灵活整合有效取舍

新课标下历史教材的整合与取舍随着时代的发展和社会的变迁，历史教育也在不断改革和完善。

新课标下历史教材的整合与取舍成为了教育界关注的焦点之一。

在新课标下，历史教育以培养学生的历史思维和历史素养为出发点，强调历史学科的学科性和科学性，要求教师在教学过程中对历史教材进行整合和取舍，以适应学科本身的特点和学生的认知规律。

下面就新课标下历史教材的整合与取舍进行探讨。

一、整合历史教材，突出历史学科的学科性在新课标下，历史教育要求教师对历史教材进行整合，突出历史学科的学科性。

历史学科的学科性包括历史学科的客观性、学科性、专业性和思辨性。

要实现这一点，教师需要对历史教材进行整合，删除一些内容，增加一些内容，调整教学进度，使历史教材更贴合学科的特点和学生的认知规律。

在整合历史教材的过程中，教师可以根据学科性原则，将历史教材中的内容进行分类整合，形成层层递进，相互贯通的教学体系。

可以将历史教材中的人物、事件、思想、文化等内容进行整合，形成一个丰富的历史知识体系。

教师还可结合学科性原则，选用一些能够体现历史学科客观性、学科性、专业性和思辨性的教学案例，引导学生走进历史的深邃之中，感受历史的魅力。

二、取舍历史教材，聚焦历史学科的核心素养在取舍历史教材的过程中，教师可以根据核心素养原则，对历史教材进行分析，确定哪些内容是历史学科的核心素养，哪些内容是非核心素养，然后有的放矢地对历史教材进行取舍。

可以剔除一些琐碎的历史知识，留下一些能够培养学生历史思维和历史情感的核心内容。

教师还可根据核心素养原则，设计一些能够体现历史思维、历史方法和历史情感的教学活动，引导学生追寻历史的踪迹，培养历史的情感。

三、整合与取舍，实现历史教育的创新和发展通过整合历史教材和取舍历史教材，可以实现历史教育的创新和发展。

能够深化历史学科的学科内涵，培养学生的历史思维和历史能力；能够提高历史教学的科学性和有效性，增强历史教学的吸引力和感染力；能够丰富学生的历史信息和历史情感，提升学生的历史素养和历史自觉；能够促进学生全面发展，推动学生个性化学习和多元化发展。

新课标下英语教材的整合新课程标准在教学建议中指出：“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

教材是实现教学目标的重要材料和手段。

在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性地使用教材。

”根据课程标准的理念，初中英语教材不再是教学的全部内容，相反，教材应是可变的、发展的和开放的。

英语教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。

我结合这几年的教学实践，在整合教材方面做了一些探索且取得了一些成效。

我认为对于初中英语教材的整合应从以下几方面入手。

一、教师应研究教材，做好教材与教材之间的整合对教材进行必要的整合，有利于调动学生学习英语的适应性和积极性，拓宽学生的学习知识面，调动学生学习英语的兴趣。

为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，教师可以尝试开展“重组教材，整合教学”的英语学习，通过教材与教材之间的课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化。

例如我在进行人教版新目标七年级下的教学时，由于所教的学生学习水平稍高，大部分同学已经学过《新概念1》，新目标的学习对他们来说显然过于简单，很容易让学生由于学过同样的内容而失去兴趣，但学生的听说能力显然较差。

针对这种情况，备课组教师多次讨论协商，决定在学习《新目标》的同时，同步学习《展望未来》，通过补充学习资料，增补学生能够接受的内容，扩大和拓展学生的学习范围，促进学生个性发展。

《展望未来》重视对学生英语基础知识和基本技能的培养，采用辅导与练习结合的方式复习教材中的重点词汇、短语及基本语法结构，注重听说能力的培养，有意识地培养学生的听说能力。

同时《展望未来》和新目标的许多话题内容相似，对教材话题进行延伸，丰富了教材内容。

两套教材的同时使用，既激发了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的听说能力，取得了良好的教学效果。

新课标下历史教材的整合与取舍一、教材整合与取舍的必要性1. 时代发展的需要随着社会的不断发展，历史教育需要与时俱进，反映时代的发展和变化。

新课标下历史教材的整合与取舍，就是要根据时代的需要，更新教材内容，使之更加符合现代社会的发展和学生的认知水平，有利于学生更好地理解和掌握历史知识。

2. 学科内部知识的关联历史学科是一个系统的学科，其中的各个知识点相互关联，需要在教材中进行整合和取舍，才能完整地呈现历史知识体系，帮助学生形成系统的历史思维和历史观念，提高历史的综合素养。

