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15．5串、并联电路中电流的规律【学习目标】1．探究串、并联电路中电流的规律。
2．训练连接电路和使用电流表的技能。
【重点难点】1．探究串、并联电路中电流的规律。
2．正确连接电路和使用电流表。
学习内容一：串联电路中电流的规律学习指导：阅读课本P49－P50文字内容与插图，将实验步骤画下来。
【自学检测】1．要测量流过小灯泡的电流，我们可以把电流表串联在小灯泡的任意一侧。
2．连接电路前开关应断开，闭合开关前要检查电路的连接情况，并进行试触，以确保不损坏电流表。
【合作探究】教师巡视辅导。
1．在前面我们已经知道，串联电路中，电流只有一条通道，那么流过每个小灯泡的电流是否相等呢？请写出你的猜想：答：在串联电路中，各处的电流是相等。
(别的猜想只要合理都可以，不一定要是对的)动手做一做：2．如右图，设计一个用电流表测量串联电路电流的电路图，并根据设计的电路图连好实物。
3．将电流表分别接在A、B、C三点，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
实验次数A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C1234.换用不同规格的小灯泡，再次测量各点的电流，将上面的表格填写完整。
5．分析上面表格中的数据，能得到什么结论，这个结论是否与你的猜想相同？答：在串联电路中，电流处处相等。
用公式表示：I A＝I B＝I C【展示交流】教师掌握情况。
【精讲点拨】1．在实验中，为什么要换用不同规格的灯泡进行多次测量？答：换用不同规格的小灯泡进行多次测量，是为了让实验结果具有普遍性，避免实验结果偶然性。
2．记录实验数据都要带单位。
【即时练习】完成P51第1题。
学习内容二：并联电路中电流的规律学习指导：阅读课本P50－P51文字内容与插图，将实验步骤画下来。
【自学检测】利用老师提供的器材，设计一个测量并联电路电流规律的电路图，并连好对应的实物。
【合作探究】教师巡视辅导。
1．在并联电路中，干路的电流与各支路的电流有什么关系呢？写出你的猜想：答：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和。
探究串联电路中电流的规律教学设计探究串联电路中电流的规律教学设计精选2篇（一）教学设计：简介：本次教学的目标是探究串联电路中电流的规律。
学生将会通过实验来观察和分析串联电路中电流的变化情况，并从中总结出电流规律。
具体实验步骤如下：实验材料：- 电源- 电流表- 电阻器- 连线材料- 开关实验过程：1. 准备原材料，并将电源、电流表和电阻器正确地连线成串联电路。
2. 打开电源，让电流表示数稳定后记录下来，作为初始电流值（I₁）。
3. 关掉开关，增加一个额外的电阻器到电路中。
4. 再次打开开关，记录下新的电流值（I₂）。
5. 重复步骤3和步骤4，逐渐增加电路中的电阻器数量和阻值，记录下相应的电流值（I₃、I₄、...）。
6. 完成实验后，停止电源供电并关闭开关。
数据记录与分析：1. 将实验过程中记录的电流值（I₁、I₂、I₃、I₄...）整理成一个表格。
2. 绘制电流值与电阻器数量的折线图，横轴表示电阻器数量，纵轴表示电流值。
3. 分析数据，观察电流值随电阻器数量的变化趋势。
思考与讨论：1. 电流在串联电路中的规律是什么？2. 为什么随着电阻器数量的增加，电流值会减小？总结与展示：根据实验结果和思考与讨论部分的分析，让学生总结出串联电路中电流的规律，并展示他们的结论。
指导学生将结论写在实验报告或者展示板上，并用适当的图表或图示来支持他们的结论。
拓展：可以进一步讨论并探究串联电路中电压的规律，以及电流和电压之间的关系。
也可以引导学生思考并设计进一步的探究实验来验证他们的猜想。
探究串联电路中电流的规律教学设计精选2篇（二）教学目标：通过本节课的探究活动，学生能够了解串、并联电路的电流规律，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 实验仪器：电流表、电压表、电池、灯泡、导线等2. 实验材料：不同数量和连接方式的灯泡、导线等教学步骤：1. 导入通过一个实际问题引入本节课的内容。
比如，假设有一个房间内有3个灯泡，我们怎样连接这些灯泡才能使它们都正常亮起来？2. 讨论和探究- 让学生合作小组讨论并预测不同数量和连接方式的灯泡会有怎样的亮度和明暗变化。
探究串并联电路电流规律说课教案一、教学目标1. 让学生理解串并联电路的概念，掌握串并联电路的特点。
2. 引导学生通过实验观察和数据分析，探究串并联电路的电流规律。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 串并联电路的概念及特点2. 串并联电路的电流规律三、教学重点与难点1. 教学重点：串并联电路的概念、特点，串并联电路的电流规律。
