高中生物教学中提高生物科学素养途径探索

中学教育 2019年10月新教育时代168 高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养吴海生（江西省临川二中 江西抚州 344000）摘 要：在信息时代下，社会的变化可谓是日新月异。

传统的知识教育已经不能满足学生的需求，故而随着新课改的提出，如今的教育也就越发重视对相关课程的核心素养的培养。

高中生物是自然科学一个重要组成部分，其生物科学素养主要包含了探究学习能力的培养与科学观念的塑造。

只有加强培养学生的生物科学素养，才能让学生更好地应对学习生活和社会生活。

鉴于此，本文就将探究高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养。

关键词：高中 生物教学 培养生物科学素养生物科学素养的培养主要是为了能够让学生学会自主探究学习，能够清楚地认识到生物科学与社会发展和人类生活之间的联系，能够让学生的学会适应社会发展的终身能力，从而更好地融入社会，进行社会生活。

传统的生物教学主要注重对单纯知识的传授，然而如今时代发展过快，事物和知识的更新也很快，若是没有相关的自主学习和探究能力，是无法满足社会生活需求的。

故而，教师必要注重对学生的学生科学素养的培养。

一、生物科学素养的基本要素 （一）掌握生物科学的基本素质技能生物来源于生活，学习之后也要回归服务于生活。

高中生物的学习是基础的系统性的学习，虽然没有深化到某一个具体方向的研究，但是也能让学生对生物体系形成一个系统概念，对生物有着基本的了解认识，不至于一窍不通。

而生物科学素养是学生学习生物的核心能力，它可以让学生进行自主探究学习，使学生对生物的学习不再浮于表面。

它还可以让学生掌握生物科学的基本素质技能，如：辨别生物的种类，进行粗浅的生物解剖，知晓不同生物的特点等。

（二）培养学生正确的生物科学观念生物与科学听起来似乎联系不大，然而两者之间却有着紧密的联系。

生物是自然科学中的分支，在进行生物科学素养培养的时候，同时也能培养学生正确的生物科学观念。

让学生在学习或生活时，都能用科学的思维和科学的方式去面对问题，解决问题，树立学生正确的三观。

高中生物核心素养中科学探究能力的培养1. 引言1.1 定义高中生物核心素养中的科学探究能力，是指学生在学习生物知识的过程中，通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列科学探究活动，培养学生独立思考、创新能力和解决问题的技能。

科学探究能力是高中生物教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和适应未来社会发展的必备素养之一。

通过科学探究能力的培养，学生能够真正理解科学知识的本质，培养批判性思维，培养独立解决问题的能力，提高实验设计和数据分析能力，从而加深对生物学科的理解和兴趣，为将来科研和实践工作打下坚实基础。

科学探究能力的培养是高中生物教育中不可或缺的一部分，也是现代教育改革的重要内容之一。

通过科学探究活动的开展，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质，为学生未来的发展奠定坚实基础。

1.2 重要性高中生物核心素养中科学探究能力的培养至关重要。

科学探究能力是高中生物学习过程中的核心素养之一，它不仅可以帮助学生理解和掌握生物学的知识，还可以培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。

通过科学探究，学生可以深入了解生物学的概念、原理和规律，培养批判性思维和创新意识。

科学探究还可以让学生学会如何合作、如何分析和解释数据，以及如何进行科学实验和设计。

这些能力不仅在高中阶段的学习中非常重要，也对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

培养高中生的科学探究能力不仅是教育工作者的责任，也是对学生未来发展的一种重要支持和保障。

通过引导学生探究生物问题，培养他们的科学精神和实践能力，可以帮助他们更好地适应未来多变的社会和职场环境。

2. 正文2.1 培养科学探究意识培养科学探究意识是高中生物核心素养中科学探究能力的重要组成部分。

在教学中，教师需要通过激发学生对科学问题的好奇心和探究欲望，引导他们主动提出问题、提出假设，并通过科学方法进行实验验证。

培养科学探究意识需要注重以下几个方面的方法和策略。

-014-2023年第8期（总第348期）课堂教学众所周知，我国是世界上人口最多的国家，因此，国民综合素质一直是社会各界关注和讨论的热点话题。

在教育领域，我国一直致力于提升学生的核心素养。

近年来，我国各所大学开设了生命科学课程，并积极鼓励学生参与生物科学研究活动。

因而在高中生物教学过程中，教师也应积极引导学生开展生物实验，让学生学会收集、整理、分析实验数据和结果等，使高中生物课堂成为学生探究生命世界和自然奥秘、提升核心素养、促进自身全面发展的有效途径。

一、当前高中生物实验教学存在的问题（一）教学模式不符合学生发展需求在传统的高中生物教学过程中，往往存在以下几个问题：首先，教师对生物知识点的讲解不够透彻和全面；其次，课堂氛围沉闷，缺乏活力，不能激发学生的学习兴趣和积极性；最后，教学方法单一，无法满足专业人才的培养需求。

此外，在学习过程中，学生需要不断重复记忆和理解，效率较低。

这样的教学方式不仅导致师生之间缺乏有效沟通和合作，还会使学生的学习效率下降。

在传统高中生物教学过程中，教师更多地以自己为主体进行讲解，而学生则处于被动接受状态，缺乏主动思考和自主学习的能力，无法对所学知识进行运用和拓展。

因此，高中生物教师需要转变传统的教学模式，积极培养学生的自主学习能力和实践操作能力。

目前，高中生物实验教学中存在着学生对实验探究缺乏兴趣的问题，比如有的学生在不熟悉实验步骤和操作要点的情况下就盲目进行实验操作，或者不按照操作规程进行实验。

有些教师会直接指出学生在实验方法和步骤上的错误，导致学生对实验失去探究兴趣和信心。

部分高中生物教师对学生科学探究核心素养培养的重视程度不够，局限于知识和技能的传授，使得生物课堂教学氛围比较沉闷。

在新课改背景下，教师应该积极鼓励和引导学生自主完成各项探究任务，帮助学生培养自主学习和探究的能力。

然而，现实中一些教师为了减轻学生压力，提高课堂教学效果，采取了一些不利于学生发展的措施。

高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究摘要生物科学素养是指学生对生物学基本概念、原理、实验技能、应用等方面所掌握的知识和技术能力。