3. 学生的学习负担过多的教材内容会增加学生的学习负担，而且可能导致学习内容的混淆和理解难度的增加。

对教材内容进行整合与取舍，可以减轻学生的学习压力，提高学习效果。

4. 教育教学的实际需求教育教学的实际需求也是推动教材整合与取舍的重要因素。

新课标的推出，不仅要求教师更新教学内容和方法，也需要教材编写者对教材内容进行调整和优化，以满足教育教学的实际需求。

1. 突出重点，略去繁文在整合与取舍过程中，要突出历史教学的重点内容，略去琐碎繁文。

通过选取重要的历史事件、人物和文化现象，可以帮助学生更好地把握历史的发展脉络和主要内容，培养学生的历史思维能力。

2. 注意横向与纵向的关联历史教学内容的整合与取舍要注意横向与纵向的关联，既要注重不同历史时期的关联，也要注意不同历史事件、人物和文化现象之间的关联。

通过合理的教材整合与取舍，可以让学生了解不同历史事件之间的内在联系，从而形成更加完整的历史知识体系。

3. 适应教学大纲的要求在教材整合与取舍过程中，要充分考虑教学大纲的要求，确定教学内容的层次和深度。

只有把教材内容和教学大纲紧密结合起来，才能更好地指导教学工作，提高教学质量。

4. 考虑学生的认知水平在进行教材整合与取舍时，还要考虑学生的认知水平，选择符合学生认知特点和学习能力的教材内容。

只有让学生在理解和掌握历史知识时感到舒适和自信，才能更好地提高学生的学习兴趣和学习成效。

组织架构的效率与灵活性平衡在现代商业环境中，组织架构的设计对于企业的成功至关重要。

一个合理的组织架构能够确保企业的高效运营和良好的绩效表现。

然而，随着市场和技术的不断变化，灵活性也变得越来越重要。

因此，如何平衡组织架构的效率与灵活性成为管理者面临的一项重要课题。

一、组织架构的高效率高效的组织架构是企业顺利运转的基础。

一个高效的组织架构能够确保工作流程的顺畅进行，减少冗余和重复工作，优化资源配置。

以下是一些提高组织架构效率的方法：1.明确职责和权责。

每个岗位应该有明确的职责和权责，避免岗位之间的职责重叠和模糊不清。

这可以减少沟通成本和工作冲突。

2.建立高效的沟通渠道。

有效的沟通是组织内部协作和决策制定的基础。

建立适当的沟通渠道，如定期的团队会议、跨部门的沟通平台等，可以提高信息的传递效率和及时性。

3.优化业务流程。

对企业的核心业务流程进行分析和优化，消除繁琐的流程和无效的环节，提高工作效率和资源利用率。

4.合理分工和协作。

根据员工的技能和能力，将工作任务合理分配，并鼓励员工之间的合作与支持，以提高整体工作效率。

二、组织架构的灵活性灵活的组织架构有助于企业适应市场快速变化和不确定性增加的环境。

灵活性可以体现在以下方面：1.平板化组织结构。

传统的层级式组织结构往往限制了信息流动和反应速度。

通过采用平板化结构，降低组织层级，能够更快地做出决策和响应市场变化。

2.任务驱动型团队。

传统的职能部门模式往往导致组织僵化，无法快速响应市场变化。

建立任务驱动型团队，以项目为导向，根据需要调动资源和人员，能够更加灵活地适应变化。

3.弹性资源配置。

采用弹性资源配置的方式，如灵活用工、外包等，可以根据实际需要调整人力资源的规模和结构，以适应市场波动和业务需求的变化。

4.培养多功能人才。

拥有多项技能和能力的员工更容易适应不同的工作要求。

通过培养多功能人才，企业可以更灵活地调配人力资源，应对市场变化。

三、效率与灵活性的平衡在追求高效率和灵活性的过程中，管理者需要寻求二者的平衡点，以确保组织的长期竞争力。

新课标下历史教材的整合与取舍
新课标下的历史教材的整合与取舍，是指在新课标理念指导下，对历史教材进行整合和选择。

新课标的核心思想是以学生为中心，注重培养学生的综合能力，培养学生的创新思维和实践能力。

在整合和选择历史教材时，应围绕这一核心思想，注重培养学生的历史思维和历史方法，并兼顾教学内容的科学性和实用性。

在整合历史教材时，应注重培养学生的历史思维。

历史思维是指学生从历史的角度思考问题、解决问题的能力。

在历史教学中，可以通过引导学生研究历史事件、理解历史现象等方式培养学生的历史思维。

在整合教材时，应注重选择那些能够培养学生历史思维的内容，比如鼓励学生进行历史研究、让学生参与历史实践等。

在整合历史教材时，还需要兼顾教学内容的科学性和实用性。

科学性是指教学内容要符合历史学的基本原理和规律，实用性是指教学内容要符合学生的认知水平和实际需要。

在历史教学中，应尽量避免机械地教授教科书上的知识，而是鼓励学生进行创新思考、探索历史问题。

在整合教材时，应选择那些科学性和实用性兼具的内容，既能培养学生的历史素养，又能引导学生进行创新思维。

新课标下历史教材的整合与取舍随着时代的变迁和社会的发展，历史教育始终是学校教育中不可或缺的一部分。

而随着教育理念的变化和新课程标准的实施，历史教材的整合与取舍成为了教育界和教师们关注的焦点。

本文将就新课标下历史教材的整合与取舍进行探讨。

新课标下历史教材的整合涉及到教育资源的整合和优化。

新课标对历史课程的设置进行了重新规划，着重强调了学生历史素养的培养和历史知识的系统性和连贯性。

这就要求教育部门和教师们对历史教材进行整合，将教材资源进行优化，选取符合新课标要求的教材，建立起一套科学完整的教材体系。

在整合的过程中，需要充分考虑教材内容的质量、适用性以及学生的学习需求，确保教学资源的充分利用和经济性，为教学提供更好的保障。

整合历史教材还需要结合学生的实际情况进行考虑。

学生的认知水平、学习兴趣、学习能力等都是影响教材整合和取舍的重要因素。

教师需要根据学生的实际情况，结合新课标的要求，选取最适合学生的教材内容，确保教学的有效性和教学效果。

这就要求教师要具备较强的教学能力和经验，能够根据学生的特点进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的历史教育。

