课时教学过程一、围绕课题，质疑问难1.题目的中心词？题眼？（鱼钩、金色的）2.读题后你会提出哪些问题？（鱼钩前面为什么加上金色一词？真的有金色的鱼钩吗？）二、快速默读，了解大意1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.在文中画出直接点明题目的句子。

（课文较后一句。

）出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！3.读句子提出问题。

（1）为什么说这个长满红锈的鱼钩它是金色的？（2）还闪烁着灿烂的光芒？三、品读课文，体会情感1.找出较让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

（1）学习硬咽草根、鱼骨头片段。

① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？② 抓住皱紧眉头硬咽等词和我当时的心情，体会老班长的品质。

③ 有感情地朗读片断，注意体会人物的内心。

（2）学习夜里钓鱼、摸野菜片段。

① 自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼？为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

② 抓住翻了多少草皮一棵一棵的摸等重点词朗读。

③ 说说此时自己内心的感受。

部编版六年级下册语文《金色的鱼钩》课文原文及知识点部编版六年级下册语文《金色的鱼钩》课文原文1935年秋天,红四方面军进入草地,许多同志得了肠胃病。

我和两个小同志病得实在跟不上队伍了,指导员派炊事班长照顾我们,让我们走在后面。

炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。

因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”。

三个病号走不快,一天只走二十来里路。

一路上,老班长带我们走一阵歇一阵。

到了宿营地,他就到处去找野菜,和着青稞面给我们做饭。

不到半个月,两袋青稞面吃完了。

饥饿威胁着我们。

老班长到处找野菜,挖草根,可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地合不拢眼。

其实他这些天瘦得比我们还厉害呢。

一天,他在一个水塘边给我们洗衣裳,忽然看见一条鱼跳出水面。

他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成了钓鱼钩。

这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤。

尽管没加作料,可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了,端起碗来吃了个精光。

以后,老班长尽可能找有水塘的地方宿营,把我们安顿好,就带着鱼钩出去了。

第二天,他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

我们虽然还是一天一天衰弱下去,比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

可是老班长自己呢,我从来没见他吃过一点儿鱼。

有一次,我禁不住问他：“老班长,你怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴,好像回味似的说：“吃过了。

我一起锅就吃,比你们还先吃呢。

”我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。

走近前一看,啊！我不由得呆住了。

他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。

我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来：“老班长,你怎么……”老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说：“我,我早就吃过了。

看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”“不,我全知道了。

”我打断了他的话。

老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼,一把把我搂到身边,轻声说：“小声点儿,小梁！咱俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。

部编版（五四制）语文六年级下册11《金色的鱼钩》名师精品教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。

本文是一篇叙事性的文章，讲述了一位老渔夫在海边钓鱼时，钓到了一条金色的小鱼，鱼钩却卡在了鱼的嘴里。

老渔夫不忍心看到小鱼受苦，决定帮助小鱼取出口中的鱼钩。

文章通过这个故事，传递了人与自然和谐相处的理念，教育学生要有爱心，关爱生命。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的阅读和写作能力，能够理解并分析文章的内容和主题。

但对于文章深层含义的理解，以及情感态度的把握可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的理解程度，引导他们深入体会文章所传达的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命、尊重自然的情感，增强人与自然和谐相处的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.难点：深入理解文章所传达的思想感情，引导学生关爱生命，尊重自然。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的同情心和爱心，引导学生关爱生命。

3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的故事背景资料3.课件或黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生聆听课文，感受课文所描绘的美景。

引导学生谈论对课文的第一印象，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件或黑板，展示课文中的主要人物和事件。

让学生简单复述课文内容，了解老渔夫和小鱼的故事。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。

教师引导学生分析课文中的情感变化，体会人物的内心世界。

部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案第1篇】【教学设想】１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。

基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。

既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

２、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

【教学目标】１、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

２、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。

体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

３、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

４、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。

【教学过程】一、质凝导入出示：他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？师：你知道这句描写的是谁吗？师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。

他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。

今天就让我们去认识一下这位老班长。

板书课题：金色的鱼钩。

师：看到这个题目你有哪些疑问？１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？２、为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。