三年级科学下册 我们知道的磁铁教案 教科版 (2)

教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。

（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。

认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。

2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。

学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。

（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。

同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。

师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。

学生猜测。

① 小组所有成员进行猜测。

教科版科学三下4.1《我们知道的磁铁》教案一. 教材分析《我们知道的磁铁》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，如磁极、磁性、磁化等，通过观察和实验，让学生认识磁铁的吸引和排斥现象，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基本性质，对于观察和实验也有了一定的认识。

但部分学生可能对磁铁的性质理解不够深入，需要通过实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的基本性质，认识磁铁的吸引和排斥现象。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点：磁铁的基本性质，磁铁的吸引和排斥现象。

2.难点：磁铁的磁化，磁铁的极性。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子等。

2.学具：每个学生准备一个磁铁，一组铁钉和铁片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质基本性质，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察并描述磁铁的外观和性质。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。

学生分组进行实验，记录实验结果。

4.巩固（10分钟）教师提问，让学生回顾实验现象，引导学生总结磁铁的性质。

5.拓展（10分钟）教师提问：磁铁为什么会有吸引和排斥现象？引导学生思考磁铁的内部结构。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调磁铁的基本性质和吸引排斥现象。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁制作一个简易的指南针，观察指南针的指向是否准确。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出磁铁的基本性质和吸引排斥现象。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

三年级下科学教学实录我们知道的磁铁_教科版一、课前交流师：科学老师有一些小小的本领——魔术。

绳子分别打结（3根）师：那现在是见证奇迹的时刻了，将3根放在一起，结果串在了一起。

生：里面有吸铁石。

师追问：在哪？你来验证下（中间用吸铁石连接）。

师：专门好，那我们今天就来了解有关磁铁的知识吧。

（板书磁铁）二、整理我们明白的磁铁知识。

（一）形状一、关于磁铁，我们明白什么师：关于磁铁你见到过吗？是什么形状的？生1：椭圆形生2：长方形生3：圆形生4：圆形中间有个洞生5：三角形生6：马蹄形生7：还有条形的师我们观看一下这三块磁铁（黑板上展现实物条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁），形状一样吗？生：不一样。

师：我们一起依照他的形状，你猜我们会给它如何命名呢？师：（条形）这一块叫什么呢？生1：金箍棒生2：条形师：嗯，科学上我们叫它条形磁铁。

（师板书条形）师：那（马蹄形）这一块呢？生1：空心圆形的生2：球形的师：科学上我们把它称为环形的。

（师板书环形）师：事实上磁铁还有专门多形状，出示PPT槽型、圆形磁铁等师：圆形和环形有什么区别？生：中间有个洞是环形的，实心的是圆形的。

（二）用途师：接下来我们来开个小组交流会，看看你在什么地点见过磁铁？磁铁在那个地点有什么作用？（学生活动13：10——13：12）师：我们来汇报成果吧。

生1：我明白门吸上有磁铁。

生2:妈妈的衣服上面。

生3：铅笔盒上有磁铁。

追问：你能演示一下它的作用吗？（学生演示）生4：冰箱上有生5：磁悬浮列车师：专门好，同学们比我想象的知识要丰富啊。

刚有人说黑板里有磁铁，有同意的吗？（有）有不同意的吗？（有）那我们先记一下，等会上完课用我们所学的知识来说明一下好吗？播放视频（我们明白的磁铁）师小结：有没有发觉因为用途不一样因此形状不一样。

（三）特性师：想不想研究一下？生：想。

师介绍材料：条形磁铁、环形磁铁、指南针、铁片、铁钉、铁珠、铜条、卡纸。

PPT出示提示：1、找找磁铁有哪些专门的性质，告诉组长，组长记录。

新教科版三年级科学下册教案第四单元磁铁新教科版三年级科学下册教案第四单元磁铁、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、等。

【教学过程】一、激趣导入：、宝刀传说。

（图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。

随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。

就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。

原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。

撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。

难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。

小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会：我们知道的磁铁。

（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

1、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车等。

【教学时间】 1课时【教学过程】一、激趣导入：1、讲《宝刀传说》。

你知道“宝刀”的秘密吗？2、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。

小车怎么会听我的指挥？……3、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会：我们知道的磁铁。

（1）全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：1、形状（1）磁铁有各种各样的形状。

（出示实物。

）（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。

）（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）哪些地方用到了磁铁？（2）磁铁在这些地方有什么作用？（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。