本文通过整理和分析高中生物教学中存在的问题，提出了一些提升学生生物科学素养的策略，包括改变教学方式、注重实践环节、增加课外科普教育等措施。

经过实践验证，这些策略对提高学生的生物科学素养具有积极的作用。

导言生物是我们身边不可或缺的一部分，生物科学已成为当今的一门重要的学科。

高中的生物课程是学生接触生物学的重要时期，而学生的生物科学素养对于其未来的学习和就业都具有重要的意义。

然而，目前高中生物教育中存在的问题不容忽视。

例如，教学内容单一，课堂教学缺乏互动性、缺乏实践环节等。

因此，如何提升学生的生物科学素养成为了一个亟待解决的问题。

教学方式的改变传统的生物教育采用的是讲授式的教学模式，这种教学方式远离学生的兴趣点，同时，也很难满足学生的学习需求。

为了激发学生学习的兴趣，教师应该采用更加生动活泼的教学方式，如探究性教学、案例教学等。

通过调动学生的学习兴趣和积极性，发掘学生的潜能，激发学生的创造力，培养学生独立思考的能力和实践动手的能力。

注重实践环节生物科学是一门实践性很强的学科，实验是其重要的组成部分。

实验可以使学生亲身体验生物学知识，感受科学的魅力，为生物知识的理解提供更直观、更深入的认识。

因此，在教学过程中，教师应该注重实践环节的设计和实施，让学生亲自动手，开展实际的观察和实验操作，培养学生实践动手的能力。

此外，生物实验室的安全教育也要加强，确保学生的安全。

增加课外科普教育课外科普教育是学校教育的重要组成部分。

通过科学知识普及，可以从生活中发现科学，从科学中看到生活。

对于生物科学学生而言，课外科普教育可以增加他们对生物的兴趣和热爱，促使他们更深入地理解生物学基本概念和原理。

因此，教师应该引导学生参加有意义的课外活动，如生物科普讲座、科技比赛等，让学生接触到更丰富的知识和技能。

高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径探索发布时间：2021-01-13T14:51:14.690Z 来源：《中国教工》2020年29期作者：曾建林[导读] 在高中生物的教学过程落实学科核心素养的教学，帮助学生养成良好的生物核心素养，对学生、对生物教育乃至对整个社会都会产生积极的影响。

曾建林泉州第十七中学福建省泉州市 362121摘要：在高中生物的教学过程落实学科核心素养的教学，帮助学生养成良好的生物核心素养，对学生、对生物教育乃至对整个社会都会产生积极的影响。

所以说作为一名高中生物教育工作者应当充分地认识到对学生进行核心素养培养的重要意义，立足于核心素养的视角为学生展开优质、有效的教学，促进学生健康全面地发展。

接下来笔者将围绕高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：学科核心素养；高中生物；课堂教学；途径前言：随着新课程改革的深入实施，高中生物教学也发生了较大的转变。

新课程改革要求高中生物教育工作者，不仅仅要在教学过程当中教授给学生相关的知识和技能，同时还需要注重对学生进行核心素养的培养。

所以，高中生物教学工作者应当在未来的教学过程中积极地运用多元化的教学形式，激发学生对于生物这门课程的学习兴趣，帮助学生形成良好的情感态度与价值观，提升学生对于生物学领域当中核心基础内容的掌握与应用，真正地将立德树人的根本教育任务落实到位，促进学生健康且全面地发展。

一、创设有趣的生活情境，促进学生学科核心素养的形成情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相应的教学场景，利用这一虚拟的教学场景，使学生犹如身临其境。

高中生物这门学科与人们的实际生活之间有着极其密切地联系，高中生物教育工作者可以在教学的过程当中根据生物学科自身的特点，积极地为学生创设生活化的教学情境。

高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升科学探究能力是高中生物教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，还能够培养学生的科学思维、实验设计和数据分析能力。