2. 教学难点：串并联电路电流规律的探究过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和数据分析，探究串并联电路的电流规律。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习相关基础知识，引入串并联电路的概念及特点。
2. 实验探究：安排学生进行串并联电路实验，观察实验现象，记录数据。
3. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现串并联电路的电流规律。
4. 总结提升：讲解串并联电路电流规律的原理，引导学生理解并掌握。
5. 巩固练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和实验报告，评价学生对串并联电路概念、特点和电流规律的理解和掌握程度。
2. 观察学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力，以评价学生的实践技能和综合素质。
七、教学资源1. 实验器材：电路元件（电阻、灯泡、开关等）、电流表、电压表、导线等。
2. 教学多媒体：PPT、实验视频、相关图片等。
八、教学进度安排1. 第1周：复习基础知识，引入串并联电路概念及特点。
2. 第2周：进行串并联电路实验，观察实验现象，记录数据。
3. 第3周：分析实验数据，发现串并联电路的电流规律。
4. 第4周：讲解串并联电路电流规律的原理，巩固练习。
探究串、并联电路中电流的规律教学过程一、导入新课1、在串联电路中〔如上图〕，A、B、C三点的电流有什么关系？2、在并联电路中〔如上图〕，A、B、C三点的电流有什么关系？二、进行新课学习内容一：探究串联电路中各点电流关系〔1〕、学生猜测： I A=I B=I C I A>I B>I C…………〔2〕、设计实验：把电流表分别接入串联电路中的A、B、C三点〔作出对应的电路图共三个〕，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 第一次测量第二次测量第三次测量〔3〕、换用的小灯泡，再次测量各点的电流，把测量结果记录在上表〔4〕、分析与论证：电流表在A、B、C三处的示数是相等的，即I A=I B=I C，换用另外两个灯泡，也得出相同的实验结果〔5〕、得出结论：在串联电路中，电流处处相等即I=I1=I2实验中的考前须知按画好的电路图连接电路时，应先开关。
连接好电路后，要先用开关，观察电流表指针偏转情况，确认无误后，再进行实验操作。
要更换的灯泡进行屡次实验，是为了。
串联电路电流规律的理解学习内容二：探究并联电路中电流规律〔1〕、学生猜测： I A=I B＋I C I A>I B>I C …………〔2〕、把电流表分别接入串联电路中的A、B、C三点〔作出对应的电路图共三个〕，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 第一次测量第二次测量第三次测量〔3〕、换用的小灯泡，再次测量各点的电流，把测量结果记录在上表〔4〕、分析与论证：电流表在C处的示数等于在A处和B处的示数之和，即I C=I A+I B，换用另外两个灯泡，也得出相同的实验结果〔5〕、得出结论：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和即I=I1＋I2训练题1.如下图，开关由闭合到断开，电流表A1、A2的示数I1、I2的变化〔〕A．I1变小，I2变大 B．I1不变，I2变大C．I1变大，I2变小 D．I1不变，I2变小1.某同学在使用电流表测量通过某一灯泡的电流的实验，闭合开关后，发现电流表的指针偏转到右图所示的位置，于是他立即断开开关.那么：〔1〕测量时产生这种现象的原因是 ； 〔2〕该同学为了完成实验,下一步应该采取的措施是 。
§15.5探究串、并联电路的电流规律一、教学目标1．探究串、并联电路的电流规律2．训练连接电路和使用电流表的技能二、教学重点1．探究串、并联电路的电流规律三、教学难点1．探究串、并联电路的电流规律四、教具电流表、电源、开关、灯泡、导线若干等。
五、教学教程设计（一）导入新课学生预习三分钟，将串、并联电路画在黑板上。
引入：前面我们在连接电路的时候，有可能遇到这样的问题，一只灯泡发光，另一只灯泡不发光，我们也知道了对一个灯泡而言电流越大就越明亮，那么同学们想想看呢，此时发光的灯泡是不是电流一定很大，不发光的灯电流是不是一定很小？从正极经过亮的灯泡到负极是不是电流逐渐变小？将灯泡交换位置后，电流是不是逐渐变大呢？以串联电路为例，只有一条电流路径，电流从正极到负极怎么变化呢，有没有一定的规律呢？今天我们将用实验来验证我们的猜想。
（二）实验：探究串、并联电路电流特点引入：如果我们想探究串联电路的电流特点，我们需要怎么做，同学样猜想的是在串联电路中，电流从正极出发到负极电流逐渐的减小，我们要验证这一猜想是否正确我们该怎么办呢？需要从正极开始测出从正极到负极的电流，再来讨论猜想，并联电路也满足一样的道理。
1．探究：串联电路中各点电流关系（1）学生猜想：I A=I B=I CI A>I B>I C（2）设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。