《我们知道的磁铁》创新教案教材分析这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。

学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。

教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。

如果与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。

本课有两个活动。

第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。

先小组内交流，在此基础上进行全班交流。

第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。

对于第三个方面，磁铁有哪些特殊的性质，一般不会有完全一致的看法，存在分歧能激发学生深入探究的愿望。

本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。

学情分析三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。

在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。

他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。

教学目标科学概念：1.磁铁有各种各样的形状。

2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法：1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观：1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2.乐于表达和交流。

3.激发探究兴趣。

教学重难点重点：交流、整理关于磁铁的知识。

难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

评价任务1.积极参与交流活动，描述有关磁铁的知识。

教科版《科学》三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教材分析磁铁这一单元共有7课，按照内容可以分为3个部分。

第1部分是第1课“我们知道的磁铁”，主要是引领学生交流、梳理已经知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究的兴趣。

第二部分是2-6课，主要是通过引领学生用实验的方式，进一步完善磁铁性质的认识。

第三部分是第7课“做个指南针”，主要是通过学习和制作，进一步加深和拓展对磁现象的认识。

《磁铁有磁性》这一课有两个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。

这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过、玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。

但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。

甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

在本单元第1课的学习中，师生共同梳理了对磁铁的原有认识，而这些原有认识可以分为这样三类。

教案检印：课题 4.2、磁铁有磁性编号20180323授课时间5月25 日课时安排1 第 1节教材分析本课分为三部分内容，一是磁铁能吸引什么物体，二是磁铁能隔着物体吸铁吗，三是启发学生还有其他发现吗。

教学目标（重点、难点）1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

4、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学资源、准备多媒体课件、各种被测试的物体、几种不同材质的硬币。

教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。

（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。

）5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。

《我们知道的磁铁》教学设计一、教学目标1．通过学习，呈现对磁铁形状、应用、性质等前科学概念的真实情况。

2．通过学习，提高独立思考、小组交流、全班整理等学习能力，养成良好的学习习惯。

3．通过学习，体会磁科学技术给人们带来的方便与好处，激发学生继续探究学习磁科学知识的兴趣和愿望。

二、教学准备科学记录本，记录纸，记号笔，磁铁，课件等。

三、教学流程（一）独立思考，自主学习1．教学引入（1）谈话引入，了解学生在生活中认识磁铁的情况。

（2）出示课题，明确本节课的学习内容《我们知道的磁铁》。

（3）提出问题，引导学生独立思考"对于磁铁，我们知道些什么"。

2．思考与记录（1）引导记录。

用画或写的方法，把自己知道的有关磁铁的事情记录在记录纸上。

（2）记录要求。

请同学们尽可能地用简单、清楚、明确的话来写。

你可以记录你认为很重要的，或者是你很感兴趣的有关磁铁的事情。

如果你知道得比较多，多写一点也是可以的；如果你知道得比较少，写一条也是可以的。

如果你写字有困难，用拼音也是可以的。

如果你不喜欢写，用画的方法也是可以的。

（如果学生没问题，尽可能不要干预学生思考与表达。

）（3）学生记录，教师巡视、观察、帮助、指导。

想一想：怎样把自己知道的磁铁事情告诉小组其他同学呢？（二）小组交流，合作学习1．小组交流。

每个同学都要把自己记录的磁铁知识讲给小组同学听。

也可以把自己记录的磁铁知识与小组同学交换阅读。

小组交流时，每个同学都要思考：我们小组知道的磁铁知识有哪些？一共有多少条？哪些磁铁知识是重复记录的？哪些没有被重复记录？这些信息中，小组认为很重要的是哪条？怎样把我们小组知道的磁铁知识告诉全班的同学？2．小组筛选。

小组阅读和交流后，请各小组选出一条你们小组认为很重要的，或你们小组很感兴趣的有关磁铁的事情，它有可能是别的小组不知道的，或与别的小组不重复的信息，用记号笔把它写在大记录纸上。

写的时候要尽可能地用一句简单、清楚、明确的话来写。

（教科版）三年级科学下册教案
第四单元磁铁
磁铁有磁性
一、教材简析:
本课教学是在前一课《我们知道的磁铁》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动。

本课有两个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。