如何在高中生物教育中培养和提升学生的科学探究能力，是一个值得探讨的问题。

一、培养科学探究兴趣要想培养高中生的科学探究能力，首先要激发他们的兴趣。

在生物课堂教学中，可以通过引入生物科技、生态环境保护、医学研究等前沿科研领域的案例，引导学生主动关注科学发展动态，激发其对生物科学的好奇心和探究兴趣。

老师还可以组织学生参与科技活动、科学竞赛等实践活动，提高他们对科学探究的参与度和投入度，从而激发其对生物学科学探究的热情。

1.培养问题意识：引导学生在学习和生活中发现问题、提出问题，形成主动思考、主动探究的习惯。

通过启发式教学、提问式教学等方式，激发学生学习的主动性和探究的欲望，帮助他们培养问题意识。

2.培养实验设计能力：生物学科的实验探究是培养学生科学探究能力的有效手段。

可以通过设计简单的生物实验，让学生亲自动手操作、收集数据、分析结果，培养其实验设计、操作技能和实验分析、解释能力。

3.培养数据处理能力：在生物实验中，学生需要收集、整理、分析和表达实验数据，这就需要培养学生的数据处理能力。

教师可以引导学生使用Excel等数据处理工具，让他们从实际的数据中学会数据的处理和分析，培养其数据处理的能力。

4.培养文献检索与利用能力：生物科学的发展离不开文献的检索和利用。

老师可以利用生物学科领域的经典文献，引导学生了解科学家的研究思路、方法和成果，培养学生对文献的检索和利用能力。

5.培养科学报告撰写能力：科学探究的成果需要通过报告的形式表达出来，因此培养学生的科学报告撰写能力也是很重要的。

老师可以指导学生如何撰写科学报告，包括报告的结构、语言表达、数据呈现等，帮助学生提高科学报告撰写水平。

三、创设良好的教学环境要想提升学生的科学探究能力，需要创设良好的教学环境。

高中生物学科核心素养的教学培养策略高中生物学科是培养学生综合分析、了解自然、保持生态平衡等方面核心素养的重要学科之一。

在高中生物学科的教学过程中，教师需要通过一系列的策略来培养学生的核心素养，以达到提高学生的学科知识水平、提高学生创新能力和解决实际问题的能力的目的。

本文将介绍高中生物学科核心素养的教学培养策略。

一、提高学生的科学素养1.实验探究。

让学生通过手工操作，了解生物实验是如何构建，如何进行和如何分析结果的。

同时，提高学生在生物学实验中所需要采用的设备使用技能和实验设计能力，提高学生在使用实验结果进行论证、推理、分析等方面的能力和技能。

2.阅读文献。

让学生通过阅读文献，提高对生物学科知识、资料、技术等方面的深度认识。

同时，让学生在阅读文献时注意信息的获取方法、信息的质量评估和信息的整合分析。

还能提高学生的写作与表达能力。

3.开展调查和访谈。

通过对观察生态环境和谈话交流，深入学生的日常生活和生态环境，关注和探究当今生物学科面临的重大问题和问题解决的方式。

提高学生的社会参与精神和生态环境保护意识。

二、培养学生的思维力和创新能力1.合理选择授课材料。

教师在准备教学材料时应考虑让学生在学习过程中注重思考、分析、判断和应用能力的培养。

并且通过教学和练习来提高学生的思维能力和创新能力。

同时，鼓励学生阅读、问答和互动交流，拓宽思维视野。

2.引导学生探索探究。

通过亲身体验、探究或实验，让学生发现问题并解决问题，培养学生独立思考、寻找解决方案的能力。

还能提高学生实验设计能力和实验结果资料分析能力。

3.鼓励学生创新。

引导学生自主学习，创造机会激发学生自发思考和提出新的问题。

鼓励和支持学生的创新思维和实践能力，促进学生对未来生活和生物学科的深层次探索和认识。

三、提高学生的实践能力1.夯实基础知识。

实践能力是在知识基础上建立起来的，因此教师需要重视对学生学科知识的讲解、提问和讨论。

讲授重点内容要系统化，注重知识的演绎和归纳，以此保证学生基础知识理解、掌握的同时，为其建立实践技能打好基础。

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高中生物学教学中如何培养学生的科学素养
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一 个 国 家 国 民 科 学 素 养 的 高 低 ， 直 接 影 响 这 个 国 家 科 学 技 术 的 发 展 。 可 以 说 国 家 的 综 合 国 力 与 国 民 素 养 具 有 密 切 的 关 系 。 因 此 ， 开 展 生 物 科 学 素
养教 育的研究，符合 当前提 出的培养学生创新精神和实践 能力 的要求。
个 国家国民科学素养的高低，直接影响这个 国家科学技术 的发展 。可 以说 国家 的综合 国力与国民素养具有密切的关系。 因此， 开展生物科学素养教 育的研究 ，符合 当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求 。那么 ，如 何在高 中生物学教 学中如何学生的科学素养 呢？ 加 强对科 学素养的理解 科学素养是 由文化 素养引申而来的。 科学素养一词译 自英文 ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ 。素养和素质 含义接近 ，但素养与素质相 比更强调后天修习涵养 的 作用 ，即学 习提 高的重 要性。 国务院发布 的 《 全 民科学素质行 动计 划纲要》 中把科学素养 明确界定 为： “ 科学素质是公 民素质 的重要组成 部分。 公 民具备 基本科学素质一般指 了解 必要 的科 学技术知识，掌握基本的科学方法 ，树立 科学思想 ，崇 尚科学精神 ，并具有 一定的应用 它们处理实际问题、参与公共 事务的能力 ” 由此可见科学知识 、科学方法 、科学思想 、 科 学精神、实践能 力是科学素养的五个重要 组成部分 ，而科学精神 是科 学素养 的灵魂。 科学素养的基本结构 可用三个 同心 圆表示 。最 核心部分是科学精神 、态 度和价值观 ；中 间部分包括科学知识 、技能、方法 、能力 ；最外围部分是科 学行为与习惯 。 《 普通 高中生物课程标准 （ 实验） 》中明确指 出高中生物课 程的基本理念 是：提高生物科学素养 ，面 向全体学 生，倡导探 究性学习，注 重与现实生活 的联系。我 国 《 普通高 中生物课程标准 》指出： “ 生物科学 素养 是公民科学素 养构成中重要的组成部分 。 生物科 学素养 是指公民参加社会生活、 经济活 动、 生产 实践和个人决策所需 的生物科学知识 、探 究能力以及相 关的情感态度与 价值 观，它反映 了一个人对生物科学领域 中核心 的基础 内容 的掌握和应用水 平，以及在 已有基础上不 断提高 自身科学素养 的能力。提 高每 个高中学生的 生物 科学素养是本课程标准实施 中的核心任务 。 ” 良好的科学素养是一个人成功 的基石 。科学素养 是一个人 综合素质和能 力的体现。需要在长期 的学习 、工作和生活 中逐步培养和建立起 来。作为一 名多年从事一线教学的生物学教师 ， 深知 自己的责任和 义务， 必须更新观念 、 改进 教法、改进评价方法 、重视理论和实践 的联系 、全面提高 学生 的素质和 能力 。 二 、高中生物学教学 中培养学生的科学素养的策略 １ 、模拟生物学家 的探 究情 境，加深 学生对 科学本 质的理解 在利 用生物史培养学生科学素养的过程中 ，如果只让学生浏 览了解 生物 学家科 学研 究的大致过程 ，学生难 以真正理解科学 的本质 模拟 生物学家的 探究情境 ，再现生物学家的实验设计和操作 ，让学生亲身体验和感 受科 学探 究过程 ，有助于学生了解实验设计的基本思路、掌握科学研 究的一般方 法、 养成正确 的科学态度，使学生在 “ 学科学、做科学 ”的实践 中逐 步形成科学 探究 的能力，从而达到科学素养教育的 目的。 这种 知识的学习过程， 符合科 学发展 的本 来面 目， 也与学生 的心 智发展规 律相吻合 。 中学生 的神经活动 的兴奋过程 强， 抑制过程弱， 他们富有热情， 情 感 体验 易受外因影响， 尤其是在一 定的情境之 中情 绪易受感染。 教师若将发 展史