（3）作出对应的电路图（共三个）（4）进行实验：把结果记录在下表A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC第一次测量第二次测量5）分析实验结果，寻求规律：6）讨论结果，你还能得到什么结论？强调：（1）按电流顺时针摆好各元件；（2）在连接电路时开关始终断开；（3）电流表“+”进“-”出，接量程时先大后小；（4）导线的绕法，并注意不能将螺母弄丢了；（5）连接好后，灯不亮，90%是因为接触不良。
所以当连好后，如果灯不亮，尝试将灯泡拧紧，接头拧紧；（6）串联时，如果有灯泡微微发光甚至不亮都是正常现象，只需要关注电流表是否有读数；并联时应该两灯都发光才对。
《15.5串、并联电路中电流的规律》教学设计
新课讲授流过A、B、C各点的电流大小
可能存在什么关系？
一、探究串联电路电流的规律
【设疑】
1.如何测量A、B、C三点的电流？
2.如何得到普遍规律？
【追问】有没有步骤更少的方法
【追问】两个灯泡的规格有没有要
求？
【播放演示实验视频1】
猜想2：I A＜I B＜I C
猜想3：I A=I B+I C
……
猜想1：I A=I B=I C
猜想2：I A＜I B＜I C
猜想3：I A=I B+I C
……
【思考并回答】
生：依次用电流表接入
ABC三处，即可测出电
流
生：同时使用3个电流
表进行实验
生：要进行多次实验
生：要换用不同规格的
小灯泡多次实验
认真观察实验过程，记
录实验数据
学生分析数据，得到结
胆猜测和假设，逐步形
成科学的物理思维。
学生设计实验能有效
提高学生的思维能力，
使学生养成良好的思
维习惯。
让学生养成记录原始
数据的习惯，不要“凑
数据”。
引导学生对数据进行
15.5 串、并联电路中电流的规律
课后反思。
初中物理串联电流规律教案一、教学目标1. 让学生理解串联电路的电流规律，即串联电路中各处的电流相等。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究能力。
3. 培养学生的团队合作精神，实事求是、遵守自然规律的科学态度和交流合作的精神。
二、教学内容1. 串联电路的电流规律2. 实验探究：验证串联电路的电流规律三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握串联电路的电流规律。
2. 教学难点：正确连接电路，使用电流表进行实验操作。
四、教学过程1. 导入利用生活中的实例，如串联的电灯，引导学生思考串联电路的特点，引出本节课的主题——串联电路的电流规律。
2. 新课讲授（1）讲解串联电路的概念，串联电路中各元件顺次连接，电流只有一条路径。
（2）阐述串联电路的电流规律，即串联电路中各处的电流相等。
（3）介绍电流表的使用方法，讲解如何正确连接电路并进行测量。
3. 实验探究（1）分组讨论，设计实验方案，选择适当的器材。
（2）学生动手实验，测量并记录数据。
（3）分析实验数据，验证串联电路的电流规律。
4. 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生对串联电路电流规律的理解。
（2）提出拓展问题，激发学生的学习兴趣，如：并联电路的电流规律是什么？五、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对串联电路电流规律的理解程度。
2. 实验操作：评价学生在实验中的动手能力、观察能力和科学探究能力。
3. 课堂互动：评价学生的参与程度、团队合作精神和沟通交流能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在实验中的表现，及时发现并纠正错误操作，确保实验安全。
教案：探究串、并联电路的电流规律第一章：串并联电路的基本概念1.1 串并联电路的定义引导学生了解串并联电路的定义和特点。
解释串并联电路中元件的连接方式。
1.2 串并联电路的符号表示介绍串并联电路的符号表示方法。
让学生熟悉串并联电路的符号。
1.3 串并联电路的电压和电流关系解释串并联电路中电压和电流的分配规律。
引导学生理解电压和电流在串并联电路中的变化。
第二章：串并联电路的电流规律2.1 串联电路的电流规律引导学生探究串联电路中电流的特点。
解释串联电路中电流的分配规律。
2.2 并联电路的电流规律引导学生探究并联电路中电流的特点。
解释并联电路中电流的分配规律。
2.3 串并联电路的电流计算教授学生如何计算串并联电路中的总电流。
引导学生理解串并联电路中电流的计算方法。
第三章：串并联电路的电压规律3.1 串联电路的电压规律引导学生探究串联电路中电压的特点。
解释串联电路中电压的分配规律。
3.2 并联电路的电压规律引导学生探究并联电路中电压的特点。
解释并联电路中电压的分配规律。
3.3 串并联电路的电压计算教授学生如何计算串并联电路中的总电压。
引导学生理解串并联电路中电压的计算方法。
第四章：串并联电路的欧姆定律应用4.1 欧姆定律的回顾简要回顾欧姆定律的定义和公式。
