《花钟》教学设计
教材分析：
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
学习这篇课文的目的是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
学情分析：
进入三年级，学生有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满好奇。
学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
同时由于条件有限，学生课后查找资料有一定困难。
教学目标：
知识目标：
1、学习和积累词语。
有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。
2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。
能力目标：
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
情感目标：
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！播放课件
2、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬
芳迷人。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题板书课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意。
1、自学课文。
（自学要求：读准生字和词语的音，读通课文，标出自然段的序号画出不理解的词句作标注。
）
2、自读后交流，在交流中正音，学习生字。
交流初读后的感受。
3、检查自读情况，（课件出示词语）指名生读。
三、再读探究
1、播放课文情景朗读：带领同学们走进花的世界。
了解不同的花开放的时间。
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：你对不同的花开放的时间不同有那些了解？
3、你们觉得哪些句子特别难读？找出来，读读吧。
4、花钟到底是怎么样的呢？让我们一起来细细地品味课文吧！
四、学习生字词。
1、请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？
2、好，我们来交流一下，你们找到了哪些词语？你读课文可真仔细。
3、教师强调难写生字，生写生字。
（师巡视指导）
五、质疑引趣
同学们想看看花钟到底是什么样的吗？这是我们下节课要探讨的问题。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、这节课我们继续来学习《花钟》。
同学们，你们喜欢鲜花吗？那我们一起来欣赏美丽的鲜花吧！（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中是用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
2、争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索花开的奥秘吧！
二、朗读欣赏，整体感悟。
自读课文，边读边想一想每个自然段主要写了些什么？读完后指名生回答（不同的花开放的时间是不同的；不同的植物开花的时间不一样的原因；什么是花钟。
）
三、品读感悟交流体验
1、小组合作学习第一自然段。
出示学习要求：
（1）边读边想一想这一段主要写了哪些花？它们都是什么时候开的？
（2）在文中用“”画出表示时间的词语，并读一读。
2、各小组汇报。
3、这些花是什么时候开放的呢？谁能说给大家听一听？可以去掉红色的词吗？为什么？（同桌交流）
4、你发现课文第一自然段是什么按顺序来写的吗？（开花的时间。
）这一段课文写得非常美，让我们一起来读读吧。
男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的老师来读。
5、第一自然末尾的省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们看看百花齐放图，用小作者的表达方式来描述一下你看到的花。
6、不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们一起到课文的第二自然段中去找找看。
谁来读读这个自然段？其他同学在这个自然段中找找答案。
7、为什么不同的植物开花的时间会不同呢？谁已经找到答案了？（课件出示：“原来，开花的时间……关系。
”）
8、植物学家了解了花开的奥秘，修建了一座花钟，请同学们读读课文的最后一个自然段，（读出对修建奇妙“花种”的赞叹）想一想，花钟妙在哪儿？
9、齐读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？
四、再读全文，升华情感。
看得出来，同学们都很喜欢这些花，课文的第一自然段就写了这些花是怎么开放的，课后，大家要把这一段背诵下来，好，现在请大家把这篇课文连起来再自己读读，边读边思考：你有什么收获和启发?
五、拓展延伸，练手笔。
1、花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷，刚才大家通过读、想、说、记，你们一定学会了很多知识吧﹗谁想说一说。
2、同学们真会学习，都让老师羡慕你们了。
那你知道作者为什么能把花开写得那么细腻，用词那么形象准确吗？
3、今天老师带来一些其他时间段开的花，请同学们展开想象的翅膀，模仿第一自然段尝试写一写。
（课件出示）教师读下水文。
同学们能不能向老师这样，也写一写你喜欢的花呢？展开你想象的翅膀，相信你一定写得更精彩的﹗
4、练笔，交流。
5、课外延伸：自制花钟。
学习花钟的方法，仔细观察周围的事物，记录他们开花的时间，按它们开花的时间先后顺序，把植物的名称记录下来，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
板书设计：
教学反思:
本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积累迁移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的兴趣，初步达到了预期的教学效果。