视体育锻炼ꎬ从而提高自身的健康水平.此外ꎬ高中生物课本还介绍了人体的免疫系统和免疫调节与人体健康的关系ꎬ也讲述了由免疫系统异常所导致的一些疾病.可以通过获得性免疫缺陷综合征这个例子具体讲述免疫系统与人体健康的关系ꎬ让学生真实理解健康生活的极端重要性.㊀㊀三㊁在学科中培养核心素养之展望近年来ꎬ核心素养培养已经受到广泛的重视ꎬ核心素养一词也普遍在各个学科课标中被提及ꎬ遗憾的是在各学科中培养核心素养却缺乏系统的阐述ꎬ各学科课标在描述素养时ꎬ都是基于学科内容和学科情境的ꎬ未对核心素养本身的内涵和外延做出详细说明ꎬ也没有通盘考虑在学科中如何开展核心素养的培养.此外ꎬ大部分教师对于跨学科核心素养的培养也不够重视的.由于缺乏对于核心素养的顶层设计模块ꎬ不同学科的课程目标之间缺乏有效的链接ꎬ也就是说不同学科的课程目标之间的整合度不够高ꎬ给教师的实际教学带来了不少困惑ꎬ进一步导致了核心素养培养目标难以得到落实.作为培养祖国花朵的园丁ꎬ应该紧紧围绕 培养身心健康㊁品德健全ꎬ德智体美全面发展的社会主义建设者 这个大目标ꎬ时时刻刻跟进最前沿的教学理念ꎬ时刻更新自己的教学方式ꎬ让学生能够在课堂中感受到生命科学的进步和健康生活发展的日新月异.在生物课堂中培养好健康生活核心素养ꎬ使学生慢慢成为身心健康㊁创新精神ꎬ具有一定实践能力的中国特色社会主义人才ꎬ为全面推进高中阶段素质教育贡献自己的一份力量.㊀㊀参考文献:[１]刘燕雅.高中生物探究式教学模式浅析[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７(１５):９９.[２]任艳华.核心素养与学科核心素养的有机对接[Ｊ].中国教育学刊ꎬ２０１６(Ｓ２):７４.[３]阮建英.如何在高中生物教学中培养学生 健康生活 的核心素养[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１８ꎬ４(１):６５－６６.[责任编辑:季春阳]高中生物教学中学生生物科学素养的提升策略分析冯㊀珠(江苏省昆山市第一中学㊀２１５３００)摘㊀要:高中阶段是学生培养健全的人生观㊁价值观㊁世界观的重要时段ꎬ也是学生科学素养能力得以提高的重要阶段.新课标指出要将提升学生的可持续性发展能力作为生物教学的重点ꎬ基于此ꎬ培养学生的科学素养是现今一线生物教师关注的重点话题.关键词:科学素养ꎻ策略ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０６－００９２－０２收稿日期:２０１８－１１－１５作者简介:冯珠(１９８０－)ꎬ女ꎬ江苏省苏州昆山人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀新课标指出要以发展学生的科学素养为基点ꎬ因此ꎬ生物学科高考命题时往往以考核学生的科学素养为重点方向.生命观念㊁科学探究㊁科学思维㊁社会责任等都是生物学核心素养的有机组成部分.在生物教学中ꎬ教师注重这方面策略的探究不仅可以帮助学生更有效率的进行生物课程的学习ꎬ还能进一步培养学生的探究能力和创新思维能力.㊀㊀一㊁以史促学ꎬ激发学生的生命观念所谓生命观念包括结构与功能观㊁物质与能量观㊁稳态与平衡观㊁遗传与变异观㊁进化与适应观.学生学习的生物知识有其发展的历史ꎬ在生物教学中ꎬ教师从生物知识点的历史的角度出发ꎬ引导学生了解生物学发展的历程ꎬ学习前人研究生物学的方式ꎬ从而了解生命现象ꎬ掌握认识生命规律的方法.比如ꎬ摩尔根研究果蝇的科学史.教师可以为学生讲解摩尔根的生平ꎬ讲述他的果蝇杂交实验.摩尔根反复进行果蝇杂交实验ꎬ采集大量数据ꎬ通过假说 演绎法ꎬ不仅验证了孟德尔的基因分离定律和自由组合定律的正确性ꎬ而且有了进一步的发现.这些生物学知识中发生的小故事蕴含着最朴素的生命观.在摩尔根研究果蝇实验前ꎬ无人对染色体基因连锁规律进行阐述ꎬ摩尔根在质疑２９前人的理论的同时ꎬ有了独特的收获.学生在学习科学史的过程中ꎬ不知不觉学到了生物中生命观的知识ꎬ提升了其生物科学素养.㊀㊀二㊁开展探究性学习ꎬ提升学生思维能力随着新课标的深入发展ꎬ探究性学习已经广泛应用于各科教学活动中ꎬ在生物教学中ꎬ探究式学习不仅可以提升学生的思维创新能力及探究能力ꎬ还能提升学生的生物科学素养.教师在进行生物教学时ꎬ要注意两点:(１)课题的选择.生物教学中ꎬ教师对教学课题的选择要做到由浅入深㊁循序渐进.学生的学习过程具有循序渐进的规律ꎬ教师在选择课题时ꎬ应先选择较简单的课题ꎬ让学生自己去探究学习ꎬ在学生掌握一定基础知识后ꎬ再为其选择较难的课题.