解释欧姆定律在电路中的应用。
4.2 串并联电路中的欧姆定律应用引导学生探究串并联电路中欧姆定律的应用。
解释串并联电路中欧姆定律的计算方法。
4.3 串并联电路的欧姆定律计算示例通过示例引导学生理解串并联电路中欧姆定律的计算过程。
教授学生如何应用欧姆定律解决串并联电路问题。
第五章：串并联电路的综合应用5.1 串并联电路的实际应用场景引导学生了解串并联电路在实际生活中的应用场景。
举例说明串并联电路的实际应用。
5.2 串并联电路的设计与分析教授学生如何设计和分析串并联电路。
引导学生理解串并联电路的设计原则。
5.3 串并联电路的综合应用示例通过示例引导学生理解和应用串并联电路的知识。
串联电路中电流的规律教案教案编写：串联电路中电流的规律一、教学目标：1. 理解串联电路的概念和特点。
2. 掌握串联电路中电流的规律。
3. 能够运用串联电路中电流的规律解决相关问题。
二、教学准备：1. 教学工具：投影仪、电路演示仪、电流表、电压表等。
2. 教学资源：教材、课件、实验装置等。
三、教学过程：引入活动：（10分钟）1. 利用投影仪展示串联电路的实物图，并引导学生描述串联电路的特点。
2. 提问：在串联电路中，电流是否处处相同？请给出你的解释。
输入与讲解：（30分钟）1. 通过引导学生观察串联电路图和实物图，解释了串联电路中电流的规律。
2. 讲解电流守恒定律。
即串联电路中电流的大小保持不变，即i1=i2=i3=…=in=i。
3. 补充说明串联电路中电流的规律：电流沿着闭合回路的路径流动，沿着串联电路中的路径，其大小保持不变。
概念验证：（20分钟）1. 利用电路演示仪，搭建一个简单的串联电路实验装置。
2. 使用电流表测量串联电路中不同位置的电流大小。
3. 学生观察并验证串联电路中电流的规律。
4. 解释实验结果，强调串联电路中电流的规律。
拓展应用：（30分钟）1. 提供一些具体的问题，让学生运用串联电路中电流的规律进行分析和解决。
2. 通过实例讲解，提高学生对串联电路电流规律的理解能力。
3. 练习题：根据所学知识解答一些相关的计算题，巩固理论知识的应用。
总结与反思：（10分钟）1. 回顾串联电路中电流的规律。
2. 学生进行总结，归纳串联电路中电流的规律。
3. 学生对本节课的学习进行反思与讨论。
四、教学资源：1. 串联电路的实物图、电路图等教学材料。
2. 实验装置和相关工具。
五、教学评价：1. 对学生在课堂中的表现进行观察，包括思考问题、参与讨论、实验操作等。
2. 对学生完成的练习题进行评价，检查他们是否掌握了串联电路中电流的规律。
六、教学反思：1. 通过引入活动，激发学生的兴趣，提高学习积极性。
探究串、并联电路的电流规律（教案）第一章：串并联电路的概念1.1 串并联电路的定义串联电路：将用电器逐个顺次连接起来的电路。
并联电路：将用电器并列连接起来的电路。
1.2 串并联电路的特点串联电路的特点：电流只有一条路径，各用电器相互影响，串联电路中电流处处相等。
并联电路的特点：电流有多条路径，各用电器互不影响，干路电流等于各支路电流之和。
第二章：探究串联电路的电流规律2.1 实验目的验证串联电路中电流处处相等的规律。
2.2 实验器材电流表、小灯泡、开关、导线等。
2.3 实验步骤连接一个小灯泡和一个电流表，将它们串联接入电源。
观察并记录电流表的示数。
更换不同规格的小灯泡，重复上述实验步骤，观察电流表的示数是否变化。
2.4 实验分析讨论实验结果，分析串联电路中电流处处相等的规律。
第三章：探究并联电路的电流规律3.1 实验目的验证并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律。
3.2 实验器材电流表、小灯泡、开关、导线等。
3.3 实验步骤将两个小灯泡并联接入电源，分别将电流表接在干路和支路上。
观察并记录电流表的示数。
更换不同规格的小灯泡，重复上述实验步骤，观察电流表的示数是否变化。
3.4 实验分析讨论实验结果，分析并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律。
第四章：串并联电路的综合应用4.1 串并联电路的实际应用分析家庭电路、照明电路等实际应用场景中的串并联关系。
4.2 串并联电路的设计与计算学习串并联电路的设计方法，掌握电路计算的基本原理。
4.3 串并联电路的故障排除学习如何检测和排除串并联电路中的故障。
第五章：课堂总结与拓展5.1 课堂小结回顾本节课所学内容，总结串并联电路的电流规律。
5.2 课后拓展思考并联电路中干路电流与支路电流的关系，探讨串并联电路在实际生活中的应用。
探究串、并联电路的电流规律（教案）第六章：串并联电路的电压规律6.1 实验目的验证串联电路两端电压等于各部分电压之和，以及并联电路两端电压相等的规律。
探究串联电路中电流的规律教学设计Teaching design of exploring the law of curre nt in series circuit探究串联电路中电流的规律教学设计前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。