在整合历史教材的过程中，还需要充分利用现代化的教学手段和教学资源。

随着科技的发展和网络的普及，教学资源已经不再局限于传统的教科书和讲义，而是包括了图书馆、博物馆、网络资源等多种形式。

教师可以将这些现代化的教学资源整合到教学之中，丰富教学内容和形式，提高教学的多样性和互动性。

这就进一步要求教师具备教学资源整合和应用的能力，能够充分利用现代化的教学手段，为学生提供更加丰富和全面的历史教育。

新课标下历史教材的整合与取舍是一项复杂而又重要的工作。

这不仅需要教师对历史教材有深入的了解和认识，还需要教师具备较强的教学资源整合和应用能力。

只有通过不断努力和实践，教育部门和教师们才能够成功地实施新课标，为学生提供更好的历史教育。

希望通过本文的探讨，能够引起教育界和教师们对新课标下历史教材整合与取舍的更多关注和思考，为教育教学工作提供更多有益的启示和帮助。

新课标下历史教材的整合与取舍近年来，我国教育改革取得了长足的进步，特别是历史课程的改革，在社会和学界引起了广泛的讨论。

根据新的教育大纲和新的历史课程标准，新的历史教材首次在2011年出版，添加了新的历史内容和理念，强调了引导学生对历史进行分析和思考。

然而，新课标下的历史教材整合和取舍也面临着一些挑战。

首先，新课标下的历史教材要糅合传统文化和当代理念，体现生动活泼、情感化与思维性的特点。

传统历史是复杂而又总体的，它不能完全被当下的观念所绑定，要结合当代的现实分析和解释。

然而，当代的理念也不能完全取代传统的历史，而是应该在新的历史教材中融合，展现出鲜活、多样和富有趣味性的历史形象。

其次，新课标下的历史教材要处理好各种历史事件和人物的比重和概述和具体的关系。

历史事件以及人物之间存在着复杂的关系，需要根据重点和重要性来进行选择和取舍，使教材更加符合学生的学习需要。

同时，历史事件一般都是互相关联的，需要同时考虑，避免以点带面、重点不重而使教材过于繁琐。

最后，新课标下的历史教材需要在知识、技能和情感的方面统筹整合。

在知识方面，历史教材需要突出重点和深入剖析，加强人物形象的展示和历史思想的阐释。

在技能方面，历史教材更应该强调学生的历史思维和方法，使学生能够灵活应用历史知识和技能进行分析和解决问题。

在情感方面，历史教材应该注重学生的情感教育，引导他们对历史人物的尊重和理解，发挥历史对人生意义的引领作用。

因此，为了更好地整合和取舍历史教材，我们应该充分考虑学生的需求和兴趣，保证教材的便于理解和易于操作，同时要注意防范历史教育中的严肃性和枯燥性。

只有在不断地探索和实践中，我们才能够更好地达到历史教育的目的，让学生具备思辨和批判能力，成为真正的历史人才。

数学教师如何有效地开展课程整合作者：李艳丽来源：《新课程·上旬》2018年第05期随着课程改革的不断推进，课程整合出现了。

所谓的整合就是通过某种方式把有共同属性、相对零散的一些东西衔接起来，并最终形成有价值、有效率的一个整体。

那么狭义的课程整合就是改革分学科教学，根据知识共同属性整合不同学科的相关内容，构建出一种新的学科课堂教学方式。

这种教学方式不再是过去局限在单一学科内的教学，而在内涵上更丰富，形式上更有开拓性。

这种教学方式构建的课堂是开放的，各学科之间相互渗透，相互协调，互为补充的，是独具特色的课堂教学方式。

那么作为数学教师，行之有效的开展数学课程与其他学科之间的整合，笔者认为应该注意以下几个方面。