教师可以在学生学习结束后与学生一起进行知识总结ꎬ使学生系统性的掌握所学知识ꎬ培养其养成科学㊁探究㊁系统的思维方式.(２)定位准确.探究式学习的学习主体是学生ꎬ在学生学习的过程中ꎬ教师只起到搭桥的作用ꎬ引领学生学会探究的方法ꎬ并且能够主动的在学习中找到答案ꎬ掌握需要掌握的知识.以学生为主体的探究式学习中ꎬ学生在发现问题㊁解决问题中养成善于自主创新探究的能力.比如ꎬ以 植物生长素的发现 这个探究实验为例ꎬ学生在探究式学习中ꎬ采用批判性思维的方式ꎬ通过多个纬度再看生物科学史中的经典实验ꎬ以此培养学生的生物科学素养.教师协助学生使用无损的小麦种子ꎬ做 植物生长具有向光性 的实验ꎬ将两组种子分开实验ꎬ一组给予光源照射ꎬ一组不予光源照射ꎬ其余条件完全相同ꎬ探究光源对植物会造成什么影响ꎬ研究植物胚芽鞘弯曲的地方是不是在其尖端下方.通过实验结果的呈现ꎬ可以让学生更好的体验学习生物之乐ꎬ而且在实验探究中ꎬ提升了学生的思维能力.生物学习是一环扣一环的循序渐进的过程ꎬ教师的课题选择与学生的学习情况相关ꎬ要尽可能的选择学生能够理解且乐于探究的课题.只有这样ꎬ才能激励学生提高生物学科学习的兴趣ꎬ激发他们探究的欲望.㊀㊀三㊁生物实验教学ꎬ提升学科探究能力高中生物学习中有许多生物实验ꎬ在教学中ꎬ教师可以利用这些生物实验进行教学.实验教学法不仅可以提升学生的动手操作能力ꎬ同时有利于培养学生自主完成任务的能力.比传统课堂教学更有优势的是ꎬ实验教学更生动灵活ꎬ更能展现知识的内涵ꎬ学生可以在观察实验现象和实验变化中掌握生物知识ꎬ学生学习的积极性和主动性倍增ꎬ以此提高学生的生物科学素养.在生物实验教学中ꎬ教师应注意两点:(１)实验内容的选择.实验教学的范围很广ꎬ教师在教学时不能把教学知识局限于教材中ꎬ而应将实验的内容与学生的生活实际相联系ꎬ使学生发散性思维与创新思维都得以发展.(２)将验证性实验改为探究性实验.生物实验中有些是验证性实验ꎬ需要学生去对实验步骤进行验证ꎬ但这不利于提升学生的创新㊁探究能力ꎬ教师在教学过程中ꎬ将这些验证性实验通过引导有意改为探究性实验ꎬ可以激发学生对生物的好奇心ꎬ提高其创新能力.㊀㊀四㊁渗透 ＳＴＳ 教育思想ꎬ提升学生的科学思维㊀㊀所谓 ＳＴＳ 指的是科学㊁技术㊁社会三者合一.在生物学科教学中ꎬ将 ＳＴＳ 思想渗透与课堂教学中不仅可以将生物学习与生活社会实践结合起来ꎬ能够将生物与其他学科联系起来ꎬ让学生意识到学习生物的必要性ꎬ可以让同学们将所学知识运用于生活ꎬ从而提升生物科学素养和综合素质能力.比如ꎬ在 克隆技术 的学习中ꎬ老师可以重点介绍与克隆羊 多利 相关的一些故事ꎬ也可以为学生讲解克隆技术在实际中的应用ꎬ同时还能让学生对克隆技术进行讨论ꎬ探讨克隆技术的优劣ꎬ其会产生好还是坏的结果ꎬ以此培养学生理性看待事物ꎬ对于事物辩证看待的思维习惯.又如 酶的作用和本质 的教学中ꎬ教师可以针对酶在生活中的作用让学生进行讨论.学生的答案各有各的特点ꎬ酶可以减肥㊁加快新陈代谢 在通过对酶的作用的探究讨论中ꎬ可以了解酶在细胞代谢过程中所起到的作用ꎬ知道其对生物的重要性.在这些讨论中ꎬ学生将生活与生物结合在一起ꎬ不但有利于其掌握生物知识ꎬ还能提高其分析㊁归纳的能力ꎬ提高其科学素养.培养学生全面的科学素养是新课标对广大教师的基本要求ꎬ也符合国家未来人才发展的规律.要提高高中学生的生物科学思维ꎬ需要教师在生物教学过程中树立以学生科学思维为重点的教学观念ꎬ教学过程中将生物学科与学生的日常生活紧密相连ꎬ激发学生学习生物的积极性ꎬ培养学生能够养成正确的生命观和科学思维能力ꎬ再以有效的实验教学等方式提升学生的科学素养ꎬ从而为全面培养学生的探究㊁创新能力和提升学习效率奠定扎实的基础.㊀㊀参考文献:[１]尉志艳.重视高中生物实验教学培养学生科学素养[Ｊ].中学生物教学ꎬ２０１５(２２):２１.[２]李程祯.从高考全国卷对生物科学素养的考查谈教学策略[Ｊ].中学生物教学ꎬ２０１６(２):８－１０.[３]易玲ꎬ江华明ꎬ胡杰ꎬ等.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透 以人教版高中生物必修一为例[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１８ꎬ４(１０):２１５ꎬ２１７.[４]丁奕然ꎬ宋巧玲. 提高生物科学素养 的教学落实策略[Ｊ].中学生物教学ꎬ２０１６(１３):２０－２２.[５]朱月娥ꎬ冯军.浅谈提高高中学生生物科学素养的有效途径[Ｊ].中学课程辅导:教师教育ꎬ２０１８(７):７.[责任编辑:季春阳]３９。