本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【教材分析】深究本节研究性学习的过程，其必需的开放性远不仅是空间问题。
研究性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推进的特性，在本质上是学习的质的转变性。
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。
这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。
【教学目标】1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3．培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教学准备】实验仪器：小灯泡2只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等。
教学流程和探究过程设计【教学过程】一、新课引入（播放自制课件，展示节日里的彩灯，马路上的路灯等。
）教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。
那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？马路上的路灯又是怎样连接的？生2：我知道，马路上的路灯是并联的，因为这样，如果一个坏了不影响其它灯的工作。
生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？生2：我虽然不知道，但我有办法证明他们是串联还是并联的。
师（微笑）：什么办法？生2：只要拧下其中的任意一个灯泡，看其它灯是不是依然亮着。
如果依然亮着，那么是并联，如果不亮，那么就是串联。
师：大家说，她的办法好不好？生（齐答）：好！生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？马路上的路灯就不闪。
生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。
通过它的电流越大，它就越亮。
师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。
生（齐答）：有兴趣，好！师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。
（投影打出课题：探究串联电路中的电流规律）二、新课教学小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。
观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。
（各小组实验）师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。
各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。
（把各小组的猜想写下来，并标上组别。
）小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。
因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。
因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？生（齐答）：做实验。
师：好，做实验。
那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。
（放幻灯，指导学生设计实验。
）（小组讨论完成。
设计完后，请一组同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家。
）小组1代表：我们小组需要的实验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。
我们的实验方案是：按电路图连接电路，分别测量a、b、c三点电流，然后比较它们的大小。
如果a、b、c三点电流相等，那么猜想1正确；如果c点电流大于b点电流，b点电流又大于a点电流，那么猜想2正确；如果反过来，a点电流大于b点电流，b点电流又大于c点电流，那么猜想3正确；如果a点电流和c点电流都比b点电流大，那么猜想4正确。
师：他们的设计方案是否可行？生：可行。
师：其它小组的同学是否还有补充？小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为万一a点电流大于b点电流，b点电流又大于c点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了呢？那么结论就不可靠了。