一、自主创新的教学观念是有效开展课程整合的根本课程整合对于长期习惯于各自为政、分学科教学的数学教师来说，如何开展这种符合学生学习发展需要、符合学科知识渗透特点的课堂教学，是摆在他们面前的一个新课题。

数学教师要勇于创新，敢于冲破现行教材内容的束缚，敢于打破专业教师分学科教学的课堂观念。

这就要求广大数学教师从以下几个方面做起：1.研读教材数学教师首先要解读各种版本的教材资源，精心选择更有效的教材资源。

其次要解读各学科知识结构，精心设计更有效的知识结构。

最好要解读各学科的探究活动，精心设计更有效的探究活动。

通览同级各学科教材，熟悉各学科的教学内容，分析和掌握不同学科知识之间的内在联系，以及它们相关的知识点，力求在实际教学工作中充分开发和利用，为实施数学课程整合做好充足的准备。

2.编写学案数学课程整合教学与分科教学有很大的不同，首先学案的编写和内容的综合性设计上不同。

学案的编写不仅要注意知识点之间的衔接、有效合理的取舍，还要考虑到内容综合性的呈现方式。

因此，在编写学案时首先要做到紧扣课程标准，提取主干内容。

还要注重基础，有效取舍。

最后要加深理解，拓展延伸。

3.整合资源数学课程整合往往不是凭借一本教材和一本教学参考书就能解决问题，教师必须要更有更广阔的视野来发现社会生活和自然界的课程资源，并将其恰当应用到课堂教学中来，为自己的教学服务。

工作计划中的资源整合技巧在工作中，有效地整合和利用资源是提高工作效率和实现目标的关键。

无论是在项目管理、团队合作还是个人工作中，资源整合都是至关重要的技巧。

本文将介绍一些有效的资源整合技巧，以帮助您在工作计划中更好地利用和整合资源。

一、明确工作目标和需求在开始资源整合之前，首先需要明确工作目标和需求。

确定工作目标可以帮助您更好地选择和利用适合的资源。

同时，了解工作的具体需求可以帮助您更好地调配资源，并避免浪费和重复。

二、建立资源清单建立资源清单是整合资源的第一步。

资源清单可以包括人力资源、物资资源、财务资源等各种工作所需的资源。

通过清单，您可以清楚地了解有哪些资源可用，并按照优先级进行排序。

三、制定资源整合计划在明确工作目标和资源清单的基础上，可以制定资源整合计划。

资源整合计划需要考虑每个资源的使用方式、时间安排和优先级等因素。

同时，要合理分配资源，确保每个任务都能得到适当的支持。

四、寻求跨部门合作资源整合不仅仅是在自己的部门内寻找资源，有时还需要与其他部门进行合作。

通过跨部门合作，可以更好地利用各个部门的资源，实现资源的最大化利用。

建立良好的合作关系，与其他部门保持沟通和协作，可以获得更多的资源支持。

五、灵活调整资源分配在工作中，资源的分配可能会面临变化和调整。

因此，需要随时根据情况灵活调整资源分配。

灵活的资源调整可以帮助您更好地应对突发事件和工作需求的变化，确保工作计划的顺利进行。

六、利用技术工具进行资源整合在现代工作环境中，利用技术工具进行资源整合可以大大提高工作效率。

例如，可以使用项目管理软件、团队协作工具等，帮助您更好地协调和整合各项资源。

这些工具可以提供任务分配、进度跟踪、沟通协作等功能，使资源整合更加方便和高效。

七、评估和反馈资源整合不是一次性的过程，需要不断地评估和反馈。

通过评估工作的整体进展和资源的利用情况，可以及时发现问题并采取相应的纠正措施。

同时，及时向相关人员反馈工作进展和资源使用情况，可以增加工作的透明度和协作效率。