新课改下提高高中生物教学的有效途径新课改下，高中生物课程的重点从传授知识转向培养学生的科学素养和实践能力。

为了做好这项工作，教师应该采取一些有效的措施，提高高中生物教学的质量和效果。

一、制定科学素养和实践能力的教学目标教学目标是高中生物教学的基础，也是教师引导学生学习的方向。

因此，教师应该根据新的教学大纲，制定科学素养和实践能力的教学目标。

例如，教师可以制定具体的实验操作指南、实验报告模板等，让学生在实践中感受科学方法、探索新知。

二、分层次教学，突出重点为了提高高中生对生物科学的认识和理解，教师应该分层次教学，结合生物科学的不同领域进行有针对性的教学。

例如，通过计算机模拟，引导学生掌握生物系统的组成和结构；通过实验操作，让学生探究生态环境的复杂性和变化性；通过案例分析，让学生学习生物科技的伦理道德和社会责任等。

三、利用多媒体技术，提高互动性多媒体技术拓宽了教学的方式和载体，不仅可以帮助教师更好的展现知识，还可以提高学生的参与度和探究兴趣。

例如，教师可以通过微视频、PPT等多媒体形式，让学生深入了解生物科学的基本概念和原理，激发学习兴趣。

四、鼓励开放性思维，培养探究能力传统的生物教学方式往往强调知识的传递和吸收，忽略了学生的思考和探究。

新课改下，教师应该鼓励学生主动思考，开放性思维，贯彻探究思想，让学生自主学习和发现。

例如，在教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题，让学生通过讨论、实验探究等方式来解决问题，锻炼学生的思考和探究能力。

五、背景教育和生物科技的实践结合随着生物科技的不断发展，生物科学已经成为促进经济、文化、社会发展的重要力量。

因此，高中生物教学应该紧密结合背景教育和生物科技的实践，引导学生学习生物科学在实践中的应用。

例如，学生可以参观生物技术公司、生态公园等，通过实践探究生物科学的应用领域和未来发展趋势。

综上所述，新课改下提高高中生物教学的有效途径包括：制定科学素养和实践能力的教学目标；分层次教学，突出重点；利用多媒体技术，提高互动性；鼓励开放性思维，培养探究能力；背景教育和生物科技的实践结合。

高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升随着社会的发展和科技的进步，高中生物教育不再只是传授知识，而是更加注重学生的科学探究能力的培养与提升。

科学探究能力是学生在进行科学研究和实验时，能够运用科学思维和方法进行问题的提出、观察、实验、分析和解释的能力。

在高中生物教育中，培养和提升学生的科学探究能力已成为教学的重要目标。

本文将从培养科学探究兴趣、提升实验设计和数据分析能力、加强探究实践环节等方面探讨高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升。

一、培养科学探究兴趣培养高中生物学生的科学探究兴趣是提升科学探究能力的第一步。

学生对科学探究的兴趣与热情是学习的动力，而对科学探究充满兴趣的学生更容易主动参与实验活动、发现问题、提出假设、进行实验和探究，从而促进科学探究能力的培养与提升。

在课堂教学中，教师可以通过举例、引导学生提出问题、开设小组探究课题等方式激发学生的科学探究兴趣，让学生在实践中感受科学的魅力。

学校可以组织生物科技创新、生物实验设计比赛等活动，为学生提供展示和交流的平台，激发学生对科学探究兴趣的培养与提升。

二、提升实验设计和数据分析能力科学探究的本质是通过实验和观察来探索问题，而实验设计和数据分析是科学探究的关键环节。

在高中生物教育中，提升学生的实验设计和数据分析能力是培养科学探究能力的重要途径。

在实验设计方面，教师可以引导学生从观察现象、提出问题、设计实验方案、控制变量、记录数据等方面细化实验设计的步骤和方法，并通过实际操作进行实践。

在数据分析方面，教师可以将实验数据与学科知识相结合，引导学生进行数据分析和解释，培养学生运用统计方法和科学推理，从数据中得出结论的能力。

学校可以鼓励学生参与科技创新实验，提供实验室资源和指导老师的支持，让学生在实践中提升实验设计和数据分析能力，从而培养和提升科学探究能力。

三、加强探究实践环节。

高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育途径正文:生物核心素养是指学生在生物学实验过程中所需要具备的基本素养,包括科学探究、数据分析、实验设计、环境保护等。