师（肯定地）：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。
这样才能提高实验的准确性。
大家认为呢？生：齐点头。
小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚才的实验，这样更准确。
师：那么这样好不好？马上大家分别用自己身边的器材做实验，然后我们把实验结果分享一下。
这样，不但灯泡换了，连电源也换了，实验的准确性提高了吧？生：好。
小组4代表：老师，我还有建议。
我们认为他们应该用三个电流表一起测量，这样实验只要做一次。
因为如果做三次，电池的电量就改变了，最后一次的电肯定比第一次的少，这样实验就不准确了。
师（肯定地）：非常好！也就是说，你认为他们没有很好的控制变量。
大家说，这样的改进好不好？生：好！师：还有没有其它补充？生（摩拳擦掌）：没有了。
师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它们记在那里呢？我们是否应该设计一个数据表格？生：好。
（小组讨论设计数据表格）师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布开始实验。
（生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）师（学生实验结束后）：我们请各组派代表汇报一下实验结果。
（教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上）师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。
生（齐答）：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺!其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。
师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？（幻灯显示以下问题供讨论）①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？（仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论）②操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）③测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？三、课堂小结（学生小结本节课收获）生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等。
我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。
另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。
四、应用与拓展师：你通过本节课学习，还发现或产生了哪些值得研究的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？五、课后作业1．你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？2．关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？附：学案探究报告[提出问题][你的猜想]（要有你的猜想依据）[设计实验]1．你认为这个实验如何进行（仪器、步骤等）：2．你会设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画在下面（你认为应该有几组就设计几组）：3．记录数据的表格你会设计吗？请在下面设计：[进行实验]把测到的数据填入上表，并把操作中出现的问题扼要写下来。
[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完善之处吗？比如：仅测两到三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论？我相信你还有很多：操作中你出现了失误或故障吗？如有你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？比如：1．灯泡亮了吗？2．电流表是不是正确接入？3．读数时是否与所需量程对应？我相信你也有很多：测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？[交流]通过这节课的学习，你有什么收获呢？比如：1．你学会如何使用电流表了吗？2．科学探究的全过程是：3．……4．…………通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？-------- Designed By JinTai College ---------。