在高中生物实验教学中,培养学生的生物核心素养是非常重要的,因为这将有助于他们在日后的生物学学习和职业发展中更好地发挥作用。

以下是一些培育学生生物核心素养的途径:1. 建立科学探究精神:在实验过程中,教师应该引导学生进行科学探究,探究生物学问题,并运用科学方法解决问题。

例如,在研究植物的生长过程中,学生可以通过观察、测量、记录等方式,探究植物的生长规律。

2. 培养数据分析能力:在实验过程中,学生需要对实验数据进行分析,从中得出结论。

教师可以通过提供不同的数据收集方法,引导学生学会数据分析的方法和技巧,并培养学生对数据分析的兴趣。

3. 学习实验设计:实验设计是科学探究的重要步骤之一,教师应该帮助学生学习实验设计的方法,并引导学生进行实验设计。

实验设计需要考虑到实验目的、实验对象、实验条件等因素,以确保实验结果的准确性和可靠性。

4. 培养环境保护意识:生物实验过程中会产生一些废弃物和废气,教师应该引导学生学会如何处理废弃物和废气,并培养学生的环境保护意识。

例如,在研究动物的过程中,学生需要将动物废弃物妥善收集,并送往指定的回收点。

5. 提供多样化的实验内容:教师可以通过提供多样化的实验内容,引导学生学会不同的实验方法和技巧,并培养学生的创新思维和实践能力。

例如,在研究动物的过程中,学生可以通过观察、解剖等方式,研究动物的结构和功能。

拓展:生物核心素养的培育不仅在课堂上需要注重,还需要在学生的日常学习和生活中注重。

例如,学生需要养成良好的卫生习惯,节约资源,关注环境保护等问题,这些都是培养学生的生物核心素养的重要内容。

在生物实验教学过程中,教师可以通过多种方式来培养学生的生物核心素养,这需要教师不断学习、提高自己的教学水平,才能更好地促进学生的生物学学习。

215中学教育近几年来，随着我国经济水平的不断提升，教育行业的发展受到了越来越多的重视，以教学改革为背景，当前中小学阶段均应重视开展学生综合素质培养的工作。

生物学科作为高中教学阶段的重要学科之一，对高中生的生物科学素养进行培养，能够对学生的综合素质提升起到重要的推动作用，所以有必要针对高中生物教学中提升学生生物科学素养的途径进行分析。

一、强化生物科学史知识的传播科学知识在其不断发展的过程中逐渐得以完善，对于高中生来说，其尚不能够对具有较高难度的科学实验进行开展，所以需要针对其实施循序渐进的引导，使其能够逐渐对生物学科的本质以及研究方法进行探究和学习。

早在19世纪，诸多先进的科学技术尚未出现和发展，但是在此时期，诞生了很多优秀的生物学家，并推出了诸多重要的生物学理论，例如孟德尔豌豆实验，即推动了遗传学知识的进一步发展，并在诸多领域中得到了广泛应用。

所以，教师可以在完成基本知识的教学任务之后，根据知识内容进行相应的拓展教学，使学生能够对生物科学史相关知识具有更加深入的了解，以能够在提升学生生物学习水平的同时，还能够对学生坚韧不拔、实事求是的学习态度和科学态度进行培养，使学生的生物科学素养能够得到逐渐提升。

二、强化与生活的练习开展教育教学活动的主要目的在于提升学生的综合素养，并促使学生能够将所学知识应用于生活当中，对各方面问题进行有效解决。

根据普通生物课程标准之中的规定，要求在开展高中生物教学活动的过程中，注重与现实生活之间的关联性，所以高中生物教师在开展教学活动的过程中，应该更加重视强化课堂知识内容与学生实际生活之间的联系，以促使学生的生物科学素养能够得到切实有效的提升。

从事实上来看，高中生物教学中诸多知识均与实际生活具有密切关联性，例如光合作用，教师在对相关知识进行教学的过程中，即可将其与农业生产进行结合，使学生能够充分了解光合作用对于农作物生长的重要性，同时也能够提升学生对于农业生产之中所具有的科学性的认知，以强化生物学知识与学生生活之间的关联，使学生能够意识到生物学习对于日常生活的重要性，也就能够进一步提升学生的学习积极性，强化学生对于生物核心知识的进一步了解，并逐渐帮助学生树立起合理的科学观[1]。

高中生物教学中学生科学素养的培养
在高中生物教学中，培养学生的科学素养是非常重要的。

以下是几个培养学生科学素养的方法：
1. 培养科学思维能力：鼓励学生进行观察、提出问题、进行实验和推理，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

教师可以设计一些实验和探究性学习活动，让学生通过实际操作和观察，激发他们的思考和好奇心。

2. 加强实践操作能力：提供实验和观察的机会，让学生亲自动手进行实验和观察，从而培养他们的实践操作技能。

这可以通过实验课、实验室作业或者课外科学活动来实现。

3. 培养科学探究意识：鼓励学生主动探索、独立思考和提出问题，培养他们的科学精神和好奇心。

可以通过组织科学探究活动、提供问题解决案例和启发性问题来帮助学生培养探究意识。

4. 强化科学知识与实际应用的联系：将所学的科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活和社会发展中的应用价值。

可以通过实例分析、案例探究和科普讲座等方式来加强实际应用的教学。

5. 培养科学态度和价值观：引导学生形成科学精神，包括质疑精神、实事求是、创新思维、团队合作和责任意识等。

可以通过分析科学伦理问题、开展科学论证和讨论，引导学生形成正确的科学态度和价值观。

通过以上培养学生科学素养的方法，可以提高学生对科学的理解和兴趣，培养他们的科学思维能力和实践操作能力，进而提升他们的科学素养。

高中生物教学中学生学科核心素养的培养策略高中生物教学中，学生学科核心素养的培养是非常重要的。

学科核心素养是指学生在学习生物学科过程中所需要具备的知识、能力和态度的综合体现。

下面是一些培养学生学科核心素养的策略：1. 强化基础知识学习：学生学科核心素养的培养首先要从基础知识的学习入手。

教师可以通过讲授、示范、演示等方式，帮助学生掌握生物学科的基本概念、原理和知识点，以确保学生对于生物学科的理解和掌握。

2. 注重实践操作能力的培养：生物学科是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中要注重实践操作能力的培养。

教师可以通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲自动手操作，培养他们的实践操作能力和科学探究能力。

3. 提高问题解决能力：学生学科核心素养的培养还要注重提高学生的问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引导探究、讨论交流等方式，培养学生的思辨能力和创新能力，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习和自主解决问题的能力。

4. 培养科学态度和价值观：学科核心素养的培养还要关注培养学生的科学态度和价值观。

教师可以通过讲授科学方法、科学思维和科学伦理等知识，引导学生形成科学的思维方式和态度，注重培养学生的科学精神和科学探究的兴趣。

5. 掌握信息获取和利用的能力：在信息时代，学生掌握信息获取和利用的能力对于学科核心素养的培养至关重要。

教师可以通过使用多媒体教学、引导学生使用信息技术和互联网等方式，帮助学生获取和利用生物学科相关的信息，培养他们的信息素养和创新能力。

培养学生学科核心素养是高中生物教学的一个重要目标。

教师可以通过强化基础知识学习、注重实践操作能力的培养、提高问题解决能力、培养科学态度和价值观、掌握信息获取和利用的能力以及培养学习方法和学习策略等方式，全面培养学生的学科核心素养。

教学篇•经验交流现在知识更新的速度特别快，特别是生物学方面，每年都有许多新的知识更新，传统教学方式教的内容满足不了时代的需求。

教师需要培养学生积极主动学习的能力，从而才能满足社会的需要。

而培养学生主动学习能力的关键是培养学生的生物科学素养，因此培养学生的生物科学素养非常重要。

一、生物科学素养包含的要素1.掌握生物科学的基本技能高中生学习生物的过程就是不断的生物所学习的知识，然后在大脑中积累这些知识，最终能够形成一种系统的概念。

而生物科学素养的最基本要求就是学生掌握生物知识并不断积累，不仅包括课本上知识的积累和掌握，还包括现实生活中生物知识的积累。

生物科学素养不仅限于学生对于学到知识的了解，还应该掌握相关的生物科学技能，就像如何快速准确识别生物的种类，以及怎么解剖生物等生物科学技能。

2.培养学生正确的生物科学观念学生养成良好的科学态度就是养成一种良好的习惯，主要表现在学生对科学知识的理解以及学会学以致用，然后逐渐形成良好的科学观念。

高中生物教学是学生生物学习的开始，因此需要学生有继续学习的信心和勇气，不能刚开始就失去了学习的信心，应该重视兴趣对学生学习的帮助，通过兴趣培养学生对于生物科学的好奇心，并逐渐形成良好的科学观，激发学生的学习能力和创造能力，从而为培养生物科技人才打下基础。

良好的科学态度对于学生今后的学习态度影响较大，因此教师应重视学生感兴趣的地方，让学生能够主动自觉地配合教学，帮助学生形成正确的生物科学观念。

3.认识到生物科学在现实生活中的作用高中学习很多学生都是为了应付考试而学习，这样的学习动机对于学习生物学并没有很大的帮助，学生只是为了考进更好的大学，并没有将学到的知识在生活中运用。

生物科学在现实生活中应用得非常广泛，如果学生不会学以致用，只是应付考试而学习，这样学习生物科学就毫无意义。

因此，应该让学生充分意识到生物科学在现实生活中的作用，这才是生物科学素养需要培养的重点，也是各位教师需要努力的方向。

基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升研究随着教育改革的不断深入，高中生物教育也在不断地完善和发展。

高中生物核心素养的培养成为当前生物教育的重要目标之一，而科学探究能力作为其中的重要组成部分，对于学生未来的发展起着关键作用。

本文将从高中生物核心素养中科学探究能力的重要性、培养与提升的方法以及实施过程中的挑战与对策等方面展开研究，以期为高中生物教育的发展提供有益的参考和建议。

一、高中生物核心素养中科学探究能力的重要性科学探究能力是指学生通过提出问题、设计实验、观察实验现象、分析数据、得出结论等过程，培养和提升自己的科学思维能力和实践能力。

在高中生物教育中，科学探究能力的培养与提升具有重要的意义。

科学探究能力是学生未来职业发展的重要素养。

随着科技的不断发展和社会的不断进步，未来的职业发展对于科学技术的要求将越来越高，而科学探究能力正是培养学生成为未来科研人才和创新人才的重要途径。

只有具备了扎实的科学探究能力，学生才能够在未来的竞争中脱颖而出，实现自己的职业发展目标。

科学探究能力的培养与提升对于高中生物教育具有重要的意义，不仅有利于学生对生物学知识的深入理解，同时也是学生未来职业发展的重要保障。

1. 构建良好的实验平台实验是培养和提升学生科学探究能力的重要途径。

学校和教师需要为学生提供良好的实验条件和平台，让学生通过实验去观察、思考、分析、总结和提出问题，全面培养学生的科学探究能力。

学校还可以邀请专业的研究人员来指导学生的实验研究，提供更为专业和实用的帮助。

2. 鼓励学生自主探究和创新在课堂教学中，教师应该鼓励学生进行自主探究和创新，不仅要教会学生做实验的方法，还要鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的自主学习和科学思维能力。

学校还可以组织一些科研创新活动，如科研项目设计、学术报告等，鼓励学生进行科学性的探究和创新，提升学生的科学探究能力。

3. 引导学生进行实际问题的探究高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升方法多种多样，学校和教师需要根据学生的实际情况和特点，合理选择和组织教学内容和方法，为学生的科学探究能力提供更为有效的培养和提升途径。